Tagungsprogramm für Website - Institut für Unterrichts- und ...

Montag, 5.9.2011
Symposium 1
R. Hochmuth, M. Hänze &
R. Biehler :
Lehrerbildung in der Mathematik:
Erwerb und Modellierung
mathematischen Fachwissens
Symposium 2
M. Mitchell, J. Abel &
M. Lunkenbein:
Veränderungen in der
Lehrerbildung – Das Projekt GLANZ
Symposium 3
C. Bergmüller & H. J. Abs:
Die Effizienz von
Lehrerbildungskonzepten in
international vergleichender
Perspektive
Symposium 4
K. Kleiner, C. Dalton-Puffer, S. Götz &
F. Radits:
Theory and Practice of Subject
Didactics: Fachdidaktik(en) im
Vergleich – Fakten, Analysen,
Perspektiven
Symposium 5
N. Pfuhl & R. Lorenz:
Qualitätssicherung durch zentrale
Prüfungen!?
Symposium 6
Panel 1
K. Schwippert & M. Bonsen:
Studienwahl Lehramt
Kooperation von Lehrkräften aus
den Blickwinkeln unterschiedlicher
methodischer Ansätze. Berichte aus
Arbeitsgruppen des BMBF-
Forschungsschwerpunkts zu „JeKi-
Jedem Kind ein Instrument“
Uhrzeit Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy32 Raum xy5 Raum xy6 Raum xy6
15:30-16:00
16:00-16:30
16:30-17:00
17:00-17:30
S. Rach & A. Heinze:
G. Faust, M. Lunkenbein, M. Mitchell
Mathematisches Lehren und Lernen & J. Abel:
in der Studieneingangsphase Das GLANZ Projekt
M. Hänze, R. Hochmuth, R. Biehler &
K. Bianchy:
Fachausbildung von
Mathematiklehrern: Prädiktoren für
den Lernerfolg und Evaluation von
fachbezogenen Lehrinnovationen
J. Abel:
Wie sehen Studierende die
curriculare Abstimmung?
J. Krämer, P. Bender, R. Biehler, W. M. Lunkenbein:
Blum, R. Hochmuth, J. Haase & L. Beobachten im (GLANZ-)
Wendrich:
Praktikum
Kompetenzorientierung im
Mathematikstudium für das
Grundschullehramt –
Leistungsmessung und
Lehrinnovation im­KLIMAGS-Projekt
A. M. Lindmeier & K. Reiss:
Modellierung und Messung
fachspezifischer Wissens- und
Kompetenzkomponenten von
Lehrkräften
W. Schubarth, K. Speck, A. Seidel, C.
Gottmann & L. Sarrar:
Baustelle Praxissemester –
Ergebnisse von Längsschnittstudien
zum Praxissemester im Land
Brandenburg
E. Anderson-Park & H. J. Abs:
Wirken Strukturreformen auf
Lernumgebungen und -prozesse?
Das Beispiel der Modularisierung
der Lehrerbildung in Hessen
C. Bergmüller & S. Lange:
In-Service Training als Ansatz in der
Lehrerfortbildung – Empirische
Ergebnisse zweier Studien aus
Kamerun
M. Mitchell:
S. Krogull & A. Scheunpflug:
Selbstorganisiertes Lernen im Frieden durch Lehrerfortbildung?
Studium: Retrospektive Sichtweisen Empirische Befunde aus dem post-
Studierender
Genozid Ruanda
F. Radits, A. Lehner-Hartmann, M.
Bardy-Durchhalter, P. Ganglbauer, B.
Lasser & P. Marksteiner:
Welche Theoriekonstrukte werden
in den Fachdidaktiken der
Universität Wien verhandelt?
K. Kleiner, A. Ecker, G. Weigl, M. Hopf
& R. Schelander:
Universitäre Lehr-Lern-Prozesse
unter fachdidaktischer Perspektive
beobachtet
V. Feldhaus:
Zur Adaption der zentralen
Prüfungen 10 im Fach Deutsch in
den vorgelagerten Unterricht
S. Götz, W. Grossmann, E. Jenko & K. R. Lorenz, C. Dohe, N. Pfuhl & W. Bos:
Vorderwinkler:
Geschlechtsspezifische
Fachdidaktik an der Universität Unterschiede in den zentralen
Wien aus der Sicht der Studierenden Abituraufgaben Englisch in NRW
C. Dalton-Puffer, S. Hinterlehner, S.
Krammer, A. Lembens & H. Stanik:
Institutionelle Rahmungen – eine
Dokumentenanalyse zur Struktur
der Fachdidaktiken an der
Universität Wien
J. Kahnert, N. Pfuhl & W. Bos:
M. Cloppenburg & M. Bonsen:
Ein Vergleich der Ergebnisse von Führt die Anwesenheit einer
Abiturklausuren mit
zweiten Lehrkraft zu mehr
standardisierten Testaufgaben individueller Förderung? Ein
(TIMSS) im Fach Mathematik in NRW Vergleich von Lehreraussagen zur
individuellen Förderung im JeKiund
Musikunterricht der
Grundschule
M. Özdemir:
M. Neugebauer:
Gemeinsames Unterrichten von Wer entscheidet sich für das
Grund- und Musikschullehrkräften Lehramt? Eingangsmerkmale und
im JeKi-Unterricht: Quantitative und Studienmotive von
Qualitative Ergebnisse
Lehramtsstudierenden im Vergleich
K. Lehmannn, L. Hammel &
A. Niessen:
Abstimmungsprozesse über die
Aufgabenverteilung im
Tandemunterricht. Eine qualitative
Studie zur musikpädagogischen
Maßnahme „Jedem Kind ein
Instrument“
G. Cankar:
S. Kulin & K. Schwippert:
Current school performance Kooperation, persönliche
feedback systems based on external Netzwerke und Sozialkapital von
examinations in Slovenia
Lehrkräften – eine Analyse an
Grundschulen mit musikalischem
und sportlichem
Förderschwerpunkt
K.-P. Wild:
Downgrading oder Upgrading?
Statusverändernde Fachwechsel
und Studienabbruch im
Lehramtsstudium
C. Schneider & R. Bodensohn:
Wer studiert „Lehramt“? –
Charakteristika von Studierenden zu
Studienbeginn in den neuen BA/MA-
Studiengängen im Vergleich zu
Studierenden in den „alten“
Studiengängen
A. Albrecht & V. Nordmeier:
Lehramt Physik und Bachelor Physik
– unterschiedlicher als gedacht?
Ergebnisse und
Interventionsmaßnahmen für
Lehramtsstudierende

Montag, 5.9.2011
Panel 2
Methoden der Lehrerausbildung
Panel 3
Inhalte der Lehrerausbildung
Panel 4
Lehrerfortbildung
Panel 5
Lehrerfortbildung
Panel 6
Lehrermerkmale
Panel 7
Unterricht und Lernen
Panel 8
Kompetenzen von
PrimarschülerInnen
Uhrzeit Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy4 Raum xy5 Raum xy6 Raum xy7
15:30-16:00
16:00-16:30
16:30-17:00
17:00-17:30
A. Weinberger & C. Seyfried:
RIFE: Reflection Instrument for
Education
G. Klewin & B. Koch:
Forschendes Lernen in der
Fallstudienwerkstatt an der
Universität Bielefeld
T. Eberle:
Fallbasiertes Lernen in der
Lehrerbildung
R. Merkel & A. Upmeier zu Belzen:
Durch die Fallmethode zu
vernetztem Denken im Master of
Education – eine qualitative
Untersuchung
J. Mattern & M. Prenzel:
Selbstregulation im Lehrerberuf:
Entwicklung und Evaluation eines
Selbstregulationstrainings für
angehende Lehrkräfte
M. Schwarzer:
Emotionen in
Veränderungsprozessen –
emotional-kognitive Prozesse von
Lehrerinnen und Lehrern auf dem
Weg zum Ko-Konstruieren
A. Gastager, A. Weinberger & J.-L. D. Richter, H. Reimers & H. A. Pant:
Patry:
Lernen im Beruf: Eine Analyse zu
Zur sozialen
Fortbildungsbedarfen von
Perspektivenübernahme bei Lehrkräften in der Sekundarstufe
Wertekonflikten. Das
Unterrichtsmodell VaKE (Values and
Knowledge Education) bei
Lehramtsstudierenden
S. Sauer, L. Birnberger & R. Mulder:
Entwicklung eines Instruments zur
Erfassung pädagogischer
Professionalität von Lehrenden
B. Koch-Priewe & T. Wehmeier:
Wirkungen von Praxisforschung:
