Meret Arnold «wunderkammer – wahrnehmen, sammeln, ordnen, übersetzen, visualisieren»

kamme
1

2

wunderkammer
1

Die «Wunderkammer – wahrnehmen,
sammeln, ordnen, übersetzen, visualisieren»
wurde von der Profes sur
Günther Vogt am Institut für Landschaftsarchitektur
der ETH Zürich
entwickelt. Die Webplatt form versteht
sich als Wissensarchiv und Arbeitsinstrument
für Architekturstudierende,
die sich im Rahmen ihres Studiums
mit Landschaftsarchitektur beschäftigen.
Sie dreht sich um Fragen
der Gestaltung ausgehend von landschaftsarchi
tektonischen Typen,
Themen, Methoden und Werkzeugen.
Der Inhalt wird in Form von kommentierten
Bildern, Videos und Texten
präsentiert. Die Studierenden verwenden
die «Wunderkammer» für
Recherchen, die sie als ausgedruckte
Arbeitshefte in ihren Entwurfsprozess
integrieren.

Der direkte Weg ist nur
eine Form der Navigation.
Eine andere ist das
Reisen ohne Karte und
Kompass. Diese wird
geleitet durch Inspiration.
Sie lässt uns Umwege
gehen oder bringt uns auf
Abwege. Dafür entdecken
wir Dinge, nach denen
wir nicht einmal zu suchen
gewusst hätten.

Vorwort
Mit der Wissensplattform «Wunderkammer – wahrnehmen, sammeln,
ordnen, übersetzen, visualisieren» haben zwei langjährige Arbeitsfelder
der Professur Günther Vogt eine Form gefunden. Beim ersten
Projekt handelt es sich um einen Diskurs der Werkzeuge, in dem die
verschiedenen Entwurfswerkzeuge, etwa die Fotografie, das Modell
oder die Skizze, miteinander in Dialog treten, um ihre Eigenschaften
und Potenziale hervorzuheben. Ursprünglich fand diese Auseinandersetzung
in Input-Referaten und Gesprächen mit den Studierenden
statt. Ausserdem gab es Ideen für analoge Bildersammlungen zu
den verschiedenen Werkzeugen in Postkartengrösse oder als grossformatige
Karten, ähnlich faltbaren Landkarten. Das zweite Projekt
betraf die Idee eines Lexikons zur Landschaftsarchitektur, das die
wichtigsten Fragen der Architekturstudierenden zur Landschaft
aufnehmen und verhandeln würde. Die beiden Initiativen werden im
Gefäss der «Wunderkammer» sinnvoll zusammengeführt mit dem
Vorteil, dass sie damit nicht zu einem endgültigen Abschluss kommen,
sondern einen Motor erhalten, um sich nach Wunsch noch lange
weiterzuentwickeln.
Dass dieses Gefäss eine Webplattform sein würde, war bereits in
den Entwicklungsanfängen schnell klar. Mit den Möglichkeiten des
Online-Mediums liess sich ein Arbeitsinstrument entwickeln, das
Inhalte intelligent verknüpft und sich laufend erweitern und verdichten
kann. Es sollte kein Lehrbuch geben mit Best-Practice-Beispielen,
die von den Studierenden kopiert würden. Vielmehr bestand der Anspruch,
eine Wissensplattform zu schaffen, welche die Studierenden
zu einer neugierigen, offenen Denk- und Arbeitsweise inspirieren
würde. Zu Beginn verwendeten wir den Titel «Prozesskartografie»,
um die Ausrichtung der Inhalte und des Nutzens auf den Entwurfsprozess
der Architekturstudierenden zu betonen. Da wir aber einen
digitalen Raum schaffen wollten, suchten wir für den Namen nach
einer Raumtypologie und landeten bald bei der Wunderkammer, die
an der Professur aber auch im Landschaftsarchitekturbüro von
Günther Vogt ein lang erprobtes und gelebtes Modell ist.
10

Das vorliegende Buch dokumentiert das inhaltliche und funktionale
Konzept der «Wunderkammer – wahrnehmen, sammeln, ordnen, übersetzen,
visualisieren» anhand von zahlreichen Beispielen und Nutzerszenarien.
Es dokumentiert den Stand von Ende 2017, als die Entwicklungsarbeit
des Projekts zu einem offiziellen Abschluss kam und
ich als Projektleiterin die «Wunderkammer» dem Lehrstuhl übergab.
Ich danke allen, die an der Realisierung mitgewirkt haben: An erster
Stelle Prof. Günther Vogt für seine inhaltliche Begleitung und seine
anhaltende Unterstützung auch durch personelle Ressourcen; Anthon
Astrom und Lukas Zimmer des Design Studios Astrom / Zimmer, die
mit ihrem Entwicklergeist das Projekt über die ganze Zeit mitgeprägt
haben; Markus Joachim, Leiter der ETH-Bibliothek, der uns die Zusammenarbeit
mit dem Institut für Geschichte und Theorie der Architektur
gta vermittelte; Thomas Hänsli und Leo Zorc vom Institut gta,
an deren Projekte mit der Bilddatenbank-Software ConedaKor wir
uns anschliessen und von deren Erfahrung mit digitalen Plattformen
wir profitieren konnten; den Mitarbeitenden von Vogt Landschaftsarchitekten
AG und der Professur Günther Vogt, die mit ihrem Wissen
und ihren Leidenschaften die «Wunderkammer» unterstützt haben.
Auch bedanken möchte ich mich bei Urs Arnold und Zoe Arnold für
die Mithilfe an der Gestaltung und Umsetzung dieses Buches und
insbesondere bei Innovedum, dem Rektoratsfonds der ETH Zürich,
der innovative Lehrkonzepte unterstützt und der dieses Projekt
massgeblich gefördert hat.
Ich wünsche der «Wunderkammer» weiteren inspirierenden Zuwachs
und alles Gute für die Zukunft.
Meret Arnold
11

Meret Arnold
Wunderkammer
wahrnehmen
sammeln
ordnen
übersetzen
visualisieren
Eine Initiative der Professur Günther Vogt
ETH Zürich, 2015–2017

Inhaltsverzeichnis
10 Vorwort
17 Wissensarchiv und Arbeitsinstrument
18 Diskurs der Werkzeuge
22 Fragen zur Landschaft
24 Konzept Wunderkammer
28 Multifunktionaler Baukasten
31 Elemente und Funktionen
32 Objekte
44 Filter und Glossar
46 Sammlungen und Fragen
48 Sammlungsverzeichnis
52 Individuelle Sammlungen und Arbeitshefte
56 Wissensvermittlung und Inspiration
58 Verschiedenheit der Dinge
60 Amuse-Bouches
62 Mehrfachbeleuchtungen
68 Szenario 01: Eine Wanderung durch Gewachsenes
und Präpariertes
70 Szenario 02: Ein Streifzug durch grafische
Abstraktionen
72 Digital – Analog
76 Printausgaben: Arbeitshefte
78 Szenario 03: Eine Recherche rund um die Strasse
81 Die Wunderkammer im Atelier
106 Bildverzeichnis
110 Impressum
15

