Leitfaden zum Pflichtpraktikum.pdf - Das Pestalozzi-Fröbel-Haus

Das Pflichtpraktikum
im Rahmen der
ErzieherInnenausbildung
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Erstellt von der Arbeitsgruppe Fachschulpraktikum
am Pestalozzi-Fröbel-Haus
Mitglieder der Arbeitsgruppe:
Karl-Heinz Frye
Christine Karkow
Ralf Marwinski
Tom Stöber
© Pestalozzi-Fröbel-Haus (PFH) Januar 2004, neu überarbeitet Juni 2009
Direktorin: Dr. Sabine Hebenstreit-Müller
Schulleiterin: Annegret Lauffer – von Reiche
Praktikumsberatung und -vermittlung: Gabriele Ivo, Silke Piepkorn
Kontakt: piepkorn@pfh-berlin.de und ivo@pfh-berlin.de
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Das Pflichtpraktikum
Inhaltsverzeichnis Seite
1 Einleitung 4
2 Praktikumsberatung und -vermittlung 6
3 Gegenstände und Ziele für das Pflichtpraktikum 6
4 Ausbildungsplan 10
5 Wahl der Praxisstelle und Arbeitszeit 10
6 Praxisbegleitender Unterricht 11
7 Anleitungsgespräche in der Praxisstelle 13
8 Inhalt und Ablauf der Praxisbesuche 14
9 Pädagogisches Tagebuch 16
10 Praktikumsbericht 16
11 Praktikumsbeurteilung 17
12 Anhang 19
Anhang
Vordruck zum Ausbildungsplan
Checkliste zur Wahl der Praktikumsstelle
Checkliste Anleitungsgespräche
Checkliste Anleitungsqualität
Vordruck zur Rückmeldung über exzellente Praxisstellen
Übersicht zu den Lernbereichen und Themenfeldern der Ausbildung
Auszug aus der Ausbildungsordnung
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1 Einleitung
Liebe Kolleginnen und Kollegen, liebe Studierende,
mit dem vorliegenden Leitfaden möchten wir Ihnen eine Orientierungshilfe zur Begleitung und
zur Durchführung des Pflichtpraktikums im Rahmen der Ausbildung zur Erzieherin/ zum Erzieher
an der Fachschule des Pestalozzi-Fröbel-Hauses an die Hand geben.
Die fachpraktische Ausbildung im Überblick
Die Ausbildung zur Erzieherin/zum Erzieher im Land Berlin wurde zum Ausbildungsjahr
2003/2004 neu geregelt. Die zu diesem Zeitpunkt in Kraft getretene „Verordnung über die Ausbildung
und Prüfung an den Fachschulen für Sozialpädagogik im Land Berlin“ (APVO 2003)
setzte eine grundlegende Veränderung der Struktur des fachspezifischen Unterrichts sowie der
fachpraktischen Ausbildung in Gang.
Die Ausbildung zur Erzieherin/zum Erzieher dauert drei Jahre und ist einphasig. Die fachpraktische
Ausbildung gliedert sich in drei separate Praxisphasen (Pflicht-, Wahlpflicht- und
Wahlpraktikum), die in die dreijährige Fachschulausbildung integriert sind. Sie werden in unterschiedlichen
Praxisfeldern absolviert und bauen mit jeweils unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen
aufeinander auf. Der Lernort Praxis ist für die Ausbildung zukünftiger Erzieherinnen
und Erzieher neben dem Lernort Schule von großer Bedeutung. Beide Lernorte sind gleichwertige
Ausbildungsorte, deren wechselseitige Kooperation bestmögliche Ausbildungsergebnisse ermöglicht.
Das Pflichtpraktikum (Dauer 12 Wochen) findet im ersten Ausbildungsjahr statt. Von den Studierenden
am PFH wird es in der Regel in Tageseinrichtungen für Kinder bis zum Schuleintritt
absolviert. (Unter besonderen Voraussetzungen haben die Studierenden die Möglichkeit, ihr
Pflichtpraktikum in Einrichtungen für Kinder bis zum 12. Lebensjahr zu absolvieren, sofern einem
Sonderantrag von der Praktikumsberatung und –vermittlung am PFH zugestimmt wurde.)
Das Wahlpflichtpraktikum (Dauer 12 Wochen) findet im zweiten Ausbildungsjahr statt. Es
kann in folgenden Einrichtungen absolviert werden: Einrichtungen, in denen Schulkinder sozialpädagogisch
betreut werden, Kitas mit Integration, Kinder- und Jugendfreizeiteinrichtungen, teilstationäre
und stationäre Einrichtungen.
Das Wahlpraktikum (Dauer 20 Wochen) findet im dritten Ausbildungsjahr statt und kann in
einem frei gewählten Bereich der sozialpädagogischen Praxis absolviert werden.
Die drei Praxisphasen sind als integrative „Bausteine“ im Rahmen einer individuellen Schwerpunktsetzung
konzipiert. Die Studierenden suchen sich (unter Beratung der Lehrkräfte der Fachschule)
eine im Rahmen der Ausbildungsordnung genehmigungsfähige und an ihren Lernanforderungen
und Lernbedürfnissen orientierte Praxiseinrichtung, in der sie den entsprechenden
„Baustein“ ihrer fachpraktischen Ausbildung absolvieren.
Die gesamte fachpraktische Ausbildung erfolgt demnach in je individuell geplanten, aber dennoch
aufeinander aufbauenden Praxisphasen, deren Anforderungen spiralförmig wachsend angelegt
sind. Die einzelnen Phasen haben hierbei unterschiedliche Ziel- und Schwerpunktsetzungen,
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die sich sowohl an dem individuellen Ausbildungsstand der Studierenden als auch an den spezifischen
Begebenheiten des Arbeitsfeldes und der jeweiligen Praxiseinrichtung orientieren. Das
Pflichtpraktikum ist auf den Erwerb von Basiskompetenzen angelegt.
Die Lernziele, die wir im Folgenden als Orientierung für die Praktikantinnen und Praktikanten im
Pflichtpraktikum wie auch für Sie als Anleiterinnen und Anleiter am Lernort Praxis aufgestellt
haben, richten sich ebenso nach den Lernmöglichkeiten und konkreten Gegebenheiten der Praxisstelle
wie auch nach den Erfordernissen des Berliner Bildungsprogramms.
Im Anhang finden Sie Checklisten zur Wahl der Praxisstelle, für die Anleitungsgespräche und die
Anleitungsqualität sowie einen Empfehlungsbogen für besonders herausragende Praktikumsplätze.
Die Checklisten dienen nicht einer externen Evaluation, sie werden vom PFH weder eingesammelt
noch ausgewertet. Sie dienen ausschließlich zur Orientierung und Unterstützung der
anleitenden Fachkraft und der Praktikantinnen/Praktikanten. Die Empfehlungs-formulare für exzellente
Praxisstellen stehen den Studierenden folgender Jahrgänge bei der Suche nach Praxisplätzen
zur Verfügung.
Den vorliegenden Leitfaden zum Wahlpflichtpraktikum sowie die Leitfäden der anderen Praktika
finden Sie als PDF-Dateien unter www.pfh-berlin.de. Die jeweiligen Ausbildungspläne zu den
Praktika können ebenfalls unter dieser Adresse als Word-Dateien heruntergeladen und bearbeitet
werden.
