Die Neue Hochschule Heft 2-2021

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Abbildung 4:
Vergleich der Gesundheitssorgen
in Bezug auf sich und andere,
gruppiert nach Geschlecht
Faktor Gesundheitssorgen gegenüber anderen besteht ein
signifikanter, moderater Zusammenhang (zweiseitiger
Test mit r = .295, p < .000), jedoch nicht zwischen Neurotizismus
(Emotionaler Stabilität) und dem Faktor Sorgen
um die eigene Gesundheit (p = .164). Es ist anzumerken,
dass die Studierenden damit die Ergebnisse einer internationalen
Studie (Lee et al. 2020) replizieren konnten.
Darüber hinaus machen die Ergebnisse deutlich, dass es
wissenschaftlich sinnvoll sein kann, zwischen Gesundheitssorgen
für sich und für andere zu differenzieren,
was bei Lee et al. (2020) nicht betrachtet worden ist.
Diskussion
Es konnte anhand statistischer Methoden gezeigt
werden, dass Studierende in der Corona-Zeit mit
Lockdown trotz der damit verbundenen Herausforderungen
ein sehr gutes Lernergebnis erreichen
können. Sie haben nicht nur einen reliablen und
validen Fragebogen entwickelt, sondern die Ergebnisse
belegen darüber hinaus die wissenschaftliche
und gesellschaftliche Bedeutsamkeit der Seminarleistung.
Entgegen der Auffassung, dass man Studierende
in herausfordernden Situationen „schützen“ müsse
und die Anforderungen an das Studium „präventiv“
herunterfahren sollte, zeigt die Seminarevaluation,
dass Studierende mit modernen didaktischen Methoden
in der Online-Lehre in der Lage sind, effektiv an
einem Projekt zu arbeiten. Abschließend plädieren wir
dafür, dass die für das Selbststudium veranschlagte Zeit
als Chance der Studierenden zum Erleben von Selbstwirksamkeit
und Selbstvertrauen genutzt wird. Im
Sinne des Empowerments und des PBL müssen Studierende
nicht vor „zu viel Anspruch geschützt werden“.
Im Gegensatz sollten sie mithilfe von herausfordernden
Aufgaben angeregt werden, sich weiterzuentwickeln
und sich geistig zu entfalten. Selbstverständlich
führt das zu einer psychischen Anstrengung. Wer
geht schon gerne im Lockdown bei Regen im Wald
laufen? Der Beitrag hat jedoch gezeigt, dass Studierende
auch in Krisenzeiten zu hervorragenden Leistungen
in der Lage sind und dass sie mit Erfolg aus dem
Wald zurückgekehrt sind.
Literatur
Barrows, Howard S.; Tamblyn, Robyn M.: Problem-based learning. An approach to education. Springer Publishing
Company, 1980.
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Metzger, Christiane; Schulmeister, Rolf: Zum Lernverhalten im Bachelorstudium. Zeitbudget-Analysen studentischer
Workload im ZEITLast-Projekt. In: Studentischer Workload. Wiesbaden: Springer VS 2020, S. 233–251.
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des Gesetzes zur Änderung des Hochschulgesetzes vom 12.07.2019 (GV-NRW, S. 377). https://www.mkw.
nrw/system/files/media/document/file/Hochschulgesetz_unbearbeitet_online.pdf – Abruf am 05.11.2020.
Schulmeister, Rolf (2020): Heterogenität des studentischen Lernverhaltens. In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
Nr. 3 Jg. 15, 2020, S. 25–42.
Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (2010): Ländergemeinsame
Strukturvorgaben für die Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen (Beschluss der Kultusministerkonferenz
vom 10.10.2003 i. d. F. vom 04.02.2010).https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2003/2003_10_10-Laendergemeinsame-Strukturvorgaben.pdf
– Abruf am 11.12.2020.
Wijnen, Marit; Loyens, Sofie M. M.; Wijnia, Lisette; Smeets, Guus; Kroeze, Maarten J.; van der Molen, Henk T.
(2018): Is problem-based learning associated with students’ motivation? A quantitative and qualitative study.
In: Learning Environments Research Nr. 2, Jg. 21, 2018, S. 173–193.
DNH 02 | 2021