Xây dựng hệ thống bài tập dùng cho dạy học tích cực chương Đại cương về kim loại - Hoá học 12 ban...
LINK BOX: https://app.box.com/s/7lu23dsdkwoq9z5ofmwjwo21sjuuyogk LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Gk8K69rVzKYDIZQM0e2JMjA_TFshfXMy/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/7lu23dsdkwoq9z5ofmwjwo21sjuuyogk
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Gk8K69rVzKYDIZQM0e2JMjA_TFshfXMy/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
http://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - Hóa <strong>cho</strong> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
Sự nhận thức không chỉ giới hạn ở sự tri giác các hiện tượng được nghiên<br />
cứu và sự hình thành các biểu tượng mà cần tìm ra bản chất các hiện tượng,<br />
những mối liên <strong>hệ</strong> và sự phụ thuộc nhân quả giữa chúng.<br />
Quá trình nhận thức tiếp tục đòi hỏi phải thực hiện những thao tác tư duy<br />
nhất định: phân <strong>tích</strong>, so sánh, suy diễn để tìm dấu hiệu bản chất của một loạt<br />
hiện tượng cùng <strong>loại</strong> và khái quát chúng. Quá trình này không tự diễn ra mà đòi<br />
hỏi phải có một sự kích thích nhất định <strong>cho</strong> tư duy, tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> hoạt động trí<br />
tuệ của <strong>học</strong> sinh.<br />
Yếu tố thúc đẩy tư duy gồm:<br />
- Những nhiệm vụ nhận thức nảy sinh trên cơ sở tri giác như: nguyên nhân<br />
của hiện tượng, yếu tố nào là nền tảng của các hiện tượng…<br />
- Những nghịch lí nảy sinh VD: Al, Cr không tác dụng với HNO 3 đặc,<br />
nguội; gắn một mảnh Zn vào vỏ tàu thì làm giảm sự phá huỷ của vỏ tàu…<br />
- Là những sự ngạc nhiên chưa có trong vốn kiến thức của <strong>học</strong> sinh. Chính<br />
các câu hỏi “cái gì?”, “tại sao?”, “do đâu?”, “vì nguyên nhân gì?” đã kích thích<br />
óc tìm tòi , hoạt động tư duy của <strong>học</strong> sinh.<br />
Khi giải quyết vấn đề, trả lời các câu hỏi tại sao? Như thế nào? Để tìm hiểu bản<br />
chất hiện tượng nghiên cứu cần phải có các tài liệu để phân <strong>tích</strong> đối chiếu. Đây<br />
chính là các tư liệu <strong>cho</strong> hoạt động tư duy. Nếu tài liệu đó không có hoặc không<br />
đủ thì tư duy không bị kích thích và vấn đề nảy sinh không được trả lời, quá<br />
trình tư duy bị chấm dứt.<br />
Để kích thích tính <strong>tích</strong> <strong>cực</strong> tư duy của <strong>học</strong> sinh N.V.Vezilin đưa ra những biện<br />
pháp quan trọng nhất là:<br />
+ Cấu trúc logic trong trình bày của tài liệu giáo khoa.<br />
+ Khi đặt vấn đề nghiên cứu phải có sự khái quát hoá.<br />
+ Thường xuyên luyện <strong>tập</strong> kĩ năng đưa ra định nghĩa, suy lí phân <strong>loại</strong> vật<br />
thể hiện tượng.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Sử dụng câu hỏi, <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> gắn kiến thức với ứng dụng, thực tiễn.<br />
II.1.2.2.3. Giai đoạn ghi nhớ, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo<br />
Skype : live:daykemquynhonbusiness<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
7<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language