Offner - Kindergarten Arche Noah Kleinlangheim

Konzeption 

6. Pädagogisches Konzept 

6.1 Ziele und ihre 

6.2 Umsetzung im Tagesablauf 

6.3 Wichtigkeit des freien Spieles 

6.1. Gesetzliche Grundlagen 

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Evangelischer Kindergarten 

Arche Noah 

Am Horn 1 

97355 Kleinlangheim 

Tel.: 09325/1096 

Unsere pädagogische Arbeit orientiert sich an dem Bayerischen Bildungs 

und Erziehungsplan (BEP), Bay. Kindergartengesetz/BayKiBig/AVBayKiBig, 

KJHG, SGB VIII und Kinderrechte. 

Kurze Zusammenfassung des BEP 

1. Allgemeine Grundsätze für die individuelle Förderung: 

Das Kind gestaltet entsprechend seinem Entwicklungsstand seine Bildung von 

Anfang an aktiv mit. Das pädagogische Personal hat die Aufgabe, durch ein an- 

regendes Lernumfeld und durch Lernangebote dafür Sorge zu tragen, dass die 

Kinder anhand der Bildungs- u. Erziehungsziele Basiskompetenzen erwerben 

und weiterentwickeln. Leitziel der pädagogischen Bemühungen ist im Sinn der 

Verfassung der beziehungsfähige, wertorientierte, hilfsbereite, schöpferische 

Mensch, der sein Leben verantwortlich gestaltet und den Anforderungen in Fa- 

milie, Staat und Gesellschaft gerecht werden kann. 

Die Kinder werden individuell und ganzheitlich entsprechend ihrer sozialen, 

kognitiven, emotionalen und körperlichen Entwicklung gefördert. Die Kinder 

werden darin unterstützt, sich mit ihren Stärken und Schwächen gegenseitig 

anzunehmen. Soziale Integration ist zu fördern und die Kinder werden bei der 

Entwicklung ihrer Geschlechtsidentität unterstützt. Auf Gleichberechtigung 

wird hingewirkt. 

Bei der Umsetzung der Bildungs- u. Erziehungsziele arbeitet das pädagogische 

Personal partnerschaftlich mit den primär für die Erziehung verantwortlichen 

Eltern und dem Elternbeirat zusammen.

2. Basiskompetenzen: 

Konzeption 

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Zur Bildung der gesamten Persönlichkeit der Kinder unterstützt und fördert das 

pädagogische Personal, auf der Grundlage eines christlichen Menschenbildes, 

die folgenden Basiskompetenzen: 

1. die Entwicklung von freiheitlich-demokratischen, religiösen, sittlichen und 

sozialen Werterhaltungen, 

2. den Erwerb von personalen, motivationalen, kognitiven, physischen und so- 

zialen Kompetenzen, 

3. das Lernen des Lernens, 

4. die Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme sowie zur aktiven Beteiligung 

an Entscheidungen, 

5. die Entwicklung von Widerstandsfähigkeit. 

3. Ethische und religiöse Bildung und Erziehung; 

Emotionalität und soziale Beziehungen: 

Alle Kinder sollen zentrale Elemente der christlich-abendländischen Kultur 

erfahren und lernen, sinn- und wertorientiert und in Achtung vor religiöser 

Überzeugung leben sowie eine eigene von Nächstenliebe getragene oder 

weltanschauliche Identität zu entwickeln. 

Das pädagogische Personal soll die Kinder darin unterstützen, mit ihren eigenen 

Gefühlen umzugehen, in christlicher Nächstenliebe, offen und unbefangen 

Menschen in ihrer Unterschiedlichkeit anzunehmen, sich in die Kinder 

einzufühlen, Mitverantwortung für die Gemeinschaft zu übernehmen und 

untereinander nach angemessenen Lösungen bei Streitigkeiten zu suchen. 

4. Sprache und Literacy: 

Definition Literacy: 

Literacy (Literalität) 

= Lese- und Schreibkompetenz 

= Ein komplexes Set von Fähigkeiten, um die herrschenden symbolischen 

Systeme einer Kultur verstehen und benutzen zu können. 

Dazu gehört auch: 

Numeracy 

= Das Verständnis mathematischer Konzepte 

Medienkompetenz 

= Die Fähigkeit in einer breiten Spanne von Technologien und Medien 

kommunizieren und diese benutzen zu können.

Konzeption 

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Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation und sie ist eine wesentliche 

Vorraussetzung für schulische und berufliche Erfolge, für eine volle Teilhabe 

am gesellschaftlich-kulturellen Leben. 

Mit allen Sinnen versucht das Kind von Anfang an mit seiner Umwelt zu 

kommunizieren - mit Gestik, Mimik und Lauten. Es ist für seine Entwicklung 

von Kommunikation abhängig. Sprache kann sich nur in der Interaktion, im 

„Wechselgespräch“ entfalten. 

Wichtig dabei ist eine positive emotionale Beziehung zu den jeweiligen 

Bezugpersonen. 

Sprache erwirbt ein Kind nicht nur beim Zuhören, sondern auch – und ganz 

wesentlich – bei der aktiven Sprachproduktion, beim Sprechen. 

Sprache entwickelt sich während der ganzen Kindheit in vielfältigen 

Situationen – in der Familie, in Altagsgeschehen (z.B Einkaufen), in in 

Bildungseinrichtungen. 

