Zeitschrift quer ver.di Frauen Bayern (2/2021) Migration

Migrant*innen, Bildung und
Arbeitsmarkt
Ich arbeite seit über 30 Jahren im Sekretariat
eines sonderpädagogischen Förderzentrums in
einer kleinen Stadt in Bayern. Ich habe einen
Migrationshintergrund, bin also zweisprachig
aufgewachsen.
Bildung ist der zentrale Faktor für ein
Gelingen von Integration. Ob es nun
Kinder von „Gastarbeitern“ oder von
geflüchteten Menschen betrifft – die
deutsche Sprache ist die erste große
Herausforderung für unsere ausländischen
Mitbürger*innen.
Nehmen wir an, dass Familie X aus
einem Kriegsgebiet geflohen ist. Das
Ankommen in einem anderen Land,
dessen Sprache man nicht versteht,
geschweige denn spricht – auf der
einen Seite steht das Glück, keine
Angst mehr vor Verfolgung haben zu
müssen, und auf der anderen Seite
steht das Unbekannte.
Nun gilt in Deutschland: Alle Kinder
(auch die geflüchteten) haben einen
Anspruch auf einen Platz in der Kindertagesstätte,
und auch die Schulpflicht besteht für
„Flüchtlingskinder“. Studien des Leibniz-Instituts
zeigen aber, dass Kinder mit Fluchterfahrung
deutlich seltener einen Kindergarten
oder eine Kindertagesstätte besuchen. Oft
liegt keine Kita in der Nähe, die zu Fuß oder
gut mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu erreichen
wäre.
Also kommen diese Kinder seltener oder gar nicht
mit deutschsprechenden Alterskamerad*innen
in Kontakt. Um der Bedeutung frühkindlicher
Bildung gerecht zu werden, wären mehr Einrichtungen
und vor allem mehrsprachiges Betreuungspersonal
notwendig.
Kommen diese Kinder
dann ins schulpflichtige Alter
und konnten noch keine
ausreichenden Deutschkenntnisse
erwerben, gibt
es große Probleme. Neben
dem Erwerb der deutschen
Sprache in Wort und Schrift
müssen sie auch für die anderen
grundlegenden Fächer
lernen: Das bedeutet
doppelte Belastung und damit
Schwierigkeiten, Hausaufgaben
selbständig zu
erarbeiten. Auch wenn der
größte Teil der Flüchtlingseltern
mit großem Engagement
versucht, die Kinder zu
unterstützen, können sie oft nicht (ausreichend)
helfen, weil sie selbst vor einer Sprachbarriere
stehen. Hier helfen unterstützende Methoden
wie Hausaufgaben- und Nachmittagsbetreuung
und das Besuchen kleiner Lerngruppen, am besten
mit mehrsprachigen Fachkräften.
© Andrea Damm, pixelio.de
Parallel zur Bildung der Kinder sollte auch in der
Erwachsenenbildung mehr Augenmerk auf die
Unterweisung in der deutschen Sprache gerade
bei den Müttern gelegt werden. Sie leisten
die Hauptarbeit bei der Kindererziehung und bei
den Hausaufgaben. Nur so kann die notwendige
Unterstützung daheim erfolgen. Leider scheitert
es häufig am mangelnden Angebot von Sprachkursen
für die Erwachsenen oder (wie bei uns
auf dem Land) an der schlechten Verkehrsanbindung.
Ohne Deutschkenntnisse können Eltern
aber nicht hilfreich zur Seite stehen.
Es sollte aber auch erwähnt werden, dass viele
Migrantinnen oft im hohen Maß Fachkenntnisse
erworben haben. Hier könnten bereits vorhandene
Ausbildungen und Studienlehrgänge
schneller anerkannt und so die Frauen in den
Arbeitsmarkt integriert werden.
Vielen Migrant*innen bleibt wegen mangelnder
Deutschkenntnisse eine weiterführende Schule
verwehrt. Viele arbeiten deswegen im Niedriglohnsektor.
Sie verdienen nicht viel, oft sind es
ungesicherte (Mini-)Jobs – und damit sind sie
auch diejenigen, die als Erste gekündigt werden.
Gerade in der Corona-Pandemie hat sich deutlich
gezeigt, wie sehr wir auf Frauen in der Pflege
und in der Altenbetreuung angewiesen sind.
Das ganze Gefüge würde zusammenbrechen,
wenn es die Reinigungskräfte, das Küchenpersonal
und die Pflegekräfte mit Migrationshintergrund
nicht mehr gäbe.
Geringer Verdienst bedeutet langfristig eine
kleine Rente, das ist gleichbedeutend mit Altersarmut.
Das führt oft dazu, dass Unterstützung
durch den Staat in Anspruch genommen werden
muss. Eine Investition in Bildung und Chancengleichheit
in Schulen, Studium und Ausbildung
zur Bekämpfung dieses strukturellen Rassismus
ist dringend geboten – und es baut zugleich
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