1. Einleitung

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42 S IND M ÄDCHEN BESSER? Jungen besser Litauen Bulgarien Schweden Slowenien Lettland Riussland Finnland Slowakei Südkorea Island Polen Rumänien Norwegen Tschechien Neuseeland Irland Estland Japan Australien Kanada Portugal Ungarn Türkei Griechenland Italien Deutschland Dänemark Niederlande Frankreich Schweiz Österreich Spanien Großbritannien USA Belgien Mädchen besser -4,5 -3,5 -2,5 -1,5 -0,5 0,5 1,5 Abbildung 4: Prozentualer Unterschied von Mädchen und Jungen in mathematischen Kompetenzen – PISA 2009, ausgewählte Länder der OECD und EU (Quellen: OECD [2010c; 2010b: eigene Berechnungen]) Schwarze Balken zeigen signifikante Geschlechterunterschiede. Graue Balken zeigen keine signifikanten Geschlechterunterschiede.
UNTERSCHIEDE VON B ILDUNGSERGEBNISSEN IM W ANDEL 43 Die Vorteile der Jungen gegenüber den Mädchen in den mathematischen Schulleistungstests sind, wie eben angesprochen, nicht biologisch determiniert. Sie unterscheiden sich stark zwischen den Ländern. Dies spricht dafür, dass entweder soziostrukturelle Faktoren, kulturelle Praxen oder das jeweilige Schulsystem, also die »Umwelt«, das Leistungsvermögen von Jungen und Mädchen in Mathematik beeinflussen können. Hierauf soll im dritten Kapitel stärker eingegangen werden. Deutschland im Zeitvergleich: Es ist nicht sinnvoll einen Vergleich der geschlechtsspezifischen Mathematikkompetenzen für Deutschland im Zeitvergleich durchzuführen. Es wurden zwar beginnend mit der »The Pilot Twelve-Country-Study« 28 1959 immer wieder Schulleistungstests für deutsche Schüler erhoben. Die Messmethoden und das Alter der Schüler bei den Messungen unterschieden sich jedoch deutlich voneinander, so dass man die Ergebnisse nicht sinnvoll miteinander in Beziehung setzen kann (Avenarius et al. 2003). In Tabelle 1 sind die geschlechtsspezifischen Unterschiede in Mathematik und im Leseverständnis der internationalen Schulleistungstests festgehalten, an denen Deutschland teilgenommen hat. Da bei ist der prozentuale Vorsprung der Mädchen gegenüber den Jungen ausgewiesen. Man sieht bei den mathematischen Kompetenzen starke Schwankungen im Zeitverlauf. In der »Pilot Twelve-Country-Study« sind keine geschlechtsspezifischen Leistungsunterschiede festzustellen. Dies kann an dieser Stelle noch auf eine relativ geringe und räumlich begrenzte deutsche Stichprobe zurückgeführt werden. In der FIMS-Studie (The First International Mathematics Study) 29 ist im Jahr 1964 für die gleiche Altersgruppe ein deutlicher Leistungsvorsprung der Jungen in Mathematik nachweisbar. Bei der TIMSS-Studie (Third International Mathematics and Science Study) 30 1995 —————— 28 Die »Twelve-Country-Study« wurde 1959 und 1960 erhoben. An der Studie nahmen neben der BRD noch 11 andere Länder teil. Es wurden 13-jährige Kinder in Mathematik, Lesenverständnis, Geografie und Naturwissenschaft getestet. Die deutsche Stichprobe beschränkte sich jedoch auf ein Sample im Raum Darmstadt. 29 Die FIMS-Studie ist die erste repräsentative internationale Studie zu schulischen Kompetenzen. Die Daten wurden 1964 in der BRD und 11 anderen Ländern erhoben, die auch schon an der »Twelve-Country-Study« teilgenommen hatten. Dabei wurden 13-jährige Kinder in Mathematik getestet. 30 Die TIMSS-Studie 1995 wurde 1994 und 1995 erhoben. Die Studie wurde in einer Vielzahl von Ländern in 5 unterschiedlichen Subsamples durchgeführt. Deutschland nahm an der Stichprobe der 7. und 8. Klassen teil. In dieser »Altersgruppe« nahmen außer Deutschland noch 44 andere Länder teil. In der TIMSS-Studie wurden mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen getestet.
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Literatur AAUWEF (1998), Gender Gap
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LITERATUR 303 gemeinsamen Forschung
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LITERATUR 305 Blau, Peter M. und Ot
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LITERATUR 307 and women the best in
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LITERATUR 309 Cutright, Phillip (19
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LITERATUR 311 Eccles, Jacquelynne S
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LITERATUR 313 Flitner, Elisabeth (1
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LITERATUR 315 Goldberg, Wendy A., J
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LITERATUR 317 Hedges, Larry V. und
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LITERATUR 319 Hyde, Janet Shibley u
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LITERATUR 321 Lee, Sang Min und Jas
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LITERATUR 323 Marks, Gary N. (2008)
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LITERATUR 325 O’Brien, Margaret u
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LITERATUR 327 Ramm, Gesa, Olaf Köl
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LITERATUR 329 Sewell, William H. (1
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LITERATUR 331 ― (2008a), Datenlie
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LITERATUR 333 Valkenburg, Patti M u
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Aus dem Anhang der Dissertation All
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1. Einleitung

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