16

Wissensarchiv und Arbeitsinstrument
17

Diskurs der Werkzeuge
Die Werkzeuge, mit denen die Studierenden arbeiten, bilden ein Themenbereich
der «Wunderkammer». Dazu gehören die Fotografie, das Modell,
die Skizze, die Collage und der Text sowie die damit verbundenen Metho den,
Strategien, Darstellungsformen und Bildtypen. Die Webplattform stellt die
Verwendung der Werkzeuge in verschiedenen Disziplinen vor: von Landschaftsarchitektur,
Architektur, Kunst und Naturwissenschaft bis Journalismus
und Grafikdesign. Die Beispiele fordern die Studierenden auf, die
Werkzeuge vielfältig und ihrem Potenzial entsprechend einzusetzen. Sie
regen dazu an, verschiedene methodische Ansätze auszuprobieren und
mit gestalterischen Strategien zu expe rimentieren. Nicht zuletzt inspirieren
sie und leiten die Studierenden an, persönliche Bildwelten zu schaffen
und eigene Aus drucks formen zu finden. Die «Wunderkammer» ergänzt die
Kurse des Lehrstuhls, in denen die Ver wen dung der Werkzeuge mit Input-
Referaten, Workshops und Auf gaben stellungen gefördert wird.
Beispiel Methode: Den Entwurf in ein Plakat übersetzen
Am Ende des Semesters erhielten
die Studierenden die Aufgabe,
ihren Entwurf in ein Plakat zu übersetzen.
1) Sinn und Zweck der Übung
war es, mit den reduzierten Mitteln
des Mediums Plakat, die Aussage
des Entwurfs zu schärfen und auf
den Punkt zu bringen. Dazu mussten
sich die Studierenden mit
den gestalterischen und technischen
Eigenschaften des Plakats
auseinandersetzen. Die «Wunderkammer»
bot ihnen Anleitungen
zur Bedienung der vorhandenen
Druckmaschine 2) , Plakatreferenzen 3)
und Beispiele von anderen Studierenden.
18

1
3
2
19

Beispiel Werkzeug: Die Fotografie in verschiedenen Disziplinen
Die «Wunderkammer» beleuchtet
anhand ausgewählter künstlerischer
1), 2) , journalistischer 3) oder
wissenschaftlicher 4), 5) Bilder die
Verwendung der Fotografie in
verschiedenen Disziplinen, zum
Beispiel als Modell- 2) oder Vermessungsbild
5) . Zugleich stellt sie die
Möglichkeiten des Mediums vor,
Verborgenes sichtbarzumachen,
Dinge zu vergleichen oder zu simulieren.
Ausserdem zeigt sie typische
Darstellungsformate, etwa den
Fotoessay 3) oder das fotografische
Tableau. So treffen die Studierenden
auf einen Fundus an gestalterischen
und konzeptuellen Möglichkeiten,
die sie für den Einsatz der Fotografie
in ihrer eigenen Entwurfsarbeit
fruchtbar machen können.
3
1
20

2
4
5
21

Fragen zur Landschaft
Ein zweiter Bereich der «Wunderkammer» betrifft landschaftsarchi
tektonisches Fachwissen. Die Landschaftsarchitektur ist im Zuge
der fortschreitenden Urbanisierung immer wichtiger geworden.
Fragen nach der Gestaltung des städtischen Freiraums, der Stadtentwicklung
und dem Umgang mit natürlichen Ressourcen sowie
das Verständnis von Natur und Landschaft sind hochaktuelle
Themen. Die Architektur studierenden brauchen für ihre Entwürfe
und die interdisziplinäre Zu sammenarbeit in der Praxis zunehmend
landschaftsarchitektonisches Fachwissen. Da Landschaftsarchitektur
an der ETH Zürich Teil der Architekturausbildung ist, müssen
sich die Studierenden in kurzer Zeit mit der Materie vertraut machen.
Die «Wunderkammer» beantwortet die wichtigsten Fragen der
Studierenden zur Landschaft und bietet ihnen einen schnellen Zugang
zu entwurfsrelevantem Wissen. Dieses umfasst unter ande ­
rem die Erstellung eines Vegetationskonzepts, eine Typologie der
städtischen Freiräume und verschiedene techni sche Aspekte.
p
siehe Screens Seite
96–99
22

1. Wie wähle ich einen
Baum aus?
2. Was ist der Unterschied
zwischen
einem Park und
einem Garten?
3. Wie gross wird ein
Baum?
4. Wie pflanze ich
einen Baum?
5. Wie wähle ich einen
Bodenbelag aus?
23

Vegetationskarten, experimentelle Modelle, Fotoreportagen, geologische
Reliefs, künstlerische Logbücher, meteorologische Windskalen,
zoologische Präparate und dadaistische Collagen – in der
«Wunderkammer» versammeln sich ungleichartige Objekte ohne
augenfällige Verbindung. Die Mitglieder der Professur Günther Vogt
haben sie zusammengestellt oder kreiert. Ihr gemeinsa mer Bezugsrahmen
ist die Disziplin Landschaftsarchitektur, wie sie an der
Professur gelehrt wird.
Der Typus der Wunderkammer steht dabei Modell für die Wahrnehmung
und Ge staltung von Landschaft. Wie die frühneuzeitlichen
Sammlungen, in denen Naturalien und Artefakte noch nicht getrennt
waren, ist die Landschaftsarchitektur ein Schmelztiegel der
Disziplinen. Gestalterisches, naturwissenschaftliches und historisches
Fachwissen fliesst ineinander. An der Professur Günther Vogt
beginnt denn auch jeder Entwurf mit der Aufmerksamkeit auf alle
sicht- und unsichtbaren Aspekte der Landschaft.
In den universal ange legten Wunderkammern wurden aus der Zusammenstellung
von Fragmenten Weltbilder geschaffen und dargestellt.
Es waren Assemblagen, in denen die Objekte in neue Bedeutungszusammenhänge
eingebunden wurden. Diese Vorgehensweise
ist verwandt mit der Methode des Mappings, wie sie am Lehrstuhl
sowohl für die Kartierung von Entwurfsprozessen als auch für die
Darstellung von vielschichtigen und komplexen Gegenständen wie
demjenigen der Landschaft praktiziert wird.
Die Wunderkammern waren geprägt von ihren Sammlern. Die Klassifizierung
der Objekte folgte keiner wissenschaftlichen Systematik,
sondern subjektiven Kriterien. Mit den Wunderkammern ver binden
sich somit auch Kreativität und Individualität. Das Sammeln und Ordnen
von Objekten ist ein Akt und eine Form der Weltaneignung. Die
Professur Günther Vogt ermuntert deshalb die Studierenden, selbst
Wunderkammern zu schaffen – also persönliche Wissens archive
und Referenzwelten–, um eine eigene Haltung in der Gestaltung von
Landschaft zu entwickeln.
24

Konzept Wunderkammer
25

26
Das «Case Studio VOGT» entwickelte eine mobile Wunderkammer.
Einblicke in die Ausstellung «Theater Objects: A Stage for Architecture and Art»,
LUMA Foundation, 2014.

27

Multifunktionaler Baukasten
Die «Wunderkammer» der Professur Günther Vogt adaptiert mehrere
Eigenschaften von Wunderkammern. Sie bringt ungleiche Objekte
zusammen und schafft zwischen ihnen vielfache Bezüge; ihr Inhalt
bringt die besondere Lehre der Professur, aber auch die individuellen
Interessen der Sammlerinnen und Sammler zum Ausdruck. Damit sie
ihre Funktion als Arbeitsinstrument erfüllen kann, ist sie im digitalen
Raum angesiedelt. Dadurch ist sie jederzeit zugänglich, sei es innerhalb
der Lehre oder für eigene Projekte. Nicht nur die Studierenden
nutzen sie, sondern auch die Mitarbeitenden des Lehrstuhls, welche
die Inhalte laufend aktualisieren und erweitern.
Die Möglichkeiten des Online-Mediums machen die «Wunderkammer»
zum digitalen Baukasten, in dem die Objekte in verschiedenen
Verbünden auftreten. So erscheinen sie im Kontext von Filterbegriffen
oder eines individuellen Suchbegriffs. Einzelne miteinander verwandte
Objekte werden direkt verlinkt. Eine Besonderheit ist, dass
Objekte aus der «Wunderkammer» in Sammlungen eingebunden
werden können, die in Form von redaktionellen Beiträgen spezifische
Themen besprechen. Diese Funktion wird auch dazu benutzt, um
konkrete Fragen der Studierenden zur Landschaft zielgerichtet zu
beantworten. Nicht zuletzt schaffen die Studierenden selber Bezüge,
indem sie Objekte in eigenen Sammlungen anordnen und diese als
Arbeitsheft ausdrucken.
p
siehe Screen Seite
82/83
28