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2 Praktikumsberatung und -vermittlung
Das Arbeitsgebiet Praktikumsberatung und –vermittlung umfasst folgende Aufgaben:
- Information in den Klassen über Pflicht-, Wahlpflicht- und Wahlpraktikum
- Einzelberatung von Studierenden
- Bearbeitung von Anträgen und Sonderanträgen
- Beratung von Kolleginnen und Kollegen
- Bereitstellung von Infomaterial und Adressenlisten für die Studierenden
- Kontakt mit und Beratung von Praxisstellen
- Veröffentlichung von Praktikumsangeboten
- Entwickeln und Bereitstellen von Antragsformularen
- Kontakt mit Praxisdozentinnen und -dozenten anderer Schulen
- Kontakt mit Fachberaterinnen und –beratern der Träger sozialpädagogischer
Einrichtungen
- Auswertung der verschiedenen Praxisphasen
- Weiterentwicklung von Konzepten für die fachpraktische Ausbildung, Anleitung und Arbeit
in den Praxisgruppen
- hausinterne Schulungen von Kolleginnen und Kollegen, auch im multiprofessionellen
Team
- Bearbeitung von Anträgen bei Wechsel im Praktikum
- Erhebung von Statistiken
3 Gegenstände und Ziele für das Pflichtpraktikum
3.1 Gegenstände der Ausbildung
Das übergeordnete Lernziel des Pflichtpraktikums im ersten Ausbildungsjahr ist die Vermittlung
von Basisqualifikationen. Dieses beinhaltet die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Bereichen
des Praxisfeldes „Tageseinrichtungen für Kinder bis zum Schuleintritt“. Hieraus ergeben
sich neun Bereiche, die sich nach den Lernmöglichkeiten und konkreten Gegebenheiten der Praxisstelle
wie auch nach den Erfordernissen des „Berliner Bildungsprogramm“ richten. Diese neun
Bereiche, die unten aufgeführt sind, sind die Gegenstände der Ausbildung.
1. Einrichtung als Organisation
2. Alltagsgestaltung
3. Beobachten und dokumentieren
4. Pädagogisches Handeln mit Einzelnen
5. Pädagogisches Handeln mit Gruppen
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6. Zusammenarbeit mit Kolleginnen
7. Zusammenarbeit mit Familien und anderen Bezugspersonen
8. Auseinandersetzung mit der Berufsrolle
9. Weiterentwicklung der Reflexionsfähigkeit
3.2 Ziele für das Pflichtpraktikum (s. auch Ausbildungsplan „Lernziele der Fachschule“)
1. Kennenlernen der Organisation einer Tageseinrichtung und deren Träger
Die Praktikantin/der Praktikant lernt die Organisation einer Tageseinrichtung, ihre rechtlichen
und konzeptionellen Grundlagen kennen. Sie/er kann die Ziele der Einrichtung, die Adressatenkreise
und Eingebundenheit in den Sozialraum beschreiben. Sie/er erwirbt Kenntnisse über Aufgaben,
Funktionen und Rollen der einzelnen Mitarbeiterinnen/Mitarbeiter und über die Kommunikationsstrukturen.
2. Überprüfen und konkretisieren des Berufswunsches
Die Praktikantin/der Praktikant gewinnt Klarheit über die eigene Berufsmotivation.
Sie/er überprüft und konkretisiert den Berufswunsch an der Realität des Berufsalltags und des
tatsächlichen Berufsprofils. Sie/er lernt, eine möglicherweise gegebene, kindzentrierte Sicht des
Berufes zugunsten des Stellenwertes der Arbeit im Team und der Arbeit mit den Familien zu erweitern.
Sie/er stellt damit entscheidende Weichen für die weitere Ausbildung, überprüft die eigene
Einstellung zu Kindern und Jugendlichen, zu Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, zu Eltern
und Familien sowie die eigene Bereitschaft, sich mit sozialpädagogischen Fragen fachlich kompetent
auseinanderzusetzen.
3. Einblick in die Anforderungen an den ErzieherInnenberuf und die Aufgaben einer Erzieherin/eine
Erziehers in einer Tageseinrichtung für Kinder gewinnen
Die Praktikantin/der Praktikant gewinnt einen Einblick in die Anforderungen an den ErzieherInnenberuf
und die Tätigkeiten der Erzieherin/der Erziehers in einem besonderen Arbeitsfeld und in
einer konkreten Praxisstelle. Sie/er übernimmt im Laufe des Praktikums Aufgaben aus den mittelbaren
und unmittelbaren Tätigkeiten einer Erzieherin/eines Erziehers mit den Kindern und deren
Familien. Sie/er lernt durch die eigene Mitarbeit die Konzeption des Trägers und der Einrichtung
kennen und kann die Ziele, Inhalte und Methoden begründet reflektieren. Ihre/seine eigene
fachliche Position wird immer deutlicher erkennbar.
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4. Übersicht über Tages- und Wochengestaltung gewinnen
Die Praktikantin/der Praktikant erkennt die Prinzipien der Tages- und Wochengestaltung der jeweiligen
Praxisstelle. Sie/er erkennt, welche Bedeutung die einzelnen Phasen innerhalb der Tagesgestaltung
für das Kind besitzen und welche konkreten Aufgaben sich daraus für die Erzieherin/den
Erzieher ergeben, und übernimmt einzelne Aufgaben innerhalb der Tages- und Wochengestaltung.
5. Gestalten einer professionellen Beziehung zu Kindern
Die Praktikantin/der Praktikant entwickelt Kompetenzen, die es ihr/ihm ermöglichen, in Kontakt
zu den Kindern zu treten, Kontaktangebote aufzunehmen, Signale des Kindes aufzugreifen, angemessen
darauf zu reagieren und letztendlich eine tragfähige professionelle Beziehung im Spannungsfeld
zwischen Nähe und Distanz zu einzelnen Kindern der Gruppe herzustellen. Sie/er erwirbt
auch die Fähigkeit, den Abschied von den Kindern zu planen und zu gestalten, d.h. diese
Beziehung zu beenden.
6. Weiterentwickeln der Beobachtungsfähigkeit
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, zielgerichtet und systematisch ein Kind unter zu entwickelnden
Fragestellungen zu beobachten. Sie/er vertieft und erweitert damit die in der Beobachtungswoche
erworbenen Fähigkeiten. Die Praktikantin/der Praktikant reflektiert den Prozess des
Beobachtens und dokumentiert ihre/seine Beobachtungen im Praktikumsbericht. Im Anleitungsgespräch
erhält sie/er ein angemessenes, zeitnahes Feedback der Leistungen. Sie/er erwirbt die
Fähigkeit, dem Team Beobachtungen unter Einbeziehung und Einsicht in theoretische Modelle
und gegebene Alltagsbedingungen vorzustellen und dies auszuwerten.
7. Erkennen der individuellen Entwicklung des Kindes
In Hinblick auf die zunehmende Individualisierung der erzieherischen Hilfen lernt die Praktikantin/der
Praktikant, sich einen positiven Blick auf die kognitive, emotionale, körperliche und soziale
Entwicklung einzelner Kinder, ihrer Lebenssituation und ihres kulturellen Hintergrundes zu
verschaffen und Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln.
8. Entwickeln angemessener Handlungsstrategien
Die Praktikantin/der Praktikant lernt auf dem Hintergrund eigener Beobachtungen und im Austausch
mit der Anleiterin/dem Anleiter angemessen auf das Kind zu reagieren, Impulse zur Weiterentwicklung
zu geben, unterstützende Hilfen zu planen, durchzuführen und auszuwerten.
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9. Sich mit konzeptionellen Begründungen sozialpädagogischen Handelns auseinandersetzen
Vor dem Hintergrund der Kenntnisse des Berliner Bildungsprogramms setzt sich die Praktikantin/der
Praktikant mit den konzeptionellen Besonderheiten des Trägers und der Einrichtung auseinander.
Diese gilt es zu verstehen und mit der erlebten Praxis zu vergleichen, um zu einer eigenen
begründeten Position zu gelangen.
10. Aktivitäten mit Teilgruppen planen, durchführen, dokumentieren und auswerten
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, Aktivitäten für Kleingruppen zu planen, zu organisieren,
durchzuführen, auszuwerten und zu dokumentieren. Sie/er lernt, Ziele für das Vorhaben zu entwickeln,
die Durchführung zu planen, entsprechendes Arbeitsmaterial zu beschaffen, das
Vorhaben im Team vorzustellen und Verlauf und Auswertung schriftlich festzuhalten.
11. Eine berufliche Beziehung zur Anleiterin/zum Anleiter und zu den Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern des Hauses gestalten
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, eine angemessene, berufsbezogene Beziehung zur Anleiterin
oder zum Anleiter aufzunehmen.
Sie/er gewinnt die Fähigkeit, zwischen persönlichen und fachkollegialen Kontakten zu unterscheiden
und sich konstruktiv mit Kritik auseinanderzusetzen.
Darüber hinaus lernt sie/er die in der Abteilung oder der Tageseinrichtung beschäftigten Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter und ihre Funktionen kennen. Durch eine regelmäßige Teilnahme an
Dienst- oder MitarbeiterInnenbesprechungen erfährt sie/er Formen und Inhalte ihrer Zusammenarbeit.
