Themenheft Akkusativ - Deutsche Gesellschaft für ...
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Literatur<br />
Scheffler, A./Osborne, M./Naoura, S.: Fritz Ferkel. Weinheim/Basel: Beltz. ISBN 3-<br />
4077-9368-5<br />
Fritz Ferkel ist ein Hutfan und hat <strong>für</strong> jede Gelegenheit einen passenden in seiner Sammlung.<br />
Als er verschiedenste Tiere besucht, finden diese Ferkels Hüte auch ganz prima und klauen sie<br />
ihm gerne.<br />
Mögliche Zielstrukturen: „Fritz setzt heute den ... Hut auf.“, „Fritz hat einen großen, einen<br />
kleinen, ... Hut, einen Schlapphut, einen Federhut, einen Piratenhut“ (<strong>Akkusativ</strong> maskulinum), „er<br />
kann den Hut hochschieben, geradeziehen, ...“, „Er trifft die Giraffe, den Affen, die Maus, ...“<br />
(alle Genera), „Der Affe, die Giraffe, ... klaut den Hut.“ „Fritz will den Hut wiederhaben.“ Er<br />
kletter auf die Giraffe, auf den Baum, ...“ (<strong>Akkusativ</strong> in Präpositionalphrasen, alle Genera)<br />
Ideen zur Modifikation:<br />
� Eigene Hüte erfinden und beschreiben, passend zu Tieren, die Fritz Ferkel trifft, oder zu<br />
anderen Gelegenheiten: „Ich habe einen ... Hut gemalt. Mein Hut hat ...“<br />
� Hut-Modenschau: „Ich nehme den (Hut). Welchen nimmst du? Den oder den Hut?“<br />
� Spiel mit Realgegenständen: Puppe oder Stofftier mit verschiedenen Hüten kleiden,<br />
Ausschneide-Figuren mit Ausschneide-Kleidung anziehen (z.B. einen Bären anziehen:<br />
Bastel-Mal-Buch, ISBN 3-937485-40-6)<br />
� Thematische Fortführung im Kontext Fasching: Wir verkleiden uns.<br />
Mayer, A. (2007): Realisierung spezifischer sprachheilpädagogischer Maßnahmen im Unterricht, dargestellt am Beispiel der<br />
dialogischen Bilderbuchbetrachtung. In: Sonderpädagogik in Bayern 3 (50), 8-13.<br />
Reber, K./Steidl, M. (2008): Computerprogramm zabulo. Lernmaterialien mit System. Paedalogis, Weiden.<br />
http://www.paedalogis.com<br />
Staatsinstitut <strong>für</strong> Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) (2008): Aufbau von Sprachkompetenz: multimediale<br />
Fortbildungsbausteine. DVD. München. Bezug über das ISB: http://www.isb.bayern.de; Direktlink:<br />
http://www.isb.bayern.de/isb/index.asp?MNav=3&QNav=5&TNav=1&INav=82&Pub=1174<br />
Kontakt<br />
Materialien<br />
Dr. Karin Reber, karin.reber@gmx.de<br />
Ludwig-Maximilians-Universität München, Lehrstuhl Sprachheilpädagogik, Leopoldstr. 13, 80802 München<br />
Karin Reber ist Sonderschullehrerin (Sprachheilpädagogik, Informatik) im Hochschuldienst im<br />
Sonderpädagogischen Förderzentrum Unterschleißheim sowie an der Universität München, Lehrstuhl<br />
Sprachheilpädagogik. Sie ist derzeit als Klassenlehrerin eingesetzt und Geschäftsführerin der dgs-<br />
Landesgruppe Bayern.<br />
Arbeitsblatt 1 (oben): Verschiedene Bilder (z.B. Tiere, Dinge, evtl. nur Maskulinum) vorgeben. Differenzierung: 1)<br />
Perfektkontext: Der Frosch berichtet, was er gesehen hat („Ich habe einen Dino gesehen“). Im AB „Ich habe“ als<br />
Satzstarter ergänzen. 2) Präsenskontext: Der Frosch berichtet, was er gerade sieht („Ich sehe einen Dino“). Im AB „Ich<br />
sehe“ als Satzstarter ergänzen.<br />
Arbeitsblatt 2 (unten): Die Schüler sollen den Perspektivenwechsel vom Frosch zum Fisch nachvollziehen können. In<br />
der 1. Sprechblase „Ich habe“ <strong>für</strong> Perfekt oder „Ich sehe“ <strong>für</strong> Präsens ergänzen. Transfer: Konfliktlösung: Was hat der<br />
andere gefühlt?<br />
� Materialien als pdf-Datei zum Download: http://www.dgs-ev.de/bayern<br />
Praxis Sprache 1/2010<br />
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