„Pädagogisches Arbeitsbündnis“
mit SchülerInnen
E. Müller, S. Vigerske, J. Krüger, T.
Diehl & A. Richter:
Entwicklung eines Fragebogens zur
Evaluation von Lehrerfortbildungen
– Theoretische Fundierung,
Experten-Survey und Fokusgruppen
J. Tetens:
(Un-)Gewissheit im Kontext der
Professionalisierung von
LehrerInnen
A. Paschon:
SBK-AnwenderIn oder -
abbrecherIn? Analyse von
Dropout­faktoren bei einem
praxisnahen
Beobachtungsinstrument
G. Ramm, A. Heinze & K. Rogalski:
Das Förderprojekt „Mathe macht
stark“ – Ergebnisse der
wissenschaftlichen Begleitung
B. Koliander:
Ziele und Wege österreichischer
LehrerInnen zu Laborpraxis – eine
Inhaltsanalyse von
Innovationsberichten des Projektes
IMST
J. Künsting, V. Neuber & F. Lipowsky: S. Mücke:
Zum Zusammenhang
Strukturelle Determinanten der
unterrichtsbezogener
Genese von Leseverständnis im
Selbstwirksamkeitserwartung und Grundschulverlauf
Lernzielorientierung mit
Basisdimensionen guten Unterrichts
– Eine längsschnittliche
Fragebogenstudie
W. Urban:
Untersuchungen zu personalen
Fundamenten bei Lehrer-
Aspiranten: Zur Frage ihrer
Ausbildbarkeit unter den Aspekten
„Bewältigung komplexer
Situationen“(heuristische
Kompetenzen), Affektregulation
und Belastungstoleranzen“
A. Kürzinger, M. Lotz & G. Faust:
„Liebe Mama Kroko. Ich bin ein
Menschenkind“ – Die Fähigkeit zur
Perspektivenübernahme in
Schülerbriefen der ersten Klasse
L. Hammel:
M. Meixner & H. Mandl:
Selbstkonzepte fachfremd
Analyse einer Lerneinheit im
unterrichtender Musiklehrerinnen Rahmen Bildung für nachhaltige
und Musiklehrer an Grundschulen – Entwicklung im Primarbereich
eine Grounded-Theory-Studie
Y. Hirasawa & P. Buchwald:
Kooperieren autoritäre
Beratungslehrkräfte mit ihren
Kollegen? Befunde einer
qualitativen Studie in Deutschland
und Japan
G. Lenske, A.-K. Praetorius & A.
Helmke:
Grundschülerurteile zu einer
konkreten Unterrichtsstunde: Wie
veridikal sind diese?
G. Nahberger:
Erste Ergebnisse aus IGLU-Transfer
K. A. Frey, W. Bos & M. Bonsen:
Nicht genial, aber sozial?
Lehrereinschätzungen zur
Sozialkompetenz von
Grundschulkindern und ihr
Zusammenhang zu kognitiven
Leistungsmaßen
C. Theurer, N. Berner & F. Lipowsky:
Kreativität und Intelligenz im
Grundschulalter: Die
Kreativitätsentwicklung vom ersten
bis zum vierten Schuljahr und ihr
Zusammenhang mit der Intelligenz
J. Lenkeit, A.-K. Jordan, A. Rau & K.
Schwippert:
Zusammenhang von Leseleistung
und Merkmalen des Unterrichts aus
Lehrerperspektive anhand der PIRLS
2006-Daten

Dienstag, 6.9.2011
Symposium 7
J. König & A. Seifert:
Zum Erwerb von pädagogischem
Professionswissen in der
erziehungswissenschaftlichen
Lehrerausbildung: Ergebnisse aus
der Längsschnittstudie LEK
Symposium 8
A. Paseka & I. Schrittesser:
Messen oder nicht messen, das ist
hier die Frage. Möglichkeiten und
Herausforderungen der
Kompetenzerfassung von
Lehrpersonen
Symposium 9
S. Weiß & T. Lerche:
Anforderungen im Lehrerberuf
Symposium 10
Panel 9
S. Zehetmeier & G. Törner:
Methoden der Lehrerausbildung
Mathematische Lehrerbildung als
komplexen Prozess akzeptieren und
realisieren
Panel 10
Inhalte der Lehrerausbildung
Panel 11
Panel 12
Praktika in der Lehrerausbildung Entwicklungsverläufe in der
Lehrerausbildung
Uhrzeit Raum xy7 Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy4 Raum xy5 Raum xy6 Raum xy72
10:30-11:00
11:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
C. Watson, A. Seifert & J. König:
Anlage der LEK-Studie und
institutioneller Kontext der
erziehungswissenschaftlichen
Lehrerausbildung
I. Schrittesser:
Kompetenzen, Kompetenzfelder
und die Messproblematik
S. Weiß & T. Tretter:
Anforderungsanalyse für den
Lehrberuf: Was sollen Lehrerinnen
und Lehrer können?
M. Schreiber, K. Darge, J. König & E. Christof:
T. Lerche & E. Kiel:
A. Seifert:
Anregung und Dokumentation von Signifikanzaussagen für den
Lernvoraussetzungen von
Reflexionsprozessen
Unsicherheitsvermeidungsindex
Lehramtsstudierenden und
Merkmale der Lehrerausbildung aus
der Sicht von Studierenden
(UAI) nach Hofstede
J. König:
Zur Entwicklung von
pädagogischem Unterrichtswissen
in der universitären
Lehrerausbildung
A. Seifert & N. Schaper:
Die Entwicklung von
bildungswissenschaftlichem
Wissen: Theoretischer Rahmen,
Testinstrument, Skalierung und
Ergebnisse
D. Lohmann:
Kompetenzerfassung von
Lehrerinnen und Lehrern mittels
triangulativer Verfahren
S. Brodhäcker & Angelika Paseka:
Erfassung qualitativer Konstrukte
anhand eines quantitativen
Erhebungsinstrumentes
S. Liebenwein &
M. Kollmannsberger:
Anforderungen und Ressourcen in
gelungenen Lehrerleben
E. Kiel:
Gesund im Lehrberuf – Welches
Trainingskonzept eignet sich zur
Gesundheitsprävention bei
Lehrkräften?
D. Schnelle:
Erfahrungen aus der Projektarbeit
der Deutsche Telekom Stiftung
G. Törner:
Was uns das Projekt ‚Mathematik
Anders Machen‘ gelehrt hat
S. Zehetmeier:
Wie nachhaltig ist Lehrerbildung?