Der Sprachstand von Kindern, deren Eltern beide nicht deutschsprachiger 

Herkunft sind, ist am Ende des vorletzten Kindergartenjahres vor der 

Einschulung anhand des SISMIK-Bogens (Sprachverhalten und Interesse an 

Sprache bei Migrantenkindern in Kindertageseinrichtungen) zu erheben. Mit 

Kindern, die nach dieser Sprachstandserhebung besonders förderbedürftig sind, 

ist in Zusammenarbeit mit der Grundschule auf der Grundlage der 

entsprechenden inhaltlichen Vorgaben „Vorkurs Deutsch lernen vor 

Schulbeginn“, oder einer gleicher-maßen geeigneten Sprachfördermaßnahme 

durchzuführen. 

5. Mathematische Bildung: 

Kinder sollen lernen, entwicklungsangemessen mit Zahlen, Mengen und 

geometrischen Formen umzugehen, diese zu erkennen und zu benennen. 

Kinder sollen Zeiträume erfahren, Gewichte wiegen, Längen messen, 

Rauminhalte vergleichen, den Umgang mit Geld üben und dabei auch erste 

Einblicke in wirtschaftliche Zusammenhänge erhalten. 

6. Naturwissenschaftliche und technische Bildung: 

Kinder sollen lernen, naturwissenschaftliche Zusammenhänge in der belebten 

und unbelebten Natur zu verstehen und selbst Experimente durchzuführen. Sie 

sollen lernen, lebensweltbezogene Aufgaben zu bewältigen, die 

naturwissenschaftliche oder technische Grundkenntnisse erfordern.

Konzeption 

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7. Umweltbildung und –erziehung 

Kinder sollen lernen, ökologische Zusammenhänge zu erkennen und mit zu 

gestalten. Ein Bewusstsein für eine gesunde Umwelt und für die Bedeutung 

umweltbezogenen Handelns zu entwickeln und so zunehmend Verantwortung 

für die Welt, in der sie leben, zu übernehmen. 

8. Informationstechnische Bildung, Medienbildung und 

-erziehung: 

Kinder sollen die Bedeutung und Verwendungsmöglichkeiten von alltäglichen 

informationstechnischen Geräten und von Medien in ihrer Lebenswelt 

kennenlernen. 

9. Ästhetische, bildnerische und kulturelle Bildung 

und Erziehung: 

Kinder sollen lernen, ihre Umwelt in ihren Formen, Farben und Bewegungen 

sowie in ihrer Ästhetik wahrzunehmen und das Wahrgenommene schöpferisch 

und kreativ gestalterisch umzusetzen. 

10. Musikalische Bildung und Erziehung: 

Kinder sollen ermutigt werden, gemeinsam zu singen. Sie sollen lernen, Musik 

konzentriert und differenziert wahrzunehmen und Gelegenheit erhalten, 

verschiedene Musikinstrumente und die musikalische Tradition ihres 

Kulturkreises sowie fremder Kulturkreise kennen zu lernen. 

11. Bewegungserziehung und -förderung, Sport: 

Kinder sollen ausgiebig ihre motorischen Fähigkeiten erproben und ihre 

Geschicklichkeit im Rahmen eines ausreichenden und zweckmäßigen 

Bewegungsfreiraums entwickeln können. 

12. Gesundheitserziehung: 

Kindern soll vermittelt werden, auf eine gesunde und ausgewogene Ernährung 

und ausreichend Ruhe und Stille zu achten. Sie sollen Hygiene- und 

Körperpflegemaßnahmen einüben sowie sich Verhaltensweisen zur Verhütung 

von Krankheiten aneignen, unbelastet mit ihrer Sexualität umgehen und sich 

mit Gefahren im Alltag, insbesondere im Straßenverkehr, verständig 

auseinandersetzen. Richtiges Verhalten bei Bränden und Unfällen ist mit ihnen 

zu üben.

6.2 Beobachtungen 

Konzeption 

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Die Grundlage der pädagogischen Arbeit ist die Beobachtung. Anhand unserer 

täglichen Beobachtung und der gesetzlich vorgeschriebenen Beobachtungsbögen 

stellen wir den Entwicklungsstand der Kinder fest und planen unsere individuelle 

Arbeit am Kind. 

Ebenso ist die Beobachtung die Basis für Entwicklungsgespräche mit Eltern. Im 

gemeinsamen Gespräch werden die weiteren Zielsetzungen geplant. 

Jährlich werden folgende Bögen bearbeitet. 

Perik (Positive Entwicklung und Resilienz im Kindergartenalltag) 

Alter 3,5 Jahre bis Schuleintritt 

seldak (Sprachentwicklung und Litarcy bei deutschsprachigen aufwachsenden 

Kindern) Alter 3,5 Jahre – Schuleintritt 

sismik (Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern in 

Kindertageseinrichtungen) Alter 3,5 Jahre – Schuleintritt 

Ravensburger – Bögen zur Entwicklungsbeobachtung 

Alter unter 3 Jahre

Konzeption 

6.3 Umsetzung der Basiskompetens in 

unserer Einrichtung 

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Die Stärkung der personalen, motivationalen, kognitiven, physischen und 

sozialen Kompetenz heißt für uns: 

Angenommen sein, liebevolle und respektvolle Zuwendung erhalten, in die 

Gemeinschaft aufgenommen werden, Offenheit erreichen, andere akzeptieren, 

Kommunikationsfähigkeit und Kooperationsfähigkeit erlernen, Misserfolge 

aushalten, Konflikte verbal lösen, Kritik aushalten, Stärken und Schwächen 

kennen und damit umgehen, Erfolgserlebnis erfahren, Aufgaben und Pflichten 

übernehmen, Fehler eingestehen. 

