Probeausgabe Bildung in der Kita

Starke Bildung
in der Kita
KOMPETENT VON DER EINGEWÖHNUNG BIS ZUR SCHULE
Ausgabe 2
Okt 2019
02
WIE KINDER DAS TEILEN LERNEN
Warum es ihnen oft noch so schwerfällt und
wie Sie die Kinder dabei unterstützen
04
SPANNENDE SPUR DER ZEICHEN
Wie Kinder mit Logos und Piktogrammen die
Vorstufe der Schrift entziffern
06
AUS PLASTIK WIRD EIN PFERD
So basteln Sie mit den Kindern verblüffend
einfach ein Upcycling-Steckenpferd
08
ELTERN ZU BESUCH
Wie Sie das Vertrauen der Eltern mit einem
Eltern-Kind-Tag gewinnen
10
ALLES FÜR EINE MÄRCHENHÖHLE
Wir zeigen Ihnen, wie Sie im Handumdrehen
eine Märchenhöhle entstehen lassen
11
SPIELE IM INKLUSIONSALLTAG
Mit diesen 3 Instrumenten können Sie Ihre
Kinder im Inklusionsalltag fördern
12
FERNSEHEN FÜR KINDER
So helfen Sie den Kindern zwischen realen
und fiktiven Inhalten zu unterscheiden
Das ist meins!
Wie Kinder teilen lernen
1

Pädagogisches Fachwissen
WIE SIE KINDER
UNTERSTÜTZEN ZU TEILEN
Max hortet mehr Sandschaufeln, als er Hände hat,
und Mia braucht dringend alle Glitzerstifte gleichzeitig:
Teilen ist für Kinder nicht immer leicht.
Heimat
in Ihrer Kita
Liebe Kollegin,
Kindern gelingt Großes oft mit Leichtigkeit.
Das wurde mir erst heute wieder
bewusst, als wir gemeinsam das wunderbare
Herbstlied „Bunt sind schon
die Wälder“ gesungen haben. Ich ließ
meine Blicke schweifen, während eine
bunt gemischte Kindergruppe voller
Inbrunst sang: 3 Kinder aus Syrien,
daneben ein Junge aus Tschetschenien,
andere Kinder wurden schon hier geboren,
darunter 2 türkische Mädchen. Alle
singen zusammen ein deutsches Volkslied,
das schon 1782 verfasst und 1816
von Franz Schubert vertont wurde. Was
arbeiten sich Menschen aus Politik und
Gesellschaft ab am Heimatbegriff und
der Brauchtumspflege. Hier in unserer
Kita braucht sich keiner zu mühen. Die
Kinder tun es einfach, weil sie Spaß miteinander
und Freude am Singen haben.
Großes kann manchmal so leicht sein!
Und darin sind uns Kinder immer wieder
Vorbild.
Ich wünsche Ihnen viele bunte Augenblicke
in der Arbeit mit den Kindern,
Ihre
Claudia Hupp
Chefredakteurin
Claudia Hupp ist seit 25 Jahren als Erzieherin
in verschiedenen Kindergärten
tätig gewesen, u. a. in Einrichtungen im
sozialen Brennpunkt. Viereinhalb Jahre
leitete sie eine große Kindertageseinrichtung.
Jetzt arbeitet sie mit Kindern
und Jugendlichen in einer großen
Tageseinrichtung in Würzburg.
Es ist sicher auch in Ihrer Kita
ein ewiger Streitpunkt zwischen
den Kindern: „Max gibt mir keine
Schaufel ab!“ oder „Mia ist
gemein, sie behält alle Stifte für sich!“
heißt es dann und Sie sind gefragt,
die Kinder dabei zu unterstützen, den
Ärger zu regeln. Aus unserer Erwachsenensicht
wäre es auch ganz einfach:
Teilen ist die Lösung. Doch das entspricht
der Logik Erwachsener, Kinder
sehen die Situation völlig anders.
Warum viele Kinder noch
nicht teilen können
Es liegt in der kindlichen Entwicklung
und Weltsicht, dass vor allem jüngere
Kinder bis zum 3. Lebensjahr noch
nicht teilen können, wenn sie dazu
aufgefordert werden. Bevor Kinder aktiv
etwas abgeben können, müssen sie
zunächst wissen, dass es überhaupt ein
„mein“ und „dein“ gibt. Das ist vor allem
für Ihre Jüngsten gar nicht so einfach.
Ältere Kinder ab etwa 5 Jahren
sind in einem gewissen Umfang in
der Lage, sich in andere hineinzuversetzen,
in der Psychologie „Theory of
Mind“ genannt. Diese Fähigkeit muss
sich jedoch entwickeln und hängt von
der individuellen emotionalen Entwicklung
des jeweiligen Kindes ab.
Dazu trägt auch Ihre feinfühlige Unterstützung
bei.
Zwingen Sie Kinder nicht
zum Teilen
Wenn Kinder noch gar nicht erfahren
haben, dass die Schaufeln, die Puppe
oder die Stifte nicht zum eigenen
Selbst gehören, können sie nicht teilen.
Nähmen Sie ihm das Spielzeug
weg, würden Sie dem Kind gleichsam
einen Teil von ihm selbst wegnehmen
– mit entsprechender Gegenwehr ist
dann zu rechnen. Kindern in dieser
Entwicklungsstufe würden wir also
etwas abverlangen, was sie noch gar
nicht können.
Aber auch ältere Kinder sollten Sie
nicht zum Teilen zwingen oder die
Aufteilung des Spielzeugs über sie bestimmen
– auch wenn so die Lösung
des Konfliktes auf der Hand liegt. Denn
es steckt ein für das Kind wichtiges
Bedürfnis dahinter, wenn es Spielzeug
oder Material so vehement verteidigt.
In der Tabelle finden Sie einige Beispiele
dargestellt.
Kinder, die nicht teilen, handeln also
in der Regel nicht aus dissozialen oder
egozentrischen Gründen oder sind gar
„böse“. Die Beispiele zeigen, dass Kinder
meist noch mitten in ihrem Spiel
feststecken und deshalb nicht teilen.
Wenn Sie in dieser Situation ein
Kind zum Teilen zwingen, wird es sich
unverstanden, verletzt und hilflos fühlen.
