2011-17 - beim LSO

Lehrmittel unter der Lupe. O b die
Modulhefte von «envol» häufig oder
gar nicht eingesetzt werden, wirkt
sich auf die Sprachkompetenz nur
minimal aus. Dazu kam eine Zertifi-
zierungsarbeit an der FHNW, die sich
mit dem Einsatz der Modulhefte an
der Sek I auseinandersetzte.
Die aktuelle Fremdsprachendidaktik
setzt die authentische Kommunikation
als oberstes Lernziel. Das erworbene
Sprachwissen und -können soll die Be-
wältigung alltäglicher Kommunikationssituationen
mit einem frankophonen
Gesprächspartner ermöglichen. Diesen
Anspruch berücksichtigt das Lehrmittel
«envol» in seiner Kompetenzbeschreibung
und knüpft damit an das Europäische
Sprachenportfolio an. Besonders die Mo-
dulhefte, welche ein integrierender Be-
standteil der Methode sind, zollen diesem
Lernziel Tribut.
Im Rahmen einer Zertifizierungsarbeit
an der FHNW wurde nun sowohl die
Häufigkeit als auch die Art und Weise
des Einsatzes der Modulhefte und deren
Auswirkungen auf die Sprachkompetenz
von Schülerinnen und Schülern der Se-
kundar- und Bezirksschule untersucht.
Dazu erhob man die Intensität der Arbeit
mit den Modulheften im Vergleich zum
Lehrmittel im Unterricht und die Zeugnisnoten
für Französisch. Zusätzlich
erfolgte eine lehrerunabhängige Messung.
Das Sprachkönnen der Schülerinnen
und Schüler wurde anhand einer
geeichten Delf-Prüfung (A2) ermittelt.
Erwartet wurde, dass diejenigen Klas-
sen, welche häufig und intensiv mit den
Modulheften arbeiten, deutlich bessere
Ergebnisse erzielen würden als jene Klassen,
welche die Modulhefte im Unterricht
kaum bearbeiteten.
Ernüchternde Ergebnisse
Befragt wurden total 16 Klassen. Das
Ergebnis war ernüchternd: Den einzigen
signifikanten Unterschied ergaben die
Modulhefte bei häufigem Einsatz in der
Sekundarschule, allerdings einen negativen.
So schnitten Sekundarschülerinnen
und -schüler mit seltenerem Einsatz der
Modulhefte bei den Prüfungen deutlich
PH FHNW
Sind die Modulhefte
von «envol» überflüssig?
besser ab als solche mit häufigem Einsatz.
Keine signifikanten Unterschiede
liessen sich hingegen bei den Bezirksschülern
feststellen.
Spielt es demnach keine Rolle, ob und
wie Modulhefte im Französischunterricht
eingesetzt werden? Mitnichten.
Denn die Untersuchung zeigte auf, dass
eine Mehrheit der Lehrpersonen, die in
ihrem Unterricht die Modulhefte häufig
einsetzen, (fast) nur mündliche, allgemein
gehaltene Rückmeldungen geben.
Die Studie deutet darauf hin, dass nicht
die Quantität der Arbeit mit den Modulheften
für die Kommunikationskompetenz
relevant ist, sondern vielmehr Faktoren
wie methodisches Vorgehen und
Schülermotivation entscheidend sind.
Emotionen wichtiger als Quantität
Die Modulhefte decken alle kommunikativen
Grundfertigkeiten ab und versuchen
durch Text und Gestaltung den Lernenden
die kulturelle Realität der frankophonen
Welt näherzubringen, eine persönliche
Betroffenheit bei den Lernenden auszulösen
und sie zum Nachdenken über
das Lernen von Sprachen anzuregen. Für
die Lernenden ist es eminent wichtig,
die Lernziele und Erwartungen bereits
bei Arbeitsbeginn zu kennen. Im Anschluss
an die Arbeit mit den Modulheften
sollte ein differenziertes Feedback
stehen, das Auskunft darüber gibt, inwiefern
die Lernenden die Zielvorgaben
erfüllt haben. Dabei wirkt es motivationsfördernd,
wenn sie die Auswahl der Lektüre
zumindest teilweise gemäss ihren
Interessen und dem passenden Schwierigkeitsgrad
treffen können. Letztlich führt
nur eine positive Lernerfahrung mit den
Modulheften bei den Lernenden zu einem
Fortschritt.
Carine Greminger Schibli, Professur
Didaktik der romanischen Sprachen und
ihre Disziplinen, sowie Daniel Eichenberger
und Danijela Kovacevic
Literatur
J. Wüest (2001): Der moderne Fremdsprachenunterricht,
envol, eine Einführung; ilz, Zürich
E. Leupold (2007): Textarbeit im Französischunterricht,
Aufgaben entwickeln. Motivation
fördern; Kallmeyer, Seelze
Schulblatt AG/SO · 17/2011
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