Spiele selbst aussuchen, eigene Ideen umsetzen, Erfahrungen machen, 

Fähigkeiten einsetzen, Ausprobieren können, sich selbst annehmen, Regeln 

einhalten, Konsequenz aushalten. 

Zusammenhänge erkennen, Farben, Formen, Mengen erkennen und benennen, 

zuordnen, Würfelbild erkennen und entsprechend umsetzen, logische 

Reihenfolgen erkennen, Wiedererkennungsfähigkeit, Gedächtnis schulen, das 

Gelernte wiederholen, Merkfähigkeit, Aufgaben wiederholen, alle Sinne 

einsetzen. 

Die Stärkung der Hygienemaßnahmen heißt für uns: 

selbstständig ausführen, gesunde Ernährung sowie Lebensmittel kennenlernen, 

Freude an Bewegung, Körperbewußtsein, Ruhe und Stille erfahren. 

Werte und Orientierungskompetenz heiß für uns: 

Werte vorleben, Regeln aufstellen und einhalten, fremde Kulturen 

kennenlernen, Sitten und Bräuche erfahren, Achtung vor der Andersartigkeit 

und dem Anderssein, solidarisches Verhalten kennenlernen. 

Die Stärkung der Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme heißt für 

uns: 

Verantwortung für eigenes Handeln übernehmen, sehen, wer Hilfe braucht, 

Umwelt und Natur achten, respektvolles Verhalten gegenüber Tieren und 

Pflanzen. 

Die Stärkung der Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe heißt für uns: 

Einhalten von Abstimmungs- und Gesprächsregeln. 

Konflikte verbal lösen, Mitsprache und Mitgestaltung beim Bildungs- und 

Einrichtungsgeschehen, Kompromisse schließen.

Konzeption 

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Die Stärkung, um das Lernen zu lernen heißt für uns: 

Spielerisch lernen, Experimentierfreude wecken, Lust am Lernen, Freude und 

Neugierde wecken, Fehler machen dürfen und daraus lernen. 

Die Stärkung der Widerstandsfähigkeit heißt für uns: 

Sichere Bindung und positive Beziehung zu Bezugspersonen, positive 

Selbsteinschätzung. 

Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl, Gefühle benennen und ausdrücken, Lob 

und Kritik aushalten, Stärken und Schwächen erkennen, Problemlösefertigkeiten 

erwerben.

Konzeption 

6.4 So fördern wir die themenbezogenen 

Bildungs- und Erziehungsbereiche 

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1. Wertorientierung und Religiösität 

-Biblische Geschichten hören und sehen 

-Gemeinsame Tischgebete sprechen 

-Religiöse Feste feiern 

-Exkursionen in die Natur 

-Rituale geben und feiern 

-Rollenspiele (z.B. St. Martin) 

-Offenheit gegenüber anderen Religionen und Kulturen durch Gespräche und 

-Bilderbücher 

-Vorbildfunktion 

2. Emotionalität, soziale Beziehungen und Konflikte 

-Rollenspiel 

-Regel- und Kreisspiele 

-Sicherheit und Anerkennung durch Bezugspersonen 

-Kinderkonferenz 

-Partnerspiele (Turnraum - Garten) 

-Konflikte zulassen und ggfs. Hilfestellung geben 

-Kindergartenregeln und Gruppenregeln einhalten 

-Rücksichtnahme (z.B. bei Spielen, Gesprächen) 

-Anregung geben eigene Bedürfnisse äußern 

3. Sprache und Literacy 

-Begriffsbildung und sprachlichen Ausdruck üben durch: 

Memory, Puzzle, Regelspiele, Rollenspiele, Fingerspiele, Gesprächskreis 

Kreisspiele, Lieder, Gedichte 

-Vorbild sein im Sprachgebrauch 

-Vorlesen von Bilderbüchern, Geschichten, Märchen 

-Erlebtes im Morgenkreis weitergeben 

-Sprachspiele für Kinder im Vorschulalter („Hören und lauschen“ Teil 1) 

-Spiele mit Buchstaben und Lauten („Hören und lauschen“ Teil 2)

Konzeption 

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4. Informations- und Kommunikationstechniken, Medien 

-Gebrauch von Bilderbüchern und Lexika 

-CD-Player zum hören von Liedern und Geschichten 

-Information über Kommunikationsmedien wie z.B. Post, Telefon, Computer 

-täglicher Umgang mit elektronischen Geräten wie z.B. Diaprojektor, 

Kühlschrank, Herd 

5. Mathematik 

-Geometrische Formen ganzheitlich erkennen und unterscheiden, durch Regel- 

spiele, Fühlmemory, Bewegungsbaustelle, Verkehrserziehung, Bauecke 

-Experimentieren mit Größen und Mengen 

-Mengenverständnis 

-Vergleichen und ordnen von verschiedenen Materialien 

-Gegenstände dem Würfel/Zahlenbild zuordnen 

-Gebrauch von Zahlwörtern beim Abzählen von Objekten (z.B. Spielzeug, 

Töne, Tassen usw.) 

