Die Neue Hochschule Heft 2-2021

16 Forschung über die eigene Lehre: Scholarship of Teaching and Learning
Fachschul- und Hochschulqualifizierte
in sozialen Berufen
Ergebnisse einer Studie zur langfristigen Wirkung fachschulischer oder hochschulischer
Berufsqualifikation legen nahe, sozialwissenschaftliche Studiengänge an Hochschulen als
Orte wissenschaftlicher Bildung zu stärken. | Von Prof. Dr. Veronika Verbeek
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Prof. Dr. Veronika Verbeek
Diplom-Psychologin, Psychologische
Psychotherapeutin
Konrad-Zuse-Straße 1
56075 Koblenz
Verbeek@hs-koblenz.de
www.hochschule-koblenz.de
Ausbildung und Studium zielen auf den
Erwerb einer umfassenden fachlichen und
überfachlichen Qualifikation. Aber was
bedeuten die erworbenen Fähigkeiten für
die berufliche Praxis? In der Studie „Nachhaltigkeit
sozialwissenschaftlicher Berufsausbildung:
Eine Wirkstudie bei Professionellen
der Kindheitspädagogik und
Sozialen Arbeit“ wurden 754 Berufstätige
in zwei Ländern vier bis sechs Jahre
nach dem Abschluss von Fachschule oder
Hochschule zu andauernden Auswirkungen
ihrer Berufsqualifikation befragt.
Konzeptuelle Rahmung
Wissenschaftliche Überprüfungen der drei
klassischen Evaluationskriterien „Effekte“,
„Transfer“ und „Nachhaltigkeit“ nach
Ausbildung und Studium fehlen weitestgehend.
Selbst beim Wechsel zu kompetenzorientierten
Rahmenkonzepten in
der jüngeren Vergangenheit sind ergebnisoffene
Evaluationen, z. B. des postulierten
mehrdimensionalen Kompetenzaufbaus
im Deutschen Qualifikationsrahmen
für Lebenslanges Lernen (2011) oder im
Qualifikationsrahmen für Deutsche Hochschulabschlüsse
(2017), nicht üblich.
Finden Wirkstudien statt, dann werden
meist kurzfristige Effekte, also die unmittelbar
erlangten Fachkompetenzen oder
Abschlussnoten, weniger aber langfristiger
Ausbildungs- und Studienerfolg erhoben.
Vor diesem Hintergrund wird es in Fragestellung
1 interessant, Ausbildungs- und
Studienerfolg längere Zeit nach Abschluss
der Berufsqualifikation konzeptuell abgeleitet
und multikriterial zu erfassen.
Sozialwissenschaftliche Hochschulstudiengänge
haben ihre Wurzeln in Fachschule
und Höherer Fachschule, wobei
die Ausbildungen zu unterschiedlichen
Zeitpunkten völlig oder teilweise akademisiert
wurden. Die lange Professionsgeschichte
dieser sozialwissenschaftlich
fundierten Berufe ist demnach durch eine
stete Anhebung der Ausbildungsdauer,
zunehmend höhere Zugangsvoraussetzungen
und eine Akademisierung gekennzeichnet
– immer verbunden mit dem
Ziel einer verbesserten Qualifizierung des
Personals und einer erhöhten Professionalität
in der Berufstätigkeit (Amthor 2016).
Für den Bereich der Kindheitspädagogik
konnten auch bei einer vielfältig erfassten
Professionalität bislang keine oder keine
praktisch bedeutsamen Vorteile der Hochschulqualifizierten
aufgezeigt werden
(z. B. Kucharz u. a. 2014; Mischo 2016a).
Vor diesem Hintergrund entwickelte
sich Fragestellung 2 nach der Bedeutung
unterschiedlicher Qualitätsstufen für die
spätere Berufstätigkeit. Die damit verbundenen
Forschungshypothesen erwarten
bei Höherqualifizierung eine erkennbare
Steigerung der Professionalität.
Wirkstudie im Überblick
Die deutsch-luxemburgische Stichprobe
erlaubt die ausbildungsbezogene Untersuchung
von Fachkräften in sozialen
Berufen, die vor vier bis sechs Jahren
unterschiedliche Berufsqualifikationen
erworben hatten. Dies waren entweder die
dreijährige Erzieherausbildung in Luxemburg,
die in die gymnasiale Oberstufe
integriert ist und als Breitbandausbildung
von der 12. bis zur 14. Klasse angeboten
wird, die dreijährige Erzieherausbildung
in Deutschland, die bei einem mittleren
Bildungsabschluss eine ein- bis zweijährige
Vorqualifikation erfordert oder
mit mindestens Fachabitur ebenfalls als
Breitbandqualifikation an Fachschulen
erfolgt, oder ein grundständiges drei- bis
02 | 2021 DNH