Beitrittserklärung - Ehrhart-Schott-Schule Schwetzingen

Ihnen liegt der 13. Jahresbericht der Ehrhart-Schott-
Schule vor, gleichzeitig der letzte in meiner Amtszeit. Es
wäre schön, wenn die Tradition, die Ereignisse des
abgelaufenen Schuljahres zusammenzufassen, auch
unter dem neuen Schulleiter fortgeführt würde.
Vor meiner Abschiedsfeier habe ich nochmals meine
Antrittsrede vom 14. Oktober1998 durchgelesen. Ich
habe dort einen Satz gesagt, der zu meinem
Lebensleitbild geworden ist:
Ohne Träume verhungern Visionen.
Ohne Visionen ergeben sich keine Ziele.
Wer keine Ziele hat, gibt auf,
bevor er angefangen hat.
Ich hatte die Vision, dass sich im Lebensraum Schule
alle, sowohl Schüler als auch Lehrer, wohlfühlen sollen.
Folgende Kriterien sind für mich maßgebend für eine
Wohlfühlschule:
• Ein Schulklima, in dem Lernen und Lehren
optimal möglich ist
• Intensive Beziehungen zwischen Schülern,
Lehrern, Eltern, Betrieben und Gesellschaft
• Und Freiräume, in denen Teamgeist,
Engagement, Kompetenz und Kreativität
gedeihen können
Hätte ich damals das Unterrichtsfach Wohlfühlen
eingeführt – wie mein Kollege Fritz Schubert in
Heidelberg das Unterrichtsfach Glück -, hätte das
sicherlich auch den Bekanntheitsgrad unserer Schule
noch erhöht.
Ich denke, dass wir in den vergangenen Jahren einen
großen Schritt getan haben, die genannten Kriterien zu
erfüllen. In der im letzten Jahr durchgeführten
Fremdevaluation wurde uns von über 90% der befragten
Schüler bescheinigt, dass die Ehrhart-Schott-Schule
optimale Voraussetzungen für eine gute Ausbildung hat.
Und unsere Lehrer verbringen viel Zeit außerhalb des
Unterrichts in der Schule an ihren Arbeitsplätzen. Zu
diesem Punkt stand in der „Zeit“ vom 15. April 2010 ein
Bericht über eine Hamburger Schule, bei der – ich zitiere
– „einige Lehrer nachmittags nicht nach Hause gehen,
sondern in ihr Schulbüro.“ Dazu gab es eine
wissenschaftliche Untersuchung zur Einführung von
Lehrerarbeitsplätzen, durch die Lehrer zufriedener und
am Ende sogar gesünder werden und sie zudem vor
Burn-Out schützen. Dass sich Lehrerarbeitsplätze positiv
auf Schule auswirken, haben wir vor Jahren schon ohne
wissenschaftliche Untersuchung festgestellt.
Unvergesslich wird für mich bleiben der tragische Tod
eines Kollegen während des Unterrichts und eines
Vaters eines Schülers am Elternabend.
Unvorstellbar ist auch, dass ein Schüler unserer Schule
festgenommen wurde, der seine Freundin umgebracht
und die Leiche mit einer Kettensäge zerteilt hatte.
Nicht zu vergessen sind die Bombendrohungen und
zahlreiche Amokdrohungen, die Gott sei Dank nie zum
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Sehr geehrte Damen und Herren,
liebe Schülerinnen und Schüler, Kolleginnen und Kollegen,
verehrte Freunde der Ehrhart-Schott-Schule Schwetzingen,
Ernstfall führten. Dies sind Grenzbereiche der
psychischen und seelischen Belastbarkeit einer
Schulleitung.
Immer wieder gab es aber auch Situationen, die mich
zum Schmunzeln brachten. Eine möchte ich kurz
schildern. Als Schulleiter muss ich auch einige Stunden
Unterricht halten. Ich hatte mir vorgenommen, zum
Todestag von Heinrich Heine ein Gedicht zu besprechen
und ich stieg in das Thema ein mit der Frage: „Wer hat
schon mal etwas von Heinrich Heine gelesen?“ - Keine
Antwort - Nächste Frage: „Wer kennt Heinrich Heine?“ –
Keine Antwort - Weitere Frage: „Wer hat den Namen
Heinrich Heine schon mal gehört?“ Zaghaftes Melden
einer Schülerin und die Antwort: „Ich hab´ mol in der
Heinrich-Heine-Schtroos Prospekte ausgetrage.“
Ich wurde oft gefragt, was mich bewegt hat, Schulleiter
zu werden. Wer heute Schulleiter / Schulleiterin wird,
muss Lust auf Gestaltung und Veränderung haben.
Heute muss eine pädagogische Schulleitung Motor der
Schulentwicklung vor Ort sein, die sich in einem
Spannungsfeld zwischen Verwaltung und Gestaltung
bewegt. Diese Erwartung an eine Schulleitung mit den
Möglichkeiten, Schule zu verändern, war mein
Hauptmotiv, Schulleiter zu werden.
Schulleitungen müssen heute in immer stärkerem Maße
strategische Entscheidungen zur programmatischen
Orientierung der Schule treffen. So bietet diese Rolle der
Schulleitung spannende und vielfältige
Gestaltungsmöglichkeiten für professionelles
Schulleitungshandeln.
Ein für mich wesentliches Qualitätsmerkmal einer
Schulleitung ist eine intakte Kommunikationsstruktur
innerhalb der Schule. Dies beinhaltet die Beachtung von
Gemeinsamkeiten im Kollegium. Im didaktischmethodischen
Bereich sollte ein Minimalkonsens erreicht
werden. Zudem muss das, was wir Schülern im
Unterricht als Schlüsselqualifikation vermitteln sollen,
nämlich Teamarbeit, im Kollegium praktiziert werden.
Aber auch das Verhältnis zwischen Schulleitung und
Kollegium muss stimmen. Lehrer dürfen von der
Schulleitung erwarten, dass sie über Vorgänge an der
Schule vollständig informiert werden und zudem bei
Entscheidungen, die ihren Bereich betreffen,
Mitsprachemöglichkeiten haben. Dies beinhaltet einen
intensiven Kontakt der Schulleitung zum einzelnen
Lehrer und Unterstützung bei der Lösung seiner
Probleme.
An erster Stelle einer sich weiterentwickelnden
zeitgemäßen Schule stand für mich die
Schülerorientierung, das heißt, die Bedürfnisse einer
Kundenorientierung in den Mittelpunkt zu stellen. Dazu
gehört auch von Seiten der Lehrer, das Verhalten
gegenüber Schülern, Unterrichtsinhalten,
Unterrichtsmethoden usw. kritisch zu hinterfragen.
Zu einer zeitgemäßen Schule gehören auch räumliche
Komponenten bzw. Sachausstattungen, die mit dem