05.04.2018 Views

Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS thông qua việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học chương “Tĩnh học vật rắn” Vật lí 10 nâng cao

https://app.box.com/s/yqd1arsm6x3t37g6mgwurwwcg7ainn1b

https://app.box.com/s/yqd1arsm6x3t37g6mgwurwwcg7ainn1b

SHOW MORE
SHOW LESS

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br />

ĐẠI HỌC HUẾ<br />

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM<br />

TRẦN THỊ NHƯ QUỲNH<br />

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC<br />

TIỄN CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ<br />

NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT<br />

RẮN” VẬT LÍ <strong>10</strong> NÂNG CAO<br />

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br />

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU<br />

Thừa Thiên Huế, năm 2017


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br />

ĐẠI HỌC HUẾ<br />

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM<br />

TRẦN THỊ NHƯ QUỲNH<br />

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC<br />

TIỄN CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ<br />

NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT<br />

RẮN” VẬT LÍ <strong>10</strong> NÂNG CAO<br />

Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> bộ môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong><br />

Mã số: 60140111<br />

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br />

THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU<br />

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:<br />

PGS.TS. LÊ CÔNG TRIÊM<br />

Thừa Thiên Huế, năm 2017


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

LỜI CAM ĐOAN<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số<br />

liệu và kết quả nghiên cứu ghi <strong>trong</strong> luận văn là trung <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>>, được các<br />

đồng tác giả <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> phép <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> và chưa từng được công bố <strong>trong</strong> bất kỳ<br />

một công trình nào khác.<br />

TTHuế, ngày 18 tháng 9 năm 2017<br />

Tác giả luận văn<br />

Trần Thị Như Quỳnh<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

LỜI CẢM ƠN<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Những dòng đầu tiên của cuốn luận văn này, tôi muốn dành để bày tỏ<br />

lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Lê Công Triêm đã luôn luôn tạo điều kiện và<br />

tận tình chỉ dẫn tôi từ khi hình thành ý tưởng đến khi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> tay cuốn luận văn<br />

hoàn chỉnh.<br />

Tôi xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy, cô giáo, Ban chủ<br />

nhiệm khoa <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>, phòng Đào tạo Sau đại <strong>học</strong> - Trường Đại <strong>học</strong> Sư phạm Huế<br />

đã tận tình giảng <strong>dạy</strong>, giúp đỡ tôi <strong>trong</strong> suốt quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo tổ <strong>Vật</strong><br />

<strong>lí</strong>-KTCN, trường THPT Quảng Ninh và trường THPT Hùng Vương, tỉnh Quảng<br />

Bình đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tôi hoàn thành luận văn<br />

này.<br />

Cuối cùng tôi xin cảm ơn toàn thể gia đình và bạn bè đã động viên, giúp<br />

đỡ tôi <strong>trong</strong> thời gian làm luận văn.<br />

Xin trân trọng cảm ơn!<br />

TTHuế, ngày 18 tháng 9 năm 2017<br />

Tác giả luận văn<br />

Trần Thị Như Quỳnh<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

MỤC LỤC<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1<br />

1.Lí do chọn đề tài ......................................................................................... 1<br />

2.Lịch <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> vấn đề nghiên cứu .......................................................................... 2<br />

3.Mục tiêu nghiên cứu ................................................................................... 4<br />

4.Giả thuyết khoa <strong>học</strong> .................................................................................... 4<br />

5.Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 4<br />

6.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ............................................................... 5<br />

6.1 Đối tượng nghiên cứu ........................................................................... 5<br />

6.2 Phạm vi nghiên cứu .............................................................................. 5<br />

7.Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 5<br />

7.1 Phương pháp nghiên cứu <strong>lí</strong> thuyết .......................................................... 5<br />

7.2 Các phương pháp nghiên cứu <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> .................................................. 5<br />

7.3 Các phương pháp toán <strong>học</strong> .................................................................. 5<br />

8.Những đóng góp mới của đề tài.....................................................................6<br />

NỘI DUNG ................................................................................................... 7<br />

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NLVDKTVTT .. 7<br />

1.1 Cơ sở <strong>lí</strong> luận về <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> ...................... 7<br />

1.1.1 Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> ................................................................ 7<br />

1.1.2 Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> ........................................... 7<br />

1.1.2.1 Khái niệm <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> ..................... 7<br />

1.1.2.2 Các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố và biểu hiện của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT ........... 7<br />

1.1.3 Một số công cụ đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ........................................................ 8<br />

1.1.3.1 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát .................................................................... 8<br />

1.1.3.2 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> hồ sơ ......................................................................... 9<br />

1.1.3.3 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> nhìn lại quá trình (tự đánh giá) ..................... <strong>10</strong><br />