K. Krainer:
Diskussion
J. Ferchow, S. M. Kühn & I. van
Ackeren:
Zugänge zur Wissenschaft und
Forschung im Lehramtsstudium –
Ein Vergleich der
bildungswissenschaftlichen
Studienanteile der
Lehrerbildungsmodelle …
G. Aich & M. Behr:
Das „Gmünder Gesprächsmodell“ –
ein Trainingsprogramm zur
Verbesserung der Kommunikation
im Eltern-Lehrer-Gespräch
M. A. Helmerich & S. Löffel:
C. Gleser & S. Scheef:
Mit „E-Reflex“ den eigenen Lernweg Zielorientierte Gesprächsführung
reflektieren – ein mathematik- für Lehrkräfte in
didaktisches Schreibprojekt mit Leitungspositionen: Grundlagen
Studierenden
und Grundfragen professioneller
Gesprächsleitung und
Beratungskompetenz
F. Heller:
Biografische Lernprozesse bei
Lehramtsstudierenden
A. Forstner-Ebhart:
Muss Medienkompetenz in der
Schule gelernt werden? Zur
Notwendigkeit der
medienpädagogischen
Auseinandersetzung mit
Printmedien in der
LehrerInnenbildung
A. Pachner:
Eva Hamann:
Das Selbstreflexionsinstrument Bologna à l’Africaine:
„Lerntagebuch“ als Methode zur Professionalisierung der
Professionalisierung von Lehrenden Deutschlehrerausbildung im
Rahmen der Hochschulreform im
frankophonen Westafrika
M. Billich-Knapp, F. Lipowsky & J. C. Cramer:
Künsting:
Professionelle Entwicklung
„Erfahrungen sammeln“ und „Auf Lehramtsstudierender
Unterrichtsstörungen angemessen
reagieren“ – Selbst verfasste Ziele
von Lehramtsstudierenden und ihre
Veränderung während
schulpraktischer Studien
K.-S. Besa, A. Bach & K.-H. Arnold:
ESIS: Entwicklung Studierender in
Schulpraktika
I. Lindow & T. Münch:
Möglichkeiten und Grenzen einer
auf kasuistischem Lehrerwissen
gründenden Fallarbeit im
schulpraktischen Teil der
universitären Lehramtsaubildung
B. Mehlmauer-Larcher:
Fachpraktika im Lehramtsstudium:
lerntheoretisches Konzept und
konkrete Umsetzung
12:30-13:00 Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen
13:00-14:30 Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession
14:30-15:00 Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause
15:00-15:30
15:30-16:00
16:00-16:30
16:30-17:00
17:00-17:30
Symposium 11
Symposium 12
A. Renkl, M. Wirtz, T. Leuders & J. Mägdefrau:
M. Nückles:
Analyse von Lehrerkompetenzen
Förderung pädagogischer
Professionalität von Lehrkräften in
Mathematik und Naturwissenschaft
mit Videodaten
M. Wirtz, A. Renkl, T. Leuders &
M. Nückles:
Das Promotionskolleg
„Fachbezogene Pädagogische
Kompetenzen und
Wissenschaftsverständnis -
Pädagogische Professionalität in
Mathematik und
Naturwissenschaften“
C. Osterhaus, S. Koerber, D. Mayer &
B. Sodian:
Wissen über Naturwissenschaften
im Grundschulalter – die Bedeutung
des Wissenschaftsverständnisses
der Lehrkraft
Symposium 13
E. Terhart & F. Schulze:
Bildungswissenschaften in der
Lehrerbildung: Curriculare
Strukturen und mögliche
Wirkungen
S. Kufner & J. Mägdefrau:
D. Leutner:
Messung adaptiver Lehrkompetenz Bildungswissenschaftliches Wissen
durch Videoanalyse
in der Lehramtsausbildung: Anlage
und erste Ergebnisse der BilWiss-
Studie
S. Schnebel:
Lernunterstützung im offenen
Unterricht
L. Kasper, E. Stahl, S. Mikelskis-Seifert A. Elmer:
& B. Helmke:
Kognitive Aktivierung durch
Optik Lehren mithilfe von „Learning Unterrichtskommunikation – eine
by Design“
methodische Herausforderung für
Forschung und Praxis
K. Hellmann, J. Gurlitt & M. Nückles:
Unterliegen angehende
Mathematiklehrkräfte einem
„Expert Blindspot“ bei der
Beurteilung von Lernaufgaben?
I. Glogger, J. Kappich, M. Nückles,
L. Holzäpfel, R. Schwonke & A. Renkl:
Erwerb von allgemeinem und
fachspezifischem pädagogischem
Wissen über Strategien und deren
Diagnose mittels Lerntagebuch
C. Watson, A. Seifert & N. Schaper:
Entwicklung eines videogestützten
Beobachtungsinstruments zur
Erfassung der Qualität des
Unterrichtshandelns angehender
Lehrkräfte
K.-P. Wild:
Diskussion
H. Lohse-Bossenz, O. Kunina-Habe
nicht & M. Kunter:
„Alle in einem Boot!?“ Die Delphi-
Methode als Mittel zur Erreichung
eines disziplinübergreifenden
Konsenses für die
Bildungswissenschaften in der
Lehrerbildung
T. Dicke:
Entwicklung eines Classroom
Management Trainings für
Referendarinnen und Referendare
F. Schulze:
Die Normierung der
bildungswissenschaftlichen
Studieninhalte durch administrative
Steuerung: Wie rezeptiv sind
Universitäten in Nordrhein-
Westfalen bei der Reorganisation
des Lehrangebots?
C. Gräsel:
Diskussion
Symposium 14
B. Moschner:
Lehrervorstellungen und die (fach-
/didaktische) Strukturierung des
Unterrichts
S. Middeldorf:
Der Zusammenhang von
epistemischen Überzeugungen und
Unterrichtspraxis – Möglichkeiten
und Grenzen der Erfassung
S. Albers:
Lehrerbildung im Sachunterricht:
Didaktische Strukturierung des
Unterrichtsthemas Erwerbslosigkeit
A. Kizil & U. Kattmann:
Lehrervorstellungen zum
Experimentieren im
Biologieunterricht
A.-M. Mesaroş & I. Diethelm:
Auf dem Weg zu subjektiven
Theorien von Informatiklehrkräften
zur fachdidaktischen Strukturierung
ihres Informatikunterrichts
I. Döpcke:
Professionswissen von
Geschichtslehrkräften zum
Planungshandeln und Stellenwert
von Aufgaben bei der
Strukturierung von Unterricht am
Beispiel der Umweltgeschichte
Symposium 15
T. Sporer & J. Retelsdorf:
Professionalisierung von
Lehrkräften: Institutionelle und
individuelle Faktoren im Studium
J. Retelsdorf, J. Bauer & J. Möller:
Zur Erfassung berufsbezogener
Selbstkonzepte von
Lehramtsstudierenden
A. Gröschner, K. Müller, J. Bauer, U.
Diercks, T. Seidel, M. Prenzel & T.
Sporer:
Das Praktikum als Lerngelegenheit:
Befunde zur curricularen
Einbettung schulpraktischer
Studien im Rahmen des Panels zum
Lehramtsstudium (PaLea)
Symposium 16
B. Hanfstingl & I. Andreitz:
Motivation auf Schüler- und
Lehrerebene. Ergebnisse aus IMST
A. Thomas & F. H. Müller:
Validierung der deutschsprachigen
Version des Academic Self-
Regulation Questionnaire (SRQ-AA)
B. Hanfstingl & T. Gnambs:
Rückgang der intrinsischen
Motivation bei Jugendlichen trotz
engagierter LehrerInnen und
wahrgenommener Erfüllung der
Basic Needs
T. Sporer:
I. Andreitz:
T. Diemer:
Bedeutung der Eingangs- und Motivationsprofile von Lehrerinnen
Schulpraktika auf das
berufsbezogene Selbstkonzept von
Lehramtsstudierenden
und Lehrern
F. Zimmermann, L. Rösler, J. Bauer, J.
Möller & O. Köller:
Prädiktoren von Belastungserleben
im modularisierten
Lehramtsstudium – macht der
angestrebte Lehramtszugang einen
Unterschied?
O. Dickhäuser:
Diskussion
J. M. Wieser & B. Hanfstingl:
Der Lehrerberuf – Beruf als
Berufung
Symposium 17
D. Demski & J. Hahn:
Steuerungswissen und
Steuerungswirkungen
A. Wolgast, J. Stiensmeier-Pelster & C.
Aufschnaiter:
Zur Stabilität von Faktoren, die den
Aufbau von pädagogischpsychologischem
Wissen als
Voraussetzung zur Entwicklung
diagnostischer Kompetenz bei
Studierenden des Lehramts
moderieren
C.. Bertsch:
Kompetenzentwicklung
angehender VolkschullehrerInnen
im Rahmen der
naturwissenschaftsdidaktischen
Ausbildung an zwei Pädagogischen
Hochschulen im Vergleich
M. Keller-Schneider:
Selbstregulation und Lernertrag –
Lernen als Nutzung von Angeboten
und eigenen Ressourcen
Symposium 18
H. C. Wegner, J. Fromme &
M. Clausen:
Fachliche und überfachliche
Perspektiven auf Kognitive
Aktivierung im Unterricht im
Vergleich verschiedener
Schulformen
D. Demski, I. van Ackeren, M.
M. Lotz, G. Faust & F. Lipowsky:
Clausen, C. Kiemle, C. Rosenbusch & Merkmale Kognitiver Aktivierung im
U. Schmidt:
Leseunterricht der Grundschule –
Was ist evidenzbasiertes Handeln in Konzeptualisierung, videobasierte
der Schule?