Sie/er leistet einen dem Pflichtpraktikum angemessenen Kooperationsbeitrag und reflektiert
die eigene Rolle im Team.
12. Zusammenarbeiten mit Familien
Die Aufgabe der Praktikantin/des Praktikanten ist es, sich mit den verschiedenen Formen der
Arbeit mit Familien vertraut zu machen, ihre Unterschiede zu erkennen und durch beobachtende
Teilnahme an z.B. Elternabenden und Elterngesprächen, bei Kontakten in der Bringe- und Abholsituation
Ziele und Methoden und vor allem den Stellenwert der Arbeit mit Familien wahrzunehmen.
Sie/er knüpft erste Kontakte zu den Familien und gestaltet sie angemessen professionell.
13. Reflexionsfähigkeit entwickeln
Die Praktikantin/der Praktikant entwickelt und vertieft durch regelmäßige Gespräche mit der Anleiterin
oder dem Anleiter und im praxisbegleitenden Unterricht die eigene Fähigkeit zur systematischen
Reflexion ihrer/seiner Tätigkeiten. Grundlage hierfür ist u.a. das pädagogische Tagebuch
(s. Kap. 8). Sie/er lernt das eigene Handeln kritisch zu beleuchten und auf dem Hintergrund
theoretischen Wissens und gegebener Alltagsbedingungen sprachlich kompetent zu beschreiben
und zu reflektieren.
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4 Ausbildungsplan
Der Ausbildungsplan ist eine Hilfe zur Strukturierung des Praktikums. Er ist ein wichtiges Instrument
zur konkreten Beschreibung von Ziel- und Schwerpunktsetzung sowie der Zeitplanung.
Er legt fest, was die Praktikantin/der Praktikant in dieser Einrichtung, bei dieser Anleiterin/ diesem
Anleiter lernen kann und soll. Diese Zielvereinbarung dient der Arbeitsplanung, der Verständigung
über zu erwartende Ergebnisse, der regelmäßigen Überprüfung der Qualität der Arbeit
und schließlich der Weiterentwicklung der Praktikantinnen/Praktikanten.
Im Ausbildungsplan werden die Erfahrungen der Praktikantin/des Praktikanten berücksichtigt
sowie die besonderen Fähigkeiten der anleitenden Fachkraft und die besonderen Gegebenheiten
der Praxisstelle. Er beschreibt den Weg, den Anleitung und Praktikantin/Praktikant gemeinsam
gehen werden. Der Ausbildungsplan wird zwischen Fachschule, Anleitung und Praktikantin/
Praktikant abgestimmt.
Für das Pflichtpraktikum sind für alle Studierenden allgemeine, verbindliche Ausbildungsziele
von der Fachschule entwickelt und festgelegt worden. (Das Pflichtpraktikum ist laut Ausbildungsverordnung
eine schulische Veranstaltung und wird vom Themenfeld 6 „Beobachten, interpretieren,
planen und handeln“ besonders vorbereitet.) Diese vorgegebenen inhaltlichen Zielvorstellungen
werden flexibel gehandhabt, um einerseits das persönliche Tempo von Entwicklungs-
und Lernprozessen der einzelnen Studierenden zu respektieren, d.h. deren individuelle Erfahrungen,
Wünsche, Vorstellungen und Interessen einzubeziehen, und andererseits die besonderen
Möglichkeiten der sozialpädagogischen Einrichtungen abzubilden.
Der Ausbildungsplan ist immer ein individueller Plan, der die Interessen aller am Prozess beteiligten
Parteien berücksichtigt und in konkrete Lernschritte übersetzt.
Der Ausbildungsplan wird in der Regel in den ersten 2 bis 3 Wochen des Praktikums erarbeitet
und eine Woche nach dem ersten Praxisbesuch der praxisbegleitenden Lehrkraft zur Kenntnisnahme
vorgelegt. Zur Reflexion und Dokumentation des Lernprozesses bleibt er in der Praxisstelle
bzw. in Händen der Praktikantin/des Praktikanten.
5 Wahl der Praxisstelle und Arbeitszeit
Zukünftige Erzieherinnen und Erzieher werden zwar überwiegend in Tageseinrichtungen für
Kinder tätig, finden aber in zunehmendem Maße auch in anderen Bereichen der Jugendhilfe ihren
Arbeitsplatz. Das bedeutet, dass Studierende während ihrer Praktika Gelegenheit erhalten müssen,
sich exemplarisch vertiefend mit verschiedenen Arbeitsfeldern auseinanderzusetzen. Um die
Gelegenheit des Kennenlernens der Vielfalt der Arbeitsfelder tatsächlich zu nutzen, ist auf Seiten
der Studierenden eine weitsichtige, vorausschauende, aufeinander aufbauende Planung der Gestaltung
der verschiedenen Praxisphasen (Pflichtpraktikum, Wahlpflichtpraktikum, Wahlpraktikum)
notwendig.
Das erste Praktikum, also das Pflichtpraktikum, soll für alle Studierenden in einer Tageseinrichtung
für Kinder bis zum Schuleintritt stattfinden. Erweiterungen auf andere Arbeitsfelder sind
ausdrücklich für das Wahlpflichtpraktikum im dritten Semester und das Wahlpraktikum im fünften
Semester erwünscht und vorgesehen. Nur bei entsprechender Vorerfahrung in den Arbeitsfeldern
der Tagesbetreuung für Kinder bis zum Schuleintritt ist eine Erweiterung auf Arbeitsfelder
für Kinder bis 12 Jahre möglich. Über den Antrag entscheidet die Praktikumsberatung und
-vermittlung.
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Die Studierenden wählen ihre Praxisstelle selbst, nachdem sie im Unterricht Kenntnisse über das
Arbeitsfeld Tageseinrichtungen erhalten und eventuell erste Informationen zu unterschiedlichen
Konzepten der praktischen Arbeit gewonnen haben.
Hilfe bei der Wahl der Praxisstelle stellen die in der Beobachtungswoche gewonnenen Erfahrungen
dar. Die Beobachtungswoche findet im 1. Semester statt und soll den Studierenden die Möglichkeit
eröffnen, Beobachtungsinstrumente, die sie im Unterricht besonders des Themenfeldes 6
„Beobachten, interpretieren, planen und handeln“ kennen gelernt haben, am Lernort „sozialpädagogische
Praxis“ zu erproben und mit den Erfahrungen der sozialpädagogischen Fachkräfte vor
Ort zu diskutieren. Dabei entwickeln sie eine erste Vorstellung vom pädagogischen Handeln einer
Erzieherin/eines Erziehers in der Praxis. Ausgehend von den gewonnenen Eindrücken, den
gesammelten Erfahrungen, den erhaltenen oder erfragten Informationen können die Studierenden
auf der Grundlage der in der Ausbildung erarbeiteten Kriterien für die Wahl einer Praxisstelle
entscheiden, ob sie in dieser Einrichtung ihr Pflichtpraktikum ableisten möchten oder eine andere
Praxisstelle als Ausbildungsort wählen.
Die Praktikumsberatung und –vermittlung bietet den Studierenden regelmäßige Sprechstunden
an, in denen sie sich bei der Wahl der Praxisstelle beraten lassen können. Ferner werden aktuelle
und laufende Angebote der Praxisstellen zur Verfügung gestellt.
Viele Praxisstellen erwarten eine kurze schriftliche Bewerbung um den Praktikumsplatz und eine
Hospitation mit anschließendem Gespräch zur Klärung noch offener Fragen zum Praktikum.
Die Studierenden arbeiten an vier Tagen in der Woche in der Praxisstelle. Die tägliche Ausbildungszeit
in der Praxisstelle richtet sich nach den Bestimmungen, die für die Beschäftigten der
Ausbildungsstelle jeweils gelten. Seit dem 01. 08. 2011 beträgt die tarifliche Arbeitszeit in Berlin
einheitlich 39 Stunden pro Woche. Für unsere Studierenden schließt diese Stundenzahl neben der
alltäglichen Arbeit in der Praxisstelle auch den praxisbegleitenden Unterricht an der Fachschule
sowie Zeiten für die Ausbildungsaufgaben, für die Teilnahme an Dienstbesprechungen, Veranstaltungen
mit und für Familien bzw. andere Bezugsgruppen, besondere Veranstaltungen und Vor-
und Nachbereitungszeiten der pädagogischen Aufgaben mit ein. Eine Anwesenheitszeit der Praktikantin/des
Praktikanten in der Praxisstelle von sieben Stunden täglich deckt die Arbeitszeit vor
Ort während des Praktikums in der Regel ab.
