six million and one - Austrianfilm

In einer Szene in SIX MILLION AND ONE geht David Fisher mit einem Audioguide durch St.
Georgen an der Gusen. Aus dem Off sind mehrere Stimmen des Audioguide zu hören, die den Ort
und seine Geschichte beschreiben. Beim „Audioweg Gusen“ des Künstlers Christoph Mayer
handelt es sich nicht um ein historisch-wissenschaftliches Unterfangen, sondern um ein
Kunstprojekt, das Raum für die Erfahrung radikaler „Unstimmigkeit“, für die Auseinandersetzung
mit den gegensätzlichen Identitäten dieses Orts, mit dem Vergessen – und mit dem eigenen Selbst
geben soll.
Diese Szenen des Films zeigen, wie vielfältig die Formen des Gedenkens und Erinnerns sein
können und verweisen darauf, wie bewegt die Geschichte der Erinnerung an Opfer und Täter ist.
Gerade in Österreich, wo am offiziellen Geschichtsbild der Opferthese lange festgehalten und der
Anteil von Österreicher/inne/n am Naziterror verdrängt wurde, ist in der Erinnerungskultur lange
kein Platz für die Opfer der NS-Verfolgung. Heute steht die Bedeutsamkeit des Gedenkens und der
Gedenkstätten für die Opfer des Nationalsozialismus nicht mehr in Frage, umso mehr als die Ära
der Zeitzeug/inn/en zu Ende geht. Nunmehr wird eine Debatte darüber geführt, welche Wirkungen
Gedächtnisorte und Gedenkstätten haben können und sollen.
Unterrichtsvorschlag (Textarbeit)
Ziel: Die Schüler/innen reflektieren die Bedeutung von Gedenkstätten.
> Textarbeit
Die Schüler/innen beantworten den Fragenkatalog zur Bedeutung von „Gedächtnis“ und „Erinnerung“
(siehe Arbeitsblatt 5 im Anhang).
> Rollenspiel (Fishbowl)
Die Schüler/innen übernehmen verschiedene Rollen (z. B. Nachkomme/Nachkommin eines NS-Opfers,
Mitglied eines Gedenkdienstes, Psychologe/Psychologin, Historiker/in, Bauunternehmer/in, Einwohner/in).
Die Schüler/innen sammeln möglichst viele Argumente für ihre Position zur Frage, ob auf dem Gusener
Steinbruch eine Wohnsiedlung gebaut werden soll oder nicht.
Anschließend nehmen die Schüler/innen, die eine Rolle spielen, in einem Innenkreis Platz und versuchen
ihre Position mit Argumenten durchzusetzen. Die Schüler/innen im Außenkreis beobachten den Verlauf der
Diskussion und die Wirkung, die die Diskussion auf sie hat. Die Schüler/innen im Außenkreis können mit
Mitgliedern des Innenkreises die Plätze tauschen, wenn sie einen Beitrag zur Diskussion leisten möchten.
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