Erfassung und erste Ergebnisse
A. Müller & J. Hahn:
Funktionales und inhaltliches
Verständnis von Rückmeldungen
nach Vergleichsarbeiten – eine
Experimentalstudie in Anlehnung
an VERA in Nordrhein-Westfalen
Zur Verwirklichung innerschulischer
Steuerung als Folge zentraler
Lernstandserhebungen
J. Hahn, I. van Ackeren & W. Bos:
Steuerungswirkung von
Lernstandserhebungen auf den
vorgelagerten Unterricht: Zur Rolle
des Expertengrads von Lehrkräften
M. Merki:
Diskussion
R. Schmidt, M. Lotz & G. Faust:
Kognitive Aktivierung in der
Bildbetrachtung?
Zwischenergebnisse einer
Videostudie zu den
Rezeptionsphasen im
Kunstunterricht der Grundschule
A. Batzel, M. Kleinknecht, L.
Holzäpfel, T. Bohl, T. Leuders & U.
Trautwein:
Kognitive Aktivierung im
Hauptschulunterricht – erste
Ergebnisse einer Video- und
Fragebogenstudie
H. C. Wegner, J. Fromme & M.
Clausen:
Kognitive Aktivierung im Unterricht
mit hochbegabten und
leistungsstarken Schülerinnen und
Schülern – erste Ergebnisse einer
videobasierten Evaluationsstudie
17:30-19:00 Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung
19:00-00:00 Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend
D. Leutner:
Diskussion

Dienstag, 6.9.2011
Symposium 19
C. Geyer & D. Lewalter:
Potentiale der Lernumgebung
Museum
Symposium 20
Panel 13
F. Hartmann & C. Tarnai:
Unterricht und Lernen
Die Berufswahltheorie von Holland:
Überblick, Konzepte und
empirische Ergebnisse
Panel 14
Leistungsbeurteilung
Panel 15
Kompetenzerhebungen bei
SchülerInnen
Panel 16
Soziale Herkunft
Uhrzeit Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy4 Raum xy5 Raum xy6
10:30-11:00
11:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
B. Imhof, T. Kühl, M. Tibus, S.
Nommensen, P. Gerjets & S. Schwan:
Kunstmuseen als Lernorte: Was
wünschen die Besucher?
J. Zhou & D. Urhahne:
Besucherziele und intendiertes
Lernverhalten im Museum
S. Schwan, D. Bauer, C. Hampp & L.
Kampschulte:
Die Rolle authentischer Objekte für
das Lernen in Museen
R. Grüninger, I. Specht, W. Schnotz &
D. Lewalter:
Wie sollten Museen konflikthafte
Information präsentieren?
F. Eder:
Das Modell der Persönlichkeits- und
Interessenorientierungen von J. L.
Holland. Konzepte und
Forschungslinien
S. Ziegelbauer & M. Gläser-Zikuda:
Kognitive Verarbeitungsprozesse
bei kompetenzorientierten
Physikaufgaben
J.-H. Heine, A. Langmeyer & C. Tarnai: B. Heinemann, L. Behrmann & E. W. Rollett:
Auswirkung individueller
Souvignier:
Antwortstile auf die hexagonale Wie häufig werden Lesestrategien –
Modellstruktur der Berufsinteressen mit und ohne Unterstützung für
Lehrkräfte – im Unterricht
thematisiert?
F. Hartmann, C. Tarnai, A.
Langmeyer, K. Ramsauer, J. von
Maurice & C. Bergmann:
Untersuchung der
Übereinstimmung beruflicher
Interessen in der Familie
G. Nagy, U. Trautwein, O. Lüdtke,
B. W. Roberts:
Die Prognose des Studienerfolgs:
Die Bedeutung von kognitiven
Fähigkeiten,
Persönlichkeitsfaktoren und
beruflichen Interessen
W. Mittag, S. Franiek & S. Bieg:
Zur Bedeutung der Lehrer-Schüler-
Beziehung für die Wahrnehmung
der Unterrichtsqualität und die
Lernmotivation
M. Kocher, A. Elmer, C. Wyss, T.
Guldimann & M. Baer:
Wie kognitiv aktivierend ist der
Unterricht von Lehrpersonen im
ersten Berufsjahr im Vergleich zu
jenem von erfahrenen
Lehrpersonen?
A. Müller, J. Aulinger & T. Knall:
Lernen für Prüfungen oder Lernen
aus Prüfungen? Prüfungen als
Lerngelegenheit für Studierende
und Lehreinheiten
Effekte der experimentellen
Variation der Berücksichtigung des
Lernverlaufs auf die Anwendung
individueller und sozialer
Bezugsnomen bei der
Leistungsbewertung
L. Müller & J. Sparfeldt:
Zur Fachspezifität des
Sympathieeffektes
D. Burba & K. Rogalski:
Dimensionen literarischen Lesens:
Befunde zentraler
Lernstandserhebungen in Klasse 6
(VERA 6)
T. Wehr:
Prognostische Validität zentraler
Lernstandserhebungen in Klasse 8
(VERA 8) für zentrale
Abschlussprüfungen im Fach
Mathematik in Schleswig-Holstein
J. Groß Ophoff & I. Hosenfeld:
„Was soll das für meinen Unterricht
bringen?“ – Zum Einfluss der
Motivation auf die Reflexion und
Nutzung von Rückmeldungen aus
flächendeckenden
Vergleichsarbeiten
J. R. Sparfeldt & D. H. Rost:
T. Graf, R. Emmrich & P. Harych:
Mehr Angst in mündlichen
Durchführungseffekte bei
Matheprüfungen als in schriftlichen Vergleichsarbeiten
Deutschprüfungen?
12:30-13:00 Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen Mittagessen
13:00-14:30 Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession Postersession
14:30-15:00 Pause Pause Pause Pause Pause Pause
15:00-15:30
15:30-16:00
16:00-16:30
16:30-17:00
17:00-17:30
Fortsetzung
Symposium 19
C. Geyer, K. Neubauer & D. Lewalter:
Wirkung von Dialogbereichen in
Museen in Abhängigkeit von
Besucherprofilen
Fortsetzung
Symposium 20
K. Neubauer, C. Geyer & D. Lewalter: B. Nieskens:
Wirkung unterschiedlicher
Instruktionsdesigns der
Vorbereitung auf die anschließende
Experten-Laien-Kommunikation im
Museum
C. Zahn:
Diskussion
Symposium 21
L. Herwartz-Emden, M. Dresel &
C. Braun:
Heterogenität und Bildungserfolg
K. Driesel-Lange:
V. Mehringer, C. Braun & L. Herwartz-
Studien- und Berufsorientierung am Emden:
Gymnasium – Interventionen zur Die Entwicklung von Lese- und
Förderung
Rechtschreibkompetenzen bei
geschlechtsunabhängiger
Grundschulkindern mit
Berufswahl von Mädchen und
Jungen der Sekundarstufe I
Migrationshintergrund
Interesse am Lehrerberuf im
Spannungsfeld von subjektiver und
objektiver Passung
M. Mitchell & J. Abel:
Entwicklung von Interessen bei
Lehramtsstudierenden für
Grundschule während des
Studiums
F. Eder & C. Bergmann:
Berufliche Interessen und berufliche
Wertorientierungen von
Lehramtsstudierenden
C. Tarnai & F. Hartmann:
Untersuchung des
Zusammenhangs beruflicher
Interessen und der Wichtigkeit
beruflicher Merkmale bei
Studierenden
M. Dresel & V.-D. Berner:
Motivationale Praxis in Familien
unterschiedlicher Herkunft: Ein
vielversprechendes Konzept zur
Erklärung von schulischen
Leistungsdisparitäten?