Filterstruktur Suche Sammlungen
Individuelle
Sammlungen
Objekte im Kontext des Suchbegriffs oder Filters
Objekte im Kontext
von thematischen
Sammlungen
Objekte im Kontext
von Fragen zur
Landschaft
Objekte und
Sammlungen im
Kontext von eigenen
Recherchen
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
-----------
-----------
------------
--------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
-----------
-----------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
--------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
-----------
-----------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
------------
--------
Direktverbindungen
Direkte Links zwischen
Objekten
Arbeitshefte
Individuelle Sammlungen ausgedruckt,
gefaltet, geheftet
Titel Objekt 1
Titel Objekt 2
Titel Objekt 3
Titel Objekt 4
Titel Objekt 5
29

30

Elemente und Funktionen
31

Objekte
W
Die «Wunderkammer» beinhaltet hunderte von Objekten. Diese sind
nicht als neutrale Einheiten zu verstehen, sondern als Gefässe, die
bereits etwas beschreiben und eine didaktische Funktion im Gesamtkonzept
der «Wunderkammer» erfüllen. Jedes Objekt besteht aus
mehreren Bildern, einem beschreibenden Text und weiterführender
Literatur.
p
siehe Screen Seite
84/85
32

W
Ausgewähltes Objekt
Jedes Objekt erscheint
mit einem Blickfänger-Bild
in der «Wunderkammer».
Nach dem Öffnen kann
man sich durch die Bilder
des Objekts klicken.
Bilder
Text
Weiterführende Literatur
Links zu Sammlungen,
in denen das Objekt
verwendet wird
33

Beispiel 1: Typologie
Die «Wunderkammer» beinhaltet
Objekte spezifischer Parks oder
Gärten, die exemplarisch für einen
bestimmten Typ (Englischer Landschaftspark,
Volkspark, Privatgarten,
Lustgarten) stehen, beispielsweise
den Englischen Landschaftsgarten
«Stowe» 1) von William Kent, Derek
Jarmans «Prospect Cottage», 2)
die Josefwiese in Zürich 3) oder
den buddhistischen Lustgarten in
Sigiriya 4) . Weitere Objekte stehen
mit typolo gischen Fragen in Verbindung,
drehen sich aber stärker
um die Planung, Nutzung und
Ver waltung von Landschaft, so
zum Beispiel die Allmende 5) oder
der Grüngürtel 6) .
2
1
34

3
5
4
6
35

Beispiel 2: Werkzeuge
Wieder andere Objekte zeigen be ­
stimmte Arten von Modellen, Bildern,
Fotografien oder Texten innerhalb
der besprochenen Entwurfswerkzeuge:
zum Beispiel topografische
Reliefs, 1) Konzeptmodelle, 2) Notizbücher,
3) dadaistische Collagen 4)
oder experimentelle Fotogramme 5) .
1
36

3
2
5
4
37

Beispiel 3: Anleitungen
Einige Objekte sind Anleitungen
zu verschiedensten Themen. Die
Bandbreite reicht von der Erstellung
von Animationen in Photoshop, der
Darstellung von Oberflächen in der
Plangrafik 1) und Tutorials zu QGIS
(Software zum Arbeiten mit dem
geografischen Informationssystem
GIS) 2) über die Bedienung einer
Druckmaschine bis zur Baumbestimmung
oder zur Kartierung von
Bäumen 3) für die Identifikation des
Waldtypus’.
3
2
38

1
39

Beispiel 4: Methoden
Gewisse Objekte zeigen Methoden
und Strategien von Künstlerinnen
und Wissenschaftlern auf. Die Modell ­
bilder von Thomas Demand, 1) die
Chronofotografien von Eadweard
Muybridge, 2) Betonschalen von Heinz
Isler 3) oder der «Atlas» von Gerhard
Richter 4) sind Beispiele dafür.
Die Titel dieser Objekte benennen
bereits den Grund für ihren Platz
in der «Wunder kammer»: «Bilder von
Modellen von Bildern»,«Bewegungsstudien»,
«Experi mentelle Formfin
dung», «Atlas: Bildarchiv und Arbeitsinstrument».
4
40

3
2
1
41

Beispiel 5: Bibliothek
Ausgewählte Texte 1) und Bücher 2)
ergeben zusammen die «Wunderkammer»-Bibliothek.
1
42

2
43

1
Filter und Glossar
Die Anordnung der Objekte in der «Wunderkammer» ist alphabetisch
und folgt keinen inhaltlichen Kriterien. Die Professur Günther Vogt
gibt keine Ordnung vor; die Studierenden sollen ihren eigenen Weg
durch die «Wunderkammer» gehen und selber Verbindungen zwischen
den Inhalten herstellen. Das System, nach welchem die Objekte
ge sammelt und geschaffen wurden, wird in der Filterstruktur nach vollziehbar.
Sie verschafft einen Überblick über die «Wunderkammer»
und ermöglicht es, ihre Inhalte systematisch zu durchsuchen. Zu den
Filtern findet sich ein Glossar, das ausgewählte Begriffe beschreibt.
p
siehe Screens Seite
86–91
44

1
1
Die Inhalte gliedern sich in drei
grosse Bereiche: Landschaft, Typologie
und Gestaltung. Der Filterstrang
«Landschaft» bildet den Zu ­
gang zur Landschaft über die drei
Dis zi plinen Biologie, Geografie
und Geologie ab. Die «Typologie»
dreht sich um Freiräume, wobei mit
Ausnahme des Gartens städtische
Freiräume gemeint sind. Unter
«Gestaltung» finden sich verschiedene
Ent wurfswerkzeuge, Darstellungsformen
und lehrstuhlspezifische
Methoden des Entwerfens.
Über den Filter «Material/Technik»
gelangt man zur Ausführungsplanung
und zu den Techniken ver ­
schiedener Werkzeuge. Bei «Vegetationskonzept»
sind die relevanten
Faktoren für das Gestalten mit
Pflanzen aufgeführt.
Landschaft
Biologie der Landschaft
Geografie der Landschaft
Geologie der Landschaft
Typologie
Allmende | Friedhof | Garten | Hof |
Park | Platz | See | Strasse | Wald
Gestaltung
Entwurfswerkzeug |
Darstellungsform | Methode des
Entwerfens | Material/Technik |
Vegetationskonzept
2
Diese Filtergruppe bietet weitere
Zugänge zur «Wunder kammer»:
Der Filter «Ort» ist insbesondere
in Bezug auf Parks oder Gärten
interessant; «Disziplin» zeigt die
verschiedenen Disziplinen auf; mit
«Tätigkeit» kann über Verben wie
analysieren, experimentieren oder
reisen auf die Inhalte zuge griffen
werden. Bei «Objekttyp» kann
unter anderem nach Anleitungen,
Büchern, Texten oder Studenten­
Warbeiten gesucht werden.
3
Über den Filter «Bibliothek» werden
die Bücher und Texte der «Wunderkammer»
angezeigt.
Ort
Disziplin
Tätigkeit
Objekttyp
Bibliothek
45

Sammlungen und Fragen
Die Objekte bilden den Fundus der «Wunderkammer». 1) Daraus
erstellen Autoren und Autorinnen der Professur Günther Vogt
eigene Sammlungen – man könnte auch sagen: kleine Ausstellun gen
zu einem bestimmten Thema. 2) Das Sammlungsthema wird in einem
Text besprochen, 3) der mit Bildern aus den Objekten illustriert ist. 2)
Der Besucher oder die Besucherin kann aus der Sammlung zu den
verknüpften Objekten und wieder zurück wechseln.
p
siehe Screens Seite
92–99
46

Objekte
Objekte werden in
Sammlungen eingebunden,
indem ein Bild eines
Objekts mit einer Sammlung
verknüpft wird.
Sammlung
Eingebundene Bilder aus
verschiedenen Objekten
Bilder der Sammlung Sammlungstext
47