1.1.3.4 Đánh giá đồng đẳng ...................................................................... 11<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

1.1.3.5 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra ....................................................... 11<br />

1.1.4 Vai trò của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> .. 11<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

1.2 Cơ sở <strong>lí</strong> luận về <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ............. 12<br />

1.2.1 Khái niệm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ................ 12<br />

1.2.2 Phân loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> theo các .... 12<br />

1.2.3 Phương pháp giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> ........................... 14<br />

1.2.4 Một số nguyên tắc khi lựa chọn hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> 15<br />

1.2.4.1 Lựa chọn <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ............. 15<br />

1.2.4.2 Yêu cầu của một hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> ......... 17<br />

1.2.5 Vai trò của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> với phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ......... 18<br />

1.3. Biện pháp rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> ...... 19<br />

1.4 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> ................. 24<br />

1.4.1 Quy trình <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> ........... 24<br />

1.4.2 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các hoạt động <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> ...... 25<br />

1.4.2.1 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> tiết <strong>học</strong> nghiên cứu ..... 25<br />

1.4.2.2 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> củng cố, ............... 25<br />

1.4.2.3 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> phần giao nhiệm vụ ....... 26<br />

1.4.2.4 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> giờ ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> .... 26<br />

1.4.2.5 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> kiểm tra, đánh giá ........ 26<br />

1.4.2.6 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các hoạt động ............. 27<br />

1.5 Đánh giá sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> .......... 27<br />

1.5.1 Sự cần thiết xây dựng công cụ đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> .............. 27<br />

1.5.2 Hướng dẫn đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> theo tiêu chí(Rubric) .......................... 28<br />

1.5.3. Xây dựng tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> .......... 30<br />

1.5.4 Thiết kế bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát .............................................................. 33<br />

1.5.5. Thiết kế <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra......................................................................... 34<br />

Kết luận <strong>chương</strong> 1 ........................................................................................ 34<br />

CHƯƠNG II SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ CHƯƠNG<br />

“TĨNH HỌC VẬT RẮN” ............................................................................ 36<br />

2.1. Đặc điểm cấu trúc <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>NC ....................... 36<br />

2.2 Hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> ........... 38<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

2.3 Thiết kế tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> ......... 43<br />

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ..................................................... 73<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

3.1. Mục đích <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm ............................................................ 73<br />

3.2. Nhiệm vụ của <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm ..................................................... 73<br />

3.3. Đối tượng <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm ......................................................................... 73<br />

3.4 Tiến trình và <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm ......................................... 74<br />

3.4.1. Chọn lớp <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm và đối chứng ................................................ 74<br />

3.4.2 Trao đổi với GV <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm .................................................... 74<br />

3.4.3 Tiến hành <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm ..................................................................... 75<br />

3.5. Kết quả <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm ............................................................... 75<br />

3.5.1. Phương pháp xử <strong>lí</strong> và đánh giá kết quả <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm ......... 76<br />

3.5.2. Phân tích định tính .......................................................................... 76<br />

3.5.3. Phân tích định lượng ....................................................................... 77<br />

3.5.3.1 Kết quả <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra ..................................................... 77<br />

Kết luận <strong>chương</strong> 3 ........................................................................................ 84<br />

KẾT LUẬN .................................................................................................... 85<br />

TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 86<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN<br />

BTCNDTT Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

ĐC<br />

GV<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

NL<br />

NLTT<br />

NXB<br />

SGK<br />

THCS<br />

THPT<br />

TN<br />

TNSP<br />

Đối chứng<br />

GV<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố<br />

Nhà xuất bản<br />

Sách giáo khoa<br />

Trung <strong>học</strong> cơ sở<br />

Trung <strong>học</strong> phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

Thực nghiệm<br />

Thực nghiệm sư phạm<br />

VDKTVTT Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

VDKTVTT<br />

Bảng 1.1.Bảng mô tả các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố và biểu hiện của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Bảng 1.2. Tiêu chuẩn đánh giá một Rubric tốt<br />

Bảng 1.3. Các tiêu chí và các mức độ đánh giá <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

THPT<br />

kiểm tra<br />

Bảng 1.4. Bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Bảng 3.1. Kết quả <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3 (kiểm tra 45p)<br />

Bảng 3.2. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Bảng 3.3.Tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Bảng 3.4. Tổng hợp các tham số đặc trưng của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Bảng 3.5. Kết quả tổng hợp 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bảng 3.6. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích tổng hợp 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

Bảng 3.7. Tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bảng 3.8. Tổng hợp các tham số đặc trưng của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bảng 3.9. Bảng tổng hợp kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