Und die Folge davon: Es wird sein
Spielzeug das nächste Mal nur umso
vehementer verteidigen. Das Teilen
lernen Kinder damit nicht und der entstandene
Konflikt ist nur auf der Oberfläche
und mit viel Frust gelöst. Doch
wer keine Angst davor haben muss,
dass ihm etwas gegen seinen Willen
entrissen wird, kann auf Dauer großzügiger
sein.
Das sagen wissenschaftliche
Studien dazu
Die beiden Entwicklungspsychologinnen
Nadia Chernyak und Tamar
Kushnir von der Cornell University
fanden in einer Studie heraus: Kinder
teilen lieber, wenn sie sich freiwillig
dazu entschlossen haben, statt nur der
elterlichen Ermahnung zu folgen. Sie
teilten ihre Sticker auch in einem zwei-
WICHTIG: Die Aussicht auf
Belohnung steigert die Motivation
zum Teilen nicht. Fällt
die Belohnung weg, ist die
Motivation vorbei.
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Pädagogisches Fachwissen
ten Durchgang lieber, wenn sie sich schon
vorher freiwillig entschlossen hatten zu
teilen. („Giving Preschoolers Choice Increases
Sharing Behavior“, in Psychological
Science, 2013)
Moderieren Sie die Situation
für die Kinder
Heißt das also, Sie können gar nichts tun,
um die Kinder beim Teilenlernen zu unterstützen?
Doch, Sie können die Situation
den Kindern erklären und moderieren,
statt sie zu lösen. Das setzt voraus, dass Sie
dem Kind, das nicht teilen möchte, gute
Absichten unterstellen. Und diese versuchen
Sie mit dem Kind selbst und den anderen
möglicherweise am Konflikt beteiligten
Kindern herauszuarbeiten: „Max,
du brauchst heute viele Schaufeln zum
Bauen. Ich bin schon ganz gespannt, was
du alles vorhast.“ So beschreiben Sie die
Situation, ohne diese zu bewerten. Beziehen
Sie aber auch mögliche andere Kinder
in Ihre Moderation ein, die eben diese
Schaufeln gerne haben möchten: „Chris,
du möchtest auch bauen und bräuchtest
dafür auch eine Schaufel. Hast du denn
schon eine Idee, wie du anfangen willst?
Wir könnten Max fragen, ob er dir den
Eimer füllt, den du zum Bauen brauchst.
Würdest du das machen, Max?
Machen Sie den anderen Kindern und
Max klar, dass Sie ihm die Schaufeln nicht
wegnehmen werden. Suchen Sie nach
Alternativen, wenn Max weiterhin alle
Schaufeln braucht: „Mir fällt gerade ein,
dass wir in der Küche einen ganz alten
Löffel haben, den du auch zum Sandbauen
benutzen kannst. Du könntest versuchen,
eine Löffelburg zu bauen. Das wird
spannend.“ Hier geht es nicht um ein
billiges Ablenkmanöver, sondern um das
ernsthafte Suchen nach Alternativen, die
die Bedürfnisse beider Kinder schützen.
Da Sie Kinder nicht zum Teilen zwingen
können, ist es wichtig, ihnen das Teilen
so oft wie möglich vorzuleben. Bieten
Sie Ihren eigenen Stuhl an, wenn Kinder
sich um einen Stuhl streiten. Lassen Sie
ein frierendes Kind mit unter Ihre Jacke
schlüpfen oder teilen Sie einen selbstgebackenen
Kuchen mit den Kindern. Verwenden
Sie möglichst immer das Wort
„teilen“, wenn Sie Ihr Tun beschreiben.
Nutzen Sie die Gespräche, die aus solchen
Konfliktsituationen entstehen, um möglichst
viel über Gefühle zu sprechen und
Umschreibungen dafür anzubieten: „Max,
du hast heute viel vor im Sandkasten. Hast
du Angst, dass dir die anderen Kinder etwas
davon kaputtmachen, wenn sie auch
mit den Schaufeln spielen? Du warst gestern
vielleicht traurig, nur zuzuschauen.
Heute möchtest du nicht mehr traurig
sein.“ So kommt das Kind Stück für Stück
seinem Gefühlsleben näher. Das ist eine
wichtige Voraussetzung für Verhandlungen
um Spielzeug und das Teilen.
Gestalten Sie das Teilen vor
einem Konflikt
Beide Kinder brauchen den Kipplaster – moderieren Sie die Situation,
statt sie für die Kinder zu lösen.
© Andrey Kuzmin – AdobeStock
TABELLE: BEDÜRFNISSE HINTER DEM NICHT-TEILEN-KÖNNEN
Situation
Mia umklammert alle Glitzerstifte
und teilt mit den anderen Kindern die
beliebten Stifte nicht.
Mike spielt Tag für Tag mit dem roten
Auto. Er verweigert die Aufforderung
der anderen Kinder, sie auch einmal
damit spielen zu lassen.
Immer wieder zieht Tim der Puppe
die Schuhe mit den Klettverschlüssen
an und aus. Die anderen Kinder verlangen
die Puppe zum Babyspielen.
Mögliches Bedürfnis des Kindes
Mia ist fasziniert von der Farbigkeit
der Stifte. Sie ist mit ihrem Farbexperiment
noch nicht fertig.
Das Gefühl des Autos in seiner Hand
gibt Mike Sicherheit. Ihm gefällt der
starke Kontrast der Farbe des Autos
und seiner Haut.
Mike ist fasziniert vom Geräusch der
Klettverschlüsse und wie er immer
schneller und flüssiger die Schuhe der
Puppe an- und ausziehen kann.
Damit morgen nicht ein anderes Kind
versucht, sich noch schneller als Max alle
Schaufeln zu sichern, gestalten Sie solche
vermuteten Situationen im Vorfeld: „Wir
müssen heute noch etwas Wichtiges besprechen:
Max hat alle Schaufeln im Sandkasten
gebraucht. Deshalb konnten andere
Kinder nicht bauen. Wir müssen nun
überlegen, wie wir das morgen machen,
damit mehr Kinder eine Schaufel haben.“
Außerhalb der konkreten „Bedrohungssituation“
können Kinder mit Ihrer Unterstützung
nach Lösungen suchen. Und die
war auch schnell gefunden: „Du machst
eine Theke und einen Schaufelverleih,
wie bei den Minigolfschlägern im Urlaub.“
Wenn alle einverstanden sind, probieren
Sie morgen Ihre neue Rolle als Schaufelverleiherin
aus.
