Xây dựng hệ thống bài tập dùng cho dạy học tích cực chương Đại cương về kim loại - Hoá học 12 ban...
LINK BOX: https://app.box.com/s/7lu23dsdkwoq9z5ofmwjwo21sjuuyogk LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Gk8K69rVzKYDIZQM0e2JMjA_TFshfXMy/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/7lu23dsdkwoq9z5ofmwjwo21sjuuyogk
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Gk8K69rVzKYDIZQM0e2JMjA_TFshfXMy/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
- Đặc trưng của bộ môn hoá <strong>học</strong> là thực nghiệm, tận dụng khai thác đặc thù<br />
của bộ môn hoá <strong>học</strong>, tạo ra các hình thức hoạt động của <strong>học</strong> sinh một cách<br />
phong phú và đa dạng. Do đó phải tăng cường sử dụng thí nghiệm và phương<br />
tiện trực quan.<br />
- GV nên lựa chọn một logic nội dung <strong>bài</strong> <strong>học</strong> thích hợp, phải hình thành<br />
năng lực giải quyết vấn đề từ thấp đến cao. Đây chính là biện pháp quan trọng<br />
để tăng mức độ hoạt động tự lực, chủ động, tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> của <strong>học</strong> sinh và phát<br />
triển tư duy <strong>cho</strong> các em.<br />
II.1.2. Tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> nhận thức<br />
II.1.2.1. Học <strong>tập</strong> là quá trình nhận thức <strong>tích</strong> <strong>cực</strong><br />
Để đánh giá quá trình <strong>học</strong> <strong>tập</strong> L.N.Tônxtôi có viết “Kiến thức chỉ thực sự là<br />
kiến thức khi nào nó là thành quả của những cố gắng của tư duy chứ không phải<br />
của trí nhớ”.<br />
Học sinh sẽ thông hiểu, ghi nhớ những cái gì đã trải qua hoạt động nhận<br />
thức của bản thân bằng cách này hay cách khác thông qua hoạt động trí tuệ. GV<br />
chỉ tạo nên những điều kiện cần thiết để kích thích hoạt động nhận thức của <strong>học</strong><br />
sinh, còn việc nắm vững kiến thức diễn ra tuỳ theo mức độ biểu lộ tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong><br />
trí tuệ và lòng ham hiểu biết, năng kiểu trí tuệ của mỗi em. Quá trình <strong>học</strong> <strong>tập</strong> có<br />
những quy luật của sự <strong>học</strong> <strong>tập</strong> và được coi như quá trình hoạt động nhận thức.<br />
II.1.2.2. Quá trình hoạt động trí tuệ trong <strong>học</strong> <strong>tập</strong><br />
II.1.2.2.1. Sự lĩnh hội tài liệu <strong>học</strong> <strong>tập</strong> (nhận thức cảm tính, biểu tượng)<br />
Bất cứ sự nhận thức nào cũng bắt đầu từ cảm giác và tri giác. Trong quá<br />
trình giảng <strong>dạy</strong> hoá <strong>học</strong> GV có thể biểu diễn thí nghiệm, giới thiệu tài liệu, <strong>cho</strong><br />
<strong>học</strong> sinh quan sát thí nghiệm để hình thành các mối liên <strong>hệ</strong> tạm thời tương ứng<br />
hay những biểu tượng.<br />
Biểu tượng đó là những dấu ấn ghi lại trong ý thức con người <strong>về</strong> các hình<br />
tượng vật thể và các hiện tượng đã được tri giác. Trong các biểu tượng chỉ có<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
những tính chất và các dấu hiệu bên ngoài của hiện tượng (hình dáng, màu sắc,<br />
trạng thái, dạng vận động…) là được ghi lại.<br />
II.1.2.2.2. Sự thông hiểu tài liệu <strong>học</strong> <strong>tập</strong> (sự nhận thức – tư duy)<br />
Skype : live:daykemquynhonbusiness<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
6<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language