(THPT Quảng Ninh) theo tỷ lệ % do GV đánh giá<br />

Hình 3.1. Đồ thị phân phối tần suất <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Hình 3.2. Đồ thị phân phối tần suất tích luỹ <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Hình 3.3. Biểu đồ phân loại kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Hình 3.4. Đồ thị phân phối tần suất 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Hình 3.5. Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Hình 3.6. Biểu đồ phân loại tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Hình 3.7. Các biểu đồ so sánh kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

1.Lí do chọn đề tài<br />

1<br />

MỞ ĐẦU<br />

Ngày nay những tiến bộ của khoa <strong>học</strong> kỹ thuật và sự bùng nổ của tri <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

đã tác động sâu sắc đến sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> của xã hội, đòi hỏi người lao động mới<br />

không những phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trình độ văn hóa, trình độ nghề nghiệp nhất định mà còn<br />

phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính độc lập <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> động và sáng tạo, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> giải quyết vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. Chính vì vậy mà Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung ương 8 khóa<br />

XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ “<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> giáo<br />

dục và đào tạo nhằm <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> dân trí, đào tạo nhân <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, bồi dưỡng nhân tài.<br />

Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> sang phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

toàn diện <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và phẩm chất người <strong>học</strong>; <strong>học</strong> đi đôi với hành; <strong>lí</strong> luận gắn với<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”<br />

và “Đối với giáo dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trung phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> trí tuệ, thể chất, hình thành<br />

phẩm chất, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> công dân, phát hiện và bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> khiếu, định hướng<br />

nghề nghiệp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh (<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>). Nâng <strong>cao</strong> chất lượng giáo dục toàn diện, chú<br />

trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin <strong>học</strong>,<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> (VDKTVTT).<br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> sáng tạo, tự <strong>học</strong>, khuyến khích <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> suốt đời” [1]. Trên<br />

cơ sở đó, chiến lược phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> giáo dục giai đoạn 2011-2020 đã đề ra giải pháp<br />

cụ thể <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> giáo dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> là “Thực hiện đổi mới <strong>chương</strong> trình và sách giáo<br />

khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Chương<br />

trình phải hướng tới phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chung mà mọi <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đều cần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

cuộc sống như <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hợp tác, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự <strong>học</strong>, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phát hiện và giải<br />

quyết vấn đề sáng tạo…đồng thời hướng tới phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chuyên biệt<br />

liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n tới từng môn <strong>học</strong>, từng lĩnh vực hoạt động giáo dục” [3].<br />

Trong nhà trường phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>, <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> là một môn khoa <strong>học</strong> TN, gắn liền<br />

với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> sản xuất và đời sống và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vai trò <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện<br />

mục tiêu giáo dục. Mục tiêu giáo dục đòi hỏi một <strong>trong</strong> những định hướng đổi<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

mới phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> là phải làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> ý <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> và biết cách <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> đời sống nhằm <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> chất lượng cuộc<br />

sống; Hơn nữa <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cũng hiểu về vai trò và ý nghĩa của <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> đối với<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

sản xuất, từ đó định hướng nghề nghiệp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> những em <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> khiếu, hứng thú<br />

và yêu thích môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhiều<br />

giải pháp, <strong>trong</strong> đó <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> (BTCNDTT)<br />

được coi là phương pháp hiệu quả. Tuy nhiên để đạt được điều đó giáo viên<br />

(GV) cần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các biện pháp tích cực, lựa chọn và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> một cách<br />

phù hợp nhất <strong>trong</strong> quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

Mặc dù vậy, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> tìm hiểu <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> trạng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> ở trường phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> hiện<br />

nay, chúng tôi nhận thấy các GV rất ít chú trọng và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT mà<br />

thiên về <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính hàn lâm, hoặc các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, tính toán;<br />

Việc <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> đối với đa số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> (<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>) còn rất nhiều<br />

hạn chế nếu không muốn nói là <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> sự yếu kém. Chính vì vậy, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra, sản phẩm con người chưa đáp ứng<br />

được nhu cầu xã hội.<br />

Xuất phát từ những <strong>lí</strong> do trên và mong muốn đóng góp <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> công cuộc<br />

đổi mới của ngành Giáo dục hiện nay, tôi chọn đề tài “<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>”.<br />

2.Lịch <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> vấn đề nghiên cứu<br />

Vấn đề <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đã và đang trở thành vấn đề <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n tâm<br />

hàng đầu của nhiều quốc gia. Tiếp cận <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> được hình thành và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

tại Mĩ <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> năm 1970, sau đó đến các quốc gia khác như Anh, Úc, New Zeland,<br />

xứ Wales,… <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> những năm 1990. Năm 2000, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> rất nhiều quốc gia đã phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> trình theo tiếp cận <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> như: Canada, Pháp, Hàn Quốc, Nhật<br />