Von den Praktikantinnen/Praktikanten nicht zu vertretende Fehlzeiten können auf das Praktikum
nur angerechnet werden, soweit sie nicht mehr als 20% der Praktikumszeit betragen und dadurch
der Ausbildungszweck nicht beeinträchtigt wird.
6 Praxisbegleitender Unterricht
Nach der Ausbildungsordnung findet wöchentlich einmal ein praxisbegleitender Unterricht von
sechs Unterrichtsstunden in der Schule statt. Für diesen Tag werden Kleingruppen von vier bis
sechs Studierenden gebildet. Jede Gruppe wird von einer praxisbegleitenden Lehrkraft der Schule
geleitet. Die Seminargruppe kann in Ausnahmefällen entscheiden, dass der praxisbegleitende
Unterricht in einer der Praxisstellen stattfindet.
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6.1 Inhalte
Im praxisbegleitenden Unterricht sind die Praxiserfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer,
die von der Fachschule gestellten Aufgaben und die Erstellung des Praktikumsberichts zentraler
Lerngegenstand. Die Erfahrungen werden gemeinsam ausgewertet und mit den in der schulischen
Ausbildung erworbenen fachtheoretischen Kenntnissen verknüpft. Die Themen in der
Gruppe ergeben sich also aus den bisherigen gemeinsamen Lernerfahrungen sowie aus den jetzt
unterschiedlichen Praxiserfahrungen der Teilnehmer und Teilnehmerinnen. Aufgabe der Gruppe
ist es, aus diesen Erfahrungen der Einzelnen zu lernen, sie auf Vergleichbarkeit hin zu überprüfen
und Allgemeingültiges darin zu entdecken. In der Gruppe werden gemeinsam Handlungsstrategien
für die Praxis entwickelt, es werden wechselseitig Anregungen gegeben und es wird nach
Problemlösungen gesucht. So werden Formen kollegialer Zusammenarbeit eingeübt, die im ErzieherInnenberuf
als Teamfähigkeit gefordert sind und der Reflexion des erzieherischen Handelns
dienen.
Die praxisbegleitende Lehrkraft steuert diesen Lernprozess in der Praxisgruppe durch Anregungen
und entsprechende Aufgabenstellungen und betreut den in der Ausbildungsordnung geforderten
Praktikumsbericht.
Der praxisbegleitende Unterricht hat eine große Bedeutung für das Lernen der Studierenden. Der
Erfolg des Lernens im praxisbegleitenden Unterricht entscheidet gleichgewichtig mit dem Bestehen
des Praktikumsberichts sowie dem erfolgreichen Lernen in der Praxisstelle über das Bestehen
oder Nicht-Bestehen des gesamten Pflichtpraktikums.Die Ausbildungsordnung legt fest, dass die
Teilnahme am praxisbegleitenden Unterricht zumindest ausreichend sein muss, um das Pflichtpraktikum
bestehen zu können.
6.2 Ziele
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, dass Beobachtungen und Erfahrungen in einer fachlich angemessenen
Sprache zu beschreiben sind und dass sie dadurch kontextunabhängig anderen vermittelt
werden können. Sie/er lernt, verallgemeinerbare Anteile bei individuellen Erfahrungen zu
sehen und auch, dass diese in gewissem Umfang auch auf andere Personen und Ereignisse übertragbar
sind.
Sie/er lernt, Beobachtungen, Erfahrungen, Standpunkte und Meinungen unter verschiedenen
Perspektiven zu betrachten, wodurch ein Prozess der Selbstreflexion angeregt wird. Die Gruppenmitglieder
lernen Nachfragen zu stellen, um das Dargestellte zu verstehen. So wird die Subjektivität
des von einem Einzelnen Wahrgenommenen durch die Gruppe verdeutlicht und kann
thematisiert und fachlich reflektiert werden.
Sie lernen, Handlungsideen für unterschiedliche pädagogische Situationen zu sammeln, denkbares
Probehandeln zu besprechen und ihr Handeln und Verhalten fachlich zu begründen.
Sie lernen, konkrete Bildungsimpulse zu entwickeln und Kinder in Bildungsprozessen zu begleiten,
die Umsetzung zu besprechen und die Ergebnisse zu reflektieren.
Sie lernen, Konflikte mit der Praxisstelle, der anleitenden Fachkraft oder anderen Kolleginnen
und Kollegen angemessen darzustellen und Lösungswege zu entwickeln.
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Aus den Erfahrungen im Pflichtpraktikum wählt die Praktikantin in Absprache mit der praxisbegleitenden
Lehrkraft ein Thema für ihren Praktikumsbericht (s. Praktikumsbericht).
7 Anleitungsgespräche in der Praxisstelle
Die Anleitungsgespräche sind ein maßgeblicher Inhalt des Praktikums. Während dieser Gespräche
hat die Praktikantin/der Praktikant die Chance, gemeinsam mit der anleitenden Fachkraft
eigene Praxiserfahrungen zu reflektieren und pädagogische Vorhaben zu planen. Dieser regelmäßige
Austausch dient zum gegenseitigen Kennenlernen, Austausch und Feedback und soll die
Praktikantin/den Praktikant zu Äußerungen konstruktiver Kritik anregen. Folgende Gesprächsformen
können während eines Praktikums vorkommen: Reflexionsgespräche, Planungsgespräche,
Problemgespräche, Gespräche zum Befinden, Informationsgespräche und Beratungsgespräche.
7.1 Ziele
Die Anleitungsgespräche befähigen die Praktikantin/den Praktikanten, eigene Beobachtungen,
Kritik und Anregungen im Team einzubringen. Im Austausch mit der anleitenden Fachkraft werden
das eigene Handeln und die Beobachtungen der Praktikantin besprochen. Die Praktikantin/der
Praktikant bringt eigene Fragen, Ideen und Wünsche ein und fühlt sich durch die offene
Atmosphäre zur Äußerung konstruktiver Kritik aufgefordert.
7.2 Inhalte
Die anleitende Fachkraft sorgt in diesen Gesprächen für eine offene Atmosphäre.
Mögliche Inhalte der Anleitungsgespräche sind:
• die Planung und Reflexion von Beobachtungen
• die Analyse der Entwicklung eines oder mehrerer Kinder
• die Planung und Reflexion von Aktivitäten und Projekten
• die fachliche Gestaltung eines Morgenkreises und besondere Momente des Alltags
• die Gestaltung von Begrüßungs- und Abschiedssituationen
• die Planung des eigenen Ankommens und des eigenen Abschiedes
• die Vorbereitung von Entwicklungsgesprächen
• die Gestaltung eines Festes, die Reflexion von besonderen Situation
• Reflexion der Beziehungsgestaltung zu den Kindern, zu den Eltern und zum Team
• die eigene berufliche Rolle als Erzieherin/Erzieher
• der Umgang mit Konflikten unter den Kindern oder im Team
• der Sozialraum bzw. das Wirken der Einrichtung in den Sozialraum
• wichtige Belange der Einrichtung und des Lernens in der Einrichtung
• usw.
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In spontanen und regelmäßig geplanten Gesprächen regt die Anleitung zum Austausch über pädagogische
Themen, zu konstruktiver Kritik und gegenseitigem Feedback an. Die geplanten Anleitungsgespräche
finden einmal wöchentlich für mindestens eine Stunde statt und sind im
Dienstplan festgelegt. Anleitung und Praktikantin/Praktikant bereiten sich mit Hilfe des Ausbildungsplans
und des pädagogischem Tagebuches vor. Inhalte und Ergebnisse der Anleitungsgespräche
werden von der anleitenden Fachkraft und der Praktikantin/dem Praktikant schriftlich
festgehalten und später zur Beurteilung des Praktikums hinzugezogen.