-Würfelspiele 

-Zeitliche Grundbegriffe kennenlernen wie vorher-nachher, heute-morgen, 

Monat-Tage 

6. Naturwissenschaften und Technik 

-Experimentieren mit Wasser, Hitze und Kälte, Luft, Töne 

-Magnetspiele, Kugelbahn 

-Kennenlernen von Kontinenten, Ländern, Menschen, Tieren durch das Jahres- 

Thema 

-Besonderheiten von Jahreszeiten erfahren (z.B. Beobachtung, Spaziergänge) 

7. Umwelt 

-Mülltrennung, Energie sparen 

-Beobachtung von Pflanzenwachstum 

-Verantwortlicher Umgang mit Wasser (z.B. Händewaschen) 

-Lebensraum der Tiere kennenlernen, durch Exkursionen, Bildmaterial

Konzeption 

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8. Ästhetik, Kunst und Kultur 

-Gelegenheit mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen zu arbeiten 

(Werken, basteln, schneiden, sägen usw.) 

-Gelegenheit mit Farben zu experimentieren 

-Verschiedene Maltechniken und Gestaltungstechniken werden vorgestellt 

und können ausprobiert werden (z.B. Wasserfarben, Falten, Kleben). 

-Rollenspiele in der Verkleidungsecke 

-Gestaltung mit Naturmaterialien 

- Bilderbücher zur klassischen Musik, z.B. Zauberflöte 

-Angebote mit Musik (z.B. Mandala malen, Klanggeschichte, nach Musik 

malen). 

9. Musik 

-Gemeinsames Singen von Liedern, Kreisspiele, Fingerspiele 

-Orff-Instrumente kennenlernen und Einsatz der Instrumente in Klang- 

geschichten und zur Liedbegleitung 

-Stilleübungen - Geräusche lauschen 

-Meditationsgeschichten 

-Rhythmische Bewegung zur Musik und Tänze 

-Hören von klassischer Musik (z.B. Musikbilderbuch, Hänsel und Gretel usw.). 

-Einsatz von Musikmedien 

10. Bewegung, Rhythmik, Tanz und Sport 

-Bewegungselemente im gesamten Tagesablauf, Bewegungsbaustelle, Bogen- 

roller, Racer, Bällchenbad, 

-Außengelände, Dreiräder, Roller, Klettergerüst, Laufräder, Spaziergänge, 

Kreis- und Bewegungsspiele 

-Angeleitete Angebote: 

Turnen und Rhythmik, Fühlstraße usw.

Konzeption 

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11. Gesundheit 

-Kennenlernen des eigenen Körpers durch Lieder, Bewegungsspiele, 

Massagen. 

-gesunde Lebensmittel kennenlernen durch gemeinsames Frühstücken, gemein- 

sames Zubereiten von Speisen 

-Herkunft und Verarbeitung von Grundnahrungsmitteln vermitteln wir durch: 

-Exkursionen zum Bauern, Geschichten, Bilderbücher, Lexika 

-tagtägliches Üben von Körperpflege und Hygiene 

-Durch Bilderbücher, den jährlichen Zahnarztbesuch im Kindergarten und der 

Teilnahme an der „Aktion Seelöwe“ unterstützen wir die Wichtigkeit der Mund- 

hygiene 

-Bewegungs - und Entspannungsangebote 

-Sicherheitsbeziehung: Straßenregeln, Gruppenregeln, Feueralarmübung 

-Umgang mit mir und anderen 

Das Spiel ist für uns der wichtigste Baustein für Ausdruck-, Verarbeitung-, Er- 

fahrungs- und Lernformen. Denn Spiel ist Kontaktfreude, Phantasie, Lernen, 

Kreativität, Aktivität, Zielgerichtetheit, Selbstständigkeit, Selbstbewusstsein, 

Konzentration, Bestätigung, gemeinsames Handeln, Entdecken, Experimentieren 

und Umgang mit Materialien uvm. 

Wir unterscheiden die Formen des Freispiels und des angeleiteten Spiels, wobei 

die Formen ineinander übergehen können. 

Im Freispiel hat das Kind die Gelegenheit sich frei zu entscheiden mit wem, was, 

wie lange, wie oft, wo und ob es spielt. 

Das pädagogische Personal regt an, beobachtet, begleitet und steht den Buben und 

Mädchen hilfreich zur Seite. 

Um auf die Umsetzung der Basiskompetenzen und Bildungs- und 

Erziehungsbereiche gezielter eingehen zu können, arbeiten wir teilweise mit 

Stammgruppen und altersdifferenzierten Gruppen. 