Bản, Phần Lan, Thái Lan,… các nước <strong>trong</strong> tổ chức OECD, tuy <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những cách<br />

gọi tên khác nhau như: <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (giáo dục) định hướng đầu ra dựa trên <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>;<br />

<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (giáo dục) theo mô hình <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, nhưng dều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chung bản chất là: <strong>dạy</strong><br />

<strong>học</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của người <strong>học</strong>; <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hai thuật ngữ liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến tên gọi<br />

được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> phổ biến là:<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Competensy-based Curriculum (Đỗ Ngọc Thống (2011) dịch là <strong>chương</strong><br />

trình dựa trên cơ sở <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, gọi tắt là tiếp cận <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>).<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

2<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Competency-based model (Nguyễn Hữu Lam (2007) dịch là mô hình<br />

dựa trên <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> - gọi tắt là mô hình <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>).<br />

Tiếp cận <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là cơ sở, là công cụ để xây dựng nhiều <strong>chương</strong> trình<br />

đào tạo, kế hoạch <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> ở các cấp độ khác nhau. Khái quát <strong>chương</strong> trình đào<br />

tạo, kế hoạch <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo tiếp cận <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện theo <strong>chương</strong> trình ba<br />

khâu:<br />

+ Xác định các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

+ <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

+ Đánh giá các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Hiện nay <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đang là một<br />

xu thế chủ yếu <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> truyền tải <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>; Các giáo trình, các tài liệu<br />

nghiên cứu về <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của các môn<br />

khoa <strong>học</strong> tự nhiên ở một số nước phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> tăng lên rất nhanh.<br />

Ở nước ta, <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, <strong>trong</strong> đó <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT cũng đang được chú trọng hơn <strong>trong</strong> những năm gần<br />

đây; Đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một số công trình nghiên cứu, tài liệu, luận văn đề cập đến vấn đề<br />

phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và vai trò của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, đặc biệt là<br />

BTCNDTT <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, như:<br />

Trong cuốn “Lí luận và <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hiện đại”, của Bernd Meier, Nguyễn<br />

Văn Cường[2] đề cập đến <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định hướng <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> đó nhấn mạnh đến<br />

các đặc điểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định hướng các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chung, xây dựng<br />

hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nhằm định hướng <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Tuy nhiên các tác giả chưa đề cập<br />

đến vai trò của BTCNDTT với phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Trong đề tài “Rèn luyện kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phần<br />

Sinh <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> bào, Sinh <strong>học</strong> <strong>10</strong>” của Trần Thái Toàn[25], tác giả cũng đã xây<br />

dựng một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> bậc<br />

THPT, tuy nhiên các biện pháp chưa <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> sự cụ thể và không chú trọng đến vai trò<br />

của BTCNDTT <strong>trong</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Trong đề tài “Biên soạn và tổ chức <strong>dạy</strong> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong><br />

<strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>THPT nhằm phát huy tính tích cực nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về rèn luyện tư duy<br />

sáng tạo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>” của Hoàng Thanh Giang[5], tác giả cũng đã nhấn mạnh về vai<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

3<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

trò của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> với <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> rèn luyện tư duy sáng tạo, nhưng không nhấn mạnh về<br />

vai trò của nó với <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT.<br />

Trong đề tài “Lựa chọn hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và hướng dẫn hoạt động giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> “ Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> THPT nhằm giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, góp phần phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> tính tích cực và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự chủ” của Nguyễn Thị<br />

Hương Liễu[19] tác giả đã xây dựng được một hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>><br />

hoạt động giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, góp phần phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> tính<br />

tích cực và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự chủ, nhưng đề tài không đề cập đến vai trò của<br />

BTCNDTT với phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Tác giả Nguyễn Thanh Hải với luận văn “Nghiên cứu và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

định tính và câu hỏi <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở trường THPT”[15] cũng đã<br />

xây dựng được hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định tính và cách <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định tính<br />

<strong>trong</strong> các giai đoạn của tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, chứ chưa đề cập tới vấn đề phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Như vậy, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đã được<br />

các nhà giáo dục nghiên cứu dưới nhiều hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> khác nhau,tuy nhiên chưa <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

công trình nào đi sâu tìm hiểu và nghiên cứu <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Đó là <strong>lí</strong> do tôi<br />

quyết định lựa chọn và giải quyết vấn đề này <strong>trong</strong> luận văn.<br />

3.Mục tiêu nghiên cứu<br />

Đề xuất được các biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

<strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> NC.<br />

4.Giả thuyết khoa <strong>học</strong><br />

Nếu đề xuất được các biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

được các biện pháp đó <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> NC thì<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, góp phần <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> chất lượng<br />