8 Inhalt und Ablauf der Praxisbesuche
Während des Pflichtpraktikums wird die Praktikantin/der Praktikant von einer Lehrkraft der
Fachschule beraten. Sie steht in engem Kontakt mit der Praxisstelle und nimmt in der ersten Woche
des Praktikums mit der Anleitung Kontakt auf. Die praxisbegleitende Lehrkraft führt mindestens
zwei Einzelbesuche während des Praktikums durch.
8.1 Der erste Praxisbesuch
Im ersten Praxisbesuch zu Beginn des Praktikums (in der 2. bis 4. Woche) kommen auf die Praktikantin/den
Praktikanten, die Anleitung und die Lehrkraft der Fachschule folgende Aufgaben zu:
Aufgaben der Praktikantin/des Praktikanten
Die Praktikantin/der Praktikant stellt der Lehrkraft ihrer Fachschule die Praxisstelle vor. Dazu
muss sie/er sich bereits vorher hinreichend mit der Struktur der Einrichtung, den Besonderheiten
der konzeptionellen Arbeitsweise sowie mit professioneller und materieller Ausstattung vertraut
gemacht haben. Sie/er muss in der Lage sein, diese Informationen strukturiert weiterzugeben.
Sinnvollerweise lässt sich diese Grundinformation durch einen gemeinsamen Gang durch die
Einrichtung veranschaulichen, wobei die Praktikantin/der Praktikant auch auf vertiefende Nachfragen
eingehen können sollte.
Da der Ausbildungsplan die Grundlage der Praxisgespräche zwischen allen Beteiligten ist, hat die
Praktikantin/der Praktikant bereits vor diesem Besuch persönliche Lernziele, die sie/er in dieser
Praxisstelle umsetzen will, schriftlich in der Spalte „persönliche Lernziele“ des Ausbildungsplans
festgehalten. Dabei knüpft sie/er an vorausgegangene Lernerfahrungen, z.B. aus der Beobachtungswoche
und anderen Praxiserfahrungen (Vorpraktikum), an.
Aufgaben der Anleitung
Diese hält zum ersten Praxisbesuch in der Spalte „Lernziele“ des Ausbildungsplans die Lernziele
fest, die aus Sicht der Einrichtung während des Pflichtpraktikums erreicht werden sollen. Dabei
orientiert sie/er sich an den individuellen Lernwünschen der Praktikantin/des Praktikanten und
deren/dessen Möglichkeiten. Sie/er bezeichnet in der Spalte „Aufgaben / Methoden“ des Ausbildungsplans
die konkreten Schritte, in denen sich dieses Lernen vollziehen soll.
Zu beachten ist, dass diese Lernanforderungen
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- realistisch und konkret sind,
- positiv formuliert werden,
- in klare Einzelschritte unterteilt werden,
- und operationalisierbar sind.
Die Fragestellung dabei sollte immer sein:
„Was braucht diese Praktikantin/dieser Praktikant, um die eigene Sach-, Ich- , Sozial-,
Handlungs- und Methodenkompetenz an diesem Lernort erweitern zu können?“
Aufgaben der praxisbegleitenden Lehrkraft
Diese stellt aus ihrer Kenntnis der Studierenden ihre Erwartungen an den individuellen Ausbildungsplan
der Praktikantin/des Praktikanten dar und unterstützt den Prozess der Klärung der Erwartungen
aller am Prozess beteiligter Parteien. Sie beantwortet die Fragen zum Pflichtpraktikum.
8.2 Der zweite Praxisbesuch
Der zweite Praxisbesuch hat die Vorbereitung der Praxisbeurteilung, die Reflexion des Lernprozesses
sowie die kritische Betrachtung des Praktikumsverlaufs zum Ziel.
Alle an diesem Praxisbesuch beteiligten Personen – in der Regel die Praktikantin/Praktikant, die
Anleitung und die praxisbegleitende Lehrkraft – bereiten sich auf den Besuch vor, so dass der
folgende Ablauf des Abschlussgesprächs in der Praxis gewährleistet ist.
Der Ablauf des zweiten Praxisgesprächs:
Die Praktikantin/der Praktikant zeigt in Bezug auf die im Ausbildungsplan entworfenen Ziele
auf, ob sie/er die jeweiligen Ziele erreicht hat, welche Möglichkeiten sie/er in Bezug auf das bearbeitete
Thema entwickelt hat, an welchen Aspekten sie/er weiter arbeiten muss und was sie/er
noch erreichen möchte. Sie/er gibt zu erkennen, wie weit sie/er in der Lage ist, sich selbst zu beobachten
und den Verlauf des Pflichtpraktikums mit kritischer Distanz zu betrachten. Sie/er beweist
mit der Darstellung sprachliche und kommunikative Kompetenzen, erworbene fachliche
Sichtweisen sowie Fähigkeiten zur kritischen Selbstbeobachtung und -reflexion.
Die anleitende Fachkraft stellt dieser Darstellung ihre Sicht des Verlaufs des Lernprozesses
gegenüber. Sie schildert, wie sie die Praktikantin/den Praktikanten erlebt hat, welche Kompetenzen
erweitert und erworben wurden, wie sie/er gelernt hat und gibt Hinweise auf das, was noch in
der weiteren Ausbildung und damit auch in den weiteren Praktika zu lernen ist. Sie zeigt die Rolle
und die Haltung der Praktikantin/des Praktikanten gegenüber den Kindern, dem Team, der Leitung
und den Familien auf und beschreibt, wie weit die Praktikantin/der Praktikant die ersten
Schritte in Richtung einer Professionalität gegangen ist.
Im dritten Teil des Praxisbesuches betrachtet die Praktikantin/der Praktikant beide Darstellungen
und setzt sich kritisch reflektierend mit den Unterschieden von Selbst- und Fremdwahrnehmung
auseinander. Sie/er zeigt damit auf, dass sie/er in der Lage ist, Fremdbetrachtungen in die eigene
Sichtweise zu integrieren.
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Aufgabe der praxisbegleitenden Lehrkraft ist, ihre Sichtweise des Lernprozesses der Praktikantin
darzulegen. Sie soll vor allem das Gespräch so steuern, dass die Praktikantin/der Praktikant
ein hilfreiches Feedback erhält und der Weg zu einer differenzierten Beurteilung geebnet wird.
Ferner klärt sie alle offenen Fragen.
9 Pädagogisches Tagebuch
Die Studierenden des Pestalozzi-Fröbel-Hauses sind gehalten während ihrer Praktika
ein Pädagogisches Tagebuch zu führen. In diesem sollen regelmäßig und kontinuierlich, genau
und differenziert die Erfahrungen in der pädagogischen Praxis reflektiert und verschriftlicht werden.
Die Studierenden erhalten hierdurch eine qualifizierte Grundlage für die Reflexion im praxisbegleitenden
Unterricht und im Anleitungsgespräch. Der Begriff „Tagebuch“ impliziert, dass
es sich auch um persönliche und vertrauliche Ausführungen handeln kann. Es ist z.B. ausdrücklich
erwünscht, dass die Studierenden Aspekte der wechselseitigen Beeinflussung von persönlicher
und professioneller Identität wahrnehmen, beschreiben und reflektieren.
Sie können sich daher darauf verlassen, dass weder die praxisbegleitende Lehrkraft noch die Anleitung
gegen den eigenen Wunsch Einblick erhält.
Die Arbeit am pädagogischen Tagebuch gehört zu den Aufgaben der Praktikantin/des Praktikanten
im Rahmen der fachpraktischen Ausbildung und ist daher Arbeitszeit.
10 Praktikumsbericht
Die Studierenden fertigen zum Ende des Wahlpflichtpraktikums einen Praktikumsbericht über
die fachpraktische Arbeit an und legen diesen in der vorletzten Praktikumswoche der praxisbegleitenden
Lehrkraft vor.
Gegenstand des Praktikumsberichts im Pflichtpraktikum ist die systematische Beobachtung, die
Auseinandersetzung mit dem einzelnen Kind und diesem in der Kindergemeinschaft.
Ferner setzen sich die Studierenden mit einem selbstgewählten Thema oder einer selbstgewählten
Fragestellung auseinander.