So lernen die Kinder nicht nur das Teilen
und soziales Verhalten in einer Gruppe.
Sie üben sich auch darin, sich selbst
und andere besser zu verstehen und fair
zu verhandeln.
Sprechen Sie über Gefühle
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Vorschule
PIKTOGRAMME & CO. – 7 BLITZ-IDEEN, WIE
KINDER DIE „SCHRIFT DER BILDER“ ENTDECKEN
Kinder lieben es, die Zeichen zu „lesen“, die sie umgeben. Mit neuen Impulsen fördern
Sie nicht nur die Neugierde der Kinder auf die „Schrift der Bilder“, sondern auch genau
die Fähigkeit, die sie später für das Lesen brauchen.
© Syda Productions – AdobeStock
sind neu für sie? Die Kinder fotografieren
ihre Entdeckungen. Dann drucken Sie diese
in der Kita aus und erarbeiten gemeinsam
eine Collage. Sicher ergeben sich so
immer wieder Gesprächsanlässe über die
Zeichen und deren Bedeutung.
2. Idee: Verkehrszeichen
entschlüsseln
Verkehrszeichen sind für die Kinder besonders
interessant. Diese haben im
Straßenverkehr nicht nur eine wichtige
Sicherheitsfunktion für sie selbst. Sie
zeichnen sich auch durch ihren besonderen
Signalcharakter aus, den die Kinder
gut dechiffrieren können. Regen Sie die
Kinder an, diese auch in ihr Spiel einzubeziehen,
z. B. können sie den Verkehr der
Spielzeugautos oder der Fahrzeuge im Hof
regeln. Stellen Sie dafür einen größeren
Pappkarton zur Verfügung, damit die Kinder
diese selber zeichnen, aufstellen und
nutzen können.
Zeichen und Symbole zu entschlüsseln trainiert die Fähigkeit, die für
das Lesen und Schreiben wichtig ist.
Laura entdeckte vor kurzem das Verkehrsschild
„Warnung vor Steinschlag“.
Sie schaute es sich aufmerksam
an und meinte dann: „Das heißt
bestimmt ‚Bröselgefahr‘“. Natürlich haben
wir über die tatsächliche Bedeutung aufgeklärt.
Aber weil wir ihre Interpretation
des Schildes nicht nur witzig, sondern
auch logisch fanden, hängt dieses Schild
jetzt über unserem Frühstückstisch.
Abenteuer
Bahnhof
Piktogramme in Hülle und
Fülle entdecken die Kinder
am Bahnhof. Hier gibt es viele
Möglichkeiten, diese intensiv
zu studieren und zu klären.
Nutzen Sie die folgenden Ideen, um mit
den Kindern der spannenden Spur der
Zeichen zu folgen und diese zu entschlüsseln.
1. Idee: Fotosafari zu Bildern
und Zeichen
Beginnen Sie in Ihrer Kita: Wo finden
die Kinder Zeichen und Piktogramme?
So werden sie z. B. das grüne Zeichen
„Fluchtweg“ oder den roten Hinweis auf
Feuerlöscher finden. Sicher erfassen die
Kinder intuitiv dessen Bedeutung. Wie
viele Feuerlöscher können die Kinder anhand
der Zeichen finden? Und es könnte
eine gute Gelegenheit sein, den Fluchtweg
einmal mehr zu üben. Rüsten Sie sich
und die Kinder dann mit Fotoapparat und
Tablet aus und durchsuchen Sie die Umgebung
Ihrer Kita nach Zeichen und Symbolen:
Welche kennen die Kinder, welche
3. Idee: Computerzeichen –
die Tastatur „lesen“
Sicher arbeiten Sie mit den Kindern am PC
oder Tablet. Betrachten Sie mit den Kindern
einmal ganz bewusst deren Tastatur:
Welche Zeichen kennen die Kinder und
wenden sie auch an? Welche kennen sie
noch nicht? Probieren Sie miteinander aus
und erforschen Sie so wichtige IT-Zeichen.
4. Idee: Grafiken selbst ausdrucken
und nutzen
Nicht nur auf der Tastatur, auch im
Computer finden sich viele Grafik- und
Bildsymbole. Rufen Sie Ihr Textverarbeitungsprogramm
auf und öffnen Sie z. B.
„Formen“ über den Reiter „Einfügen“.
Hier können sich die Kinder durchklicken
und diese heraussuchen und drucken, die
ihnen gut gefallen oder die sie für ihr Spiel
brauchen können. Mit diesen Formen regen
Sie auch die Kreativität der Kinder an,
indem sie diese z. B. zu Mustern anordnen
und ausmalen.
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Vorschule
WICHTIG: Schaffen Sie immer
wieder den Bezug zur Lebenswelt
der Kinder: So können
beispielsweise an den
Toilettentüren die entsprechenden
Symbole angebracht
oder vereinbarte Regeln
mit Zeichen dargestellt
werden.
5. Idee: Flaggen entdecken
und gestalten
Kinder lieben Flaggen. Bekannte Flaggen
werden häufig gemalt oder mit Konstruktionsmaterial
gebaut. Betrachten Sie
gemeinsam ein Buch mit Flaggen. Dabei
können die Kinder diese studieren
und die dazugehörigen Länder erfahren.
Wenn den Kindern eine Flagge besonders
gut gefällt, recherchieren Sie im Internet
gemeinsam nach deren Bedeutung. Denn
es ist spannend, zu erfahren, was Farben
und Formen für das jeweilige Land symbolisieren.
Regen Sie die Kinder an, Flaggen
für ihre Fantasie- oder Traumländer
zu entwerfen und diese dann allen vorzustellen
– vielleicht auch für Ihre Kita?
6. Idee: Wetterkarten richtig
verstehen
Wetterkarten sind voller Symbole und Zeichen.
Die Wetterkarte als Vorhersage für
den jeweiligen Tag können Sie aus Ihrer
Tageszeitung entnehmen oder Sie wählen
einen Wetterdienst aus dem Internet und
drucken eine Karte aus: Welche Symbole
kennen die Kinder? Welche Bedeutung
könnten die unbekannten Symbole besitzen?
