TACTICAL

Un nuevo e importante estudio sobre el rendimiento
humano bajo estrés, promovido por el FIS revela una
gran ironía. Concretamente, que en el momento más
crí-co de un enfrentamiento armado -­‐posiblemente el
momento más importante que un policía ha de ser capaz
de describir con mayor precisión-­‐ resulta bastante pro-­bable
que la memoria del policía respecto a algunos de-­talles
fundamentales sobre lo sucedido sea la menos fia-­ble.
En par-cular, este estudio, el primero de este -po, reco-­ge
que aquellos policías que se ven implicados directa-­mente
en un enfrentamiento armado suelen tener difi-­cultades
para responder con exac-tud preguntas rela--­‐
vas al arma del agresor, tales como si pudo ver un arma
en las manos del agresor, cómo sacó el arma el agresor
o, incluso, si el agresor llegó a disparar durante el en-­frentamiento.
La pres-giosa revista Law and Human Behaviour (Dere-­cho
y Comportamiento Humano) de la American Psycho-­logical
Associa>on (APA, Asociación Americana de Psico-­logía)
va a publicar un informe contrastado sobre este
estudio. Con ésta serán ya once las revistas cienWficas
reconocidas que hayan publicado algún estudio del FSI
relacionado con el trabajo policial.
La inves-gación fue llevada a cabo por un equipo inter-­nacional
de profesionales entre los que se encuentra el
Dr. Bill Lewinski, director ejecu-vo del FSI. La Dra. Lorra-­ine
Hope, profesora de psicología cogni-va aplicada en la
Universidad de Portsmouth (Inglaterra), es la autora
principal de las conclusiones de esta inves-gación -­‐la
Dra. Hope lideró hace varios años otro emblemá-co es-­tudio
del FSI en el que se puso a prueba la funcionalidad
y la memoria de policías que fueron some-dos a ejerci-­cio
tsico que llegaba hasta el punto del agotamiento.
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Reparto de tareas
En el presente estudio par-ciparon como sujetos de
prueba un total de 64 policías de una zona urbana de
Canadá, con edades comprendidas entre los 22 y los 59
años y una experiencia profesional que iba desde los más
novatos, recién incorporados, hasta los más veteranos, a
punto de re-rarse. Se les separó aleatoriamente en dos
grupos, “policías ac-vos” -­‐opera-vos-­‐ y “policías obser-­vadores”,
y se formaron binomios con un policía de cada
grupo. Todos los par-cipantes fueron pasando de bino-­mio
en binomio por un escenario que recreaba una si-­tuación
violenta que les inducía estrés.
A medida que se desarrollaba el escenario, el “ac-vo”,
equipado con un arma de entrenamiento cargada con
munición de fogueo, tenía que responder como si todo
fuera real y estuviera de servicio, mientras el “observa-­dor”
se limitaba a ver lo que sucedía sin hacer nada. En-­tre
otras cosas, los inves-gadores pretendían comprobar
qué diferencias había, si es que se daba el caso, entre las
versiones de los hechos aportadas posteriormente por
cada miembro del binomio.
El procedimiento del experimento, que comprendía va-­rias
fases, se prolongó a lo largo de casi una semana has-­ta
finalizar la evaluación de todos los binomios.
Primero cada binomio tenía que ver un "vídeo de am-­bientación"
de dos minutos que se suponía que había
sido grabado con un móvil en una clase de la universi-­dad.
Durante una clase, un alumno descontento entra en
el aula y se pone a discu-r con el profesor por las malas
notas. El sujeto se pone muy nervioso, saca un cuchillo
del bolsillo y toma como rehenes al profesor y a otro
alumno, a los que amenaza con el cuchillo, mientras los
demás escapan.
Después de eso, dentro del "aula", cada binomio de poli-­cías
"desplazados" al lugar, se enfrenta al "escenario ex-­perimental",
que, aproximadamente, dura cuatro minu-­tos.
En posiciones preestablecidas de pie uno al lado del
otro, en un primer momento los policías pueden ver có-­mo
el individuo ya fuera del aula amenaza al profesor y
al alumno que toma como rehenes en las imágenes "en
directo" del incidente "en curso" obtenidas por una cá-­mara
de videovigilancia ubicada en el pasillo, fuera del
aula. Tras unos segundos, el individuo irrumpe en el aula
donde se encuentran ambos policías, u-lizando a uno de
los rehenes como escudo mientras le amena-­za
con un cuchillo en el cuello.
Después de realizar varias demandas, libera
al rehén, -ra el cuchillo al suelo y vuelve al
pasillo. Una vez allí, en las imágenes de la
cámara de videovigilancia, se puede ver có-­mo
"se mete una pistola en la cintura de los
pantalones".
En una "úl-ma interacción en vivo", relata
Hope, el individuo vuelve a entrar en el aula
"en un evidente estado de excitación e inten-­ta
provocar a los policías para que le dispa-­ren".
En un momento dado en el que el indi-­viduo
se encuentra de espaldas a los policías
éste se gira hacia ellos al -empo que se lleva
las manos hacia la cintura y de repente, rápi-­damente,
adopta con los manos una posición
de -ro en dirección a los policías. Sin embar-­go,
el individuo en ningún momento echa
DICIEMBRE [18] 2015