Los Jóvenes y la Agricultura

Acceso a conocimiento, información y educaciónSe han establecido nuevos enfoques de capacitación para jóvenes, los cuales se orientan no sólo a laagricultura en el sentido más estricto, sino al ‘emprendimiento socio-económico sostenible’, el cualincluye el desarrollo de competencias humanas (por ej. culturales, sociales, técnicas, organizacionalesy económicas) y la vinculación de la agricultura con la industria y los servicios. El Centro Songhaïes ampliamente conocido por este enfoque de formación, 16 el cual también ha sido adoptado por elCEDAC, por el Centro Tecnológico Agro-Mecánico Don Bosco en Filipinas, 17 por el Centro deCapacitación Rural Tutu en la Isla de Taveuni en Fiji (McGregor et al., 2011) y por las Maisons FamilialesRurales (Casas Familiares Rurales) en Europa, África, Asia y América Latina. 18 El enfoque Escuelas deVida y Campo para Agricultores Pequeños (JFFLS, por sus siglas en inglés) de la FAO también se puedecitar en este contexto [caso 27, discutido en el Capítulo 4]. 19 La formación debe ser personalizada paralos agricultores y el programa de formación debe ser desarrollado de forma participativa, como en elcaso de Pakistán, donde jóvenes de diferentes países participaron en talleres consultivos para definir lasactividades de las Escuelas Abiertas para Mujeres [caso 3].Los jóvenes rurales tienen una gran atracción por las TIC modernas. La Internet se está transformandoen un medio cada vez más importante, incluso en las regiones más pobres del mundo, para obteneracceso a información y permitir que los productores estén mejor conectados [caso 33]. Las TIC tambiénpueden contribuir a la innovación tecnológica, el estudio de caso de Rwanda [caso 8] demuestra quelos jóvenes son potenciales pioneros en el desarrollo de soluciones agrícolas basadas en las TIC. LasTIC también han sido un importante instrumento en el desarrollo de nuevas técnicas de capacitación.En Brasil, un programa gratuito de capacitación en línea para agricultores está en funcionamiento [caso6] y en Ghana los agricultores jóvenes usan las TIC para proporcionar servicios de extensión [caso 7].En ambos casos, el uso de las TIC es combinado con apoyo presencial con el fin de garantizar que lasherramientas estén adaptadas a las necesidades del grupo objetivo. Las experiencias del proyecto decabras lecheras en Granada [caso 24], Mfarm [caso 35] y Vivuus Ltd. [caso 37] muestran cómo las TICpueden facilitar el acceso a los servicios y a los mercados financieros. En varios países en desarrollo,centros rurales de información, como el Centro de Recursos para la Juventud de Ndola en Zambia [caso9], se han establecido para mejorar el acceso a las TIC modernas.La educación y la capacitación agrícola deben reflejar las necesidades del mercado laboral agrícolay mejorar la familiaridad de las y los jóvenes con el mundo laboral, incluyendo con sus desafíos yrecompensas prácticas. En Camboya, China y las Bahamas se ofrecen pasantías y visitas ilustrativas a losaprendices [caso 1, caso 31, caso 26]. 20 En Madagascar, se ofrecen prácticas de aprendizaje a los jóvenesmalgaches y apoyo para establecer sus propios negocios o para convertirse en trabajadores asalariadosluego de completar el programa [caso 4]. En Rwanda, los jóvenes reciben asesoramiento personalizadoy son vinculados con socios empresariales y con agricultores, de modo que sus soluciones agrícolasbasadas en las TIC puedan perfectamente ajustarse a las necesidades de los usuarios [caso 8].Los desafíos relacionados con el acceso a la información y a la educación son complejos. Los ministeriosde educación deberían trabajar con una variedad de partes rurales interesadas, incluyendo otrosministerios, el sector privado, ONG y organizaciones de productores con el fin de identificar solucionesadaptadas a un contexto específico. Se deben fortalecer las capacidades de los proveedores de servicios yse deben explorar metodologías de capacitación integradas e innovadoras. Con el objetivo de mejorar lacalidad de la educación y atraer a los jóvenes al sector agrícola, los jóvenes deberían estar directamentevinculados con los socios empresariales y se les debería proporcionar experiencia práctica.16El Centro Songhaï comenzó con instalaciones en Benín y luego se replicaron en otros países africanos como Nigeria, Liberia,Sierra Leona y Congo. El centro fue nominado como un ‘Centro Regional de Excelencia’ por la Comunidad Económica delos Estados del África Occidental (CEDEAO) en el 2009 (visite www.songhai.org).17www.dbagrolegazpi.org18www.mfr.asso.fr/pages/accueil.aspx19www.fao.org/knowledge/goodpractices/bp-gender-equity-in-rural/bp-junior-farmer-field/en20Vea también el programa de empoderamiento para jóvenes de la FAO en Liberia, donde la FAO está capacitando y ofrecepasantías a graduados agrícolas recientes de universidades liberianas y del Centro Songhaï de Liberia. Después de lafinalización de la pasantía, los pasantes reciben cartas de recomendación y son alentados a seguir una carrera en el sectoragrícola (Boletín de Noticias de FAO Liberia. FAO Liberia’s youth empowerment programme, No. 5, julio 2012).17