Hướng dẫn học sinh lớp 11 học tốt phần bài tập ancol, phenol bằng các dạng bài tập mẫu
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYcUcxQTA4N1FYbFk/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B_NNtKpVZTUYcUcxQTA4N1FYbFk/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú # Google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
GPKH: <strong>Hướng</strong> <strong>dẫn</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>lớp</strong> <strong>11</strong> <strong>học</strong> <strong>tốt</strong> <strong>phần</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>ancol</strong>, <strong>phenol</strong> <strong>bằng</strong> <strong>các</strong> <strong>dạng</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>mẫu</strong><br />
1.TÓM TẮT<br />
Yêu cầu của giáo dục là luôn đổi mới phương pháp dạy <strong>học</strong> cho phù hợp<br />
với tiến độ phát triển của xã hội, của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> thời hiện đại, trong đó để <strong>học</strong> <strong>tập</strong><br />
<strong>tốt</strong> toàn diện <strong>các</strong> bộ môn là điều không dễ dàng chút nào, đặc biệt là môn Hoá<br />
<strong>học</strong>.<br />
Hóa <strong>học</strong> là một môn khoa <strong>học</strong> cơ bản, quan trọng trong trường phổ thông<br />
nói chung và trường THPT Lộc Hưng nói riêng. Trong quá trình dạy và <strong>học</strong> Hóa<br />
<strong>học</strong>, bên cạnh việc nắm vững lý thuyết, <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> hóa <strong>học</strong> là một <strong>phần</strong> không thể<br />
thiếu để củng cố kiến thức, rèn kỹ năng cơ bản cho HS. Đặc biệt là đối tượng<br />
<strong>học</strong> <strong>sinh</strong> có đầu vào thấp như trường Lộc Hưng chúng tôi thì kĩ năng tự <strong>học</strong>, tự<br />
rèn luyện còn hạn chế, việc tiếp thu <strong>bài</strong> <strong>học</strong> trên <strong>lớp</strong> cũng chưa được <strong>tốt</strong> lắm. Vì<br />
vậy vấn đề đặt ra là làm thế nào để <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> nắm vững <strong>các</strong> kiến thức một <strong>các</strong>h <strong>tốt</strong><br />
nhất, dễ hiểu nhất, khả năng làm được nhiều <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> nhất? Từ đó góp <strong>phần</strong> nâng<br />
cao chất lượng <strong>học</strong> <strong>tập</strong> của bộ môn hoá.<br />
Để đáp ứng yêu cầu này, nhóm giáo viên hoá trường THPT Lộc Hưng có<br />
thảo luận và đưa ra chuyên đề: <strong>Hướng</strong> <strong>dẫn</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>lớp</strong> <strong>11</strong> <strong>học</strong> <strong>tốt</strong> <strong>phần</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong><br />
<strong>ancol</strong>, <strong>phenol</strong> <strong>bằng</strong> <strong>các</strong> <strong>dạng</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>mẫu</strong> nhằm giúp <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>tốt</strong> <strong>phần</strong> hoá<br />
hữu cơ có nhóm –OH trong công thức.<br />
Giải pháp này được tiến hành trên hai nhóm: <strong>lớp</strong> <strong>11</strong>B 1 (nhóm thực nghiệm)<br />
và <strong>11</strong>B 2 (nhóm đối chứng) trường THPT Lộc Hưng. Lớp thực nghiệm thực hiện<br />
<strong>các</strong> phương pháp giải <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> Hóa <strong>học</strong> theo tài liệu khi <strong>học</strong> <strong>bài</strong> 40, 41, 42 ( Hóa<br />
<strong>học</strong> <strong>11</strong> Cơ bản, có lí thuyết, có <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> áp dụng, <strong>phần</strong> hữu cơ).<br />
Kết quả cho thấy: tác động của giải pháp này có ảnh hưởng lớn đến kết quả<br />
<strong>học</strong> <strong>tập</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn <strong>lớp</strong> đối chứng.<br />
Điểm <strong>bài</strong> kiểm tra đầu ra của <strong>lớp</strong> thực nghiệm là <strong>11</strong> B 1 , <strong>lớp</strong> đối chứng là <strong>11</strong>B 2 .<br />
Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p= 0,00069 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt<br />
lớn giữa hai <strong>lớp</strong> thực nghiệm và đối chứng. Điều đó cho thấy việc đưa ra chuyên<br />
đề nghiên cứu này của nhóm chúng tôi cũng có tác động lớn đối với khả năng<br />
tiếp thu <strong>bài</strong>, làm nâng cao kết quả <strong>học</strong> <strong>tập</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>.<br />
Google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
2.GIỚI THIỆU<br />
Ancol- <strong>phenol</strong> là 2 <strong>dẫn</strong> xuất chứa oxi của hiđrocacbon, đây là những <strong>bài</strong><br />
<strong>học</strong> đầu tiên sau khi <strong>học</strong> xong <strong>các</strong> kiến thức về hiđrocacbon, chúng đều có nhóm<br />
–OH giống nhau, có tính chất hoá <strong>học</strong> có điểm giống và khác nhau làm cho <strong>học</strong><br />
<strong>sinh</strong> (đặc biệt là đối tượng <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> yếu) cảm thấy khó hiểu, khó nhớ.<br />
Nhóm Giáo Viên Hóa Trường THPT Lộc Hưng Trang 3
Change language