Protokoll des 3. Säulentages - Diakonisches Werk Hannover

Diakonisches Werk
GewaltPräventionsStelle/NW-Courage
STARKES HAINHOLZ/3. Säulentag/ Protokoll 19. April 07
In den weiteren Jahren seines Wirkens hat Bandura Bedingungen, die für das Lernen am
Modell vorhanden sein müssen, aufgezeigt:
� Die Ähnlichkeit zwischen Modell und BeobachterIn. Das heißt, der beobachtende –
kleine oder große – Mensch nimmt am Modell ein Verhalten wahr, dass er selbst
realisieren möchte, das ihm spannend und attraktiv vorkommt. Vielleicht verkörpert
das Modell auch eine Eigenschaft, nach der er sich sehnt.
� Eine weitere Bedingung für das Lernen am Modell nennt er: Die emotionale
Beziehung zwischen BeobachterIn und Modell: Je intensiver die Beziehung, desto
höher ist die Wahrscheinlichkeit der Verhaltensnachahmung.
� Eine weitere Bedingung ist: Die Konsequenz des Verhaltens: vermutet die
BeobachterIn hinter dem gesehenen Verhalten einen Erfolg (wie auch immer dieser
aussieht), dann ist die Wahrscheinlichkeit der Nachahmung größer. Oder: Sven erlebt
fast täglich mit, wie sein älterer Bruder Tim seine Mitschüler durch Brutalität
einschüchtert. Offensichtlich respektieren die Mitschüler Tim dafür (sei es auch nur
aus Angst). Da auch Sven respektiert werden möchte und in der Schulcafeteria nicht
so lange anstehen möchte, versucht er das Verhalten seines Bruders nachzuahmen.
� Der soziale Status des Modells: Personen, die einen höheren sozialen Status als die
BeobachterIn haben, werden eher nachgeahmt, als Personen mit gleichem oder
niedrigerem Status.
� Die soziale Macht des Modells: das Modell sollte Macht oder andere kontrollierende
Merkmale auf die BeobachterIn ausüben können. Der BeobachterIn ist bewusst, dass
das Modell belohnen oder bestrafen kann (LehrerIn, Eltern, ...).
Der Schweizer Professor für Kinderheilkunde, Largo, nennt drei Bereiche, in denen seiner
Erkenntnis nach Soziales Lernen im Kleinkindalter geschieht:
1. Im Sozialverhalten: Das Kind eignet sich diejenigen Verhaltensweisen und
Wertvorstellungen an, die ihm von Erwachsenen und Kindern vorgelebt werden. Das
Kind merkt sich, wie die Eltern auf seine Bedürfnisse eingehen und mit ihm umgehen.
Es wird geprägt durch die Art und Weise, wie sich die Familienmitglieder
untereinander und Verwandten oder Bekannten gegenüber verhalten. In den ersten
Lebensjahren orientiert sich das Kind vor allem an seinen Hauptbezugspersonen und
Geschwistern. Je älter es wird, desto mehr richtet es sein Verhalten auf außerfamiliäre
Erwachsene und Kinder aus. Wenn eine Erstklässlerin ihren jüngeren Bruder im ABC
unterrichtet, hält sie sich in ihrem Tonfall, ihrer Mimik und ihrer Körperhaltung
genauestens an ihre Lehrerin.
2. Der zweite Bereich, in dem Soziales Lernen geschieht ist die Sprache. Ein Kind kann
die Sprache nur im gemeinschaftlichen Erleben erwerben. Es reicht nicht aus, dass das
kleine Kind die Sprache nur hört; vielmehr muss es die Sprache in einem
unmittelbaren Zusammenhang mit Personen, Gegenständen und Handlungen erleben.
Dass ein Apfel gegessen werden kann, weiß ich erst, wenn ich sehe, dass jemand
einen isst. Nur allein das Wort zu kennen, erklärt noch nicht den Sinn.
3. Und der dritte Bereich des Sozialen Lernens ist der Erwerb von Kulturtechniken:
Den funktionellen Gebrauch von Löffel, Schere oder Stift eignet sich das Kind durch
Nachahmung an. Spätestens ab dem Kleinkindalter möchte ein Kind mit Erwachsenen
und älteren Kindern zusammen sein, um ihnen bei ihren Tätigkeiten zuzuschauen und
es ihnen gleichzutun. Das „Helfen“ der Kinder im Haushalt oder im Garten ist für die
Kinder der Rahmen, in dem sie das Vorgelebte imitieren. Eine Lehrerin erzählte vor
einigen Tagen, dass sie in einer 7. Klasse kürzlich erlebt hat, dass keine Schülerin und
kein Schüler wussten, in welcher Hand sie eigentlich zum Essen ein Messer und in
welcher eine Gabel halten sollten. – Hier scheinen bestimmte Modelle gefehlt zu
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