Sternchen 2 – 3 Jahre 

Sternenkinder 3 – 4 Jahre 

Mondkinder 4 – 5 Jahre 

Sonnenkinder 5 – 6 Jahre 

Wackelzähne 6 – 8 Jahre

6.4.1 Erziehungs- und Bildungsziele im Tagesablauf 

Abholzeit 

Gezieltes Angebot 

Brotzeit 

� Selbständig an- und 

ausziehen 

� Helfen können 

� Regeln einhalten 

� Biblische Geschichten 

� Sich über einen gewissen 

Zeitraum konzentrieren 

� Namen schreiben 

� Merkfähigkeit erlangen 

� Die Natur durch eigenes 

erforschen kennen lernen 

� Eigenen Körper 

wahrnehmen 

� Motorische Fähigkeiten 

erlangen 

� Koordination der einzelnen 

Körperteile 

� Förderung des 

Gemeinschaftssinnes 

� Lernen zu helfen 

� Alleine essen 

� Lernen zur Ruhe zu 

kommen 

� Ordnung und Sauberkeit 

� Selbständig zur Toilette 

gehen 

� Gebete lernen und als 

Danke einsetzen 

� Hauswirtschaftliche 

Fähigkeiten fördern 

Offener Flur / 

gruppenübergreifendes 

Spielen 

(freies Spiel) 

� Selbständigkeit 

� Selbstvertrauen 

� Bewegungsdrang ausleben 

können 

� Neue Freunde finden 

� Eigene Ideen entwickeln 

� Rücksichtnahme 

� Motorische Förderung 

� Eigenverantwortlichkeit 


Ganzer Tag 

(freies Spiel) 

freies Spielen 

Konzeption 

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� Christliche 

Verhaltensweisen im Alltag 

tun / vorleben z. B. helfen, 

akzeptiern, tolerieren 


� Zum Wort stehen 

� Für andere verantwortlich 

sein 

� Verzeihen, teilen können 

� Andere akzeptieren 

� Konsequenzen aushalten 

� Der J/M soll wissen/spüren, 

daß er/sie mit seinen/ihren 

Ängsten nicht alleine ist. 

� Der J/M soll erreicht 

werden, daß es sich sicher 

fühlt 

� Freundeskreis aufbauen 

� Hilfsbereit sein 

� Der J/M soll spüren, daß 

er/sie in der Gemeinschaft 

aufgenommen ist. 

� Der J/M soll lernen 

Konflikte nicht gewaltsam 

zu lösen. 

� Freundschaften aufbauen 

� Sehen wo Hilfe benötigt 

wird 

� Offenheit erreichen 

� Aufträge ausführen 

� Alle Sinne einsetzen 

� Erfahrungen machen 

� Gefühle ausdrücken 

� Fähigkeiten einsetzen 

� Sprachlich äußern was er 

möchte 

� Selbstverantwortlichkeit 

lernen 

� Mit Schere, Stift und 

Kleber umgehen 

� Kritik aushalten 

� Konflikte verbal lösen 

� Spielregeln wissen; können 

� Mißerfolge aushalten 

� Verantwortung 

übernehmen 

� Spielpartner selbst 

aussuchen 

� Kontakt zu anderen 

zulassen 

� Gefühle zeigen und 

zulassen 

� Eigenschaften von 

Menschen im Rollenspiel 

kennen lernen 

� Zusammenhänge erkennen 

� Zählen können / lernen 

� Farben, Formen, Mengen 

erkennen und benennen 

� Würfelbild erkennen und 

angemessen handeln 

� Logische Reihenfolgen 

einhalten 

� Gefahren erkennen 

� Aufträge merken und diese 

ausführen 

� Ausdauer 

� Sich selbst annehmen 

� Ideen umsetzen 

� Spiel und Spielpartner 

selbst aussuchen 

� Vom Elternhaus lösen 

können 

� Entscheidungswille 

festigen 

� Ordnung halten 

� Mit dem Material sorgfältig 

umgehen 

Durch die oben aufgeführte Tabelle wird die Wichtigkeit des freien Spiels ersichtlich.

Konzeption 

6.5 Umsetzung im Tagesablauf 

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6.5.1 Tagesablauf aus der Sicht von „Hans“ (Mondkind) 

Meine Mama fährt mich vor der Arbeit in den Kindergarten. Dort bin ich heute 

einer der ersten. In der Morgengruppe treffe ich auf Karin, meiner Freundin aus 

der Igelgruppe. Zusammen spielen wir in der Bauecke mit dem Gabelstapler. 

Später kommt die Erzieherin von der Igelgruppe und holt Karin in ihre 

Stammgruppe. 

Meine Freunde Kurt und Josef sind jetzt auch da. Wir spielen zusammen ein 

Memory. Ich habe gewonnen. Mit Josef zusammen hole ich das Entenspiel und 

lasse noch Tanja mitspielen. Nach dem Aufräumzeichen müssen wir unsere 

Spiele aufräumen und uns an der Tür anstellen. 

Nun laufen wir in den Turnraum zum gemeinsamen „Morgenkreis“. Hier sehe 

ich meine Freundin Karin aus der Igelgruppe wieder. Zusammen singen wir das 

Morgenkreislied. Danach bleibe ich mit allen Mondkindern im 

Turnraum. Wir turnen heute. Zuerst hüpfen wir als Frosch, dann als Storch, 

jetzt als Hase danach als Pferd. Nun bekommt jeder einen Ball und wir können 

ausprobieren, was wir mit dem Ball tun können. Nach dem Signal darf jeder 

zeigen, was er mit dem Ball machen kann. Jetzt brauche ich einen Freund und 

wir rollen, werfen, prellen uns den Ball zu. Das war schwierig. Zum Schluß 

spielen wir, welche Mannschaft hat die Bälle zuerst im Korb. 