Sammlungsverzeichnis
p
siehe Screen Seite
92/93
48

Common Ground
Entwurfshaltungen
und -methoden
Fotografie
Garten
The Pleasure Garden
Karte/Mapping
Modell
Park
Text
Hintergrund
Kriterien
Bastler – Ingenieur – Schlitzohr
Diskursives Entwerfen
Typus und Bild
Wissensarchive
Kreativitätstechniken
Fotografie in verschiedenen Disziplinen
Analoge und digitale Techniken
Serien
Zur Unterscheidung von Fotocollagen und -montagen
Formen und Funktionen der Karte
Mapping
Process Cartography
Modelle bauen
Modelle verwenden
Landschaft als 1:1-Modell
Französischer Barockgarten
Englischer Landschaftspark
Schutzpark
Deutscher Volkspark
Grüngürtel
Neue Parkformen
Schriftliche Praktiken a–b
Schriftliche Praktiken f–v
Vegetation
Habitat
Vegetationsbild
Habitus
Technische Aspekte
Pflanzenbestimmen
49

Beispiel Sammlung:
Typus und Bild
(Entwurfshaltungen und -methoden)
«Die Verwendung von Referenzen
stellt eine gängige Praxis im Entwurfs
prozess dar. Häufig kann eine
Auseinandersetzung mit Bei spielen
einer vergleichbaren Aufgabe oder
auch nur Teilaspekten davon zu
Erkenntnissen und Lösungsmöglichkeiten
führen. Dabei ist es von
enormer Wichtigkeit, nicht nur ein
Bild zu referenzieren, sondern Hintergründe,
Prozesse, Absichten und
Strategien zu verstehen und diese
entsprechend zu übertragen.
Dabei kann es hilfreich sein, einen
Typus oder eine Typologie generell
zu unter suchen wie beispielsweise
eine Recherche zu Friedhöfen
zu Beginn des Herbstsemesters
2013 im Wahlfach Pairi-daeza.
Andere Beispiele sind die Bestandsaufnahmen
des deutschen Fotografenpaars
Bernd und Hilla Becher,
eine Untersuchung zum Thema
Märkte oder eine Recherche zu
einem der Grund themen der Ar chitektur,
der mini malen Behausung
Statt einer direk ten Kopie eines
Bildes, die Ge fahr läuft essentielle
Aspekte ausser Acht zu lassen,
liefert eine gründliche Bildrech erche
Hintergründe und Wissen,
die in den eigenen Entwurf einfliessen
können. Eine fotogra fi sche
Auseinandersetzung kann auch
andere Formen annehmen, wie
bei spielsweise die Fotografische
Ortsanalyse oder die Arbeit
Die Strasse als Wahrnehmungs -
dis po si tiv zeigen. Hierbei lag
der Fokus auf einer subjektiven
Annähe rung an den Ort, mit dem
Ziel, das Chara kter istische der
Situation her aus zu schälen und zu
dokumentieren.»
Eintrag von: Andreas Klein
50

51

Individuelle Sammlungen und Arbeitshefte
Die Studierenden haben die Möglichkeit, ihre Recherchen in der
«Wunderkammer» in eigenen Sammlungen vorübergehend zu
speichern. Alle Objekte und Sammlungen sind mit einem Button
ver sehen, mit dem sie ausgewählt werden können. 1) Die Titel der
gesammelten Inhalte werden in einer Liste aufgeführt. 2) Zu je ­
dem Objekt können die Studierenden eigene Notizen hin zufügen.
Möchten sie ihre Recherche im Atelier dabeihaben und mit ihr
arbeiten, können sie diese mittels einer Druckfunktion ausdrucken.
Ein vorgegebenes Layout ordnet die Inhalte als Heft in A5-Format,
das mit Heftklammern schnell und einfach gebunden werden
kann. 3)
p
siehe Screens Seite
102–105
52

1
Recherche
Recherchierte
Objekte, ausgewählt
für eine persönliche
Sammlung
2 3
Individuelle Sammlung
Liste der gesammelten
Objekte ergänzt mit eigenen
Anmerkungen
Arbeitsheft
Recherchierte Objekte
als Printausgaben
Titel Objekt 1
Titel Objekt 1
Titel Objekt 2
Titel Objekt 3
Titel Objekt 2
Titel Objekt 3
Quellenangaben
drucken, falten, heften
53

Beispiel Arbeitsheft:
Recherche zu Mauern
54

55

Die «Wunderkammer» verfolgt zwei Ziele: Wissensvermittlung und
Inspiration. Die Architekturstudierenden sollen schnell zu land schafts ­
architektonischem Fachwissen gelangen, das auf ihre Bedürfnisse
zugeschnitten ist. Verschiedene Elemente und Funktionen der Webplattform
sind darauf ausgelegt, dass die Studierenden auf direktem
Weg zur Antwort auf ihre Frage gelangen. Die häufigsten gestellten
Fragen sind kurz und effizient beantwortet. Die Filterstruktur bietet
einen schnellen Zugang zu landschaftsarchitektonischen Typologien,
Entwurfswerkzeugen und Methoden. Ein Glossar klärt die Begrifflichkeiten.
Der direkte Weg beschreibt jedoch nur eine Form der Navigation.
Eine andere ist das Reisen ohne Karte und Kompass. Sie wird geleitet
durch Inspiration. Eine Vielfalt ungleicher Objekte weckt das
Interesse, Bilder verführen und ein labyrinthisches Wegsystem zieht
in die «Wunderkammer» hinein.
In dieser Navigationsform liegt das didaktische Konzept der «Wunderkammer»,
die Studierenden abzulenken, sie Umwege gehen zu lassen
oder sie gar auf Abwege zu bringen. Aufgrund der vielfältigen Verknüpfungen
von Objekten und Sammlungen treffen sie immer wieder
auf verschiedene Wege, die sie einschlagen können. Die Verführungskraft
der Bilder, die Disparität der Objekte verleitet sie dazu, eine
andere Abzweigung als die geplante zu nehmen. Hier ergibt sich die
Route erst wäh rend des Gehens. Die Studierenden verlieren sich
und entdecken Dinge, nach denen sie nicht einmal zu suchen gewusst
hätten. Sie begegnen Ideen, Antworten und neuen Fragen, die ihre
gestaltersche Arbeit prägen.
In der Verbindung von Wissensvermittlung und Inspi ra tion versteckt
sich eine indirekte Entwurfslehre. Die Professur Günther Vogt sagt
den Studierenden nicht, wie das Entwerfen von Landschaft funktioniert.
Vielmehr stellt sie das relevante Wissen zur Verfügung und
ver mittelt eine Arbeitsweise und eine Haltung. Sie fordert die Studierenden
zum eigenständigen, vernetzten Denken und Handeln auf. Die
Maximen der «Wunderkammer» lauten: «Seid neugierig!» und «Probiert
es aus!».
56

Wissensvermittlung und Inspiration
57

Verschiedenheit der Dinge
Betreten die Studierenden die «Wunderkammer», werden sie mit
einer Vielfalt an Objekten konfrontiert. Diese weisen auf den ersten
Blick keine offensichtlichen Gemeinsamkeiten auf – ihr Dasein in
diesem Verbund von Objekten ist rätselhaft. Doch genau daraus ziehen
sie ihre Energie. Sie werden interessant, weil sie verschieden sind.
Sie erhalten ihre Relevanz, indem sie die Studierenden inspirieren,
aufmerksam machen, unterrichten. Der kuratierte Raum der «Wunderkammer»
setzt einen Rahmen, innerhalb dessen die Studierenden
den Objekten Bedeutung verleihen und Verknüpfungen schaffen.
Ausgewählte Objekte Was haben diese Objekte
miteinander zu tun?
Studien zu geometrischen
Strukturen, 1) ein präparierter
Löwenzahn, 2) ein
Zettelkasten, 3) ein Wachsabdruck
der Fliessbe ­
wegung der Limmat, 4)
ein Schadensbild einer
Versicherung, 5) eine Nachtaufnahme
von Europa 6)
und das Wurzelsystem
eines Baumes 7) .
1 2
58