Symposium 22
T. Stubbe & W. Bos:
Erste Befunde aus der nordrheinwestfälischen
Längsschnittstudie
PARS
M. Vock & T. C. Stubbe:
Wissen, Einstellungen und
Erfahrungen von Lehrkräften zur
schulischen Intervention
„Überspringen einer Klassenstufe“
A. Walzebug:
Soziale Herkunft, Sprache und
Bildungspartizipation. Analysen von
Test-Aufgaben und deren
Bearbeitung im Anschluss an Basil
Bernstein
L. Riebling:
S. Müller:
Heterogenität und sprachliche Rückmeldungen nach
Bildung im naturwissenschaftlichen
Unterricht
J. Strasser, C. Steber & S. Baumann:
Lehrpersonen mit
Zuwanderungsgeschichte:
Professioneller Habitus, berufliche
Motivation und Umgang mit
kultureller Heterogenität
H. Merkens:
Diskussion
vergleichender Leistungsmessung –
ein wirksamer Beitrag zur
Professionalisierung von
Lehrkräften an der Förderschule
Lernen?
Panel 17
Kompetenzerhebungen bei
SchülerInnen
M. Steinmetz:
Realisierbarkeit als vernachlässigtes
Merkmal der Bildungsstandards und
Prüfungsanforderungen für das
Fach Deutsch
B. Muslic, T. Reß, H. Kuper, U. Maier, A.
Frühwacht & C. Ramsteck:
Methodische Herausforderungen
bei qualitativen Studien innerhalb
des Mehrebenensystems Schule –
Erste Ergebnisse aus Fallstudien“
C. Tillack, C. Kastens, E. Mösko & F.
Lipowsky:
Die Beziehung zwischen elterlichen
Prozessmerkmalen und dem
Schulerfolg von Grundschulkindern
im Fach Mathematik – Eine
„Einbahnstraße mit Gegenverkehr“?
B. Suchan & K. Widauer:
Gute Leistungen trotz
sozioökonomischer
Benachteiligung: Welche
Umweltfaktoren tragen dazu bei,
dass sozioökonomisch
benachteiligte Schüler/innen nicht
zu Risikoschüler/innen werden?
R. Strietholt, N. Berkemeyer, M.
Förster, V. Manitius & W. Bos:
Schulleistung und
herkunftsbedingte Disparitäten an
Halb- und Ganztagsschulen
A. Kroth:
Was kosten Studiengebühren? Eine
Studie über den Einfluss von
Studiengebühren auf soziale
Disparitäten im Hochschulzugang
Panel 18
Referendariat und Berufseinstieg
Panel 19
Methoden und Instrumente
Panel 20
Methoden der Lehrerausbildung
A. Frey:
C. Schneider & R. Bodensohn:
J. Henning, B. Meidenbauer, K.-P.
Das Referendariat in der
„Ich sehe was, was du nicht siehst“ – Wild:
Lehrerbildung - Empirische Befunde von der Schwierigkeit, ein
Förderung von Handlungswissen:
über das Zusammenspiel von Instrumentarium zur Einschätzung kognitive Modellierung beim
fachlichen und überfachlichen von Lehrerverhalten zu schaffen, Lernen aus prozessorientierten
Kompetenzen am Ende des das für Schüler und Lehrer
Lösungsbeispielen
Referendariats
verwandte
Beobachtungskategorien
heranzieht
S. Koltermann, N. Berkemeyer & H.
Järvinen:
Innovationskompetenz von
Lehrerinnen und Lehrer – Eine
qualitative Exploration am Beispiel
eines Projektes zur
Qualitätsentwicklung des
Fachunterrichts
R. Strietholt, M. Rosén & W. Bos: J. Riese, P. Reinhold, L. Oettinghaus,
Die Verlinkung neuerer und älterer F. Korneck, I. Krumphals & M. Hopf:
Schulleistungsstudien: Entwicklung Empirische Erkenntnisse zur
der Lesekompetenz über 35 Jahre in Wirksamkeit der universitären
18 Staaten
Lehrerbildung im Fach Physik
D. Kasper:
C. Wallner-Paschon:
Elternintegration in die Schule: Eine Leistung und Motivation von
clusteranalytische Betrachtung Waldorfschüler/innen im Vergleich
zu Schüler/innen von Regelschulen
M. Buddeberg:
Umsetzung einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung an
weiterführenden Schulen in
Nordrhein-Westfalen
A. Eghtessad, D. Hilfert-Rüppell, M.
Looß, K. Höner & R. Müller:
Professionalisierung in der
Lehrerbildung der
naturwissenschaftlichen Fächer –
Die Rolle des Studiums aus der Sicht
von Lehramtsanwärtern und
Referendaren
M. Senkbeil & J. M. Ihme:
S. Meier:
Wie valide sind Papier-und-Bleistift- Evaluation der
basierte Tests zur Erfassung SportlehrerInnenausbildung in
computerbezogener Kompetenzen? Deutschland
E. S. Fritzsche & S. Kröner:
Antwortsicherheiten: Indikatoren
für das Selbstkonzept von
Grundschulkindern?
C. Bernack, L. Holzäpfel, T. Leuders &
A. Renkl:
Ein Vergleich von Instrumenten zur
Erfassung von Mathematikbildern
bei Lehramtsstudierenden:
Beliefskalen vs. Semantisches
Differential
M. P. Glawischnig & B. Hanfstingl:
Teststatistische Überprüfung der
Lehrer-Interessen-Skalen im
Sonderschulbereich (LISS)
A. Ünlü:
Datenanalytische Verfahren zur
Ableitung von
Lösbarkeits­hierarchien zwischen
Testitems
F. C. Staub, K. Futter, S. Schatzmann &
M. Waldis:
Fachspezifisches Coaching in
Lehrpraktika: Wirkung auf das
Lernen der Studierenden, die
Unterrichtsqualität und das Lernen
der Schüler/-innen
U. Fraefel:
Vom Praktikum zur Arbeits- und
Lerngemeinschaft: Partnerschulen
für Professionsentwicklung
17:30-19:00 Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung Mitgliederversammlung
19:00-00:00 Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend Gesellschaftsabend

Mittwoch, 7.9.2011
Symposium 23
Symposium 24
R. Müller, S. Gerleigner,
M. Trittel & M. Gerich:
F. Wohlkinger & H. Ditton:
Innovative Konzepte für ein
Kompetenzaufbau und Laufbahnen praxisnahes Lehramtsstudium
im Schulsystem (KOALA-S)
Symposium 25
F. H. Müller & A. Thomas:
Lehrermotivation
Symposium 26
B. Schroeter & U. Harms:
Kompetenzorientierter Unterricht:
Das Forschungsprogramm komdif
Symposium 27
A. Robitzsch, S. Breit & C. Schreiner:
Psychometrische Aspekte der
Validität von Individual- und
Gruppenergebnissen bei
Bildungsstandard-Test
Panel 21
Inhalte der Lehrerausbildung
Panel 22
Lehrerfortbildung
Uhrzeit Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy4 Raum xy5 Raum xy52 Raum xy53
09:00-09:30
09:30-10:00
10:00-10:30
10:30-11:00
R. Müller, S. Gerleigner, F. Wohlkinger
& H. Ditton:
Kompetenzaufbau und Laufbahnen
im Schulsystem (KOALA-S) – Inhalte
der Längsschnittstudie und
bisherige Ergebnisse
F. Wohlkinger:
Der Übergang von der Primar- in
die Sekundarstufe: Entscheiden die
Schüler mit?
S. Gerleigner:
Warum werden Kinder trotz
Gymnasialempfehlung der
Lehrkräfte nicht am Gymnasium
angemeldet?
