Kuckuck Mainz Juli/August 2023

schwangerschaft & baby
Kuckuck: Das Institut für Lese- und
Medienforschung setzt sich für Lesekompetenz
und Zugänge zum Lesen
ein. Warum ist das so wichtig?
Dr. Melanie Jester: Studien, die die
Effekte des Vorlesens bei Kindern untersuchen,
zeigen deutlich, dass Kinder, denen
bereits früh und regelmäßig vorgelesen
wird, davon in vielfältiger Weise profitieren.
In erster Linie wirkt es sich positiv
auf die Sprachentwicklung aus. Zudem
kommen die Kinder mit Schrift in Kontakt
– sie lernen erste Buchstaben kennen
und tun sich später in der Schule leichter
mit dem Lesen lernen. Darüber hinaus ist
Vorlesen für die kognitive und soziale Entwicklung
von Kindern wichtig und wirkt
sich nicht zuletzt auch positiv auf die Eltern-Kind-Bindung
aus – schließlich sollte
das gemeinsame Vorlesen vor allem Spaß
machen. Trotzdem ist Vorlesen kein Automatismus
nach dem Motto „Wenn ich früh
anfange, dann hat mein Kind später keine
Probleme in der Schule“. Aber mit dem
frühen Vorlesen erhöhen sich die Chancen,
dass Lesen für Kinder selbstverständlich
wird und sie begreifen, dass überall in der
Welt Buchstaben sind, die Informationen
ergeben.
Bei den Lesetipps der Stiftung Lesen
finde ich Buchempfehlungen für Babys
ab vier Monaten. Was bedeutet Vorlesen
mit so kleinen Kindern überhaupt –
zählt auch das Anfassen, in den Mund
nehmen und damit Spielen dazu?
Sie haben recht. „Klassisches Vorlesen“
ist mit Kleinkindern in der Regel nicht
möglich, wenn damit gemeint ist, dass man
vorne im Buch anfängt und dann den Text
jeder Buchseite vorliest. Das Vorlesen von
Bilderbüchern bietet aber auch andere
Möglichkeiten: Die Bilder können gemeinsam
betrachtet und einzelne Elemente daraus
benannt werden. Man verweilt länger
auf den Seiten mit dem Rettungsauto oder
Tieren. Dafür werden andere Seiten schnell
überblättert – das ist ok! Bei vorgegebenen
Texten können eigene Erzählungen mit
einfließen, Sätze vereinfacht werden oder
nur die Inhalte nacherzählt werden, die für
das Kind oder die Geschichte bedeutsam
sind.
Macht es einen Unterschied, welche
Bücher wir anschauen, oder ist das am
Anfang zweitrangig?
Je jünger die Kinder sind, desto kürzer
ist die Aufmerksamkeitsspanne, in der die
Kleinen aktiv etwas aufnehmen können. Es
gilt, diesen gemeinsamen Moment zu finden
und zu nutzen. Dabei ist das erlaubt,
wozu Eltern und Kind Lust haben und
primär natürlich, was das Kind interessiert.
Schon manche Ein- oder Zweijährige
zeigen klare thematische Präferenzen – es
spricht nichts dagegen, ein Kindersachbuch
anzuschauen, obwohl die Altersangabe auf
dem Buch für ältere Kinder ist. Immer mit
der Idee, dass das Vorlesen dann eher flexibel
und weniger klassisch ist.
Wie sinnvoll sind als Buch getarnte
Spielzeuge wie etwa Rassel-, Klavieroder
Puzzlebücher?
Diese Spielzeug-Bücher sind für einen
Zeitraum für Babys attraktiv und
erfüllen einen Sinn: Babys schmecken,
tasten, fühlen, hören und probieren aus
„was das Ding kann“. Damit ermöglichen
sie Entwicklung in anderen Bereichen.
Spielen die Kinder allein damit, wird sich
dies nicht direkt auf die Sprachentwicklung
auswirken. Spielt jedoch ein Elternteil
aktiv mit und benennt, was da gerade
passiert, dann bieten diese „Bücher”, wie
andere Spielzeuge auch, die Möglichkeit
zur sprachlichen Anregung.
Was kann ich tun, wenn mein Kind
auch mit drei Jahren noch kein Interesse
an Büchern zeigt?
Vielleicht ist es hilfreich, sich zu überlegen,
warum das Kind bislang kein oder
wenig Interesse gezeigt hat: Verspürt es
die Erwartungshaltung des Elternteils,
dass es stillsitzen und nur zuhören soll?
Oder darf es sich einbringen und Fragen
stellen? Wann wird das Vorleseangebot
gemacht? Vielleicht muss erst getobt
werden, bevor man „schon wieder“ etwas
Ruhiges macht? Wie wird das Vorleseangebot
gemacht? Gibt es die Auswahl zwischen
Vorlesen und Spielen, dann ist das
gemeinsame Spielen vielleicht attraktiver.
Wird vorgeschlagen, ein Buch vorzulesen
und das Kind erst danach ins Bett zu bringen,
ist das Vorlesen vielleicht attraktiver.
Und: Niemand sagt, dass das Vorlesen lange
dauern muss – ein Pixi-Buch reicht.
Es ist auch erlaubt, selbstkritisch zu fragen,
ob mir selbst das Vorlesen überhaupt
Spaß macht. Vielleicht gibt es jemand anderes
im eigenen Umfeld, dem das Vorlesen
mehr liegt? Die eigene, ablehnende
Stimmung kann sich nämlich auf das Kind
übertragen. Hier wäre es sicherlich besser,
ehrlich mit sich zu sein und proaktiv andere
Lösungen zu suchen, als es einfach
zu lassen.
St. Josefs-Hospital Wiesbaden
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