4 5
6
3
7
59

Amuse-Bouches
Um den Appetit der Studierenden anzuregen, sind Amuse-Bouches
in die «Wunderkammer» eingestreut. Sie zeigen Kuriositäten,
beschreiben seltsame Phänomene oder erzählen interessante Geschichten.
Über diese exklusiven Objekte werden die Studierenden
animiert, sich auch mit allgemeineren Themen zu beschäftigen.
Ausgewählte Amuse-Bouches
Warum wachsen diese Wurzeln nicht
in den Boden hinein, sondern recken
aus ihm empor? 1) Was macht das
Edelweiss, die Schweizer Nationalblume,
auf einer rumäni schen Banknote?
2) Ist dieser Löwe lebendig
oder präpariert? 3)
1
60

2
3
61

Mehrfachbeleuchtungen
Eine Besonderheit der «Wunderkammer» ist die Einbindung von
Objekten in unterschiedliche Sammlungen. Dadurch können Objekte
in verschiedenen Kontexten betrachtet und dabei immer wieder
andere Aspekte beleuchtet werden. Dies zeigt, dass Objekte je nach
Blickwinkel eine andere Bedeutung erhalten. In der Gestaltung von
Landschaft ist dieser Perspektivenwechsel nicht nur inspirierend,
sondern geradezu notwendig, um die Entwurfsaufgabe zu begreifen
und zu meistern. Für die Navigation stellen diese vielfältigen Verknüpfungen
immer auch Weggabelungen dar, Abzweigungen in andere
Themengebiete, welche die Studierenden nehmen können.
Ein Objekt – drei verschiedene Kontexte
Das Objekt «TaxonomischeTableaux»
zu Carl von LinnésTaxonomie
enthält ein Bild seines Klassifizierungs-Schrankes
1) mit 24 Fächern
und Abbildungen aus seinem Werk
Systema Naturae von 1735: eine
Tafel zur Ordnung des Pflanzenreichs,
2) ein Schema 3) und eine
1. Kontext: Vegetation
Sammlung Vegetation V: Pflanzenbestimmen
Zeichnung 4) zum Bestimmungsschlüssel
für die 24 Pflanzenklassen,
den Linné basierend auf
der Sexualität der Pflanzen entwickelte.
Das Objekt wird in drei verschiedenen
Sammlungen und Kontexten
verwendet.
2. Kontext: Methode
Sammlung Entwurfshaltungen und -methoden IV: Wissensarchive
3. Kontext: Werkzeug
Sammlung Text I: Schriftliche Praktiken a–b
62

3
1
2 4
63

Ein Objekt – zwei Perspektiven
Die Josefwiese 1), 2) in Zürich wird als
Beispiel eines Volksparks im Rahmen
der Parktypologien untersucht.
Aufgrund der vielfältigen Nutzung 3)
insbesondere auch für sportliche
Freizeitaktivitäten 4) wird dieser Park
auch in Bezug auf die Wahl des
Bodenbelags besprochen.
1. Perspektive: Typologie
Sammlung Park IV: Deutscher Volkspark
2. Perspektive: Technik
Frage 5: Wie wähle ich einen Bodenbelag aus?
3
64

4
2
1
65

Ein Objekt – drei Aspekte
«Stowe» 1– 6) wird als Beispiel eines
englischen Landschaftsparks
untersucht. Bei der Frage nach dem
Unterschied zwischen einem
Park und einem Garten wird die
Choreografie respektive die
Bewegung durch den Park – wie
sie insbesondere in der Gestaltung
des englischen Landschaftsparks
eine wichtige Rolle spielte – als
Unterscheidungskriterium aufgeführt.
Die Sichtachsen und -bezüge
werden wiederum in Zusammenhang
mit der Konzeptio nierung des
Vegetationsbilds besprochen.
1. Aspekt: Typologie
Sammlung Park II: Englischer Landschaftspark
2. Aspekt: Typologie
Frage 2: Was ist der Unterschied zwischen einem Park und einem Garten?
3. Aspekt: Gestaltung
Sammlung Vegetation II: Vegetationsbild
2 3 4
66

1
6
5
67

Szenario 01:
Eine Wanderung durch Gewachsenes
und Präpariertes
Eigentlich will die Studentin nur kurz nachschlagen, welche Bäume
sie für ihr Projekt verwenden kann. Nun fragt sie sich: Wann ist eine
Landschaft künstlich, wann natürlich? Und: Was ist eigentlich ein
Modell?
Edelweiss
is a Migrant
Sukzession
Rote Liste
Gefässpflanzen:
Gefährdete Arten
der Schweiz
Höhenstufe
Masoala-Halle
Karte der
natürlichen
Vegetation Europas
Die Tulpe
Habitat
Waldrand
Invasive
gebietsfremde
Pflanzen in
der Schweiz
Vegetationsbild
Baumgrösse
Habitus
Wurzeln und
Zweige
Pneumatophore
68

Wie wähle
ich einen
Baum aus?
Merkmale
von Bäumen
Landschaft als
1:1-Modell
Zoologische
Präparate
Eine Studentin sucht in der «Wunderkammer»
nach geeigneten Bäumen
für ihren Entwurf. Sie erhält eine
Liste mit den wichtigsten Merkmalen
der am häufigsten vertretenen
Baumarten der Schweiz. Durch
Links in verschiedene Sammlungen
wird sie indirekt aufgefordert, sich
vertieft mit den Kriterien für die
Baumauswahl zu beschäftigen. Sie
begreift, dass ihre Frage vegetationsspezifische
Aspekte wie den
Lebensraum und das pflanzliche
Erscheinungsbild betrifft, gleichzeitig
aber auch nicht unabhängig von
Typologie, Raumorientierung und
Choreografie beantwortet werden
kann. In der Sammlung, die das
Habitat von Pflanzen thematisiert,
zieht die Masoala-Halle des Zoos
Zürich das Interesse der Studentin
auf sich, da sie den Ort von eigenen
Besuchen her kennt. Die Regenwaldhalle
wird als Beispiel herangezogen,
wie mit künstlichen Mitteln
notwendige Standortbedingungen
geschaffen werden können.
Mehr über das Projekt erfährt die
Studentin, als sie in die Objektansicht
wechselt. Dort sieht sie, dass
sich auch eine Sammlung zum
Thema «Landschaft als 1:1-Modell»
mit der Masoala-Halle auseinandersetzt.
Sie wird zum Nachdenken
angeregt, was Modell, Künstlichkeit
und Natürlichkeit in Bezug auf
Landschaft bedeuten. Nicht zuletzt
erkennt sie, dass das Spiel mit Modell
und Realität eine Gestaltungsstrategie
sein kann.
Frage
Objekt
Sammlung
69

Szenario 02:
Ein Streifzug durch grafische Abstraktionen
Auf der Suche nach Darstellungslösungen für die Recherchen
seines Entwurfsprojekts durchstreift ein Student Diagramme, Karten
sowie digitale Mappings und landet schliesslich beim «Visual Reader».
Die Frage, die ihn am Ende aber vor allem umtreibt, lautet: Wie gestalte
ich mein persönliches Wissensarchiv?
Cartographic
Series
Comparative Mountains
and Rivers Charts
Fotografische
Enzyklopädie
der isländischen
Landschaft
Dufour- und
Siegfriedkarte
Formen und Funktionen
der Karte
Zettelkästen
Diorama Maps
Baumkataster
Projektionen
im GIS
Eine
Hillshade-
Karte in
QGIS
erstellen
Die Massstabsfrage
Mapping
Animationen:
Basics
in Photoshop
Was ist QGIS?
The Alps
as Common
Ground
2015–2100
Objekt
Sammlung
Filter
Glossar
Räumliche
Analysen
mit GIS
Europe
by Night
1992–2012
70