R. Müller:
G. Bellenberg:
Prognose des Schulerfolgs in der Diskussion
Sekundarstufe I – Sind die Noten
der Grundschule oder Ergebnisse in
zeitgleich erhobenen Leistungstests
die besseren Prädiktoren?
V. Hartung-Beck, S. Niehoff, C.
Reintjes & B. Nieskens:
Schulische Beratungs- und
Unterstützungssysteme als
Gelingensbedingungen innovativer
Praxisphasen – Ergebnisse aus dem
Eignungspraktikum in NRW
A. Gröschner & T. Seidel:
Kompetenzentwicklung und
Lernbegleitung aus
Studierendensicht – Befunde zu
einem Praxissemester in der
Lehrerausbildung
M. Gerich, M. Trittel & B. Schmitz:
Lernverhalten prozessorientiert
fördern: Entwicklung eines
praxisorientierten Curriculums im
Lehramtsstudium zu Diagnostik
und Beratung
M. S. Fasching, G. Steuer, S. Nitsche,
O. Dickhäuser & M. Dresel:
Berufliche Zielorientierungen von
Lehrkräften und
Unterrichtshandeln: Ergebnisse
einer Studie im
Mathematikunterricht …
F. H. Müller, A. Thomas, I. Andreitz &
B. Hanfstingl:
K. Trempler, J. Schellenbach-Zell & C.
Gräsel:
Lehrkräftemotivation und deren
Einfluss auf den Transfer einer
Innovation am Beispiel des
Projektes „Transfer-21“
S. Huber, D. Zois & C. Reinhardt:
Was sie gerne tun und was sie
belastet – Erste deskriptive
Analysen der Schulleitungsstudie
2011 in Deutschland, Österreich
und der Schweiz und Unterschiede
zwischen den Ländern
S. Rach, M. Grüßing, A. Heinze, Hans
Moormann & S. Ufer:
Lernen aus Fehlern im
Mathematikunterrricht: eine
Interventionsstudie
M. Schreiber, J. Möller & U. Harms:
Effekte kompetenzieller und
sozialer Rückmeldung auf die
Performanz und Motivation beim
wissenschaftlichen Denken
N. Basel, H. Prechtl, U. Harms, T. Weiß
& M. Rothgangel:
Identifikation fachspezifischer und
fachübergreifender Aspekte von
Argumentationsfähigkeit: erste
Ergebnisse eines interdisziplinären
Forschungsprojektes
M. Peters & M. Aden:
Der Einfluss aktionaler
Rückmeldungen im künstlerischen
Portfolio auf die
Selbstregulationsfähigkeit bei
Schülerinnen und Schülern
J.-T. Kuhn & A. Robitzsch:
Zur Stabilität von
Itemparameterschätzungen bei
booklet-designs im large-scale
assessment
R. Emmrich & P. Harych:
C. Finkbeiner, M. Knierim & J.
Wie komplex und testspezifisch soll Friedrich:
es sein? Auf der Suche nach einem Strategien diagnostizieren und
geeigneten Modell zur Berechnung unterstützen: Ein empirisch
von individuellen
fundiertes Training für
Personenparametern
Lehramtsstudierende des Faches
Englisch
U. Itzlinger-Bruneforth & A. Robitzsch:
Facetten des Differential Item
Functioning in einem
Mathematik­test der Primarstufe:
Eine mehrdimensionale
Betrachtung mittels Random Item
Profile Models
A. Robitzsch & J.-T. Kuhn:
Faire Vergleichswerte in
Schulleistungsstudien: Zur
Definition von Fehlern
J. Kratz, E. Heran-Dörr & S. Schaal: A. Rank & S. Gebauer:
Der Einfluss instruktionaler
Wie authentisch müssen situierte
Maßnahmen auf die Förderung Lernbedingungen sein? Ergebnisse
lernbereichsspezifischer
eines DFG-Projekts zu situierten
Kompetenzen von Studierenden im Lehrerfortbildungen im
Bereich des Sachunterrichts –
Konstruktion des
Erhebungsinstruments …
Schriftspracherwerb
S. Hußmann & M. Schindler:
„Wie kann ich Schüler fördern,
wenn ich so etwas selbst nie erlebt
habe“ – Konzepte und Instrumente
zur Diagnostik und Förderung von
Studierenden im Fach Mathematik
im Rahmen des Projektes dortMINT
E. Lorenz, F. Vogel, F. Fischer, I. Kollar,
K. Reiss & S. Ufer:
Problemlösen vs. Heuristische
Lösungsbeispiele – Effekte auf
Komponenten mathematischer
Argumentationskompetenz von
Lehramtsstudierenden
11:00-11:30 Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-13:00
13:00-13:30
13:30-14:00
Symposium 28
Symposium 29
E. Gutzwiller-Helfenfinger &
S. Seeber:
B. Nieskens:
Lehrerprofessionalität in der
Reflexionskompetenz in der beruflichen Bildung
Lehrer/innenbildung – theoretische
Klärung und Erforschung eines viel
verwendeten, aber unpräzise
genutzten Konstrukts
E. Gutzwiller-Helfenfinger, H.
Lötscher & J. Aeppli:
Theoriegestützte Praxisreflexion in
der Lehrer/innenbildung:
Annäherung an ein diffuses
Konstrukt unter
besondererBerücksichtigung der
Beschreibung von Erfahrung
T. Häcker:
Portfolio – ein Instrument zur
kooperativen
Lernprozesseinschätzung in der
Lehrer/innenbildung
G. Bellenberg, C. Reintjes, C. Gräsel, F.
Radisch & S. Niehoff:
Institutionalisierte Selbsterkundung
im Eignungspraktikum
in Nordrhein-Westfalen: Erste
Befunde einer mehrperspektivischen
Evaluation der
Reflexionskompetenz und
Eignungsabklärung
C. Wyss:
Theoretische und empirische
Überlegungen zur Reflexion im
Lehrberuf. Ergebnisse einer
mehrperspektivischen
Untersuchung mit jungen und
erfahrenen Lehrpersonen
B. Ziegler:
Studienwahlmotivation und
Professionalisierung im Studium
N. Naeve:
Studienrealität – Studienverläufe
von Studierenden des Lehramts an
Beruflichen Schulen
C. Kuhn, K. Beck & O. Zlatkin-
Troitschanskaia:
Fachdidaktisches Wissen von
(angehenden) Lehrkräften im
kaufmännisch-verwaltenden
Bereich – Modellierung und
Erfassung
D. Holtsch:
Aufgabenwissen (künftiger)
Lehrender an kaufmännischen
Schulen
T. Tramm:
Diskussion
Symposium 30
Fortsetzung
F. Eder:
Symposium 26
Erfolg in der Eignungsberatung von
Lehramtsstudierenden
T. Nolle, H. Dauber & D. Bosse:
Die Rolle von psychosozialen
Kompetenzen und
Lernorien­tierung in der
Eingangsphase der
Lehramtsausbildung
Symposium 31
M. Scheuch & F. Radits:
Professionalisierung von
BiologielehrerInnen in Fortbildung
– verschiedene
Modellentwicklungen
K. Münchhoff, C. Sommer & U. Harms: M. Scheuch:
Einfluss des fachbezogenen Modellentwicklung für eine
Professionswissens von Lehrkräften BiologielehrerInnenfortbildung
auf die Systemkompetenz von
Schülern
J. Mayr:
S. Schmill & T. Zabka:
Zur Validität der Selbsterkundungs- Wie verwenden Lehrkräfte
Verfahren im Beratungsangebot Assessments zur individualisierten
Career Counselling for Teachers Lesekompetenzförderung in Klasse
(CCT)
6? – Erste Ergebnisse aus
qualitativen Fallstudien
F. Eder & G. Hörl:
Lehrer/innenberatungstest an der
Universität Salzburg
N. Seibert & R. Wirth:
PArcours – Ein
eignungsdiagnostisches Verfahren
für Lehramtsstudierende der
Universität Passau
F. Hofmann:
Wie gültig sind die LBT-Daten zur
Leistungsmotivation und zu den
Berufswahlmotiven?
