Dialogprozessbegleitung - Lernwerkstatt

freigeist sommer 2012
begleiter der lws stellen ihre lieblingstexte vor
„In unserer Familie spielt die Arbeit am Computer eine
große Rolle und so hat es sich ergeben, dass meine
Kinder – auf meinem Schoß sitzend - ihre ersten Schreib-
Erfahrungen mit Tastatur und Bildschirm gemacht haben.
Wenn sie bei den Großeltern sind, dürfen sie fernsehen.
Nun kann das Gehirn aber gar nicht anders als zu lernen.
Umso wichtiger ist es, dass ich mir in Verbindung mit
Computer und Fernsehen auch die unbeabsichtigten
Lernsituationen bewusst mache.“
Gewaltdarstellungen ebenso wie in der
Bibel oder auf alten Gemälden, vom Hexameter
und Holzschnitt zum Video und
Word Wide Web. Warum sollten also in
einem Buch über Lernen diese Sachverhalte
eigens thematisiert werden? Was
haben überhaupt Gewaltdarstellungen
in Film und Fernsehen (und neuerdings
am Computer) mit Lernen zu tun? Wer
am Computer fremde Wesen abschießt,
ins Kino geht oder fernsieht, der lernt
doch gerade nicht, so könnte man meinen
und sich allenfalls über die Behinderung
des Lernens durch die neuen Medien
beschweren.
Leider liegen die Dinge nicht so einfach.
Wir hatten in den vorangegangenen Kapiteln
immer wieder klargestellt, dass
das Gehirn eines nicht kann: Nicht lernen.
Wenn das Gehirn aber immer lernt,
dann lernt es auch im Kino und vor dem
Fernseher bzw. dem Computerbildschirm.
(...)
Fernsehen macht Gewalt
Wenden wir uns nochmals einer naturalistischen
Studie zu, die nicht drei
Städte, sondern drei Länder mit unterschiedlichem
Einführungsdatum für das
Fernsehen miteinander verglich. Das Kriterium
für Gewalt in der realen Welt (die
untersuchte abhängige Variable) war
hierbei nicht beobachtetes oder mit Fragebogen
erfasstes Verhalten, sondern
das sehr „harte“ Kriterium der Anzahl
der Tötungsdelikte in den jeweiligen
Staaten.
Centerwall (1989a, b) untersuchte den
Zusammenhang zwischen der Einführung
des Fernsehens und der Häu gkeit
von Tötungsdelikten in der weißen
Bevölkerung der USA, der gesamten Bevölkerung
von Kanada (97 % Weiße) und
der weißen Bevölkerung von Südafrika.
Nachdem in den 50er Jahren in den USA
und Kanada das Fernsehen eingeführt
wurde, kam es dort zu einer Verdopplung
von Tötungsdelikten innerhalb von
10 - 15 Jahren. Während des gleichen
Zeitraums nahm die Zahl der Tötungsdelikte
in Südafrika um 7 Prozent ab.
Nach der Einführung des Fernsehens in
diesem Land im Jahre 1975 stiegen im
Zeitraum bis 1987 die Tötungsdelikte um
130 Prozent. Der Autor kommentiert:
„Sofern das Fernsehen nie entwickelt worden
wäre, gäbe es heute in den Vereinigten
Staaten jährlich 10.000 weniger Tötungsdelikte,
70.000 weniger Vergewaltigungen
und 700.000 weniger Delikte mit Verletzungen
anderer Personen.“ (Centerwall
1992, S. 3061, Übersetzung durch den Autor)
Ulrike Tinhofer-Sonntag
ist LWS-Begleiterin,
Mutter von 2 Kindern
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Manfred Spitzer:
Lernen. Gehirnforschung und die
Schule des Lebens.
Spektrum Akademischer Verlag:
Heidelberg, Berlin 2006
„e
freigeist sommer 2012
buch
tipp
rziehung ist eine wunderbare Spielwiese
für Spekulanten.“ Jeder kann
einfach behaupten, was ihm in den
Kram passt, und ndet trotzdem gläubige
Anhänger, beklagt der deutsche
Kinderarzt Herbert Renz-Polster. 2011
war das die „Tigermutter“ Amy Chua, die
es mit „Die Mutter des Erfolgs. Wie ich
meinen Kindern das Siegen beibrachte“
scha te, verweichlichte Westler mit
chinesischen Drillmethoden zu verunsichern,
2008 Michael Winterho , der sich
mit „Wie unsere Kinder Tyrannen werden“
Bernhard Buebs „Lob der Disziplin“
von 2006 anschloss.