Taxonomische
Tableaux
Tableaux
Physiques
Statistische
Diagramme
Wissensarchive
Bordbuch
einer Möbeldesignerin
Bibliotheken
Vector versus Raster
Atlas:
Bildarchiv
und
Arbeitsinstrument
Wissensbäume
Mind-Map
Visuelle
Netzwerke
Diagramm
Visual Reader:
Text, Images and Data
in QGIS erstellen
What is a
Visual Reader?
Ein Student informiert sich im Glossar
über das Diagramm und setzt dort
den Filter. Von den angezeigten
Objekten ziehen ihn die diagrammatischen
Zeichnungen von Mark
Lombardi in ihren Bann, der seine
langjährigen Recherchen zu krimi nellen
Netzwerken in «narrative Strukturen»
übersetzte. Dem Studenten
gefällt die höchst abstrahierte
Art und Weise, eine Geschichte zu
erzählen. Dann folgt er einem
Link zu einem Zettelkasten-Objekt
und gelangt von da zu einer Sammlung,
die Wissensarchive als Entwurfsmethode
bespricht. Wie viel
von meinen täglichen Erfahrungen,
Gedanken und neu erworbenem
Wissen geht wieder verloren?, fragt
sich der Student und beschliesst,
mit der Erstellung eines eigenen
Archivs zu beginnen.
Zurück bei Lombardi entdeckt er,
dass dessen Werke in der «Wunderkammer»
auch in einer Sammlung
zu Formen und Funktionen von
Karten verwendet werden. Bis jetzt
hat der Student Karten noch nie
als Diagramme gelesen, vermutlich
weil ihm ihre Zeichensprache so
vertraut ist. In dem mit der Sammlung
verknüpften Objekt «Projektionen
im GIS» (Geoinformationssystem)
lernt er, wie relativ die Wahrnehmung
von Raum ist und wie stark
die Darstellungen kulturell geprägt
sind. Wie würde die Welt aus
seiner Sicht aussehen?
Ein Link führt den Studenten schliesslich
zur Software QGIS, mit der
er selber digitale Karten anfertigen
könnte. Als er die Ansicht schliesst,
wird ihm eine Reihe von Objekten
präsentiert, die mit GIS verwandt
sind. Der «Visual Reader» weckt
sein Interesse, da er ein komplexes
Thema mittels verschiedener
Medien darstellt.
Broschüre:
Input
Digitales
Mapping
71

Die «Wunderkammer» ist ein digitales Wissensarchiv, in dem Informationen
zu landschaftsarchitektonischen Themen aufbereitet
werden. Sie ver steht sich als digitalen Raum, den die Studierenden
besuchen können für Recherchen und zur Inspiration. Ein grosses
Anliegen der Professur Günther Vogt ist es jedoch, die Studierenden
wieder vom Bildschirm zu lösen. Sie sollen mit der Kamera, dem
Notiz- oder Skizzenbuch hinausgehen und die Landschaft selbst erfahren;
sie sollen Modelle bauen und sich dabei die Hände schmutzig
machen. Damit die «Wunderkammer» aktiver Teil des ganzen Entwurfsprozesses
sein kann, verfügt sie über eine Druckfunktion, die
sie in den analogen Raum erweitert.
72

Digital — Analog
73

Der Arbeitsplatz als Tatort.
Der Computer wird von
der Professur Günther Vogt
als ein Werkzeug unter
vielen verstanden. Er soll
sinnvoll eingesetzt werden,
die ana lo gen handwerklichen
Tätigkeiten jedoch
nicht verdrängen.
74

75

Printausgaben: Arbeitshefte
Mappings, Modellarten, Bodenbeläge, experimentelle Techniken,
Plangrafik, Mauern, GIS-Tutorials, Pärke und Vegetationsbilder: Jeder
Student und jede Studentin hat eigene Fragen, Interessen und Bedürfnisse.
Die individuellen Recherchen bündeln die Studierenden in
ausgedruckten Heften. Diese können sie jederzeit dabeihaben, um
mit ihnen zu arbeiten – im Atelier, in der Werkstatt oder auf einem
Spaziergang.
Die Recherchen in der «Wunderkammer»
sind nur ein Schritt im
Entwurfsprozess. Danach werden
sie für die eigene Entwurfsarbeit
fruchtbar gemacht. Die Booklets
sind bewusst einfach gestaltet und
weisen genügend Weissraum auf,
der zum Notieren von weiteren
Überlegungen und zum Skizzieren
einlädt. Aufgrund ihres handlichen
Formats lassen sie sich überallhin
mitnehmen.
76

77

Szenario 03: Eine Recherche rund um
die Strasse
Für einen Field Trip müssen die Studierenden ein Werkzeug auswählen
und eine Strategie entwickeln, um ihre Eindrücke festzuhalten.
Eine Studentin beabsichtigt, die Landschaft ausgehend von der
Strasse durch die Fotokamera zu betrachten. Ihr Recherche heft
dient ihr dabei zur Vorbereitung ihrer Fotoarbeit und als gedankliche
Orientierungsstütze unterwegs.
78

Die Studentin blättert ihr Arbeitsheft zum Thema Strasse
durch: Balthasar Burkhards Luftansichten von Grossstädten,
Ed Ruschas Blick aus dem Auto auf den Sunset
Strip in Los Angeles und Boris Mikhailovs Nahaufnahmen
des Strassenlebens in ukrainischen Städten.
Sie notiert, sich zu informieren, wie sich die Gruppe
auf der Reise fortbewegen wird. Das Transportmittel
und die Pausen werden einen grossen Einfluss auf
ihre Fotoarbeit haben.
Bei Mikhailov stehen die Menschen und ihre Tätigkeiten
im Vordergrund, so auch bei Robert Franks «The Americans».
Bei Ruscha geht es um die Fassaden entlang
der Strassen. Aber warum haben Peter Fischli und
David Weiss in ihrem Buch «Siedlungen, Agglomeration»
keine Menschen abgebildet? Auch die Studentin muss
sich noch überlegen, wie sie mit dem Thema Mensch
umgehen will. Das wird von der Route abhängen und
davon, ob sie eine soziologische Herangehensweise
wählt.
Ein Kommilitone von ihr, dessen Arbeit sie in der
«Wunderkammer» gefunden hat, wählte eine konzeptuelle
Vorgehensweise. Er fotografierte die Strasse
immer aus der gleichen Perspektive. So wurde er nicht
von anderen Eindrücken abgelenkt, vermutet sie.
Wie Ruscha präsentierte der Student seine Fotografien
als Leporello. Diese Darstellungsform hat den Vorteil,
dass die Bilder nicht nur nacheinander, sondern auch
gleichzeitig betrachtet werden können, überlegt die
Studentin. Die einzelnen Aufnahmen lassen sich so
besser miteinander vergleichen. Das Buch «The Americans»
soll beim Durchblättern eine filmische Qualität
haben, liest die Studentin interessiert im Objektbeschrieb.
Frank verwendete viel Zeit darauf, die Bilder
in der Nachbereitung auszuwählen und zu kombinieren.
Das würde sie in der Wahl und der Inszenierung der
Motive freier machen.
Die Studentin hat in ihrem Arbeitsheft Anmerkungen
und eine Reihe von Fragen festgehalten, die sie im Vorfeld
der Reise klären muss. Sie blättert das Heft noch
einmal durch und wieder fällt ihr etwas auf. Mikhailov
inszeniert die Farbe, Frank das Schwarz-Weiss: Welche
Rolle wird die Farbe bei ihr spielen?
79