Entschlüsseln Sie miteinander die
jeweiligen Zeichen. Dann können Sie mit
den Kindern anhand der gewonnenen Informationen
die Vorhersage mit dem tatsächlichen
Wetter überprüfen. Vielleicht
können die Kinder zum Ende des Kita-
Tages eine eigene Wetterkarte mit ihren
Wetterbeobachtungen erstellen. Wie unterscheidet
sich diese von der Vorhersage?
7. Idee: Wander- und Landkarten
entschlüsseln
Planen Sie eine
Wanderung
Suchen Sie auf der Wanderkarte
nach besonderen Orten.
Dann orientieren Sie sich
mit den Kindern anhand der
Wegsymbole.
Auch Wander- und Landkarten stecken
voller Zeichen und Piktogramme. Betrachten
Sie zunächst einen Stadtplan
Ihrer Umgebung: Was erkennen die Kinder?
Möglicherweise können Sie eines der
„Symbole“, z. B. eine Kirche, mithilfe des
Stadtplans besuchen. Auch Landkarten
mit größerem Maßstab sind für die Kinder
sehr interessant. Die Bedeutung der
verschiedenen Farben von Straßen oder
Landstrichen ist für die Kinder spannend
und anhand der Legende leicht zu entschlüsseln.
So schärfen Sie die Wahrnehmung der
Kinder für die Zeichen und Symbole in
ihrer Umgebung. Und nicht nur das – die
Kinder werden sich selbsttätig die Funktionen
und Formen, anhand derer Lesen
und Schreiben funktioniert, aneignen und
erschließen.
Die Symbole auf Wanderkarten zu erschließen und dies bei einer Wanderung
tatsächlich auszuprobieren ist für Kinder ein großes Abenteuer.
© antic – AdobeStock
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Bildungsangebot der Woche
BILDUNGSBEREICH:
Kunst und Gestalten
ALTER: ab 5 Jahren
THEMA: Upcycling
ANGEBOTSFORM:
Basteln
alle Fotos: © Claudia Hupp – Verlag PRO Kita
DAS BRAUCHEN SIE FÜR
EIN STECKENPFERD:
1 leere, ausgewaschene Plastikflasche,
1 l Volumen, am besten
eignen sich braune Saftflaschen
1 bis 2 m Kreppband
Reste aus Fotokartons für Ohren,
Nüstern und Augen in Braun, Rosa
und Weiß
Wolle für die Mähne, ca. 4 m, z. B. in
Weiß oder auch mehrfarbig
Borte, Webband oder breites Band,
ca. 2 m
Holzstab, z. B. Besenstiel oder gerader
Ast
1 Flüssigkleber
1 Schere
1 Bleistift
1 schwarzer Filzstift
Upcycling-Pferd
Steckenpferde begeistern die Kinder schon seit mehr als 100 Jahren. Hier
kommt der Kinderklassiker im neuen Gewand: Statt im Müll zu landen,
wird aus einer Plastikflasche ein edler Pferdekopf.
wird aus der Flasche
der Pferdekopf
01So
Die Kinder legen das Webband einmal um die
Flasche und schneiden dieses Stück ab – es wird
später als Zaumzeug aufgeklebt. Aus dem Rest des
Bandes werden die Zügel. Dann nehmen die Kinder
den Flaschendeckel ab und knicken die Flasche mit
Ihrer Hilfe etwa zur Hälfte bis zu einem Drittel nach
hinten um. Dann wird die Knickstelle zusammengeklebt.
In dieser Klebe- und Knickstelle befestigen
Sie noch das Webband als Zügel. Damit der Kleber
in dieser Position trocknen kann, umwickeln Sie
ihn in dieser Zeit mit Kreppband, das dann wieder
abgenommen wird.
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02
Ohren, Augen und Nüstern
kommen dazu
Bildungsangebot der Woche
Aus den braunen Tonpapierresten zeichnen die
Kinder 2 Ohren vor und schneiden diese aus.
Plastisch wirkt das Papierohr, wenn die Kinder mit
rosafarbenem Papier ein etwas kleineres Innenohr
ausschneiden und beide zusammenkleben. Aus dem
weißen Papier schneiden die Kinder die Augen aus
und malen mit dem schwarzen Filzstift die Pupillen
auf. Dann braucht das Pferd noch Nüstern: Dazu
schneiden die Kinder 2 schwarze Kreise aus und
kleben etwas kleinere Innenkreise in Weiß oder
Rosa darauf.
Das Pferd bekommt
sein Gesicht
03
Nun kleben die Kinder die Ohren, Augen und Nüstern
auf den Flaschenkopf auf. Für den Pony und
die Mähne umwickeln sie ein Buch mit der Wolle in
gewünschter Farbe. Dann ziehen sie die Schlaufen
vom Buch und binden diese etwa bei einem Drittel
der Länge zusammen. Nun werden die Schlaufen
oben und unten aufgeschnitten. Die Stelle, an der
die Wolle zusammengebunden wurde, kleben die
Kinder zwischen die Ohren. Dabei zeigt das kurze
Ende als Pony nach vorn, das längere Stück als Mähne
nach hinten.
04
Zaumzeug für das Steckenpferd
Das abgeschnittene Webband wird einmal zwischen
Augen und Nüstern als Zaumzeug rund um den Kopf
geklebt. Jetzt braucht das Pferd noch seinen Stecken:
Der wird einfach in die Flaschenöffnung gesteckt –
fertig. Sollte sich der Kopf auf dem Stecken drehen,
fixieren Sie ihn mit Klebeband oder Flüssigkleber …
und schon kann der erste Ausritt starten!
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Erziehungspartnerschaft
WIE SIE DAS VERTRAUEN DER ELTERN MIT EINEM
ELTERN-KIND-TAG IN IHRER GRUPPE GEWINNEN
Ein Eltern-Kind-Tag ist für die Vertrauensbildung der Eltern zu Ihnen ein sehr gutes
Instrument. Sie verbringen gemeinsam mit dem Kind einen Tag in Ihrer Gruppe und
lernen so die anderen, den Ablauf und die Kita-Regeln besser kennen.
