bunsenmagazin - Deutsche Bunsengesellschaft für Physikalische ...

Ein Semester = 30 Kreditpunkte
Beim Bachelor-/Masterstudiengang werden die Studienleistungen
über die gesamte Studienzeit gemessen. Die Vergabe von Kreditpunkten
für Vorlesungen, Übungen, Praktika nach dem European
Credit Transfer System, kurz ECTS, ist nicht nur Voraussetzung für
die Zulassung zu Prüfungen, sondern dient zugleich der Anerkennung
von Studienleistungen zwischen Universitäten, und zwar über
die Grenzen Deutschlands hinaus. Am ECTS nehmen zurzeit etwa
145 Hochschulen in Europa teil. Es trägt zur Transparenz der Lehrpläne
und Studienleistungen bei.
Die Gesamtnote für den Bachelor- und Masterabschluss ergibt
sich aus dem Mittelwert der nach Modulen gewichteten Prüfungsleistungen.
Dies soll die Studierenden dazu motivieren, kontinuierlich
gute Leistungen anzustreben. „Es setzt jedoch auch eine stetige
Anwesenheit in den Vorlesungen voraus. Wer nicht im Hörsaal sitzt,
fällt durch“, sagt Prof. Temps.
Internationalisierung des Chemie-Studiums:
Prof. Hans-Heinrich Limbach, Mitglied der Unterrichtskommission:
„Im Gegensatz zu den Diplomstudiengängen gestatten
Bachelor-/Masterstudiengänge eine Internationalisierung des
Studiums, die seit 1997 vom DAAD und der Politik intensiv
gefördert wird um den Anteil an internationalen Studierenden
und deren Mobilität zu erhöhen. Wesentliche Komponente eines
internationalen Masterstudiengangs sind: (1) die Möglichkeit,
das Studium in englischer Sprache durchzuführen, (2) eine
große Freiheit bei der Auswahl der nach ECTS bewerteten
Lehrveranstaltungen und eine persönliche Schwerpunktbildung,
(3) ein hoher Anteil an Forschungspraktika und (4) eine Studienorganisation
mit studienbegleitenden Prüfungen. Dadurch wird
die Verantwortung für die eigene berufliche Zukunft gestärkt
und die Vorbereitungszeit für eine Promotion verkürzt. Seit dem
Wintersemester 1997/1998 ist an der Freien Universität Berlin
ein Doppelsprachiger Master-Studiengang Chemie erfolgreich
installiert, der seitdem um einen Bachelorstudiengang und ein
DAAD-gefördertes Promotionsprogramm erweitert wurde. Das
Notenspektrum ist bei den Bachelor-/Masterstudiengängen viel
breiter als bei den mündlichen Diplomprüfungen. Daher wird es
unserer Erfahrung nach eine Zeitlang brauchen, bis deutsche
Studierende bei einem parallelen Angebot von Bachelor-/Master
und Diplomstudiengängen die ersteren annehmen. Die besten
Studierenden schließen jedoch mit einem Bachelor ab und beginnen
sofort die Promotion, z. B. in England. Auf Dauer muss
sich eine Institution daher entweder für die eine oder die andere
Studienorganisation entscheiden. Der Erfolg eines internationalen
Studiengangs setzt eine sorgfältige Auswahl der ausländischen
Kandidaten voraus. Denn unsere Erfahrungen haben gezeigt,
dass viele von ihnen – auch wenn sie einen Bachelor vorweisen
– nicht immer genügend praktische und theoretische Kenntnisse
aufweisen, um am Masterprogramm erfolgreich teilzunehmen.
In diesem Fall müssen sie diese Kenntnisse nachträglich erwerben,
da die Qualität der Ausbildung Vorrang gegenüber der
Quantität hat.“
Das System der Kreditpunkte führt zu einer breiteren, homogenen
Verteilung im Notenspektrum als die konventionelle Diplomprüfungsordnung,
bei der sich die Prüfungen auf einen kurzen Zeitraum
zum Abschluss des Studiums konzentrieren. Die Notenspektren
sind nicht vergleichbar. Dies kann zu Problemen führen, insbesondere
an Universitäten, welche die Studiengänge parallel anbieten und an
denen die Studierenden zu einem großen Teil die gleichen Vorlesungen
besuchen. Unklar ist auch, wie die späteren Arbeitgeber auf die
unterschiedliche Notengebung der Studiengänge reagieren. Sicher ein
Aspekt, der noch viele Jugendliche vor dem neuen, gestuften Studiengang
abschreckt. In Bochum wurde der Bachelor-/Masterstudiengang
parallel zum Diplomstudiengang angeboten: Zuletzt schrieben sich 60
Studenten für das Diplom- und 15 für das Bachelorstudium ein.
Wer gibt die Noten?
Unterricht
Das Konzept steht. Doch bezüglich der konkreten Abwicklung
des Bachelor-/Masterstudiengangs müssen noch viele Details geklärt
werden, zum Beispiel die Notengebung.
Im konventionellen Chemiestudium werden viele Leistungsnachweise
wie zum Beispiel praktikumsbegleitende Kolloquien von
Doktoranden oder Akademischen Räten abgenommen. Die Prüfungsergebnisse
gehen nicht oder nur zu geringem Anteil in die spätere
Diplomnote ein.
Anders beim Bachelor-/Masterstudiengang: Hier ist jede Einzelleistung
eine Prüfung, die zur Gesamtnote beiträgt. Laut Prüfungsordnung
müsste daher jede dieser Leistungen vom Hochschullehrer
selbst abgenommen werden. Dies wird sich jedoch aufgrund der
zahlreichen Tests nicht realisieren lassen. Rechtsstreitigkeiten mit
unzufriedenen Studenten sind vorprogrammiert. Dem muss durch
eine Reform der Prüfungsordnung vorgebeugt werden.
Bachelor-/Masterstudiengang –
das Chemiestudium der Zukunft?
Prof. Friedrich Temps von der Universität Kiel, Vorsitzender
Unterrichtskommission der Bunsen-Gesellschaft, sieht dies nicht
ohne Gefahr: „Wir stehen unter dem Druck etwas Bewährtes
aufzugeben, ohne dass wir das Neue ausprobiert haben. In der
Tat gibt es bislang – mit Ausnahmen der ausländischen Studenten
des Masterstudiengangs an der Freien Universität Berlin – noch
keine Absolventen des gestuften Studiengangs. Die Frage nach
der Akzeptanz am Arbeitsmarkt bleibt, nicht nur bezüglich des
Masterabschluss. De Jure ist auch der Bachelor ein berufsbefähigender
Abschluss. Ob er es aber in der Praxis auch sein kann,
daran habe ich große Zweifel. Wenn die Universität in Zukunft
Chemotechniker mit Bachelor-Abschluss ausbilden soll, dann
wird sie das ohne Zweifel tun. Aber dies wird nicht ohne fundamentale
Abstriche an Studieninhalten und an Methodik gehen.
Die Vermittlung grundlagenorientierten Wissens an Studierende,
die eine Promotion anstreben, und die viel stärker praktische
Ausbildung von Chemotechnikern in einem Bachelor-Studiengang
zu kombinieren, käme einer Quadratur des Kreises gleich.
Die Studierenden würden zu unterschiedliche Voraussetzungen
mitbringen.“
Bunsen-Magazin · 4. Jahrgang · 2/2002 31