<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

5.Nhiệm vụ nghiên cứu<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

4<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Nghiên cứu cơ sở <strong>lí</strong> luận về <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT và các biện pháp phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở trường phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>.<br />

Nghiên cứu cơ sở <strong>lí</strong> luận về BTCNDTT và vai trò của nó <strong>trong</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Xây dựng các tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> THPT.<br />

Đề xuất các biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT.<br />

Nghiên cứu đặc điểm của <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC.<br />

Khai thác và lựa chọn được kho tư liệu về BTCNDTT <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong><br />

<strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC.<br />

Thiết kế tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các biện pháp đã đề xuất <strong>trong</strong><br />

<strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC.<br />

Tiến hành <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm (TNSP) ở trường THPT để đánh giá kết<br />

quả và rút ra kết luận.<br />

6.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu<br />

6.1 Đối tượng nghiên cứu<br />

Hoạt động <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC ở trường<br />

THPT theo hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

6.2 Phạm vi nghiên cứu<br />

Các BTCNDT <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC.<br />

7.Phương pháp nghiên cứu<br />

7.1 Phương pháp nghiên cứu <strong>lí</strong> thuyết<br />

Nghiên cứu các tài liệu <strong>lí</strong> luận <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> bộ môn, <strong>chương</strong> trình <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> các<br />

vấn đề liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến đề tài.<br />

7.2 Các phương pháp nghiên cứu <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

Thăm lớp, dự giờ, trò chuyện, trao đổi ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> với GV,<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Phỏng vấn một<br />

số GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kinh nghiệm giảng <strong>dạy</strong> lâu năm.<br />

Phương pháp TNSP.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

7.3 Các phương pháp toán <strong>học</strong><br />

Phương pháp thống kê toán <strong>học</strong> để xử lý số liệu, đưa ra những kết quả<br />

phân tích định tính, định lượng từ đó rút ra kết luận <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đề tài.<br />

5<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

8.Những đóng góp mới của đề tài<br />

Xây dựng được các biện pháp cụ thể về <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT để phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong><br />

<strong>lí</strong> <strong>10</strong> NC.<br />

THPT.<br />

Xây dựng được các tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Xây dựng được tiến trình các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> cụ thể <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong><br />

<strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> NC nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT.<br />

9.Cấu trúc của luận văn<br />

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn<br />

được chia làm ba <strong>chương</strong><br />

Chương 1. Cơ sở <strong>lí</strong> luận của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT.<br />

Chương 2. Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong><strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> NC<br />

phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

6<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

NỘI DUNG<br />

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC<br />

VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG<br />

DẠY HỌC VẬT LÍ THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI<br />

DUNG THỰC TẾ<br />

1.1 Cơ sở <strong>lí</strong> luận về <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

1.1.1 Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> là khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải quyết thành công các tình huống <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> hoặc tình<br />

huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

Các tình huống <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> bao gồm: Tình huống xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới<br />

cần <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong>. Tình huống luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> giải các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đòi<br />

hỏi <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> linh hoạt, đầy đủ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong>.<br />

Tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> là các tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> gắn liền với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc<br />

sống, gắn liền với hoạt động sống, lao động sản xuất của con người.<br />

1.1.2 Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

1.1.2.1 Khái niệm <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể hiểu là khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> của bản thân người<br />

<strong>học</strong> huy động, <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> trên lớp hoặc <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>><br />

trải nghiệm <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> của cuộc sống để giải quyết những vấn đề đặt ra <strong>trong</strong><br />

những tình huống đa dạng và phức tạp của đời sống một cách hiệu quả và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> biến đổi nó. Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT thể hiện phẩm chất, nhân cách của<br />

con người <strong>trong</strong> quá trình hoạt động để thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

[22].<br />

1.1.2.2 Các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố và biểu hiện của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT<br />

Với cách hiểu trên, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT, theo chúng tôi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể bao gồm<br />

các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố và biểu hiện như sau:<br />

VDKTVTT<br />

Bảng 1.1.Bảng mô tả các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố và biểu hiện của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố<br />

Biểu hiện<br />

Tái hiện được các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> Trình bày được các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> cơ bản<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

7<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

và hiểu được mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa<br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

để giải thích các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

quen thuộc, không đổi, đơn giản<br />

Độc lập sáng tạo giải quyết tình<br />

huống đặt ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc<br />

sống hay sản xuất<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để phân<br />

tích, tổng hợp, đánh giá về một<br />

vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

như khái niệm, biểu <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, định luật,<br />

nguyên <strong>lí</strong>…<br />

Trình bày được mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> đó<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> chỉ cần <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> một hoặc hai <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> đơn giản phù hợp để giải thích<br />