© Rawpixel.com – AdobeStock
Zu empfehlen ist ein Vorlauf von 2–3
Wochen, um den Eltern die Möglichkeit
zu geben, bei Bedarf rechtzeitig Urlaub zu
nehmen.
Passen Sie die Mengen der
betreffenden Mahlzeiten an
Im Rahmen eines Eltern-Kind-Tages bekommen die Eltern einen Einblick in Ihren Alltag –
das steigert auch die Wertschätzung gegenüber Ihrer täglichen Bildungsarbeit.
Bevor Sie in die Eltern-Kind-Tage
starten, sind einige Überlegungen
und Vorbereitungen erforderlich,
damit diese auch wirklich ein voller
Erfolg werden.
Prüfen Sie Ihre Kapazitäten
WICHTIG: Schauen Sie außerdem,
ob Sie eventuell noch
zusätzliche Tische und Stühle
benötigen, und klären Sie ab,
von wem Sie diese ausleihen
können.
Überlegen Sie sich zunächst, wie viele Eltern
Sie pro Tag in Ihre Gruppe einladen
können. Dies ist in erster Linie eine Platzfrage,
da sich alle Personen hinsetzen
können und Platz an einem Tisch finden
sollten. Sollten sich mehr Eltern anmelden,
als sie in der Woche gut unterbringen
können, hängen Sie besser noch 1–2 Tage
dran. Kitas mit einem offenen Konzept
sind diesbezüglich in der Regel etwas flexibler
als die klassischen im Gruppenverband.
So informieren Sie die Eltern
Gestalten Sie einen Aushang für die Info-Wand
Ihrer Gruppe oder eine Einladung
für das Postfach der Kinder, um die
Eltern über die Möglichkeit des Besuchs
zu informieren. Lassen Sie die Kinder die
Einladungen mitgestalten und jene, die
ihren Namen bereits schreiben können,
unterschreiben. Die anderen können z. B.
etwas malen – eine Sonne oder eine Blume
etwa. Sollten Sie an dem Tag schon etwas
Besonderes wie Turnen, Werken oder
einen wöchentlichen Ausflug geplant haben,
informieren Sie die Eltern darüber,
ob sie hierfür noch etwas Spezielles mitbringen
sollen (Turnschuhe, wetterfeste
Kleidung o. Ä.).
Der Tag beginnt in der Regel mit einem
stärkenden Frühstück, das die Kinder gemeinsam
oder in kleinen Gruppen einnehmen.
Laden Sie die Eltern dazu ein,
daran teilzunehmen. Wird das Frühstück
über ein Buffet organisiert, bestellen oder
kaufen Sie die zusätzliche Menge mit.
Ist das Frühstück über ein Rucksackfrühstück
organisiert, laden Sie die Eltern
ein, ebenfalls etwas mitzubringen und
den Tag so, gemeinsam mit dem Kind, im
Kindergarten richtig zu starten.
Gleiches gilt für das Mittagessen: Auch
hierbei sollten Sie daran denken, zusätzliche
Mahlzeiten für die Eltern einzuplanen.
Die Bezahlung von Frühstück und/
oder Mittagessen können Sie entweder in
bar abwickeln oder über die übliche Abrechnung
für die Kinder.
Fördern Sie den Austausch
zwischen den Eltern
Schauen Sie unbedingt bei den Anmeldungen
der Eltern darauf, wer sich am
selben Tag einträgt. Denn unter den Kindern
haben sich vielleicht jetzt schon
erste Spielgemeinschaften oder Freundschaften
gebildet. Erzählen Sie das den
jeweiligen Eltern der Kinder. Vielleicht
haben diese die Möglichkeit, am selben
Tag in die Einrichtung zu kommen und
sich ebenfalls gegenseitig ein wenig besser
kennenzulernen und erste Kontakte
untereinander zu knüpfen.
Planen und gestalten Sie
den Eltern-Kind-Tag
Machen Sie sich im Vorfeld Gedanken darüber,
wie Sie die Tage inhaltlich gestalten
möchten. Überlegen Sie, ob die Eltern einfach
nur am regulären Alltag teilnehmen
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Erziehungspartnerschaft
oder Sie zusätzlich noch eine gemeinsame
Aktion planen wollen.
Eine Möglichkeit für eine gemeinsame
Aktion ist beispielsweise das Basteln einer
gemeinsamen Blume. Damit haben Sie
am Ende nicht nur einen schönen Wandschmuck,
sondern auch eine Darstellung
Ihrer Gruppe inklusive der Familien.
Bereiten Sie die gemeinsame
Aktion vor
Für die Gruppenblume benötigen Sie:
• zTonkarton (rot, gelb, grün, blau)
• zKleber
• zSchere
• zSchablone für die Blätter
Suchen Sie im Vorfeld einen Platz aus, wo
die Blume später aufgehängt werden soll.
Dann wissen Sie, wie viel Platz zu Verfügung
steht. Ist das Platzangebot eingeschränkt,
rate ich im Vorfeld dazu, schon
einmal eine Testblüte zusammenzulegen
und zu prüfen, wie groß die einzelnen Blütenblätter
sein sollten.
Dann malt ein Kind ein großes Blütenblatt
auf Tonkarton und schneidet es aus.
Dieses können Sie dann als Schablone für
die Blütenblätter nehmen. Damit stellen
Sie sicher, dass die Blütenblätter eine ähnliche
Größe haben werden und den Platz
nicht sprengen. Ist reichlich Platz vorhanden,
können Sie Eltern und Kindern die
komplette Freiheit bezüglich der Blütengröße
überlassen.
Gestalten Sie mit den
Familien die Gruppenblume
Lassen Sie jede Familie ein Blütenblatt aufmalen,
ausschneiden und z. B. mit ihrem
Namen beschriften. Die Kinder könnten
eine Fingerabdruck oder je nach Größe
der Blüte einen Handabdruck hinterlassen.
