LGBB_03_2023_WEB

ei der Erforschung der Motivation berücksichtigt
werden müssen. Hinzu kommt, dass Motivation
instabil ist, d.h. kurz- und langfristigen Veränderungen
unterliegt. Daher könnten Langzeitstudien,
die z.B. die Motivation bei der Fremdsprachenwahl
untersuchen, aussagekräftigere und
verlässlichere Ergebnisse liefern.
Fazit & Folgerungen
Aus den Befragungsergebnissen, dass Schüler
und Schülerinnen an weiterführenden Schulen
das Fach Latein aufgrund von Berufs- und Zukunftsperspektiven,
Interessen und Nützlichkeit
wählen und dass Informationsveranstaltungen
über den Lateinunterricht sowie elterliche, gesellschaftliche
oder Geltungsmotive keinen signifikanten
Einfluss auf die Wahlentscheidung haben,
lassen sich wichtige Implikationen für die schulische
und fachdidaktische Forschung ableiten.
1. Anstoßen eines fachdidaktischen
Diskurses
Die Analyse der Schülerzahlen für das Fach Latein
an den allgemeinbildenden Sekundarschulen in
Berlin zeigt, dass die Schülerzahlen nicht nur insgesamt
rückläufig sind, sondern vor allem, dass
das Fach an dieser Schulform in seiner Existenz
bedroht ist, wenn sich dieser Trend fortsetzt. Dies
sollte nicht nur für die dort unterrichtenden Lateinlehrkräfte,
sondern für alle Fachvertreter*innen
und Fachdidaktiker*innen eine Aufforderung zum
Handeln und zu einem bildungspolitisch relevanten
Diskurs sein. Es ist wichtig, die Bedeutung der
Existenz des Faches Latein an einer „horizontal
offenen Schule für alle“ 16 sachlich zu reflektieren
16 R. Nickel, Die alten Sprachen in der Schule, Frankfurt a. M.
1978, S. 269.
17 Vgl. S. Kipf, Latein als sprachliche Brücke. Integration
durch Sprache, Bamberg 2014, S. 33.
und die curricularen Vorgaben zu überprüfen
und anzupassen, um den Anforderungen dieser
Schulform gerecht zu werden.
Ein möglicher Ansatz könnte darin bestehen, ein
wirklich tragfähiges didaktisches Konzept für
den Lateinunterricht an den Sekundarschulen
zu entwickeln sowie Lehrwerke, die auf die Bedürfnisse
dieser Zielgruppe zugeschnitten sind.
Dabei könnte das sprachbildende Potenzial des
Lateinunterrichts, das zur Förderung der sozialen
Chancengleichheit und zum Abbau von Sprachbarrieren
beitragen kann, eine größere Rolle
spielen 17 . Trotz dieses inzwischen auch empirisch
nachgewiesenen Potenzials scheint die Bedeutung
des Faches Latein für die Förderung eben
dieser sprachlichen Allgemeinbildung noch nicht
ausreichend betont oder gar bekannt zu sein. Es
bleibt daher notwendig, auf die Öffnung des Faches
für eine heterogene Schülerschaft hinzuweisen
und eine Argumentation zu entwickeln, die
sein sprachbildendes Potenzial hervorhebt.
2. Lernvoraussetzungen für das
Fach Latein diagnostizieren
Lehrkräfte gestalten aktiv den Unterricht und beeinflussen
den Erfolg durch qualitativen Unterricht
und ein lernförderliches Unterrichtsklima. Gutes
Lernen hängt somit von gutem Lehren ab, das auf
dem Wissen über die Schüler und Schülerinnen
basiert und deren Interessen und Motivation berücksichtigt.
Um den Bedürfnissen der Lernenden
aber gerecht werden zu können, sind regelmäßige
und idealerweise standardisierte Erhebungen
der Lernausgangslage sowie Rückmeldungen der
Schüler und Schülerinnen bezüglich ihrer Erwartungen
und ihrer Motivation für das Fach Latein
unumgänglich. In Berlin werden in den Fächern
Mathematik, Deutsch und Englisch jährlich zu
Schulbeginn in Klasse 7 verpflichtende Eingangsdiagnosen
durchgeführt und ausgewertet. Leider
werden aber die für die Lateinlehrkräfte durchaus
auch interessanten und hilfreichen Feststellun-
gen über den Stand der Kompetenzentwicklung
der Schüler und Schülerinnen im Fach Deutsch
nicht an diese weitergetragen. Folglich erscheint
die Entwicklung eines eigenen diagnostischen
Instruments für das Fach Latein zur Feststellung
der Schülervoraussetzungen unumgänglich, um
fundierte Unterrichtskonzepte, curriculare Anpassungen
und neue Lehrmaterialien zu entwickeln.