Gliederung und formale Gestaltung des Praktikumsberichts:
1. Deckblatt mit allen wichtigen Informationen
2. Gliederung
3. Kurze Beschreibung der Einrichtung, der Arbeitsweise in der Abteilung und der Konzeption
4. Begründung für die Wahl dieser Praxisstelle
5. Beobachten eines Kindes
a. Darstellung von unterschiedlichen Beobachtungssituationen
Diese werden aus den dokumentierten Beobachtungen ausgewählt und zusammenfassend
dargestellt. Die Fragestellungen für die Beobachtungen entwickeln die Studierenden mit
den praxisberatenden Lehrern.
b. Schlussfolgerungen
Aus den Beobachtungen werden Konsequenzen für die eigene Arbeit gezogen.
6. Darstellung der Auseinandersetzung mit einem frei zu wählenden Schwerpunkt
Das kann die Anleitung von Aktivitäten sein oder die Auseinandersetzung mit Konflikten
oder die Auseinandersetzung mit Gruppenprozessen usw.
7. kurze Reflexion des Praktikums
8. Quellennachweis
9. ggf. Anhang
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Es bietet sich an, sich bei der Gestaltung des Praktikumsberichtes an den formalen Vorgaben der
Facharbeit im dritten Ausbildungsjahr zu orientieren. Dort wird der Text fortlaufend 1,5-zeilig
mit dem Schrifttyp Ariel in der Schriftgröße 11 geschrieben und im Blocksatz gefasst.
Im Sinne einer besseren Lesbarkeit sollte die inhaltliche Gliederung des Textes sich auch in seiner
formalen Strukturierung (Überschriften, Absätze) widerspiegeln. Zur Hervorhebung der
Überschriften reicht es aus, Fettdruck und eine Schriftgröße von 12 Punkten zu verwenden.
Der Umfang sollte 20 Seiten (bei 1,5-zeiliger Fassung) nicht überschreiten.
Der Praktikumsbericht wird in der Regel in der vorletzten Woche des Praktikums in getippter
Form bei der praxisberatenden Lehrkraft abgegeben. Die Studierenden erhalten den Praxisbericht
kommentiert zurück und bewahren ihn bis zum Erhalt der staatlichen Anerkennung auf.
11 Praktikumsbeurteilung
Zum Ende der Praxisphase gibt die Praxisstelle eine schriftliche Beurteilung (Praxisbeurteilung)
über die Praktikantin/den Praktikanten ab und stellt die erfolgreiche oder nicht erfolgreiche Teilnahme
des Praktikums fest. Die Beurteilung wird der Praktikantin/dem Praktikanten in der Einrichtung
zur Kenntnisnahme vorgelegt und der Fachschule in der Regel in der vorletzten Woche
des Praktikums übermittelt.
Hinweise für die Erstellung der Praxisbeurteilung
Die Praxisbeurteilung bezieht sich in ihren Aussagen auf die Lernziele des Praktikums, auf die
Entwicklung der Praktikantin/des Praktikanten und auf ihre/seine Lernschritte. Der Lernprozess
ist zu beschreiben und nicht die persönlichen Eigenschaften der Praktikantin/des Praktikanten.
Für den Aufbau der Praxisbeurteilung heißt das, dass die Abfolge der Lernschritte die Gliederung
bestimmt.
Die Beurteilung orientiert sich an den im Ausbildungsplan formulierten Lernzielen, die sich auf
folgende Gegenstände der Ausbildung beziehen:
1. Einrichtung als Organisation
2. Alltagsgestaltung
3. Beobachten und dokumentieren
4. Pädagogisches Handeln mit Einzelnen
5. Pädagogisches Handeln mit Gruppen
6. Zusammenarbeit mit Kolleginnen
7. Zusammenarbeit mit Familien
8. Auseinandersetzung mit der Berufsrolle
9. Reflexion
Das bedeutet, dass die anleitende Fachkraft zu den genannten Gegenständen der Ausbildung und
zu den entwickelten Lernzielen zusammenfassende Aussagen trifft, die den Lernprozess der
Praktikantin/des Praktikanten beschreiben und die verdeutlichen, ob und in welcher Weise die
Lernziele erreicht wurden.
Am Ende müssen die entschuldigten und nicht entschuldigten Fehlzeiten ausgewiesen und die
Feststellung über die erfolgreiche oder die nicht erfolgreiche Teilnahme an der fachpraktischen
Ausbildung getroffen werden.
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Die von der anleitenden Fachkraft und der Praktikantin/dem Praktikanten unterschriebene Praxisbeurteilung
ist der Praktikantin/dem Praktikanten in zweifacher Ausfertigung in der vorletzten
Woche des Praktikums auszuhändigen. Ein Exemplar reicht die Praktikantin/der Praktikant über
die praxisbegleitende Lehrkraft der Fachschule ein.
Neben der Praktikumsberuteilung aus der Praxisstelle erhalten die Studierenden in der letzten
Woche des Praktikums von der praxisbegleitenden Lehrkraft eine schriftliche Rückmeldung über
ihre Leistungen während des praxisbegleitenden Unterrichts und über die Qualität des Praktikumsberichtes.
Eine Zweitschrift dieser Rückmeldungen mit Angabe der Fehlzeiten und Termine
der Praxisbesuche wird in der Akte der Studierenden abgeheftet.
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12 Anhang
12.1 Vordruck zum Ausbildungsplan
A U S B I L D U N G S P L A N
für das Pflichtpraktikum
vom bis
Name der Praktikantin / des Praktikanten
Name, Anschrift und Telefonnummer der Einrichtung
Name der Anleiterin / des Anleiters
Name der praxisbegleitenden Lehrkraft
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Hinweise zum Umgang mit dem vorgegebenen Ausbildungsplan
Der Ausbildungsplan enthält die Lernziele der Fachschule. Die anleitende Fachkraft
entwickelt im Gespräch mit der Praktikantin/dem Praktikanten die Lernziele
der Praxisstelle und hält diese im Ausbildungsplan fest. Die Praktikantin/der Praktikant
entwickelt parallel dazu eigene persönliche Lernziele und hält diese im Ausbildungsplan
fest.
Den jeweiligen Zielen werden konkrete Aufgaben und Methoden zugeordnet.
Dieser Ausbildungsplan wird in den regelmäßig stattfindenden Anleitungsgesprächen
und im praxisbegleitenden Unterricht besprochen und weiterentwickelt.
Eine Unterscheidung der Ausbildung in Phasen mit unterschiedlichen Zielen, Aufgaben,
Methoden und Zeitangaben, in welchem Zeitraum diese Ziele erreicht werden
sollen, erscheint sinnvoll.
Eine erste Version des Ausbildungsplans wird der praxisbegleitenden Lehrkraft
spätestens vier Wochen nach Beginn des Praktikums vorgelegt.
Gegenstände der Ausbildung
Das übergeordnete Lernziel des Pflichtpraktikums im ersten Ausbildungsjahr ist die Vermittlung
von Basisqualifikationen. Dieses beinhaltet die Auseinandersetzung mit den verschiedenen Bereichen
des Praxisfeldes „Tageseinrichtungen für Kinder bis zum Schuleintritt“. Hieraus ergeben
sich neun Bereiche, die sich nach den Lernmöglichkeiten und konkreten Gegebenheiten der Praxisstelle
wie auch nach den Erfordernissen des „Berliner Bildungsprogramm“ richten. Diese neun
Bereiche, die unten aufgeführt sind, sind die Gegenstände der Ausbildung.
1. Einrichtung als Organisation
2. Alltagsgestaltung
3. Beobachten und dokumentieren
4. Pädagogisches Handeln mit Einzelnen
5. Pädagogisches Handeln mit Gruppen
6. Zusammenarbeit mit Kolleginnen
7. Zusammenarbeit mit Familien und anderen Bezugspersonen
8. Auseinandersetzung mit der Berufsrolle
9. Weiterentwicklung der Reflexionsfähigkeit
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1. Kennenlernen der Organisation einer Tageseinrichtung und deren Träger
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant lernt die Organisation
einer Tageseinrichtung, ihre rechtlichen
und konzeptionellen Grundlagen kennen.