Stellen Sie weiteres Dekomaterial zu
Verfügung, wie Glitzer, Dekosteinchen,
Fingerfarben, buntes Papier usw., sodass
die Blütenblätter individuell gestaltet
werden können. Die Blätter werden dann
an einen von Ihnen vorbereiteten Kreis
geklebt, der den Gruppennamen trägt,
MUSTER-EINLADUNG ZUM ELTERN-KIND-TAG
An die Eltern der „Bärengruppe“,
um Ihnen die Möglichkeit zu geben, den Alltag Ihrer Kinder und deren neue
Freunde in unserer Gruppe ein wenig besser kennen zu lernen, laden wir Sie
ganz herzlich ein, gemeinsam mit Ihrem Kind einen Tag bei uns in der Gruppe zu
verbringen und an unseren Aktivitäten teilzunehmen. Das bietet Ihnen die Chance,
unsere pädagogische Arbeit hautnahe kennen zu lernen und unsere Kita- und
Gruppenregeln besser nachvollziehen zu können. Diese Möglichkeit haben Sie
in der Woche vom ...–…
Haben Sie Interesse daran, tragen Sie sich bitte bis zum … in unsere Anmeldeliste
ein, damit wir die Aktionen und die Mahlzeiten entsprechend einplanen
können.
Bitte bringen Sie an dem Tag außerdem Folgendes mit: …
Wir freuen uns auf Sie!
Ihr „Bärenteam“
und so zu einer Blüte zusammengeklebt.
Hängen Sie die Blüte in den Gruppenraum
oder in den Informationsbereich Ihrer
Gruppe. Die Blüte veranschaulicht noch
einmal optisch, wer alles zur Gruppe gehört.
Bleiben Sie flexibel
in der Durchführung
Die Erfahrung hat gezeigt, dass es sich
lohnt, eine Aktion zu planen, für die Sie
nichts Besonderes mehr kaufen oder
organisieren müssen. Denn möglicherweise
melden sich nur wenige Eltern an,
sodass eine Gruppenaktion wie die Blume
nicht realisierbar wäre. Der Ausfall
einer solchen Aktion wäre aber insofern
unproblematisch, weil Sie nicht auf extra
angeschafftem Material sitzen bleiben.
Tonkarton für eine Bastelaktion ist in der
Regel immer vorhanden.
Dokumentieren Sie die Aktion
Machen Sie während des Eltern-Kind-
Tages Fotos von den Kindern und ihren
Familien (nur wenn Einverständniserklärung
der Eltern vorliegt). Diese können
Sie später optimal für die Portfolios der
Kinder nutzen. Geben Sie den Eltern auch
einen Portfoliobogen mit der Frage: „Was
hat mir/uns heute am besten gefallen?“
mit nach Hause. Während die Eltern hier
etwas aufschreiben können, können die
Kinder etwas dazu malen. Den Bogen heften
Sie dann zu den passenden Bildern.
WICHTIG: Haben Sie Eltern, die
nur schlecht Deutsch verstehen,
sprechen Sie diese im
Vorfeld gezielt an und erklären
Sie ihnen noch einmal, worum
es in dem Aushang geht.
Sollte es den Eltern aufgrund mangelnder
Sprachkenntnisse nicht möglich sein,
Sätze zu formulieren, fragen Sie nach und
notieren Sie gemeinsam einige Stichworte
im Portfoliobogen. Außerdem könnte sie
gemeinsam mit ihren Kindern etwas malen.
IMPRESSUM
„Starke Bildung in der Kita“ erscheint 2 x monatlich im Verlag PRO Kita
Theodor-Heuss-Str. 2–4, 53177 Bonn, Tel.: 02 28 / 9 55 01 30,
Fax: 02 28 / 36 96 480, E-Mail: kundendienst@vnr.de
ISSN: 2629-5431
Herausgeberin: Kathrin Righi, Bonn,
Chefredaktion: Claudia Hupp, Würzburg
Redaktion: Jessy Schmidt, Köln
Produktmanagement: Eva Herkendell, Bonn
Gutachter: Katharina Goldbach, Katharina Schlummer, Claudia Gudat-Kuhnke, Ina Onnen,
Kerstin Petersen, Daniela Trageser
Art Direktion / Gestaltung: Isabella Buchholz, Herrenberg
Satz: H. Hellendahl, Neuss
Druck: Warlich Druck Meckenheim GmbH
Bildnachweis Titelbild: © Tomsickova – AdobeStockCom
© 2019 by Verlag PRO Kita, ein Unternehmensbereich des VNR Verlags für die Deutsche Wirtschaft
AG, Bonn, HRB 8165
Vorstand: Richard Rentrop, Bonn, Bukarest, Manchester, Warschau
„Starke Bildung in der Kita“ ist unabhängig. Alle Informationen wurden mit Sorgfalt ermittelt
und geprüft. Es kann jedoch keine Gewähr übernommen werden, eine Haftung ist ausgeschlossen.
Vervielfältigungen jeder Art sind nur mit ausdrücklicher Genehmigung des Verlags
gestattet! Alle Rechte vorbehalten.
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Raumgestaltung
SO EINFACH VERWANDELN SIE IHREN
NEBENRAUM IN EINE MÄRCHENLANDSCHAFT
Erzählte Geschichten versetzen uns innerhalb weniger Sekunden in ein
Traumland. Erschaffen Sie mithilfe von etwas Pappe, Farben, Tüchern und einer
Laterne gemeinsam mit den Kindern eine Märchenwelt zum Träumen.
© Impact Photography – AdobeStock
Erstellen Sie mit den Kindern
den Türrundbogen
Die Eingangstür zum Nebenraum bekommt
eine Verkleidung als Schlosseingang.
Kleben Sie die Kartonpappe so
zusammen, dass die Fläche die Größe
der Tür einnimmt. Malen Sie dann einen
Rundbogen auf und schneiden Sie ihn gemeinsam
mit den Kindern aus. Anschließend
malen die Kinder den Bogen grau
oder braun an. Mit der schwarzen Farbe
skizzieren Sie die Steine, aus denen der
Rundbogen gebaut ist. Nach dem Trocknen
befestigen Sie den Türrundbogen auf
der Zarge der Tür zum Nebenraum. Nun
betreten die Kinder ihre Zauberwelt durch
eine Burg- oder Schlosstür.
Märchenstunde im Zauberland: Spannende Geschichten begeistern alle Kinder –
vor allem, wenn diese in einer „Höhle“ oder am „Lagerfeuer“ vorgelesen werden.
Die dunkle Jahreszeit lädt zu gemütlichen
Kuschel- oder Geschichtenrunden
ein. Verwandeln
Sie Ihren Nebenraum mit
ein paar Handgriffen in ein spannendes
Märchenland.