được các các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> cuộc<br />

sống, ngoài thiên nhiên hay các <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> làm,<br />

các cách xử <strong>lí</strong> tình huống đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> cuộc<br />

sống và sản xuất, chưa cần nhiều đến tư<br />

duy sáng tạo.<br />

Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tiếp cận, nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, phát hiện<br />

được vấn đề <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>, <strong>trong</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>; khả<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> tổng hợp nhiều <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> kết hợp với khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>; khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> độc lập, sáng tạo, giải quyết<br />

tình huống đặt ra.<br />

Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> thu thập và xử <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin, diễn<br />

đạt vấn đề cần giải quyết theo ngôn ngữ<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> từ đó đưa ra được các phương án<br />

giải quyết vấn đề đó bằng những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong>; Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> lập kế hoạch và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện<br />

giải pháp, <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để giải quyết vấn đề; Khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

đánh giá và phản ánh giải pháp và kết quả<br />

mang lại, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hướng đề xuất hoàn thiện giải<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

pháp<br />

1.1.3 Một số công cụ đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

1.1.3.1 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

8<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát là <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát mà đánh giá các thao tác,<br />

động cơ, các hành vi, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành và kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, chẳng hạn như<br />

cách giải quyết vấn đề <strong>trong</strong> một tình huống cụ thể[22].<br />

Đặc điểm của đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát gồm <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát là sự tri giác, ghi<br />

chép mọi nếu tố liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến đối tượng nghiên cứu, phù hợp với mục tiêu<br />

nghiên cứu nhằm mô tả, phân tích, nhận định và đánh giá về trường <strong>học</strong>, môi<br />

trường, văn hóa, và sự tương tác giữa những con người với nhau. Trong quá<br />

trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> thì đó là <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát tương tác giữa <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> - <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> – GV.<br />

Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> khi cần biết hiệu quả hoạt động của các trang<br />

thiết bị <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phục vụ mục tiêu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, khi cần biết <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> của GV<br />

và khi cần cung cấp <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin định tính để bổ sung <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin định lượng<br />

<strong>trong</strong> điều tra, thu thập minh chứng để đánh giá các tiêu chí.<br />

1.1.3.2 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> hồ sơ<br />

Hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là tài liệu minh chứng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> sự tiến bộ của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <strong>trong</strong> đó <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

tự đánh giá bản thân mình, nêu những điểm mạnh, điểm yếu, sở thích của mình,<br />

tự ghi lại kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, tự đánh giá, đối chiếu với mục<br />

tiêu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đã đặt ra để nhận ra sự tiến bộ hoặc chưa tiến bộ, tìm nguyên nhân<br />

và cách khắc phục <strong>trong</strong> thời gian tới … Để chứng minh <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> sự tiến bộ, hoặc<br />

chưa tiến bộ <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự lưu giữ những sản phẩm minh chứng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> kết quả đó cùng<br />

với những lời nhận xét của GV và bạn <strong>học</strong>. Hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> như một bằng chứng<br />

về những điều mà các em đã tiếp thu được. Hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

để xác định và điều chỉnh quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cũng như để đánh giá hoạt<br />

động và mức độ đạt được của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Tùy <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể yêu<br />

cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện tự xây dựng các loại hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> khác nhau nhằm mục đích<br />

để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự xây dựng kế hoạch <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, xác định động cơ nhiệm vụ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, mục<br />

tiêu cần hướng tới đồng thời các em tự kiểm soát, tự đánh giá quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

của mình về sự tiến bộ hay giảm sút về <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> và thái độ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Trên cơ sở các kết quả đạt được <strong>trong</strong> quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự điều chỉnh cách<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>học</strong>, động cơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và mục tiêu cần hướng tới <strong>trong</strong> các giai đoạn tiếp theo.<br />

Các loại hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>: Hồ sơ tiến bộ, hồ sơ quá trình, hồ sơ mục tiêu, hồ sơ<br />

thành tích. Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> hồ sơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là sự theo dõi trao đổi ghi chép được của<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

9<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

chính <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> những gì các em nói, hỏi, làm, cũng như thái độ, ý <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> với<br />

quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của mình cũng như đối với mọi người…nhằm làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

thấy được những tiến bộ rõ rệt của chính mình cũng như GV thấy được khả<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> của từng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> để từ đó GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đưa ra hoặc điều chỉnh.<br />

1.1.3.3 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> nhìn lại quá trình (tự đánh giá)<br />

Đánh giá <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> nhìn lại quá trình giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự đánh giá điểm mạnh,<br />

