Handbuch Wissenssoziologie und Wissensforschung

Bernt Schnettler und Frederik S. Pötzsch
forschung adäquat gestaltet werden kann (vgl. Heath 1986, 1997; Jordan/Henderson 1995;
Lomax/Casey 1998).
Die theoretische wie empirische Forschung sollte dabei den wissenssoziologischen Bezugspunkt
nicht aus den Augen verlieren. Alltagsverstehen und professionelles, wissenschaftliches
Verstehen sowie Alltagshandeln und professionelles Handeln geschehen zunehmend in und
durch audiovisuelle Medien. Für die aktuelle Auseinandersetzung mit audiovisuellen Medien
und ihren Bildern bedeutet dies, dass sich das ›professionelle‹ Verstehen in der Soziologie nicht
nur in Bezug auf seine Gegenstände und gesellschaftlichen Felder, sondern auch in methodologischer
und methodischer Hinsicht über seine Ansätze in der Visual Sociology sowie der ›klassischen‹
Medien- und Kommunikationssoziologie (Denzin 2000; Rose 2000) hinaus weiter entwickeln
muss (vgl. Raab 2006: 103 f.). Bezugspunkt einer Soziologie visuellen Wissens sind
nicht in erster Linie kunstphilosophische Diskurse, sondern vor allem die ›Sehordnungen‹ des
Alltags und die visuellen Praktiken bestimmter Professionen (Goodwin 1994).
Allerdings existieren schon deutliche Bestrebungen zur Entfaltung einer visuellen Wissenssoziologie
(Raab 2006, Raab/Tänzler 2006) als Ausarbeitung einer sozialwissenschaftlichen Hermeneutik
(Soeffner 2004) des Visuellen, der Analyse videographischer Daten (Knoblauch 2006)
oder der ›Grammatik‹ von Visualisierungen (Pötzsch 2006), an die sich anknüpfen lässt. Als
größte wissenssoziologische Herausforderung bleibt daher die eingehende empirische Erforschung
der Veränderung der Wissens-, Handelns- und Kommunikationsstrukturen durch die
rasante Verbreitung von Visualisierungstechniken, auf deren Basis erst weitergehende Aussagen
darüber getroffen werden können, ob und wie sich Wissensformen und Denkstile im Zuge der
Visualisierung verändern. »Es steht aber außer Zweifel, dass der zunehmend häufigere Einsatz
visueller Instrumente bei der Erzeugung und Vermittlung von Wissen ein bedeutendes Forschungsthema
der Wissenssoziologie bleiben wird.« (Knoblauch 2005: 334)
Literatur
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