Für die Märchenlandschaft benötigen
Sie folgende Materialien:
• zDecken oder Tücher
• zEine Laterne mit LED-Kerze
• zgroßer Karton DIN A1, ggf. größer, in
Grün, Braun, Grau, Schwarz
• zKlebeband, Kleber
Spar-Tipp
Sammeln Sie die großen Teile
von Versandkartons: Sie sind
als Kulissenmaterial perfekt
geeignet und kosten Sie nicht
zusätzlich.
• zSchere
• zGroße Pinsel
• zPlakat- oder Fingerfarben (Grün, Braun)
• zLichterketten
• zHolzscheite/Äste
• zLeuchtsterne
• zKissen
• z2 Tische
Basteln Sie mit den Kindern
märchenhafte Bäume
Kleben Sie die grüne und braune Kartonpappe
so zusammen, dass eine große Fläche
entsteht. Malen Sie nun einen Baum
auf und schneiden Sie ihn gemeinsam mit
den Kindern aus. Nun können die Kinder
die Baumkrone und den Baumstamm mit
der grünen und braunen Farbe anmalen.
Die Bäume können nun, mithilfe von
z. B. Klebeband, an der Wand/den Wänden
befestigt werden, sodass ein Märchenwald
entsteht. Wem der Wald als Märchenkulisse
noch nicht ausreicht, der kann noch
Märchenfiguren, wie z. B. Hänsel und Gretel
oder Schneewittchen und die 7 Zwerge,
dazu basteln.
Schaffen Sie durch Licht eine
gemütliche Atmosphäre
Wenn Sie sich mit den Kindern im Nebenraum
versammelt haben, bildet die
Laterne mit dem Licht den Mittelpunkt.
Alternativ können Sie auch ein großes Tablett,
ein rundes Blech o. Ä. verwenden.
Schichten Sie ein wenig Holz darauf und
geben Sie ihm, mithilfe einer Lichterkette,
den Anschein eines Lagerfeuers. Dunkeln
Sie den Raum ab. Ist bereits ein Rollladen
oder eine Jalousie vorhanden, nutzen Sie
diese dafür. Alternativ können Sie die
Fenster auch mit Decken oder Tüchern
abhängen.
Zusätzlich zur Laterne oder zum Lagerfeuer
können Sie Leuchtsterne an den
Wänden befestigen. Das verstärkt den
märchenhaften Eindruck noch einmal.
Drapieren Sie Kissen ums Lagerfeuer, auf
denen sich die Kinder gemütlich niederlassen
können.
Bauen Sie gemeinsam eine
Märchenhöhle
Sind die in der Kita vorhandenen Decken
groß genug, können Sie mithilfe von 2 Tischen
oder Stühlen eine Art Höhle bauen.
Nun ist der Raum bereit für spannende
Geschichten und Märchen.
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Starke Bildung in der Kita
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Inklusion
SO UNTERSTÜTZEN UND FÖRDERN SIE IHRE
KINDER IM INKLUSIONSALLTAG
Inklusion bedeutet, dass Kinder mit den unterschiedlichsten Stärken und Schwächen
miteinander im Alltag umgehen müssen. Durch den Wegfall spezieller
Förderstellen gehen Entwicklungsschritte und Bedarf nun weiter auseinander.
Im Zuge der Inklusion stehen Sie im
steigenden Maße vor der Herausforderung,
Kindern mit immer unterschiedlicheren
Bedürfnissen gerecht werden
zu müssen.
Stärken und fördern Sie die
Kinder gezielt durch spezielle
Aufgaben
Luis, 5 Jahre und Vorschulkind, ist in seinem
gesamten Verhalten noch sehr unsicher
und in vielen Stresssituationen geht
sein Verhalten ins Kleinkindhafte über.
Sarah, ebenfalls 5 und Vorschulkind,
ist bereits sehr verantwortungsbewusst,
durchsetzungsstark und kümmert sich
mit Vorliebe um die kleineren Kinder, und
das manchmal so ausgiebig, dass die Kleinen
manches nicht mehr selber machen
müssen.
Festigen Sie mit Patenschaften
das Selbstvertrauen
der Kinder
Um Luis’ Bewusstsein für sein Alter und
sein Selbstbewusstsein zu stärken und Sarahs
Hilfsbereitschaft ein wenig zu kanalisieren,
verteilt Erzieherin Susanne in der
Gruppe Patenschaften an die Vorschulkinder.
In einer Gesprächsrunde werden die
Kleinen je einem Vorschulkind zugeteilt.
Susanne erklärt den Großen, dass sie den
Kleinen nun in Situationen helfen sollen,
in denen sie selber nicht zurechtkommen.
Gleichzeitig sollen die Vorschulkinder aber
darauf achten, dass sie den Kleinen nicht alles
abnehmen. Durch diese Patenschaft unterstützen
die Vorschulkinder die 3-Jährigen
z. B. beim Anziehen von Jacke oder Schuhen
oder begleiten sie zum Zähneputzen.
Die Patenschaft hat bewirkt, dass Luis
zunehmend mehr Selbstvertrauen entwickelt
und stolz auf sich selbst ist.
Sarah hat sich in ihrem Verhalten ein
wenig zurückgenommen und auch die anderen
Vorschulkinder, die natürlich miteinbezogen
wurden, um Sarah und Luis
nicht besonders herauszustellen, kamen
ihrer neuen Aufgabe mit Stolz nach.
Unterstützen Sie die Kinder
beim Erkennen von unterschiedlichen
Emotionen
Es ist oft selbst für Erwachsene schwer,
die Emotionen anderer zu erkennen und
zu deuten. Umso schwerer fällt das 3-
bis 6-Jährigen. Um diese Fähigkeit, auch
schon in diesem jungen Alter zu trainieren,
gibt es unterschiedliche, spielerische
Möglichkeiten.
Sehr gut hierfür geeignet sind sogenannte
Emotionskarten. Gestalten Sie
gemeinsam mit den Kindern verschiedene
Karten mit unterschiedlichen Gesichtern:
lachende, weinende, nachdenkliche,
wütende usw. Laminieren Sie die Karten
zwecks Haltbarkeit ein. Nutzen Sie diese
nun im Kreis als Spielhilfe. Halten Sie eine
Karte hoch und überlegen Sie gemeinsam
mit den Kindern, wie sich das Gesicht auf
der Karte wohlfühlt. Haben sich die Kinder
an die Karten gewöhnt, könnten Sie
diese z. B. in einer Morgenrunde gebrauchen.