Sie/er kann die Ziele der Einrichtung, die Adressatenkreise
und Eingebundenheit in den
Sozialraum beschreiben. Sie/er erwirbt Kenntnisse
über Aufgaben, Funktionen und Rollen
der einzelnen Mitarbeiterinnen/Mitarbeiter und
über die Kommunikationsstrukturen.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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2. Überprüfen und konkretisieren des Berufswunsches
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant gewinnt Klarheit
über die eigene Berufsmotivation.
Sie/er überprüft und konkretisiert den Berufswunsch
an der Realität des Berufsalltags
und des tatsächlichen Berufsprofils. Sie/er
lernt, eine möglicherweise gegebene, kindzentrierte
Sicht des Berufes zugunsten des
Stellenwertes der Arbeit im Team und der
Arbeit mit den Familien zu erweitern. Sie/er
stellt damit entscheidende Weichen für die
weitere Ausbildung, überprüft die eigene Einstellung
zu Kindern und Jugendlichen, zu
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern, zu Eltern
und Familien sowie die eigene Bereitschaft,
sich mit sozialpädagogischen Fragen fachlich
kompetent auseinanderzusetzen.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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3. Einblick in die Anforderungen an den Erzieherinnenberuf und die Aufgaben
einer Erzieherin in einer Tageseinrichtung für Kinder gewinnen
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant gewinnt einen
Einblick in die Anforderungen an den ErzieherInnenberuf
und die Tätigkeiten der Erzieherin/der
Erziehers in einem besonderen Arbeitsfeld
und in einer konkreten Praxisstelle.
Sie/er übernimmt im Laufe des Praktikums
Aufgaben aus den mittelbaren und unmittelbaren
Tätigkeiten einer Erzieherin/eines Erziehers
mit den Kindern und deren Familien.
Sie/er lernt durch die eigene Mitarbeit die
Konzeption des Trägers und der Einrichtung
kennen und kann die Ziele, Inhalte und Methoden
begründet reflektieren. Ihre/seine eigene
fachliche Position wird immer deutlicher
erkennbar.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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4. Übersicht über Tages- und Wochengestaltung gewinnen
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant erkennt die
Prinzipien der Tages- und Wochengestaltung
der jeweiligen Praxisstelle. Sie/er erkennt,
welche Bedeutung die einzelnen Phasen innerhalb
der Tagesgestaltung für das Kind besitzen
und welche konkreten Aufgaben sich daraus
für die Erzieherin/den Erzieher ergeben, und
übernimmt einzelne Aufgaben innerhalb der
Tages- und Wochengestaltung.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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5. Gestalten einer professionellen Beziehung zu Kindern
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant entwickelt
Kompetenzen, die es ihr/ihm ermöglichen, in
Kontakt zu den Kindern zu treten, Kontaktangebote
aufzunehmen, Signale des Kindes aufzugreifen,
angemessen darauf zu reagieren
und letztendlich eine tragfähige professionelle
Beziehung im Spannungsfeld zwischen Nähe
und Distanz zu einzelnen Kindern der Gruppe
herzustellen. Sie/er erwirbt auch die Fähigkeit,
den Abschied von den Kindern zu planen
und zu gestalten, d.h. diese Beziehung zu
beenden.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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6. Weiterentwickeln der Beobachtungsfähigkeit
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, zielgerichtet
und systematisch ein Kind unter zu
entwickelnden Fragestellungen zu beobachten.
Sie/er vertieft und erweitert damit die in der
Beobachtungswoche erworbenen Fähigkeiten.
Die Praktikantin/der Praktikant reflektiert den
Prozess des Beobachtens und dokumentiert
ihre/seine Beobachtungen im Praktikumsbericht.
Im Anleitungsgespräch erhält sie/er ein
angemessenes, zeitnahes Feedback der Leistungen.
Sie/er erwirbt die Fähigkeit dem Team
Beobachtungen unter Einbeziehung und Einsicht
in theoretische Modelle und gegebene
Alltagsbedingungen vorzustellen und dies auszuwerten.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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7. Erkennen der individuellen Entwicklung des Kindes
Lernziele
Lernziele der Fachschule
In Hinblick auf die zunehmende Individualisierung
der erzieherischen Hilfen lernt die Praktikantin/der
Praktikant, sich einen positiven
Blick auf die kognitive, emotionale, körperliche
und soziale Entwicklung einzelner Kinder,
ihrer Lebenssituation und ihres kulturellen
Hintergrundes zu verschaffen und Handlungsmöglichkeiten
zu entwickeln.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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8. Entwickeln angemessener Handlungsstrategien
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant lernt auf dem
Hintergrund eigener Beobachtungen und im
Austausch mit der Anleiterin/dem Anleiter
angemessen auf das Kind zu reagieren, Impulse
zur Weiterentwicklung zu geben, unterstützende
Hilfen zu planen, durchzuführen und
auszuwerten.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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9. Sich mit konzeptionellen Begründungen sozialpädagogischen Handelns auseinandersetzen
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Vor dem Hintergrund der Kenntnisse des Berliner
Bildungsprogramms setzt sich die Praktikantin/der
Praktikant mit den konzeptionellen
Besonderheiten des Trägers und der Einrichtung
auseinander. Diese gilt es zu verstehen
und mit der erlebten Praxis zu vergleichen, um
zu einer eigenen begründeten Position zu gelangen.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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10. Aktivitäten mit Teilgruppen planen, durchführen, dokumentieren und
auswerten
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, Aktivitäten
für Kleingruppen zu planen, zu organisieren,
durchzuführen, auszuwerten und zu dokumentieren.
Sie/er lernt, Ziele für das Vorhaben
zu entwickeln, die Durchführung zu planen,
entsprechendes Arbeitsmaterial zu beschaffen,
das
Vorhaben im Team vorzustellen und Verlauf
und Auswertung schriftlich festzuhalten.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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11. Eine berufliche Beziehung zur Anleiterin und zu den Mitarbeitern der
Einrichtung gestalten
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant lernt, eine angemessene,
berufsbezogene Beziehung zur
Anleiterin oder zum Anleiter aufzunehmen.
Sie/er gewinnt die Fähigkeit, zwischen persönlichen
und fachkollegialen Kontakten zu unterscheiden
und sich konstruktiv mit Kritik auseinanderzusetzen.
Darüber hinaus lernt sie/er die
in der Abteilung oder der Tageseinrichtung
beschäftigten Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
und ihre Funktionen kennen. Durch eine regelmäßige
Teilnahme an Dienst- oder MitarbeiterInnenbesprechungen
erfährt sie/er Formen
und Inhalte ihrer Zusammenarbeit. Sie/er
leistet einen dem Pflichtpraktikum angemessenen
Kooperationsbeitrag und reflektiert die
eigene Rolle im Team.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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12. Mit Familien zusammenarbeiten
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Aufgabe der Praktikantin/des Praktikanten
ist es, sich mit den verschiedenen Formen der
Arbeit mit Familien vertraut zu machen, ihre
Unterschiede zu erkennen und durch beobachtende
Teilnahme an z.B. Elternabenden und
Elterngesprächen, bei Kontakten in der Bringe-
und Abholsituation Ziele und Methoden und
vor allem den Stellenwert der Arbeit mit Familien
wahrzunehmen. Sie/er knüpft erste Kontakte
zu den Familien und gestaltet sie angemessen
professionell.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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13. Reflexionsfähigkeit entwickeln
Lernziele
Lernziele der Fachschule
Die Praktikantin/der Praktikant entwickelt
und vertieft durch regelmäßige Gespräche mit
der Anleiterin oder dem Anleiter und im praxisbegleitenden
Unterricht die eigene Fähigkeit
zur systematischen Reflexion ihrer/seiner
Tätigkeiten. Grundlage hierfür ist u.a. das
pädagogische Tagebuch (s. Kap. 8). Sie/er
lernt das eigene Handeln kritisch zu beleuchten
und auf dem Hintergrund theoretischen
Wissens und gegebener Alltagsbedingungen
sprachlich kompetent zu beschreiben und zu
reflektieren.
Lernziele der Praxisstelle
Lernziele der Praktikantin/
des Praktikanten
Methoden und Aufgaben
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12.2 Checklisten
Nachfolgend finden Sie Checklisten, die Ihnen als Anregungen zur Reflexion Ihrer Aufgaben
dienen sollen. Diese Checklisten werden weder gesammelt noch ausgewertet.