Dies würde auch den fachdidaktischen Diskurs
erheblich durch verlässliche Informationen zu den
Lernvoraussetzungen der Lateinlernenden in Sekundarschulen
unterstützen.
3. Motive und Erwartungen
von Schülern und Schülerinnen
standardmäßig erheben
Günstige Lernvoraussetzungen und die fachbezogenen
Erwartungen der Lernenden sind entscheidende
Faktoren für erfolgreichen Unterricht.
Ein besseres Verständnis darüber, wie Lernende
mit ihren fachbezogenen Erwartungen auf den
Unterricht reagieren, kann die Unterrichtsqualität
verbessern. Kenntnisse über die Motive für die
Wahl einer Fremdsprache und die Erwartungen
an das Fach Latein sind ebenfalls notwendig für
empirische Unterrichtsevaluationen und die Entwicklung
didaktischer Konzepte in der fachdidaktischen
Forschung. Regelmäßige Schülerrückmeldungen
zum Unterricht bieten Lehrkräften zudem
die Möglichkeit, mehr über ihren eigenen Unterricht
zu erfahren. Indem sie ihre Lerngruppen
regelmäßig mündlich oder schriftlich nach ihrer
Zufriedenheit mit dem Fach oder ihren Interessen
befragen und diese in die Unterrichtsplanung einbeziehen,
können sie das Interesse und die Motivation
der Lernenden wesentlich fördern. Auf
diese Weise wird den Lernenden vermittelt, dass
ihre Erwartungen an das Fach Latein von den
Lehrkräften wahrgenommen und im Unterricht
berücksichtigt werden, was wiederum zur Steigerung
der Zufriedenheit im Fach beitragen kann.
4. Adaptiv und schulformsensibel
für den Lateinunterricht
argumentieren
Die Auswertung der Schülerantworten zeigt, dass
das Berufs- und Zukunftsinteresse eine entscheidende
Rolle bei der Wahl von Latein spielen. Viele
Lernende erwarten dabei vor allem Vorteile in den
beliebten Studiengängen wie Medizin oder Jura.
Tatsächlich kann Latein, besonders in der Qualifikationsphase,
einen Beitrag zum wissenschaftspropädeutischen
Lernen und Arbeiten leisten,
auch wenn Schlagzeilen wie „Universitäten schlagen
Alarm: Hochschulen beklagen gravierende
Mängel bei Abiturienten“ (FaZ vom 18.6.2019)
scheinbar Gegenteiliges widerspiegeln. Die befragten
Schüler und Schülerinnen gaben jedoch
nicht dazu an, dass der Lateinunterricht grundlegende
wissenschaftliche Kompetenzen fördert.
Für sie stellen Lateinkenntnisse vor allem eine
Zulassungsvoraussetzung für bestimmte Studiengänge
dar. Viele Hochschulen haben inzwischen
die Sprachanforderungen reduziert und auf den
Nachweis des Latinums verzichtet, was eine
Überprüfung und Korrektur tradierter Annahmen
erfordert. Obwohl Informationsveranstaltungen
zum Lateinunterricht laut dieser Metaanalyse keinen
signifikanten Einfluss auf die Wahlentscheidung
haben, sollten Lehrkräfte dennoch stets die
Gelegenheit nutzen, um überholte Vorstellungen
über Ziele und Inhalte des Lateinunterrichts, z.B.
an einem „Tag der offenen Tür“, zu korrigieren.
Hinweise aus internem Schülerfeedback können
so zu einer sinnvollen Anpassung der Argumentation
für das Fach Latein führen. Auf diese Weise
kann die eigene Argumentation nicht nur schulformspezifisch,
sondern auch individuell auf die
eigene Schülerklientel zugeschnitten werden.
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LGBB 03 / 2023 · JAHRGANG LXVII
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