Eurasian education №7 2015

¹7 (7) 2015
правильно принять решение и более точно соотносить
свой образ мыслей с поставленными целями. Особенно
хорошо он подходит для оценки необычных и
инновационных идей, когда важно учесть любое мнение
и рассмотреть ситуацию под разными плоскостями.
В практику развития мышления метафору "шести
шляп" ввёл известный психолог Эдвард де Боно. Суть
приема состоит в следующем: класс делится на шесть
групп, каждая группа "примеряет свою шляпу",
высказывается шесть точек зрения на одну и ту же
проблему.1 шляпа - красная: эмоциональное восприятие
материала. 2 шляпа - белая: изложение фактов,
описаний. 3 шляпа - черная: критическая, негативная.
4 шляпа - желтая: позитивная. Нужно не просто сказать,
что именно было хорошо, полезно, продуктивно,
конструктивно, но и объяснить почему. 5 шляпа - синяя:
аналитическая, поисковая. 6 шляпа - зеленая:
творческая. Можно использовать все шесть шляп или
некоторые из них.
Например, использование данной стратегии на уроке
литературы по произведению Н.В.Гоголя "Шинель". Тема
"Образ маленького человека в повести…" Белая шляпа
- факты. Назовите точные даты, цифры, события,
связанные с Башмачкиным. Как звали главного героя?
Сколько было лет герою? Какую работу выполнял в
департаменте?
Желтая шляпа - позитивное мышление. Назовите
положительные черты Башмачкина. За что его можно
похвалить?
Черная шляпа - осторожная (отрицательная оценка
героя). Какие отрицательные черты характера вы
увидели в герое? За что его можно поругать? Какие
поступки, которые он совершил, вам неприятны?
Красная шляпа - эмоциональная (чувства, которые
вызывает у вас герой). Какие чувства переживает
Башмачкин? Какие чувства вы к нему испытываете?
Зеленая шляпа - творческая (самые невероятные,
необычные предложения, которые помогут герою).
Придумайте, свое завершение повести.
Синяя шляпа - аналитическая (отвечает на вопрос
почему? зачем?). Почему мечта главного героя
оказалась трагичной?
Или, например, тема урока "Личные местоимения":
посмотрим на местоимение "Я" с разных точек зрения.
Учитель раздает учащимся шляпы шести цветов и
объясняет, в какой форме должен сделать выводы
обладатель шляпы.
1.Черная шляпа - сбор критической информации о
местоимении Я.
-Что плохого несет местоимение Я для каждого в
жизни?
2. Желтая шляпа - сбор положительной информации
о местоимении Я
-Что хорошего несет местоимение Я?
3.Белая шляпа-сбор информации
Дается распечатка ст-сл. и современного алфавита
-Сравните местонахождение буквы Я?
4. Красная шляпа - сбор информации о чувствах
-какие чувства передает местоимение Я?
-Какое вы выбираете чувство?
(хвастливость, гордость, самоуважение, терпимость,
самореализацию, невнимание к окружающим,
самолюбование)
5. Зеленая шляпа - вывод.
- Нужно ли местоимение Я в жизни?( местоимение Я
нужно, если человек отдает свое Я близким , товарищам)
Большое значение уделяю в своей работе развитию
речи учащихся. Это очень сложная и кропотливая
работа, которая должна проводиться постоянно, а не
только на специальных уроках. На обычных уроках
такую работу веду со словарными словами, при игретренинге
по составлению предложений по схемам,
посредством приёма "Восстанови предложение по
Ïåäàãîãèêà
опознавательным признакам" и, конечно, обучая ребят
грамотным, логичным ответам на поставленный вопрос,
стараюсь следить за тем, чтобы даже короткие ответы
были полными и содержательными.
6.Развитию языковой личности помогает стратегия
технологии развития критического мышления
"Таксономия Блума" - это классификация и
систематизация всего материала, начиная от
простейших учебных действий до самых сложных.
Здесь выделяются шесть уровней.
1 уровень - Знание: Эта категория обозначает
запоминание и воспроизведение изученного материала,
например, по теме: "Причастие. Причастный оборот" 7-
й класс, задание: Продолжи: Причастие - это ... ;
Отвечает на вопросы.... ; Обозначает... ; Причастный
оборот- это.... Пример:...
2 уровень - Понимание Ученик способен
преобразовывать (транслировать) материал из одной
формы выражения в другую, например, 1. Найдите
словосочетания "сущ+ причастие", выпишите, выделите
главное слово.
Черная ночь, желтым листом, чернеющая дыра,
колосистая рожь, желтеющим листом, поседевшие
волосы, покрашенный пол тающим снегом, свежие
семена, светлеющее небо, заросший пруд, покинутый
дом, горячая печь, мокрый снег, желтеющий лист, спелый
крыжовник.
3 уровень - Использование. Эта категория
обозначает способность использовать изученный
материал в заданных условиях и новых ситуациях.
Например, 1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте
суффиксы причастий, в скобках укажите глагол, от
которого образовано причастие.
Графически обозначьте причастный оборот и
расставьте знаки препинания. Он подош_л ко мне слева
хрома_щей походкой. Море вздыха_щее у берегов
уснуло. Передо мной стоял уже не прежний сутул_щийся
от холода человек. Дует сильный ветер смета_щий все
на своем пути.
4 уровень - Анализ. Эта категория обозначает умение
разбить материал на составляющие части так, чтобы
ясно выступала его структура. Например, Прочитайте
предложения, найдите причастия, обозначающие цвет.
Осень! Осыпается весь наш бедный сад... Листья
пожелтевшие по ветру летят. (А.К.Толстой).
Колеблющийся полет бабочек над свежей зеленеющей
полянкой - одно из прелестнейших зрелищ. (С.Аксаков).
- Сравните слова "пожелтевшие" и "желтые",
"зеленеющий" и "зеленый". Чем отличаются эти слова?
5 уровень - синтез. Эта категория обозначает умение
комбинировать элементы так, чтобы получить целое,
обладающее той или иной степенью новизны. Например,
составьте синквейн на тему "Причастие" 1 строканазвание
синквейна / 2 строка- два прилагательных. /3
строка- три глагола / 4 строка- фраза на тему синквейна
/ 5 строка- существительное.
Или ученик пишет сочинение, эссе.
6 уровень - Оценка. Эта категория обозначает умение
оценивать значение того или иного материала.
Суждения ученика должны основываться на четких
критериях: внутренних (структурных, логических) или
внешних (соответствие намеченной цели), например,
творческая работа.
Подберите как можно больше определений к слову
"снег", распределяя их в группы: причастия и
прилагательные. (Пример ответа: белеющий и чистый,
сверкающий и свежий, липнущий и липкий и т.д.).
Используя данные определения, напишите связный
текст - описание заснеженного пейзажа.
7. Для развития интереса к изучению русского языка
прибегаю к составлению учащимися ТРИЗ-загадок,
отгадками которых являются разные лингвистические
единицы. Чаще всего использую ТРИЗ-загадки двух
44