F. Helm, F. Gienke, J. Möller, B.
Pohlmann, P. May, M. Heckt, S.
Heinisch:
Überfachliche Kompetenzen im
Selbst- und Fremdurteil: Eine
Skalenentwicklung
E. Keller & S. Ullram:
LehrerInnenfortbildung zu
forschendem Lernen
(Lernwerkstatt)
P. Jelemenská & H. Amon:
Entwicklung von
Lehrervorstellungen im
Fachdidaktischen Coaching –
Didaktische Rekonstruktion
F. Radits, B. Strametz & F. Rauch:
Professionalisierung von
BiologielehrerInnen in
dynamischen Aktivitätssystemen
Symposium 32
N. Jude & E. Klieme:
Bedingungen von
Kompetenzerwerb – vertiefende
Analysen aus PISA 2009
A. Heinrich & B. Reinhoffer:
„Das macht den Lehrerberuf für
mich so interessant!“ – Ergebnisse
einer (Teil-)Studie zu
berufsbezogenen Interessen von
Grundschullehrkräften
P. Buchwald, S. Morgenroth, M.
Schöppe & C. Gräsel:
Wie wirken sich Fortbildungen auf
die Kooperation von Lehrkräften
aus? Erste Befunde aus einer
Längsschnitt-Studie
S. Richard, I. Eichelberger, M. Döpfner
& C. Hanisch:
Förderung eines eigenständigen
und konzentrierten
Arbeitsverhaltens in der
Hausaufgabensituation offener
Ganztagsschulen durch das
indizierte Präventionsprogramm
KIDS
Symposium 33
Symposium 34
M. Tulis:
C. Schreiner, S. Breit & A. Robitzsch:
Fehlerklima und Lernen aus Fehlern Von den Standards zur
in Schule und Beruf
Ergebnisrückmeldung als Basis für
standortbezogene
Qualitätsentwicklung
B. Steinert, S. Hertel & J. Hochweber: M. Gartmeier, S. Hetzner, H. Heid & H. M. Grillitsch, C. Meließnig & C.
Vorhersage der Lesekompetenz und Gruber:
Schreiner:
der Lesefreude von
Fehlerorientierung und
Die Ergebnisrückmeldung an
Neuntklässler/innen durch
Eigeninitiative im Bankensektor Lehrer/innen und Schulleiter/innen.
lesebezogene Standards und
Konzept, Rezeption und
Praktiken in Schule und Unterricht
Konsequenzen für die Fortbildung
R. Segerer, A. Marx, P. Stanat, W.
Schneider, T. Roick & P. Marx:
Determinanten der Lesekompetenz
bei Jugendlichen nichtdeutscher
Herkunftssprache: Zum Einfluss der
Spracherwerbsreihenfolge
T. Ehmke, P. Stanat & E. Klieme:
Erklärungsansätze für die
Veränderung in den sozialen und
ethnischen Disparitäten der
Lesekompetenz von PISA 2000 nach
PISA 2009
N. Jude, S. Hertel & J. Naumann:
Leseförderung im Elternhaus
M. Prenzel:
Diskussion
G. Steuer, M. Tulis & M. Dresel:
Ist der Umgang mit Fehlern
situationsabhängig? Ergebnisse
einer Vignettenstudie zu
individuellen Fehlerreaktionen und
Fehlerklima im
Mathematikunterricht
M. Tulis, R. Grassinger & M. Dresel:
Individuelle Antezedenzien eines
adaptiven Umgangs mit Fehlern im
Unterricht
M. Link & G. Minnameier:
Zum Lernen aus Fehlern im
Rechnungswesenunterricht – erste
Ergebnisse einer mikrogenetischen
Studie
F. Oser:
Diskussion
R. Freunberger & U. Itzlinger-
Bruneforth:
Bildungsstandard-Überprüfung:
How to set the standards?
K. Feuchtner & C. Rieß:
Eignen sich Schülerangaben aus
dem Primarbereich zur Erfassung
sozialer Hintergrundmerkmale?
S. Breit & M. Grillitsch:
Pilotprojekt Rückmeldemoderation.
Evaluation des Schulungs- und
Einsatzkonzepts
I. Benischek:
Innovationen ins System bringen –
Herausforderungen an die
Lehrer/innen-Aus- und Fortbildung
am Beispiel von Bildungsstandards

Mittwoch, 7.9.2011
Panel 23
Lehrerkompetenzen
Panel 24
Lehrergesundheit
Panel 25
Unterricht und Lernen
Panel 26
Berufsorientierung
Panel 27
Lehren und Lernen an der
Hochschule
Panel 28
Heterogenität
Panel 29
Erwachsenenbildung
Uhrzeit Raum xy1 Raum xy2 Raum xy3 Raum xy4 Raum xy5 Raum xy52 Raum xy53
09:00-09:30
09:30-10:00
10:00-10:30
10:30-11:00
C. Archie, G. Faust, U. Franz & W.
Schneider:
Wie gut erkennen
Grundschullehrkräfte starke und
schwache Schüler/-innen im
Anfangsunterricht?
J. Römer, J. Appel & U. Rauin:
Belastungserleben und
Berufswahlmotive bei
Studierenden: Ein Vergleich
zwischen Jura- und
Lehramtsstudierenden der
Anfangssemester
S. Reuker:
S. Müller:
Der professionelle Blick von Vorfreude und Angst –
Sportlehrkräften – ein Vergleich von Ambivalenzen in den ersten
Gruppen unterschiedlicher
Praktikumserfahrungen von
Expertise bei der Deutung von
Sportunterricht
Lehramtsstudierenden
R. Gießler:
Können angehende Lehrerinnen
und Lehrer lexikalisches Lernen in
einem kommunikativen
Englischunterricht gestalten? – Zur
Erfassung von
domänenspezifischen
Kompetenzen mit Hilfe des
advokatorischen Ansatzes
D. Richter, T. Kleickmann, M. Kunter &
J. Baumert:
Fachliches und fachdidaktisches
Wissen von Mathematiklehrkräften:
Die Bedeutung der
Lehrerausbildung
S. Kröner & D. Zirkelbach:
Berufliches Belastungserleben von
Betreuungspersonal in Krippen –
Prädiktoren auf Individual- und
Einrichtungsebene
C. Oesterreich:
Gesunde Lehrer – guter Unterricht?
Zur unterrichtlichen Relevanz
beruflichen
Beanspruchungserlebens
Y.-P. Chang, K. Reiss & S. Ufer:
S. Y. Mok & B. Ertl:
A Design of Exploring Mathematical Einflussfaktoren auf die
Proof in Secondary School
Karrierewahl in MINT
Geometry: A Perspective on German
and Taiwanese Textbooks
S. Fothe:
Welche Fragestellungen werden in
der Lösungsbeispiel­forschung mit
Hilfe von Protokollen lauten
Denkens bearbeitet?
B. Rollett, G. Nold & H. Werneck:
Determinanten der
Berufsorientierungen 15jähriger
Schüler und Schülerinnen:
Ergebnisse eines
Längsschnittprojektes
C. Helm:
N. Schindler:
Cooperatives Offenes Lernen aus Soziale Unterstützung Jugendlicher
Meta- und Schülerperspektive –
Implikationen für die Lehrerbildung
im Berufswahlprozess
T. Schneider & V. Hartlaub:
Berufliche Doppelqualifikation von
Abiturientinnen und Abiturienten
als Versicherungsstrategie. Die
Bedeutung von struktureller und
individueller Risikoaversion
S. Bieg & M. Dresel:
B. Ertl, S. Y. Mok & K. Kikis-Papadakis:
Der Beitrag von
Gender und Digital Literacy im
Zielorientierungstheorie und Kulturvergleich
Selbstbestimmungstheorie zur
Erklärung von Motivationsverläufen
von Studierenden
S. Gretsch, H. Mandl & M. Meixner: D. Schöppe, K. Blatter, V. Faust, D.
Virtuelle Lernumgebungen – Jäger, C. Artelt, W. Schneider & P.