80

Die Wunderkammer im Atelier
81

Wunderkammer
82

f
siehe Seite
28
83

Objekt
f
siehe Seite
32
84

85

Filter
86

f
siehe Seite
44
87

Gefilterte Objekte
88

f
siehe Seite
44
89

Glossar
90

f
siehe Seite
44
91

Sammlungsverzeichnis
92

f
siehe Seite
48
93

Sammlung
94

f
siehe Seite
46
95

Verzeichnis der Fragen
f
siehe Seite
22
96

97

Frage
98

f
siehe Seite
46
99

Suche
f
siehe Seite
28
100

101

Individuelle Sammlung
f
siehe Seite
52
102

103

Arbeitsheft
104

f
siehe Seite
52
105

Bildverzeichnis
S. 4–9: Recherchewand; © Vogt Landschaftsarchitekten.
S. 19, Nr. 1: Plakat RAST PARK SEE RUINE
von Ivo Bucher aus dem Entwurfskurs «Process
Carto graphy», Herbstsemester 2015;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 19, Nr. 2: Video eines Druck-Workshops
unter der Leitung von Dafi Kühne im Entwurfskurs
«Process Cartography», Herbstsemester
2015; © ETH Zürich, Professur
Günther Vogt.
S. 19, Nr. 3: Herbert Matter, «Für schöne
Autofahrten in die Schweiz», Tiefdruck farbig,
1935; Quelle: Schweizerische Stiftung
für die Photographie (Hg.), Herbert Matter.
Foto-Grafiker. Sehformen der Zeit. Das Werk
der zwanziger und dreissiger Jahre, Baden:
Verlag Lars Müller, 1995, S. 109; © Schweizerische
Stiftung für die Photographie.
S. 20, Nr. 1: Fotografie aus Peter Fischli,
David Weiss, Siedlungen, Agglomeration,
Zürich: Edition Patrick Frey, 1993, n. p.;
© Peter Fischli, David Weiss.
S. 21, Nr. 2: Thomas Demand, «Lichtung»,
2003, 192 x 496 cm; Quelle: Udo Kittelmann
(Hg.), Thomas Demand. Nationalgalerie.
Bildlegenden von Botho Strauss, Göttingen:
Steidl, 2009, n. p.; © Thomas Demand,
VG-Bild-Kunst, Bonn.
S. 20/21, Nr. 3: Brian Brake, «Monsoon»,
1972; Quelle: Time-Life: Photojournalismus,
Amsterdam: Time Life International, 1972,
S. 87–89; © Time-Life, Brian Brake.
S. 21, Nr. 4: Harold Edgerton, «Milk Drop
Coronet», 1936; Quelle:
www.edgerton-digital-collections.org;
© 2018 MIT. Courtesy of MIT Museum.
106

S. 21, Nr. 5: Senkrechtaufnahme des Glacier
de Moming und des Zinalrothorns, 10. Okt.
1973; Quelle: www.e-pics.ethz.ch;
ETH-Bibliothek Zürich, Bildarchiv / Stiftung
Luftbild Schweiz / Fotograf: Swissair Photo
AG / LBS_P1-736167 / CC BY-SA 4.0.
S. 26–27: Mobile Wunderkammer, entwickelt
vom Case Studio VOGT, Aus stellungsansichten
aus «A Stage for Architecture
and Art», LUMA Foundation, 2014;
© Case Studio VOGT.
S. 34, Nr. 1: «Stowe», Hawkwell Field mit
dem gotischen Tempel im Hintergrund;
© Professur Günther Vogt, ETH Zürich.
S. 34, Nr. 2: Derek Jarman, «Prospect
Cottage», Dungeness, Kent; Quelle:
Derek Jarman‘s Garden, London: Thames &
Hudson, 1995, Howard Sooley.
S. 35, Nr. 3: Orthofoto der Josefwiese, 2012;
Quelle: Kanton Zürich GIS-Browser;
© Swisstopo.
S. 35, Nr. 4: Sigiriya, Sri Lanka, Quelle:
www.srilankaholidaystour.com/port folio/ancient-city-of-sigiriya/;
© unbekannt.
S. 35, Nr. 5: Johannes Wild, Historische
Karte der Stadt Zürich mit Zürichsee
als Allmende, um 1850; Quelle:
www.geolion.zh.ch.
S. 35, Nr. 6: Territorium Mailand mit umgebendem
Grüngürtel; Quelle:
www.geoportale.regione.lombardia.it;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt,
Datengrundlage GIS.
S. 36, Nr. 1: Eduard Imhof modelliert am
Reliefmodell der Berggruppe Grosse Windgälle.
Schaustück für die Schweizerische
Landesausstellung, 1939; Quelle:
www.e-pics.ethz.ch; ETH-Bibliothek Zürich,
Bildarchiv / Fotograf: unbekannt /
Portr_16280 / Public Domain Mark.
S. 37, Nr. 2: Konzeptmodell 1:20; Quelle:
Alice Foxley, Distance & Engagement.
Walking, Thinking and Making Landscape,
Vogt Landscape Architects, Baden:
Lars Müller Publishers, 2010, S. 111;
© Vogt Landschaftsarchitekten.
S. 37, Nr. 3: George Steinmann, Mindmaps
zu «From-To-Beyond», 1995–1996,
je 29,7 x 21 cm; Quelle: Beate Ermacora /
Helen Hirsch / Magdalena Holzhey (Hg.),
Die Kräfte hinter den Formen. Erdgeschichte,
Materie, Prozess in der zeitgenössischen
Kunst, Köln: Snoeck Verlagsgesellschaft,
2016, S. 208; © George Steinmann,
Pro Litteris, Zürich.
S. 37, Nr. 4: Raoul Hausmann, «ABCD»,
1923; Quelle: Hertha Wescher,
Die Geschichte der Collage. Vom Kubismus
bis zur Gegenwart, Köln: DuMont, 1980
(1968), Farbtafel 8; © Raoul Hausmann.
S. 37, Nr. 5: László Moholy-Nagy, Fotogramm,
Berlin, 1922; Quelle: László Moholy-
Nagy. Fotogramme 1922–1943, München/
Paris/London: Schirmer/Mosel 1996, S. 25;
© VG Bild-Kunst, Bonn / Museum Folkwang,
Essen. Inv.-Nr. 6/95.
S. 38, Nr. 2: Anleitung zur Herstellung einer
Hillshade-Karte in QGIS; © ETH Zürich,
Professur Günther Vogt / Roland Charles
Shaw.
S. 38, Nr. 3: Anleitung zur Baumkartierung;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt /
Gijs Rijnbeek, Oriane Spinnler.
S. 39, Nr. 1: Eine Auswahl von standardisier
ten Strukturen für die Darstellung von
Rasen, Chaussierung, Pflasterung, Klinker,
Asphalt, Hecken, Wasser, Gehölzen, Wald
und Bauten in unterschiedlichen Massstäben;
© Vogt Landschaftsarchitekten.
107

