innovacion historica
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
4<br />
El objeto de la Historia<br />
es el estudio del<br />
cambio de las<br />
sociedades humanas a<br />
través del tiempo.<br />
Estudio que permite<br />
apreciar los diversos<br />
procesos<br />
experimentados por las<br />
sociedades en sus<br />
aspectos político,<br />
social, cultural,<br />
económico, religioso,<br />
jurídico e intelectual.<br />
Los alumnos deben<br />
aprender a utilizar el<br />
conocimiento histórico<br />
del modo más cercano<br />
posible a como lo hace<br />
un experto<br />
Los estudiantes deben pensar los hechos del pasado<br />
diferenciando su propia posición de la situación de<br />
los individuos que vivieron en otros tiempos (evitar la<br />
tendencia a juzgar a los personajes históricos según<br />
valores actuales).
La enseñanza de la historia formativa<br />
debe transitar de una historia factual a<br />
una historia explicativa que privilegie la<br />
reflexión crítica y las interrelaciones en los<br />
acontecimientos.<br />
5<br />
El alumno se aproxima a<br />
la comprensión de la<br />
realidad y se ubica como<br />
parte de ella, como sujeto<br />
histórico.<br />
Enseñar historia de<br />
esta forma permite<br />
hacer del aprendizaje<br />
un proceso de<br />
construcción<br />
permanente tanto<br />
personal como social
6<br />
Económica: a manera en que<br />
los seres humanos se han<br />
relacionado a lo largo de la<br />
historia para producir,<br />
intercambiar y distribuir bienes.<br />
Política: las transformaciones de las<br />
distintas formas de gobierno, leyes,<br />
instituciones y organización social de<br />
los pueblos a lo largo del tiempo.<br />
Social: las diversas formas en que los<br />
grupos humanos se han organizado, y<br />
que tienen que ver con la dinámica de la<br />
población en el espacio, aspectos de la<br />
vida cotidiana y las características,<br />
funciones e importancia de distintos<br />
grupos en las sociedades a lo largo de la<br />
historia de la humanidad.<br />
Cultural: la manera en que los<br />
seres humanos han representado,<br />
explicado y transformado el<br />
mundo que los rodea.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
6
17
18<br />
Estrategias para la enseñanza de la Historia.<br />
Cómo trabajo la asignatura de Historia<br />
en mi aula para que ésta sea<br />
significativa para mis estudiantes<br />
Casi siempre al pensar en cómo trabajar la<br />
materia de Historia en el aula, se nos viene a la<br />
mente la elaboración de resúmenes y<br />
cuestionarios, además de la investigación de la<br />
vida de algunos personajes históricos. Sin<br />
embargo…<br />
¿ESTAMOS SEGUROS QUE LOS<br />
ALUMNOS REALMENTE ESTÁN<br />
APRENDIENDO?<br />
Con el fin de que nuestras clases de<br />
Historia sean interesantes, amenas y muy<br />
enriquecedoras para nuestros estudiante,<br />
enriquecedoras para nuestros estudiante<br />
es importante trabajar diversas<br />
estrategias que den paso a que los<br />
alumnos adquieran un aprendizaje<br />
efectivo.
LA CONFERENCIA ESCOLAR<br />
19<br />
La conferencia escolar es una estrategia que consiste<br />
en la selección de un tema, el cual debe ser investigado<br />
por el alumno, para posteriormente explicarlo ante sus<br />
compañeros de clase, utilizando diferentes recursos<br />
para una mejor presentación de su tema.<br />
La conferencia escolar permite a los alumnos buscar<br />
información, trasladarse al pasado, seleccionar la<br />
información descartando lo que no sirve y analizarla para<br />
así crear su propio guion de conferencia, siempre con un<br />
pensamiento histórico que le ayude a una mejor<br />
elaboración del mismo.<br />
TIPS PARA TRABAJAR<br />
LA CONFERENCIA<br />
EN NUESTRA AULA<br />
Indicar a los estudiantes que deberán:<br />
Definir el tema (también puede ser asignado<br />
por el docente).<br />
Lectura de los documentos.<br />
Toma de notas.<br />
Elaboración del guion de conferencia.<br />
Exposición de la conferencia.
20<br />
ENFOQUE<br />
FUENTES<br />
HISTORIA<br />
CONCEPTOS<br />
PENSAMIENTO<br />
TIEMPO<br />
ÁMBITO<br />
CORRIENTES<br />
ESPACIO
PENSAMIENTO<br />
HISTÓRICO<br />
21
22<br />
ACTIVIDAD*Histórica<br />
*Escribe en el recuadro la fuente a la que pertenezca cada<br />
imagen:
Inscríbete!!!<br />
23<br />
Si te gustaría que tu anuncio apareciera aquí llama al 86887765
24
25
26<br />
‣Logra obtener la atención de los<br />
alumnos desarrollando en ellos el<br />
interés por el pasado, la<br />
comprensión de la multiplicidad de<br />
causas de los acontecimientos.<br />
‣Conocedor de las características,<br />
intereses e inquietudes de los<br />
alumnos para elegir las estrategias<br />
y materiales didácticos acordes<br />
con su contexto sociocultural.<br />
‣Recupera las ideas previas de los<br />
alumnos para incidir en la<br />
afirmación, corrección o<br />
profundización de las mismas.
27<br />
¡APROVECHA!
