Einsatz und Wirkung von rezeptiver Musik und ihre - act-n-arts ...

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Zentrale Aufgabe der Theaterpädagogik ist die prozessorientierte Ausprägung und
Entwicklung individueller und sozialer Kompetenzen. Ihr Ziel ist zunächst nicht das
Hervorbringen künstlerischer Produkte oder die Korrektur von Entwicklungsstörun-
gen. Jedoch lassen sich weder der künstlerische noch der therapeutische Aspekt
ganz von der pädagogischen Arbeit trennen, weshalb der Anleitende schnell an die
Grenzen seiner Kompetenzen stoßen kann.
Musik durchdringt aufgrund ihrer Ursprünglichkeit und universellen Ordnung alle Be-
reiche des Menschlichen. In der Theaterpädagogik ist sie sowohl als eigenständiges
und eigendynamisches Mittel als auch zur Unterstützung anderer Mittel einsetzbar.
Die Rezeption von Musik verursacht objektive, kalkulierbare Wirkungen und kann
daher zielorientiert genutzt werden. Sie verursacht aber auch subjektive Wirkungen,
die aufmerksam beobachtet müssen: Rezeptive Musik ist unmittelbarer als jedes
andere theaterpädagogische Mittel therapeutisch wirksam; die Medizin konstatiert ihr
sogar medikamentöse Wirkung. Daher ist ein aktiver und bewusst reflektierender
Umgang mit ihr ebenso notwendig, wie der Transfer musikbasierter Übungen in eine
von Musik unabhängige Durchführung. So kann die bewusste Konfrontation mit ihren
Wirkungen ermöglicht und die Reflektion an der eigenen Gefühlswelt verstärkt wer-
den.
Die Auswahl der in der Theaterpädagogik eingesetzten Musik richtet sich nach ihrem
Einsatzgebiet. Grundsätzlich ist jede Art von Musik einsetzbar, jedoch sind die An-
forderungen an eine ausschließlich begleitende oder aktivierende Musik von denen
an eine Musik als Basis für imaginative und gestalterische Prozesse verschieden. Im
Einsatz zur Unterstützung oder Bereicherung von Spielen und Übungen ist es sinn-
voll, auf kompositorisch einfache Musik zurückzugreifen. Hier kommt der Musik nur
eine funktionale Aufgabe zu; im Vordergrund steht die Kalkulierbarkeit von Reaktion
und Wirkung. Schnelle, rhythmusbetonte Musik kann aktivierend und Walzer be-
schwingend wirken, bekannte Werbungs- oder Fernsehserienmusik kann aufheitern.
Bekannte Titel stoßen oft auf eine hohe Akzeptanz, während weniger bekannte Mu-
sik den Vorteil einer größeren Neutralität hat. Gute Beispiele sind Zigeunermusik,
jüdischer Klezmer, osteuropäischer Brass und rhythmusbetonte Percussionmusik.
Musik als Grundlage für kreative und imaginationsfördernde Prozesse sollte dagegen
möglichst vielschichtig und offen sein, da sonst das Maß des Erlebnisspielraums zu