Jetzt habe ich Hunger. Zum gemeinsamen Frühstück gehe ich in meine 

Mäusegruppe, vorher auf Toilette, Händewaschen, Tasche holen und einen 

Platz suchen. Nach dem Gebet essen wir unsere Brotzeit. Wenn alle fertig sind 

darf ein Sonnenkind alle Tassen spülen. Ich darf heute beim Abtrocknen 

mithelfen. Den Tisch wischt Josef ab. 

Jetzt habe ich Zeit am Maltisch zu basteln. Ich male Toilettenpapierrollen an, 

klebe sie zusammen, schneide ein Loch hinein, ziehe eine Wolle durch und 

habe jetzt ein Fernglas. Damit beobachte ich den Traktor, der gerade am 

Kindergarten vorbeifährt. Mein Freund Josef möchte auch ein Fernglas haben. 

Ich helfe ihm dabei. Wir hören das Aufräumzeichen und räumen den Maltisch 

auf.

Konzeption 

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Nach dem Schlußlied geht mein Freund Josef nach Hause. Heute bleibe ich da. 

In meiner Gruppe gibt es jetzt Mittagessen. Vorher gehe ich noch zum 

Händewaschen. Auf dem Speiseplan steht heute „Spaghetti“, die schmecken 

lecker. Nach dem Essen spiele ich wieder mit Karin, erst mit den Poly-M 

Steinen, dann schauen wir ein Bilderbuch an. Melanie spielt mit uns „Zicke 

Zacke Hühner..“. Gerade wollen wir uns ein Puzzle holen, da kommt meine 

Mama und die von Karin zum Abholen.

Konzeption 

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6.5.2 Tagesablauf aus der Sicht von„Milena“(Sternchen) 

Mit meiner Mama fahre ich in den Kindergarten. 

An meinem Sonnenbild in der Garderobe zieht meine Mama mir die Hausschuhe an. 

Die Mondkinder sind im Bad und ich gehe mit Mama auch zum Händewaschen. 

Danach gehe ich mit meiner Brotzeittasche in meine Gruppe dort begrüßt mich meine 

Susanne (Erzieherin). 

Jetzt sage ich „Tschüss“ zu meiner Mama. 

Ich hole mir noch eine Tasse und setzte mich neben Susanne und Hans. Wir beten das 

Gebet mit dem hungrigen Bär. Jetzt darf ich mein Gelbwurstbrot essen. 

Wenn wir fertig sind räume ich meine Tasse und Tasche auf. Die Sonnenkinder 

helfen Susanne beim Tassen spülen und Tisch abwischen. 

Ich gehe in die Puppenwohnung dort koche ich mit Susanne eine Suppe. Ich räume . 

alle Teller aus dem Schrank. Susanne und ich spülen das Geschirr und zusammen 

räumen wir es auf. 

Jetzt nehme ich Susanne mit zum Maltisch, dort treffe ich wieder auf Hans. Ich male 

mit dem roten Stift ein Bild, dann nehme ich noch lila und gelb. Das Bild packe ich 

mit Susanne in meine Tasche. 

Als nächstes lasse ich das Bähnchen herunterfahren, mit viel Geklapper kommt es 

unten an. Das mache ich ganz oft. 

Jetzt höre ich das Aufraümzeichen. Ich setze mich. Die Kinder singen mit Susanne ein 

Lied bei dem die Hände verschwinden. Meine Hände sind auch weg. 

Jetzt krabbeln alle Kinder in die Garderobe zum anziehen. Meine Hausschuhe kann 

ich schon alleine ausziehen. Susanne hilft mir bei den Schuhen und schon ist meine 

Mama da. Ich sage zu Susanne Auf Wiedersehen und gehe mit Mama nach Hause.

Konzeption 

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6.5.3 Tagesablauf aus Sicht des pädagogischen Personals 

Uhrzeit Tätigkeit 

7:30-8:00 Uhr 

Bringzeit/ 

Freispielzeit 

8:00-9:00 Uhr 

Bringzeit/ 

Freispielzeit 

Dienstbeginn von 

zwei weiteren 

Kolleginnen 

ca. 9:00- 9:10 Uhr 

Gemeinsamer 

Morgenkreis mit 

allen Gruppen 

Dienstbeginn von 3 

weiteren Kolleginnen 

ca. 9:10-10:00 Uhr 

Themenbezogenes 

Angebot 

in altershomo- 

genen Gruppen 

ca. 10:00-10:30 Uhr 

Gemeinsame Brotzeit 

� Begrüßung des einzelnen Kindes in der Morgengruppe 

� Spielen mit Kindern 

� Informationsweitergabe/kurze Absprachen 

� Aufteilung in Stammgruppen 

� Begrüßung des einzelnen Kindes 

� Vorbereitung für Gruppenarbeit 

� Aktive und passive Beobachtungsmöglichkeiten 

� Tür- und Angelgespräche 

� Gemeinsames Begrüßungslied singen 

� Lied für Geburtstagskind singen 

� Vorstellung von Aktivitäten/Besonderheiten der Woche 

� Altersdifferenzierte Arbeiten am Jahresthema: 

Bilderbuch, Lieder, Gespräche, Bewegungsspiele etc: 

� Hygienemaßnahmen einüben 

� Hilfestellung zur Selbstständigkeit, Knöpfe öffnen, 

Hände waschen, alleine essen usw. 