Checkliste zur Wahl der Praktikumsstelle
Diese Liste kann Hinweise geben, ob die gewählte Praxiseinrichtung ihren Ausbildungsabsichten
gemäß arbeitet.
Im Telefonkontakt werden Fragen professionell beantwortet:
Die pädagogischen Fachkräfte erwarteten eine schriftliche
Bewerbung der Praktikantin:
Die Terminabsprachen für das Bewerbungsgespräch werden
zügig vereinbart:
Die Einrichtung ist gut zu finden und macht einen gepflegten
Eindruck:
Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter grüßen freundlich, sind
über das Bewerbungsgespräch informiert und wissen, wo und
mit wem es stattfindet:
Im Bewerbungsgespräch stellt die anleitende Fachkraft sich
vor, der Praktikantin/dem Praktikant werden Fragen zu ihrer
Biografie, zur bisherigen Ausbildung und zu ihren Interessen
gestellt:
Die Leitung und die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter vermitteln
klare Ziele für die Praktikantenanleitung:
Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter können differenziert
vorstellen, was die Praktikantinnen/Praktikanten spezifisch in
dieser Einrichtung lernen können:
Die Leitung der Einrichtung unterstützt ihre Mitarbeiterinnen/Mitarbeiter
bei der Anleitung:
Die Leitung bzw. die anleitende Fachkraft hat zugesagt, die
Verankerung der regelmäßigen Anleitungsgespräche in ihrer
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Trifft
voll
zu
Trifft
zum
Teil
zu
Trifft
nicht
zu

Dienstplangestaltung zu ermöglichen und garantiert deren
verbindliche Durchführung:
Die anleitende Fachkraft hat an spezifischen Fort- und Weiterbildungen
zur Anleitung teilgenommen:
Sie lässt erkennen, dass sie sich ihre eigenen fachspezifischen
Kompetenzen bewusst macht und diese erweitert:
Die anleitende Fachkraft setzt sich mit dem theoretischen
Ausbildungsstand der Praktikantin/des Praktikanten auseinander:
Checkliste für die Überprüfung der Anleitungsgespräche
Diese Liste kann Hinweise geben, ob die Anleitungsgespräche evtl. Verbesserungen
erfahren könnten:
Grundlage für Anleitungsgespräche sind im Team entwickelte
Kriterien zu den Gesprächsinhalten.
Die geplanten Anleitungsgespräche finden 1 x wöchentlich
(mind. 1 Std.) statt.
Sie sind im Dienstplan festgelegt.
Die Anleitungsgespräche finden in einem störungsfreien
Raum statt.
Die Anleitung zeigt Fähigkeiten der Gesprächsführung.
Die Anleitung lädt zu konstruktiver Kritik und Feedback ein.
Die Anleitungsgespräche werden von der anleitenden Fachkraft
und/oder der Praktikantin/dem Praktikanten vorbereitet.
Inhalt und Ergebnisse der Anleitungsgespräche werden
schriftlich festgehalten.
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Trifft
voll
zu
Trifft
zum
Teil
zu
Trifft
nicht
zu

Checkliste für anleitende Fachkräfte zur Überprüfung ihrer
Anleitungsqualität
Diese Liste kann Hinweise geben, ob die Anleitungsqualität evtl. Verbesserungen
erfahren könnten:
Die anleitende Fachkraft hat an spezifischen Fort- und Weiterbildungen
zur Anleitung teilgenommen.
Sie macht sich ihre eigenen fachspezifischen Kompetenzen
bewusst und erweitert diese.
Die Anleiterin setzt sich mit dem theoretischen Ausbildungsstand
der Praktikantin auseinander.
Die anleitende Fachkraft gestaltet das professionelle Verhältnis
von Nähe und Distanz innerhalb der Anleitung.
Die anleitende Fachkraft engagiert sich in allen Fragen der
Ausbildung. Sie verfügt über fundierte Kenntnisse über Formen
und Inhalte der fachschulischen Ausbildung und kooperiert
mit der praxisbegleitenden Lehrkraft.
Die anleitende Fachkraft ist für die konkrete Gestaltung der
Anleitung unter Einbeziehung der Leitung und des Teams
verantwortlich.
Die anleitende Fachkraft führt die Praktikantin/den Praktikanten
in alle wichtigen Belange der Einrichtung ein (Vorstellung
der Mitarbeiterinnen, Hausführung, Regeln...) und vermittelt
die Konzeption der Einrichtung.
Die anleitende Fachkraft vermittelt der Praktikantin die fachlichen
Hintergründe ihrer Handlungen.
Die anleitende Fachkraft ist über die Zielvorgaben der Fachschule
umfassend informiert.
Die anleitende Fachkraft entwickelt mit der Praktikantin Ziele
und erarbeitet mit ihr gemeinsam einen differenzierten Ausbildungsplan.
Die anleitende Fachkraft überprüft mit der Praktikantin regelmäßig
die Zielerreichung des Ausbildungsplans.
Die anleitende Fachkraft, die Leitung und das Team unterstützen
die Praktikantin/den Praktikanten in der Umsetzung
eigener pädagogischer Vorhaben.
Die anleitende Fachkraft erstellt nach dem Austausch im
Team und dem Beurteilungsgespräch mit der Praktikantin/dem
Praktikanten die Beurteilung.
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Trifft
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Trifft
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Teil
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zu

Vordruck zur Rückmeldung über exzellente Praxisstellen
Dieser Vordruck dient lediglich den Studierenden des PFH zur gegenseitigen Übermittlung
ihrer positiven Erfahrungen im Praktikum.
Ihr Praktikum war hervorragend?
Lassen Sie andere davon profitieren, indem Sie dieses Formular ausfüllen und
in der Praxisberatung des PFH bei Ivo/Piepkorn abgeben.
Exzellente Praxisstelle im Bereich (Bitte ankreuzen):
□ Kita
□ Schule
□ Stationär
Name der Einrichtung:
Adresse:
Telefon:
Homepage:
�□ Integration/Arbeit mit Menschen mit Behin-
derung
�□ Offene Kinder-/Jugendarbeit
�□ Teilstationär �□ Sonstige
E-Mail:
Bitte beschreiben Sie kurz, warum Sie diese Praxisstelle besonders empfehlen
ggf. auch auf der Rückseite:
Welche Abteilung/Gruppe empfehlen Sie?
Ihr Name:
Semestergruppe:
Jahr des Praktikums:
Eventuell Ihre Telefonnummer
für Rückfragen:
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12.4 Übersicht zu den Lernbereichen u. Themenfeldern der Ausbildung
Auszug aus der Ausbildungsordnung vom 2.12.2003
Lernbereiche und Themenfelder
Lernbereich I
Kommunikation und Gesellschaft
Themenfelder:
1. Kommunizieren und kooperieren
2. Sprache als Grundlage menschlicher Entwicklung verstehen und fördern
3. Kulturarbeit leisten
4. Entwicklung der personalen und gesellschaftlichen Identität
von Kindern und Jugendlichen unterstützen und begleiten
Lernbereich II
Sozialpädagogische Theorie und Praxis
Themenfelder:
5. Berufliche Identität und professionelle Perspektiven entwickeln
6. Beobachten, interpretieren, planen und handeln
7. Bilden und Erziehen: Lernwelten von Kindern und Jugendlichen gestalten
8. Pädagogische Konzepte umsetzen und Qualität sichern
Kinder und Jugendliche in besonderen Lebenslagen unterstützen
Lernbereich III
Musisch-kreative Gestaltung , Bewegung und Spiel
Themenfelder:
9. Entwicklung menschlicher Ausdrucksformen anregen, begleiten und anleiten
10. Lebensräume erschließen und gestalten
11. Alltag und besondere Anlässe gestalten
Lernbereich IV
Ökologie und Gesundheit
Themenfelder:
12. Natur und Umwelt erfahren und nachhaltig handeln
13. Gesundheit fördern
Lernbereich V
Organisation, Recht und Verwaltung
Themenfelder:
15. Sozialpädagogisches Handeln im Kontext gesellschaftlicher und rechtlicher Rahmenbedingungen
konzipieren und gestalten
16. Sozialpädagogische Einrichtungen als Dienstleistungsunternehmen erfassen und entsprechend
handeln
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