Lassen Sie sich von den Kindern auch
einmal zeigen, wie sie sich an dem jeweiligen
Morgen fühlen, indem sie sich neben
die jeweilige Karte stellen, die auf dem
Boden liegt.
© Jessy Schmidt – Verlag PRO Kita
Fördern Sie mithilfe eines
einfachen Würfelspiels die
Sprachentwicklung
Haben Sie Kinder in der Gruppe, die die
deutsche Sprache noch nicht oder nur
ganz wenig verstehen und sprechen? Da
könnte ein Würfel helfen, den man selber
gestalten kann: Malen Sie auf verschiedene
Karten Begriffe aus dem Alltag, die oft
gebraucht werden. Der Würfel kann dann
gut im Stuhlkreis als Spielhilfsmittel eingesetzt
werden. Das Kind, das mit dem
Würfeln an der Reihe ist, wirft. Der Würfel
zeigt daraufhin das Bild mit dem Tisch an.
Fragen Sie das Kind, was es sieht. Kann es
den Tisch benennen, ist das nächste Kind
an der Reihe. Schafft es das Kind nicht,
sprechen Sie den Begriff vor, sodass es
ihn nur noch nachsprechen muss. Für die
anderen Kinder, die die deutsche Sprache
bereits beherrschen, variieren Sie
die Aufgaben je nach Entwicklungsstand.
Die 4-Jährigen könnten zusätzlich etwas
nennen, was zum Tisch gehört. Der Teller
steht auf dem Tisch. Die Vorschulkinder
suchen Reimworte: Tisch – Fisch. So passen
Sie das eine Spiel auf die unterschiedlichen
Möglichkeiten ihrer Kinder an und
können es gemeinsam spielen.
Verwenden Sie einen simplen Bilder-Sprachwürfel als wandelbares Instrument
für Sprachspiele.
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Medienkompetenz
REAL ODER FIKTIV? SO UNTERSTÜTZEN SIE
DIE KINDER DABEI, DIES IM TV ZU ERKENNEN
Im stetig wachsenden Angebot an Kindersendungen gibt es neben der
Wissensvermittlung auch immer mehr Action. Das führt bei manchen Kindern zu
Alpträumen, da sie zwischen real und fiktiv noch nicht differenzieren können.
Manchmal spielt die Fantasie unseren
Kindern den ein oder anderen
bösen Streich, sodass die
Lieblingssendung plötzlich zum
Angstauslöser werden kann.
Praxisbeispiel: Kindersendungen
mit Actioninhalt
Simon, 5, erzählt regelmäßig von seinen
Helden aus seiner Lieblings-TV-Serie, die
Superkräfte haben und gegen böse Wesen
kämpfen. Im Freispiel werden Szenen
nachgespielt, was schließlich andere Kinder
ängstigt. Eines Tages kommt Simon
völlig erschöpft in die Kita und erzählt von
seinen bösen Träumen, in denen Zombies
vorkamen.
Wie Sie mit einer solchen
Situation am besten umgehen
Eine vergleichbare Situation haben Sie
in Ihrer Einrichtung vermutlich schon
einmal beobachtet. Im 1. Schritt ist es
wichtig, dass Sie sich aktiv mit dem Kind
auseinandersetzen. Erkundigen Sie sich
beim ihm, was ihm genau Angst macht
und wodurch diese Angst ausgelöst wird.
In Simons Fall fragte die Erzieherin
nach, woher die Zombies denn kommen.
Simons Schilderungen sind in diesem
Moment nicht eindeutig – die Zombies
könnten demnach aus einer Fernsehserie
oder einem Videospiel stammen. Erklären
Sie ihm zunächst, dass es diese Zombies
nicht wirklich gibt, dass sie aus einer Geschichte
stammen und sie sich jemand
ausgedacht hat. Sollte er jedoch in dieser
CHECKLISTE: WORAN ERKENNE ICH EINE GUTE TV-SENDUNG
FÜR KINDER?
Keine komplizierten Charaktere, gut und böse sind klar zu erkennen.
Die Musik sollte nicht zu aufregend sein.
Die Sendung sollte ein Happy End haben.
Die Laufzeit sollte nicht länger als 30 Minuten betragen.
Gewaltszenen sollten nicht gezeigt werden.
Nur Themen, die realistisch und nachvollziehbar für die Kinder sind,
stehen im Vordergrund, sollten ihnen aber keine Angst bereiten.
Die Sprache sollte einfach, klar verständlich und grammatikalisch
korrekt sein.
Es kommt auch immer auf das einzelne Kind an: Was der eine nur
spannend findet, ist für den anderen nicht auszuhalten. Schauen Sie
sich die Sendungen mit Ihren Kindern daher zusammen an und achten
Sie auf deren Reaktionen.
Fantasiewelt feststecken, kann ein kleines
Ritual helfen: Erklären Sie ihm, dass der
Zombie z. B. Angst vor Teddybären hat,
und schlagen Sie ihm vor, den Teddybären
als Wächter aufzustellen.
Sprechen Sie unbedingt
die Eltern an!
Das Thema TV-Programm der Kinder ist
bei Eltern fast immer ein heikles Thema.
o. k.?
Sprechen Sie die Eltern daher zwanglos
auf das Verhalten und die Aussagen des
Kindes an. Fragen Sie nach, ob sie es sich
erklären können, woher das Kind diese
Ideen haben könnte. Dafür würde ich ein
Tür-und-Angel-Gespräch bevorzugen. Ein
Termin wirkt förmlicher und dramatisiert
womöglich die Situation.
Achten Sie darauf, dass Ihre Wortwahl
neutral bleibt und keine versteckten Vorwürfe
enthält.
Das lesen Sie in der nächsten Ausgabe:
Inklusion: Wie Sie Einzelfallhilfe erhalten
Flip-Charts: So überzeugen Sie mit professionellen
Visualisierungen beim Eltern-Abend
Raumgestaltung: Mit der Reizwort-Analyse erarbeiten
Sie wirklich kreative Ideen
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