� Getränke einschenken 

� Vorbildfunktion 

� Gemeinsames Beten

ca. 10:30-11:45 Uhr 

Freispielangebot 

ca. 11:45-12:00 Uhr 

1. Abholzeit/ 

Über gang zur 

Mittagsgruppe 

ca. 12:00-13:00 Uhr 

Mittagsessen/ 

Mittagsruhe/ 

Mittagspause für 

4 Kolleginnen 

ab 12:30 Uhr 

- Dienstende von 

2 Kolleginnen 

-Dienstbeginn von 

3 Kolleginnen 

-1 Kollegin betreut 

Schulkinder 

ca. 13:oo-14:00 Uhr 

Bring und Abholzeit 

Dienstbeginn einer 

Kollegin 

Konzeption 

47 



Am Horn 1 


Tel.: 09325/1096 

� Aktive und passive Beobachtung 

� Förderung einzelner Mädchen/Buben 

� Anregungen zu neuen Spielen geben 

� Ideen aufgreifen 

� Verschiedene Gestaltungsmaterialien anbieten 

� Hilfestellung bei Konflikten, Lösungen 

� Hilfestellung zum gemeinsamen Spiel 

� Kleingruppenarbeit 

-Sprachförderung: z.B. “Hören, lauschen“, usw. 

-Bilderbuch vorlesen, Regelspiele spielen 

� Möglichkeit zur Bewegung an der Luft 

� Möglichkeit zum freien und angeleiteten Spiel im Garten 

� Hilfestellung beim An-/Ausziehen 

� Verabschiedung der Buben und Mädchen 

� Übergabe an die Mittagsgruppe 

� Austeilen von Mittagsessen 

� Hygienemaßnahmen durchführen 

� Kleinkinder zum Mittagsschlaf 

� Spielangebot unterstützen 

� Hausaufgabenbeaufsichtigung 

� 1 Kollegin Büroarbeit 

� 1 Kollegin betreut Mittagskinder 

� 1 Kollegin betreut Schulkinder 

� Verabschiedung/Begrüßung der Kinder 

� Trennung in 2 Stammgruppen 

� Tätigkeit wie am Vormittag

ca. 13:00-14:15 Uhr 

Freispielzeit 

ca. 14:15-15:00 Uhr 

Angebote können 

sein : 

ca. 15:00-15:15 Uhr 

2. Abholzeit 

Aufräumsignal 

15:00-15.30 Uhr 

Brotzeit 

ca. 15:30-16:30 Uhr 

Offner Flur 

16:00 Uhr 

Dienstende 

1 Kollegin 

16:00-16:15 Uhr 

3. Abholzeit 

16:30-16:45 Uhr 

Abschlusskreis 

16:45-17:00 Uhr 

4. Abholzeit 

17:00 Uhr 

Konzeption 

� Turnspiele 

� Kreis- und Bewegungsspiele 

� Bilderbuchbetrachtung 

� Klanggeschichten 

� Projekte 

� Verabschiedung der Kinder durch 1 Kollegin 

� Aufgaben wie am Vormittag 

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� Möglichkeit zum Spiel im Flur z.B. Bällchenbad, 

Bewegungsbaustelle, Snoezelraum, Rollenspielecke, 

Kaufladen 

� Anregung zum freien Spiel 

� Sicherheit geben für Sternenkinder 

� Ermutigen, Neues auszuprobieren 

� Tätigkeiten vom Freispiel 

Verabschiedung der Kinder durch 1 Kollegin 

� Vorlesen der täglichen Geschichte z.B. „Frieder“ 

� Dokumentationszeit 

� Verabschiedung 

Dienstende

Konzeption 

6.6 Übergänge gestalten 

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Für den Übergang der 2-3 jährigen ist uns wichtig, dass sie Sicherheit, Geborgenheit, 

Vertrauen finden. 

Dies ermöglichen wir durch: 

-Elternarbeit (Anmeldung, Info-Abend für neue Eltern, Aufnahmegespräch) 

-Einladung zu Festen vor Kindergarteneintritt. (Laternenumzug, Sommerfest) 

-Schnuppertage/-stunden (Eltern und Kind besuchen die zukünftige Kindergruppe) 

-Mitbringmöglichkeit von Kuscheltieren, dadurch ist “ein Stück Heimat“ dabei 

-Die Raumaufteilung/Rückzugsmöglichkeiten (Kuschelecke/Höhle) 

-Altershomogene Gruppen für das themenbezogene Angebot. Dadurch ermöglichen wir 

situationsorientiertes, entwicklungsspezifisches Arbeiten. Kürzere Konzentrationsphasen, 

mehr Bewegungsmöglichkeiten 

-Verstärkte emotionale Zuwendung durch die neuen Bezugspersonen 

-Kürzere Buchungszeiten der unter 3 jährigen (2-3) 

-Strukturierten Tagesablauf, dieser gibt Sicherheit (Rituale) 

In der Eingewöhnungszeit wird das Kind von einer festen Bezugsperson (Eltern) begleitet. 

Der Zeitraum von ca. 1-3 Stunden wird in Rücksichtnahme auf das Kind allmählich 

gesteigert. Die Eingewöhnungszeit beträgt 1-3 Wochen. 

Eine Faustregel gibt es allerdings nicht, da jedes Kind unterschiedlich lange braucht. 