Bildverzeichnis
S. 40, Nr. 4: Bild aus dem «Atlas» von
Gerhard Richter; Quelle: Helmut Friedel (Hg.),
Gerhard Richter Atlas, Köln: Verlag der
Buchhandlung Walther König, 2006, S. 130;
© Gerhard Richter, VG-Bild-Kunst, Bonn.
S. 41, Nr. 1: siehe S. 21, Nr. 2.
S. 41, Nr. 2: Bewegungsablauf des Flugs
eines Geiers; Quelle: Hans Christian Adam
(Hg.), Eadweard Muybridge, The Human
and Animal Locomotion Photographs, Köln:
Taschen GmbH, 2010, S. 753;
© George Eastman House, Rochester, NY.
S. 41, Nr. 3: Heinz Isler, Experimente für
Schalenformen; Quelle: Ekkehard Ramm /
Eberhard Schunck (Hg.), Heinz Islers Schalen,
Zürich: vdf, Hochschulverlag an der
ETH Zürich, 3. erg. Aufl., 2002, S. 86;
© Heinz Isler.
S. 50, o. l.: Recherchekarte aus dem Wahlfach
Pairi-daeza, Herbstsemester 2013;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 51, o. r.: Die Urhütte Vitruvs, Frontispiz
von Charles-Dominique Eisen in Marc-Antoine
Laugiers «Essai sur l‘architecture»,
Paris, 1755; Quelle: https://luigimonzo.files.
wordpress.com/2014/11/laugier_eisen_
essai_sur_larchitecture_frontispiece1.jpg; ©
Courtauld Institute of Art, London.
S. 50, m. l.: Bernd und Hilla Becher, «Kiesund
Schotterwerke», Deutschland, Schweiz,
1988–2001; Quelle: Susanne Lange, Was
wir tun, ist letztlich Geschichten erzählen...
Bernd und Hilla Becher. Einführung in Leben
und Werk, München: Schirmer/Mosel, 2005,
S. 129 (Tafel 25); © Bernd und Hilla Becher.
S. 51, m. m.: Bildanalyse des Zürichsees;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 51, m. r.: Analysekarte aus dem Entwurfskurs
«Process Cartography», Herbstsemester
2013; © ETH Zürich, Professur Günther
Vogt / Marija Biuk.
S. 50, l. u.: Marktplatz Basel; Quelle:
www.kartenplanet.ch/media/image/9a/
c1/17/Basel-Rathaus-mit-Marktplatz-
1569e5a54188eb.jpg; © Wilhelm Frey, Basel.
S. 51, m. u.: Bildanalyse der Josefwiese;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 51, r. u.: Die Strasse als Wahrnehmungsdis
positiv; Studentenarbeit aus dem Entwurfskurs
«Process Cartography», Herbstse
mester 2013; © ETH Zürich, Professur
Günther Vogt.
S. 58, Nr. 1: Olafur Eliasson, Einar Thorsteinn,
Papiermodelle aus dem Jahr 2000
für verschiedene grossformatige Arbeiten;
Quelle: www.olafureliasson.net; © Olafur
Eliasson, Einar Thorsteinn / Foto: Franz
Wamhof.
S. 58, Nr. 2: «Taraxacum officinale», Löwenzahn,
Kuhblume, Butterblume, Blütenknospe.
Quelle: Hans Christian Adam (Hg.),
Karl Blossfeldt 1865–1932. The Complete
Published Work, Köln: Taschen, 2014, S. 183.
S. 59, Nr. 3: Zettelkästen von Hans Blumenberg;
Quelle: Heike Gfrereis / Ellen Strittmatter
(Hg.), Zettelkästen. Maschinen der
Phantasie (Marbacher Kataloge), Marbach
am Neckar: Deutsche Schiller Gesellschaft,
2013; © Deutsche Schiller Gesellschaft.
S. 59, Nr. 4: Mapping der Limmat, Studentenarbeit;
© ETH Zürich, Professur Günther
Vogt / Patrick Meng.
108

S. 59, Nr. 5: Schadensbild; Quelle: Christoph
Keller (Hg.), Schweizer Landschaften, Archiv
Peter Piller nimmt Schaden, Zürich: JRP
Ringier Kunstverlag AG, 2007, n. p.;
© Bildarchiv Basler Versicherungen.
S. 59, Nr. 6: Night Lights in Europe, 2012;
Quelle: www.esa.int/Our_Activities/Observing_the_Earth/Earth_from_Space_Night_
lights; © NASA Night Lights Imagery.
S. 59, Nr. 7: Wurzelsystem; © ETH Zürich,
Professur Günther Vogt / Gijs Rijnbeek,
Oriane Spinnler.
S. 66–67: Ansichten von «Stowe»; Nr. 1 und
3–5: © ETH Zürich, Professur Günther Vogt;
Nr. 2: Quelle: www.austenonly.com; © CC;
Nr. 6: Quelle: Wikipedia; © Nordisk familjebok,
Wikimedia Commons.
S. 74/75: Der Arbeitsplatz als Tatort;
© Vogt Landschaftsarchitekten.
S. 76–79: Arbeitshefte in Gebrauch;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 82–105: Screens der «Wunderkammer»;
© ETH Zürich, Professur Günther Vogt.
S. 60, Nr. 1: Pneumatophore von einer
Echten Sumpfzypresse, «Taxodium distichum»
in Kornik, Poland; Quelle: Flickr;
© JR P, CC BY-NC 2.0.
S. 61, Nr. 2: Rumänische 50-Lei-Banknote
mit Edelweiss.
S. 61, Nr. 3: Balthasar Burkhard, «Der Löwe»,
1996; Quelle: Matthias Frehner (Hg.),
Balthasar Burkhard. Omania, Ausst.-Kat.
Kunstmuseum Bern, Zürich: Scalo Verlag
AG, 2004, S. 187; © Balthasar Burkhard.
S. 63, Nr. 1: Carl von Linnés Klassifizierungsschrank;
© unbekannt.
S. 63, Nr. 2–4: Bilder aus Carolus Linnaeus,
Systema Naturae, Facsimile of the first
edition 1735, Nieuwkoop: De Graaf, 1964, n.
p.; © unbekannt.
S. 64, Nr. 3 und S. 65, Nr. 4: Ansichten
der Josefwiese; © ETH Zürich, Professur
Günther Vogt.
S. 65, Nr. 1: siehe S. 35, Nr. 3.
S. 65, Nr. 2: Die Josefwiese im Stadtgefüge;
Quelle: www.schwarzplan.eu;
© CC BY-SA.
109

Impressum
«Wunderkammer – wahrnehmen, sammeln, ordnen, übersetzen, visualisieren»
ist eine Initiative der Professur Günther Vogt, 2015–2017.
Webplattform
Projektleitung (2015–2017)
Meret Arnold,
wissenschaftliche Mitarbeiterin der
Professur Günther Vogt
Inhaltliche Mitarbeit
Meret Arnold (Kunstgeschichte),
David Jung (Architektur),
Andreas Klein (Architektur),
Gijs Rijnbeek (Landschaftsarchitektur),
Roland Charles Shaw (Architektur),
Oriane Spinnler (Landschaftsarchitektur),
Daia Stutz (Landschafts architektur,
Urban Design),
Ilkay Tanrisever (Architektur),
Günther Vogt (Landschafts architektur)
Weitere Unterstützung:
Thomas Kissling, Claudia Gebert,
Rebecca Bornhauser,
Hilfsassistierende der Professur
Günther Vogt (insbesondere Caroline
Tanner und Valentina Sieber)
Design und Umsetzung
Astrom / Zimmer GmbH
www.astromzimmer.com
Korrektorat
Claudia Gebert und Uta Fink
Dolumentation und Plakat
Konzept
Meret Arnold,
Wissenschaftliche Mitarbeiterin der
Professur Günther Vogt
Redaktion
Meret Arnold, www.meretarnold.ch
Lektorat
Zoe Arnold, www. www.zoearnold.ch
Gestaltung
Urs Arnold, www.arnoldurs.ch
Druck
Buch: BuBu AG, Mönchaltorf
Umschlagplakat: OK Haller AG, Zürich
Buchbindung und Ausrüstung
BuBu AG, Mönchaltorf
Papier
Munken Polar Rough
ISBN 978-3-033-07024-0
Die Dokumentation «Wunderkammer –
wahrnehmen, sammeln, ordnen, übersetzen,
visualisieren» repräsentiert den Stand des
Projekts im Januar 2018.
Kooperationspartner
Coneda UG, www.coneda.net
Institut für Theorie und Geschichte der
Architektur, Digitale Kunstgeschichte
Thomas Hänsli (Leiter), Leo Zorc
(Wissenschaftlicher Mitarbeiter)
www.gta.arch.ethz.ch
Kontakt
ETH Zürich
Professur Günther Vogt
ONA J 25
Neunbrunnenstrasse 50
8050 Zürich
www.vogt.arch.ethz.ch
Vogt Landschaftsarchitekten
www.vogt-la.com
Das Projekt wurde grosszügig unterstützt
von Innovedum, dem Fonds des
ETH-Rektorats für innovative Lehre.
www.wunderkammer.arch.ethz.ch
Aus urheberrechtlichen Gründen ist die
Webplattform nur mit Login zugänglich.
110

wund