điểmbyếu <strong>trong</strong> quá trình <strong>học</strong> cũng như những khó khăn gặp phải và các giải<br />

pháp khắc phục nhằm cải thiện <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> để đạt được kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong> hơn.<br />

Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> nhìn lại quá trình dựa trên một số cơ sở sau: Trẻ cần<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sức mạnh <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> tâm, cần biết tin <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> chính mình, chấp nhận thất bại, không<br />

phấn đấu nếu thấy mình không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>. Trong quá trình <strong>học</strong> trẻ cần được<br />

khen đúng lúc, đúng chỗ và cần những <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin phản hồi tích cực về hành vi,<br />

hành động của chúng.<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> xây dựng lòng tự trọng trên cơ sở tự đánh giá. Tự<br />

đánh giá của trẻ sẽ mang yếu tố tích cực khi dựa trên cảm xúc được mọi người<br />

yêu thương và tôn trọng. Nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của trẻ càng chín chắn thì những khái niệm<br />

về bản thân sẽ vượt ra ngoài sự tự đánh giá vì nó được xây dựng trên cơ sở nhận<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đa chiều, từ nhiều góc nhìn khác nhau. Tự tin là bước cần thiết đầu tiên để<br />

tự điều chỉnh hành vi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hiệu quả. Bước tiếp theo để đạt đến sự trưởng thành là<br />

tự đánh giá chính xác và tự phê bình. Trẻ cần được giúp đỡ để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> sự tự<br />

nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đúng đắn về bản thân, biết tự đánh giá trung <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>>, chính xác về điểm<br />

mạnh, yếu của bản thân, biết nhận ra những giới hạn của mình. Từ đó khuyến<br />

khích trẻ vượt lên những lĩnh vực còn yếu, biết tôn trọng NL của những người<br />

xuất sắc <strong>trong</strong> những lĩnh vực mà chúng không thể đạt được.<br />

Tự đánh giá <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là một hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đánh giá mà <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự liên hệ<br />

phần nhiệm vụ đã <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện với các mục tiêu của quá trình <strong>học</strong>. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ <strong>học</strong> cách<br />

đánh giá các nỗ <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và tiến bộ cá nhân, nhìn lại quá trình và phát hiện những<br />

điểm cần thay đổi để hoàn thiện bản thân. Những thay đổi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể là một cách<br />

nhìn tổng <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n mới về <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>>, yêu cầu giải thích thêm, <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành các kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

mới để đạt đến mức độ thuần thục. Tự đánh giá không chỉ đơn thuần là tự mình<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> điểm số mà là sự đánh giá những nỗ <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, quá trình và kết quả. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần tham<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>10</strong><br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

gia <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> quá trình quyết định những tiêu chí <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> lợi <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>. Tự đánh giá <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

mức độ <strong>cao</strong> hơn nhìn lại quá trình.<br />

1.1.3.4 Đánh giá đồng đẳng<br />

Đánh giá đồng đẳng giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> hợp tác, tự đánh giá công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> của<br />

nhau, <strong>học</strong> cách áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các tiêu chí một cách khách <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n. Đánh giá đồng đẳng<br />

đòi hỏi kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> giao tiếp tốt. Các em cần đưa ra phản hồi <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các bạn bên cạnh<br />

các nhận định mang tính tích cực. Đánh giá đồng đẳng là một quá trình <strong>trong</strong> đó<br />

các nhóm <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cùng độ tuổi hoặc cùng lớp sẽ đánh giá công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> lẫn nhau. Một<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ theo dõi bạn <strong>học</strong> của mình <strong>trong</strong> suốt quá trình <strong>học</strong> và do đó sẽ biết thêm<br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cụ thể về công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> của mình khi đối chiếu với GV. Phương pháp<br />

đánh giá này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể được dùng như một biện pháp đánh giá kết quả, nhưng chủ<br />

yếu được dùng để hỗ trợ <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá trình <strong>học</strong>. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đánh giá lẫn nhau dựa theo<br />

các tiêu chí được định sẵn. Các tiêu chí này cần được diễn giải bằng những<br />

thuật ngữ cụ thể và quen thuộc. Đánh giá đồng đẳng không nên được coi là một<br />

giải pháp tiện lợi để giúp GV tiết kiệm thời gian. Chúng ta không nên để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

quyết định tất cả <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> đánh giá. Vai trò của GV là hướng dẫn <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện đánh<br />

giá đồng đẳng và coi đó như một phần của quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.1.3.5 Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bài kiểm tra là một phép lượng giá cụ thể mức độ, khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, thể hiện<br />

hành vi <strong>trong</strong> lĩnh vực nào đó của một người. Đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