Zu Beginn spielen die Eltern mit dem Kind, nehmen mit dem Kind an Gruppenaktivitäten 

teil soweit es dies zulässt. In den nächsten Tagen versuchen sich die Eltern stückweise 

zurückzunehmen. 

In dieser Zeit beobachtet die Erzieherin das Kind, nimmt Signale wahr und nähert sich 

durch kleine Spielangebote dem Kind. 

Lässt das Kind es zu, verlässt die Bezugsperson für kurze Zeit die Gruppe. Vorher 

verabschiedet sie sich von ihrem Kind. 

Täglich wird die Trennungszeit verlängert, sofern das Kind dieses zulässt. 

Die Erzieherin übernimmt die Rolle der Bezugsperson, begleitet das Kind in der Gruppe 

und gibt ihm am Anfang Sicherheit in der Sterne-/Sternchengruppe.

Konzeption 

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Für den Übergang Kindergarten-Grundschule ist uns wichtig, die Kinder langfristig und 

angemessen auf die Schule vorzubereiten. 

Dieses erreichen wir durch: 

-altershomogene Gruppenaufteilung zu themenbezogenen Angeboten. Die zukünftigen 

Schulkinder lernen sich kennen, dies gibt ihnen Sicherheit und Vertrauen. 

-Kooperation Kindergarten-Grundschule-Elternhaus 

� Elternabende in Kindergarten und Schule 

� Kindergartenbesuch der letzt jährigen Kindergartenkinder 

� Schuleinschreibung mit Schnupperunterricht 

� Lehrer besuchen die Kinder 

� Besuche von Kindergartenkindern in der Schule 

(Wir entdecken unser Schulhaus, Projekttag) 

� Abschlussgespräch 

-Intensivere Schulvorbereitung im letzten Kindergartenjahr. 

(Sprachprogrammm „Hören, lauschen, lernen“), MZZ = Mengen Zählen Zahlen. 

� Kinder mit Migrationshintergrund, deren Deutschkenntnisse eine Verbesserung 

bedürfen, besuchen den „Vorkurs Deutsch“ (Sprachstandserhebungsbogen 

„SISMIK“) 

-Verstärktes Eingehen auf die Basiskompetenzen (soziale und emotionale Reife)

Konzeption 

6.7. Schulkindbetreuung 

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Seit 1999 werden in unserer Einrichtung bis zu 14 Kinder der 1. und 2. Jahrgangsstufe 

nach Schulende und in Ferienzeiten betreut. 

Unsere Schulkinder werden „Wackelzähne“ genannt. 

Die Betreuung umfasst: 

- Betreuungszeit: Schulende bis 17:00 Uhr 

Schulzeit: Mo - Do Schulende bis 17:00 Uhr 

Freitag bis 16:00 Uhr 

Ferienzeit: Mo - Do 7:30 Uhr bis 17:00 Uhr 

Freitag bis 16:00 Uhr 

- Wahlweise warmes/kaltes Mittagessen 

Nach der Hausaufgabenzeit werden die Schulkinder in den Kindergartenablauf mit 

einbezogen. 

Zielsetzung: 

- individuelle Hausaufgabenbetreuung 

- Unterstützung bei den täglichen Hausaufgaben 

- altersentsprechende Freizeitgestaltung 

- Kontakt zu anderen Kindern 

- Entlastung der Eltern 

Die Zusammenarbeit mit den Eltern findet bei Tür- und Angelgesprächen nach Bedarf 

statt.

Konzeption 

6.8 Kinderrechte nach Janusz Korczak 

(Polnischer Arzt und Pädagoge) 

1. Das Kind hat das Recht auf Liebe. 

2. Das Kind hat das Recht auf Achtung. 

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3. Das Kind hat das Recht auf optimale Bedingungen für sein Wachstum und 

seine Entwicklung. 

4. Das Kind hat das Recht in der Gegenwart zu leben (Kinder werden nicht erst 

zu Menschen, sie sind es heute schon). 

5. Das Kind hat das Recht es selbst zu sein. 

6. Das Kind hat das Recht auf Fehler 

7. Das Kind hat das Recht, zu versagen. 

8. Das Kind hat das Recht, ernst genommen zu werden. 

9. Das Kind hat das Recht, für das, was es ist geschätzt zu werden. 

10. Das Kind hat das Recht zu wünschen, zu verlangen, zu bitten. 

11 Das Kind hat das Recht auf Geheimnisse. 

12 Das Kind hat das Recht auf eine Lüge, eine Täuschung, einen Diebstahl (Es 

hat nicht das Recht zu lügen, zu täuschen, zu hintergehen und zu stehlen). 

13 Das Kind hat das Recht auf Respektierung seiner Besitztümer und seines 

Budget. 

14 Das Kind hat das Recht auf Erziehung. 

15 Das Kind hat das Recht sich erzieherischen Einflüssen, die seiner eigenen 

Überzeugung wiederlaufen, zu wiedersetzen. 

16 Das Kind hat das Recht, sich gegen Ungerechtigkeit zu wehren. 

17 Das Kind hat das Recht auf Respektierung seines Schmerzes. 

18 Das Kind hat das Recht auf Zwiesprache mit Gott.

Konzeption 

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Offner - Kindergarten Arche Noah Kleinlangheim

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