Themenheft Akkusativ - Deutsche Gesellschaft für ...

Bilderbücher zum Akkusativ
Karin Reber
Sprachliche Zielstrukturen: Akkusativ maskulinum, femininum, neutrum; Akkusativ in allen Genera gemischt
Altersstufe: Jahrgangsstufen 1 – 4
Lionni, L.: Fisch ist Fisch. Weinheim/Basel: Beltz & Gelberg. ISBN 3-407-77011-1
In einem Teich wohnen zwei Freunde: ein Fisch und eine Kaulquappe, die sich bald zum
Frosch entwickelt. Dieser nutzt seine neuen Möglichkeiten und erkundet das Land. Begeistert
erzählt er dem im Wasser zurückgebliebenen Fisch, was es alles zu sehen gibt. Der jedoch
stellt sich die Dinge ganz anders vor als sie in Wirklichkeit sind – ziemlich fischig!
Mögliche Zielstrukturen: Der Frosch berichtet über seine Entdeckungen: „Ich sehe einen
Vogel, eine Kuh, einen Mann ...“, „Ich habe (an Land) einen Vogel, ... gesehen.“; Er beschreibt
die Lebewesen genauer: „Die Kuh hat einen Schwanz, ein Euter, vier Beine“.
Ideen zur Modifikation:
� Schreibanlass 1 (vgl. Arbeitsblatt 1): Exkurs zum Buch: Der Lehrer bringt (z.B. nur maskuline) Tierbilder mit (Tipp:
Mit dem Computerprogramm bzw. der Bildersammlung zabulo (Reber/Steidl 2009) kann man ohne Aufwand
Bilder suchen (z.B. semantische Kategorie „Tiere“ und „Artikel Maskulinum“ einstellen) und drucken). Die Schüler
schreiben auf, was der Frosch an Land alles gesehen hat (oder gerade sieht bei Präsens): „Ich haben einen Dino
gesehen“. „Ich habe einen Schmetterling gesehen.“; Differenzierung: Präsens statt Perfekt: „Ich sehe einen Dino“,
„Ich sehe einen Schmetterling“.
� Schreibanlass 2 (vgl. Arbeitsblatt 2): Nachvollziehen des Perspektivenwechsels. Der Lehrer bringt verschiedene
Tierbilder mit. Jedes Kind beschreibt als Frosch: „Ich habe einen Dino gesehen“, „Der Dino hat einen langen Hals,
einen dicken Schwanz, ...“. Diese Aufgabe ist sowohl kognitiv als auch grammatikalisch anspruchsvoller: Die Kinder
müssen die Perspektiven von Frosch versus Fisch einnehmen und den Akkusativ in allen Genera anwenden.
Abb. 1: Arbeitsergebnis eines Schülers: Das Bild links oben zeigt, was der Frosch gesehen hat. Links unten
beschreibt das Kind aus der Perspektive des Frosches. Rechts malt das Kind, wie sich der Fisch einen
Schmetterling vorstellt: ziemlich fischig!
� Bilderbuch-Exkurs/Wortschatzarbeit: Der Frosch könnte nicht nur Tiere und Lebewesen beobachtet haben,
sondern auch verschiedenste Dinge, z.B. Obst- und Gemüsesorten, Schulsachen, Pflanzen, vgl. aktuelles HSU-
Thema der Klasse!
Praxis Sprache 1/2010
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