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34 霍秉坤、黃顯華
多課程與教學的關係分類中,Oliva(1992, 2009)的分類最受關注,不少學者都用以
參考並加以調整(丁念金,2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,2005;張華,2000)。
當中包括二元獨立模式(dualistic model)、互相連結模式(interlocking model)、
同心包含模式(concentric model)、循環聯繫模式(cyclical model)。提出二元獨立
模式的論者視課程和教學為兩個獨立系統,各自在其領域內發展和改變,互不重疊,
互不包含。互相連結模式是指課程與教學兩個系統連結在一起,系統部分重疊,但
彼此沒有上下關係,亦沒有包含關係。同心包含模式是指課程和教學兩個系統相互
依存,而且其中一個系統是另一個的次級系統,如教學附屬於課程系統或課程附屬於
教學系統。循環聯繫模式強調課程和教學兩系統之間的回饋因素,課程與教學兩者雖
然分開,但互相影響(見圖一)(丁念金,2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,
2005;Oliva, 2009)。對於描述兩者關係的模式,學者仍存在分歧,然而不少學者都
認同 Oliva(1992, 2009)的綜合分析:
1. 課程與教學雖然有關,但卻是不同的概念;
2. 課程與教學互相聯繫而且互相依存;
3. 課程與教學雖然是可以分開研究和分析的概念,但無法獨立地運作(丁念金,
2007;王文科,2006;李子建、尹弘飈,2005)
課程 教學 課程 教學
甲、二元獨立模式 乙、互相連結模式
教學
課程
課程 教學
丙、同心包含模式
課程 教學
丁、循環聯繫模式