Aber brauchen unsere Kinder wirklich
mehr Disziplin? Wollen sie wirklich die
Macht in der Familie übernehmen und
fordern deswegen ihre Grenzen ein?
Müssen sie so früh wie möglich gefördert
werden? Renz-Polster verneint alle
diese Punkte – um auf die Stärken der
Kinder hinzuweisen, die viel besser wissen
als manche heutigen Erwachsenen,
„wie man das Großwerden am besten
anpackt“.
Und zwar mithilfe von jenem Paket, das
die Evolution ihnen mitgegeben hat.
Das Ergebnis dieser jahrtausendelangen
Entwicklung passt manchen Eltern
zwar nicht in ihren durchgetakteten
Alltag, aber sich diese Entwicklung und
ihre Funktionen genauer anzuschauen,
könnte ihnen dabei helfen, ihre Kinder
besser zu verstehen, meint Renz-Polster.
„Kinder verstehen“ lautete auch der Titel
seines 2009 erschienenen Wälzers, der
anhand der viel diskutierten „Problemfelder“
Durchschlafen, Sauberwerden,
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wer weiß besser, wie man
das großwerden am
besten anpackt?
Herbert Renz-Polster argumentiert gegen die systematische Frühförderung
und für eine wilde Kindheit. Kirstin Breitenfellner
Essen, Trotz und Bildung durchbuchstabierte,
warum Kinder so sind, wie sie
sind. Nicht alles, was Eltern an ihren Kindern
heute nervt, ist auch eine Störung,
im Gegenteil, meint Renz-Polster: Es hat
den Kindern Jahrmillionen dabei geholfen
zu überleben – und der Menschheit,
sich zu entwickeln.
Dieser erfrischende, „artgerechte“ Ansatz,
Kinder nicht ständig ändern zu
wollen, sondern zu ergründen, warum
sie sich verhalten, wie sie sich verhalten,
kann enorme Erleichterung scha en im
Dschungel von Meinungen und Direktiven,
in einem Klima der Angstmache
– vor dem Verwöhnen, vor den kleinen
Tyrannen, davor, nicht perfekt zu sein
und nicht zuletzt, seine Kinder zu wenig
zu fördern.
„Wenn wir den Kindern gerecht werden
wollen, müssen wir diese Geschichte
kennen“, lautet die Prämisse, und tatsächlich
kann Renz-Polster mit seinem
evolutionstheoretischen Ansatz, der
von den Forschungen Sarah Bla er Hrdys
und deren Büchern „Mutter Natur“
(dt. 2000) und „Mütter und andere“ (dt.
2010) inspiriert wurde, so manches erklären,
was Eltern sich die Haare raufen
lässt. Warum wollen die Kleinen nicht alleine
einschlafen? Warum essen sie kein
grünes Gemüse? Weil sie, wenn sie das
in früheren Zeiten getan hätten, nicht
mehr leben würden.
Renz-Polster argumentiert für die Stärken
der Kinder, aber auch dagegen, den
Eltern immer den schwarzen Peter zuzuschieben,
wenn Erziehung nicht gelingt.
Zu keiner Zeit der Menschheitsgeschich-
Herbert Renz-Polster: Menschenkinder.
Plädoyer für eine artgerechte Erziehung.
Kösel,191 S., € 18,50
te waren es nämlich nur die Erzeuger, die
Ein uss auf die Entwicklung ihrer Sprösslinge
nahmen, sondern neben anderen
Betreuungspersonen vor allem andere
Kinder.
Die Kindheit gliederte sich die längste
Zeit der Menschheitsgeschichte in zwei
Abschnitte: Etwa drei Jahre lang waren
die Kleinen Trage- und Stillkinder, mit
der Ankunft eines neuen Geschwisters
wurden sie jedoch unvermittelt vom
Schoß der Mutter katapultiert: in die gemischtaltrige
Kindergruppe.
Darauf mussten sie vorbereitet sein. Und
zwar nicht durch eine Revolution gegen
die Eltern, wie man die kleinkindliche
Entwicklung heute versteht, sondern
durch eine Revolution für die Interessen
der eigenständigen Entwicklung.
In Kinderförderern à la Amy Chua sieht
Renz-Polster einen „Frontalangri auf
die Kindheit, wie wir sie bisher kennen“.
Aber was kommt heraus bei einer Generation,
deren Eltern ständig am Burn-out
schrammen, aber dennoch ihre Kinder
in jeder Minute Freizeit in irgendwelche
Kurse stecken, um sie zu „kleinen