Ausbildung von Dozenten:
Stanat:
Einflussfaktoren auf den subjektiven Differenzielle Effekte eines
Lernerfolg im Rahmen eines phonologischen Trainings auf die
virtuellen Trainings
sprachliche Entwicklung von
Vorschulkindern mit und ohne
Migrationshintergrund
T. Eckert, A. Müller & A. von Werthern:
Was sagen uns turnusmäßige
Lehrveranstaltungsevaluationen
aus mehreren Jahren?
M. Dieter:
Wie kann Lehrerbildung
Mathematik zur Verringerung des
Dropout in den MINT-Fächern an
der Hochschule beitragen?
A. Olson:
Peer-gestütztes Lernen bei
leistungsheterogenen und
leistungshomogenen Lernerpaaren
während der Bearbeitung
englischer Texte
S. Al-Diban:
Empirische Begleitung des
Jugendbildungsprojektes „Denk-
Sport: Tanz, Theater & Transfer“
11:00-11:30 Pause Pause Pause Pause Pause Pause Pause
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-13:00
13:00-13:30
13:30-14:00
Panel 30
Methoden der Lehrerausbildung
G. Jahn & M. Prenzel:
Professionelle
Unterrichtswahrnehmung von
Lehramtsstudierenden: Eine
deutschlandweite Studie eines
videobasierten Online-Tools
F. Vogel, E. Lorenz, F. Fischer, I. Kollar,
K. Reiss, S. Ufer:
Computerunterstützte
Kooperationsskripts zur Förderung
des Argumentationswissens
angehender Lehramtsstudierender
der Mathematik
J. Zottmann, F. Vogel, K. Stegmann, C.
Wecker & F. Fischer:
Wissenskonvergenz beim
computerunterstützten
kooperativen Lernen mit digitalen
Videofällen
B. Imhof, G. Cierniak, E. Moe, F. Hesse,
B. Wasson & P. Reimann:
Technologiegestützte
Beurteilungsmethoden in der
Schule von Morgen
G. Cierniak, W. Clark, B. Imhof, C.
Hansen, C. Jewitt, P. Reimann & R.
Luckin:
Der Lehrer von Morgen: Forscher
und Entwickler pädagogischen
Fortschritts
Panel 31
Referendariat und Berufseinstieg
J. Košinár:
Entwicklungsaufgaben im
Referendariat
I. Kaufmann, E. Wegner & M. Nückles:
Mit Antinomien umgehen lernen:
Förderung der Reflexion bei
Referendarinnen und Referendaren
E. Wimmer & J. Mägdefrau:
Junglehrer(innen) (gem)einsam?
P. Hecht & C. Wyss:
Unterrichtskompetenz im
Berufseinstieg
G. Beer, I. Benischek & J. Biba:
Begleiteter Berufseinstieg von
Lehrer/innen
Panel 32
Elementarpädagogik
E.-M. Lankes, M. Steffensky & C. H. S. Bergmüller:
Carstensen:
Entwicklung
naturwissenschaftlicher Kompetenz
im Vorschulalter –
Aufgabenanalysen im Längsschnitt
M. Kinnunen, G. Kammermeyer & S.
Roux:
Die ErzieherIn-Kind-Interaktion in
mathematischen und
schriftsprachlichen
Fördersituationen im Kindergarten
C. Spoden, K. Sahr, D. Arndt, J.
Fleischer, M. Opfermann & D.
Leutner:
Gender-DIF bei vor- und
frühschulischen arithmetischen
Kompetenzen?
S. Roux & A. Metz:
Sprachdidaktische Elemente in
Erzieherin-Kind-Interaktionen
A. Stuck:
Fach-/didaktisches Wissen und
Einstellungen von
Sprachförderkräften
Panel 33
Selbstkonzept von SchülerInnen
Der Effekt des Erstselektionsalters
auf das Mathematikselbstkonzept in
den 41 PISA-2003-Ländern
K. Sahr, D. Arndt, M. Opfermann & D.
Leutner:
Erfassung des akademischen
Selbstkonzepts durch eine adaptiv
gestaltete
Mitschülervergleichsmethode in
den ersten beiden Schuljahren
U. Stadler-Altmann:
S. Moroni:
Effekte der Schulklasse und
Einflüsse dieser Klasseneffekte: Eine
empirische Studie zum
Selbstkonzept im schulischen
Kontext
H. Plieninger & O. Dickhäuser:
Einfluss der
Geschlechterkonstellation in der
Schulklasse auf das
Fähigkeitsselbstkonzept von
Schülerinnen und Schülern
C. Kastens, E. Schreit & F. Lipowsky:
Geschlechtereffekte auf die
Selbstkonzeptentwicklung von
Grundschulkindern im
Mathematikunterricht: Eine
längsschnittliche Betrachtung von
der Einschulung bis zum Ende des
vierten Schuljahres
Panel 34
Übergänge im Bildungssystem
S. Lottenbach & T. Feldhoff:
Schulübergänge in einem
Schweizer Kanton
T. Feldhoff & S. Lottenbach:
Einflussfaktoren von
Übergangsentscheidungen – eine
empirische Studie
Zum Zusammenhang von
Hausaufgabenverhalten, elterlichen
Bildungsaspirationen und
Übertrittsentscheidungen
(Dissertationsprojekt)
Panel 35
Schulentwicklung
S. Ziegelbauer:
DICE – Ein Konzept zur Initiierung
von Bottom-Up-Prozessen in der
Schulentwicklung
S. Niedermeier & H. Mandl:
Werteorientierung in einem
Unternehmen - Eine Studie als
Grundlage für die Entwicklung einer
Weiterbildungsmaßnahme
B. Schmidt-Hertha:
Intergeneratives Lernen mit und
über digitale Medien
A. Gegenfurtner:
Dimensionen der
Transfermotivation: Eine
Längsschnittuntersuchung zu
Korrelaten und Konsequenzen für
Wissen, Transfer, und
Einstellungsänderung
Panel 36
Videoanalysen von Unterricht
G. Benke:
Sprachspiele von Schüler/innen als
Lehrer/innen
N. van Holt:
S. Strauß, G. Benke, G. Khan-Svik & M.
Netzwerkbasierte Innovationen und Krainz-Dürr:
ihr Transfer – Das Beispiel „Schulen Methodische Aspekte des OECDim
Team“
Projektes Innovative Learning
Environments (ILE)
K. Drossel, J. Schwanenberg, N. Pfuhl
& W. Bos:
Identifikation von
Gelingensbedingungen bei der
Entwicklung von
Ganztagsgymnasien
T. Katschnig & C. Geppert:
A. Schliesing, S. Wurster & H. A. Pant:
Vom Innerschulischen zum
Entwicklung eines Instruments zur
Außerschulischen – erste
Erfassung schulischer
Ergebnisse zum NOESIS-Transitions- Evaluationspraxis
Projekt (Längsschnittstudie 2010-
2014)
D.-F. Dudas:
Die prognostische Validität von
Gymnasialempfehlungen bei
empfohlenen und nichtempfohlenen
Schülerinnen und
Schülern unterschiedlicher sozialer
Lagen
R. Beer & B. Meier:
Aufgaben der Schule aus Sicht der
BürgerInnen – eine explorative
Studie
K. Kleiner, T. Janik, H. Lange & W.
Knörzer:
Die Baustelle „schulpraktische
Studien“: Strukturmerkmale und
Prozessabläufe im (Sport-
)Unterricht mit Hilfe von Eye-
Tracking und Video beobachtet
K. Göbel:
Sprachentransferunterstützung im
Englischunterricht – empirische
Ergebnisse einer qualitativen
Videoanalyse
E. Brunner, K. Reusser & C. Pauli:
Beweisen im Mathematikunterricht
der Sekundarstufe I:
Verstehensunterstützung durch
Lehrpersonen in einem schwierigen
Anforderungs- und Inhaltsbereich.
Erste Erkenntnisse aus einer
Videoanalyse