Leitlinien für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen - Mira

Zum sozialpädagogischen Verständnis von Behinderung
Der Verlust oder die Beeinträchtigung von – im jeweiligen
Lebensalter – ‚normalerweise‘ vorhandenen körperlichen,
geistigen oder seelischen Bedingungen ist als Abweichung
von einem an und für sich typischen Zustand zu verstehen.
Folgt aus der Schädigung eine soziale und/oder kulturelle
Teilhabebeeinträchtigung, die sich in einem oder mehreren
Lebensbereichen auswirkt, liegt eine Behinderung vor. Dabei
wird ergänzend bemerkt, dass das Erfordernis einer
voraussichtlichen Dauer der Beeinträchtigung von sechs
Monaten zwar vorübergehende Störungen ausschließen
soll, nicht jedoch im Einzelfall gebotene Interventionen,
etwa wenn bei Kindern Behinderungen bereits eingetreten
oder zu erwarten sind.
Demgegenüber muss sozialpädagogisches Handeln, das
sich an den Kriterien der Sicherung voller gesellschaftlicher
Teilhabe und der Realisierung selbstbestimmter Lebensführungen
aller Kinder und Jugendlichen messen lassen
will, über eine ausgleichende Verteilungslogik hinausreichen.
Einem sozialpädagogischen Verständnis verbieten sich
Essentialisierungen und Verallgemeinerungen individueller
Merkmale. Vielmehr müssen pädagogische Behinderungsbegriffe
stets auf nicht gelingende interpersonale Verständigungen
verweisen. Pädagogische Verhältnisse sollten
daher darauf angelegt sein, mit Differenzierungen kreativ
umzugehen und kollektive Gruppenzuschreibungen zugunsten
einer Orientierung an besonderen Bedürfnissen zu
überwinden.
Leitlinien für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit und ohne Behinderung
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