CONCEPTOS<br />
DE<br />
POR: MONICA VIANEY RDZ CARDONA<br />
PRIMER<br />
Y<br />
Cuando los estudiantes trabajan con<br />
evidencias ( fuentes primarias y secundarias)<br />
se le permite conocer y explicar procesos<br />
ocurridos en el pasado así como sus<br />
relaciones con el presente, formular<br />
interrogantes, plantear hipótesis, identificar<br />
evidencias y validar argumentos, discernir de<br />
manera reflexiva y debatir, a partir de<br />
evidencias, las diversas y en ocasiones<br />
conflictivas historias sobre el pasado.<br />
SEGUNDO ORDEN<br />
28<br />
Los conceptos de primer orden<br />
son contenidos históricos( ¿que<br />
paso, y cuando ocurrió?)<br />
Comprende los procesos<br />
históricos que se ha<br />
desarrollado a lo largo del<br />
tiempo en diversas latitudes y<br />
espacios sociales<br />
Constituye significados que se<br />
despliega a partir de<br />
contextos específicos y<br />
apoyan un manejo preciso de<br />
los contenidos históricos.
29<br />
Estos conceptos están unidos a los conceptos<br />
de segundo orden<br />
“ se trata de metaconceptos,<br />
es decir conceptos de<br />
conceptos”Santisteban<br />
(2007,p.19.)<br />
Brindan las<br />
herramientas<br />
necesarias para hacer<br />
historia, para pensar<br />
históricamente,<br />
porque permiten<br />
organizar la<br />
información disponible<br />
en términos<br />
explicativos y no<br />
únicamente<br />
descriptivos<br />
Los conceptos de segundo orden se<br />
refieren a categorías analíticas que<br />
permiten a los estudiantes la<br />
comprensión de los eventos<br />
históricos.
CONCEPTOS<br />
SEGUNDO DE<br />
ORDEN<br />
En el tiempo histórico, los hechos históricos están situados en un tiempo (cuándo) y en un espacio<br />
(dónde) con la participación de protagonistas (quienes) que intervinieron en determinado hecho.<br />
CAMBIO Y CONTINUIDAD<br />
-Hace reflexionar a los<br />
estudiantes sobre: ¿Qué cambio?<br />
¿Qué cosas permanecieron? Y les<br />
permite comprender que los<br />
cambios pueden ocurrir en<br />
diversos sentidos. No solo hay<br />
progreso también existe la<br />
decadencia, el retroceso o la<br />
crisis.<br />
0
CONCEPTOS<br />
POR: MÓNICA RDZ<br />
La EMPATÍA<br />
HISTORICA<br />
- Sensibiliza a los<br />
estudiantes al<br />
explicar los proceso<br />
en los que tomaron<br />
parte la gente que<br />
vivió en el pasado y<br />
comprender<br />
contextos distintos,<br />
ya que se<br />
produjeron en<br />
momentos<br />
diferentes. Los<br />
alumnos imaginan<br />
mundos diferentes a<br />
sus propios<br />
contextos, lo que los<br />
lleva pensar con<br />
imaginación para ver<br />
los valores humanos<br />
importantes en la<br />
historia<br />
LA<br />
CASUALIDAD<br />
-Lleva a los<br />
estudiantes a<br />
preguntarse cómo<br />
y porque las cosas<br />
cambian, y a<br />
comprender que las<br />
causas<br />
desencadenantes<br />
de los procesos<br />
históricos, forman<br />
parte de redes<br />
complejas que<br />
interactúan<br />
directa e<br />
indirectamente de<br />
manera simultánea,<br />
para producir<br />
conjuntos de<br />
procesos que no<br />
ocurrirían si no se<br />
hubieran puesto en<br />
movimiento.<br />
DE<br />
SEGUNDO<br />
ORDEN<br />
LA<br />
EVIDENCIA<br />
HISTORICA<br />
-Permite a los<br />
alumnos a conocer<br />
el pasado a partir<br />
de evidencias<br />
materiales y<br />
registros de<br />
diversos tipos(<br />
fuentes<br />
históricas<br />
primarias) con<br />
independencia de<br />
las narraciones o<br />
recuentos que<br />
podemos<br />
encontraren<br />
libros,<br />
enciclopedias o<br />
páginas de<br />
internet y otras<br />
fuentes<br />
secundarias.<br />
31
32<br />
-LA RELEVANCIA HISTORICA<br />
-Hace al alumno concientizarse<br />
sobre ¿Qué y quién del pasado, vale<br />
la pena ser recordado y estudiado?<br />
Tomando en cuenta que no podemos<br />
estudiar ni todo ni a todos.<br />
LA SINCRONIA<br />
-Se refiere a coincidencias<br />
en el tiempo o simultaneidad<br />
de hechos o fenómenos. El<br />
alumno expone hechos que<br />
suceden en otro lugar<br />
mientras se desarrollo el<br />
hecho histórico asignado.<br />
¿ SABIAS<br />
QUE?<br />
EL 23 DE ABRIL SE CELEBRA EL<br />
DIA INTERNACIONAL DEL<br />
LIBRO, PUES ESE DIA EN 1616<br />
FALLECIERON LOS DOS<br />
ESCRITORES MAS GRANDE DE<br />
TODOS LOS TIEMPOS,<br />
MIGUEL DE CERVANTES<br />
SAVEDRA Y WILLIAM<br />
SHARESPEARE
ES MOMENTO…<br />
Pensamiento histórico.<br />
!TRANSFORMA TU AULA!<br />
Monterrey, Nuevo León,<br />
México .<br />
Col. Obispado s/n.<br />
2015<br />
Síguenos en:<br />
Revistahistórica.com