được chia làm ba loại gồm:<br />

Quan sát: Giúp đánh giá các thao tác, hành vi, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành, nhận<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, phản ánh vô <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Kiểm tra vấn đáp: Có tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đánh giá khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, đáp ứng câu hỏi được<br />

nêu <strong>trong</strong> một tình huống.<br />

Bài viết: Kiểm tra một lúc được nhiều <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, giúp đánh giá <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở trình độ<br />

<strong>cao</strong> gồm câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.<br />

<strong>học</strong><br />

1.1.4 Vai trò của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>:<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

11<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> giải quyết những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> hay<br />

xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> mới; nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong>, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

liên hệ, liên kết các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> bởi những vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> khoa <strong>học</strong>.<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, <strong>trong</strong> cuộc sống giúp<br />

các em <strong>học</strong> đi đôi với hành. Giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> xây dựng thái độ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đúng đắn,<br />

phương pháp <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> chủ động, tích cực, sáng tạo, lòng ham <strong>học</strong>, ham hiểu biết;<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự <strong>học</strong>.<br />

Hình thành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát, thu thập, phân tích và xử <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa <strong>học</strong>; hình thành và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> kĩ<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> nghiên cứu <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>; Có tâm thế luôn luôn chủ động <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> giải quyết<br />

những vấn đề đặt ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

Giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> được những hiểu biết về thế giới tự nhiên, chu kỳ hoạt<br />

động và tác động tích cực cũng như tiêu cực đối với cuộc sống con người cũng<br />

như ảnh hưởng của con người đến thế giới tự nhiên.<br />

Thông <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để tìm hiểu giúp các em ý <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> được hoạt động của bản thân, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay <strong>trong</strong> cuộc<br />

sống hiện tại cũng như tương lai sau này của các em.<br />

Đem lại niềm vui, tạo hứng thú <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> ở các em tính<br />

tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> khó khăn, tạo hứng thú <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.2 Cơ sở <strong>lí</strong> luận về <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

1.2.1 Khái niệm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

BTCNDTT là những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> (những điều kiện và yêu cầu)<br />

xuất phát từ <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống. Quan trọng nhất là những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> sản xuất và đời sống, góp phần giải quyết một số vấn đề đặt ra từ<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.2.2 Phân loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> theo<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

các mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

Việc phân loại BTCNDTT cũng tương tự như <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nói chung<br />

đều xuất phát từ những mục tiêu và các tiêu chí nhất định. Tuy nhiên dù dựa<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

12<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

trên những tiêu chí nào, mục đích nào đi nữa thì những sự phân loại đó cũng chỉ<br />

mang tính tương đối, vì <strong>trong</strong> bất kì một loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nào cũng chứa đựng<br />

những yếu tố của một loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> khác. Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, quá trình đi tìm<br />

lời giải <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> chất là quá trình nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hầu hết các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mối liên hệ chặt chẽ với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống;<br />

Có nhiều cách phân loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, hiện chưa<br />

thống nhất, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể theo <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, theo phương <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> điều<br />

kiện và phương <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> giải, theo yêu cầu mức độ phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> tư duy <strong>trong</strong> quá trình<br />

<strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, theo hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> gồm <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> tự luận (trắc nghiệm tự luận), <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

trắc nghiệm (trắc nghiệm khách <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n).<br />

Ngoài ra ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể phân loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> dựa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

lĩnh vực <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> gắn với <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và dựa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cũng là các phương án tốt:<br />

Dựa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> lĩnh vực <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> được gắn với <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>: Hệ thống các<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> mô tả công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> nghiên cứu <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>trong</strong> phòng thí nghiệm ở nhà trường<br />

hoặc ngoài xã hội. Hệ thống các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về các sự <strong>vật</strong>, hiện tượng thiên nhiên;<br />

giải thích, mô tả các sự <strong>vật</strong>, các hiện tượng tự nhiên. Hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về các<br />

vấn đề <strong>trong</strong> đời sống, <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, lao động sản xuất.<br />

Phân loại dựa theo mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính đến mức độ <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> gắn với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>:<br />

- Mức 1(tương ứng với mức nhận biết <strong>trong</strong> thang Bloom): Những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản, thuần túy, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> chỉ cần tái hiện <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để trả lời chưa đề cập đến<br />

ý nghĩa của các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đó <strong>trong</strong> đời sống hằng ngày.<br />

- Mức 2 (tương ứng với mức <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> hiểu <strong>trong</strong> thang Bloom): Những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> đó yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> giải thích các tình huống không<br />

biến đổi, đó là cách làm <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> hay các cách xử <strong>lí</strong> đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Mức 3(tương ứng với mức <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> thang Bloom): Những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> đó yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để giải quyết những tình<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

huống đặt ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Mức 4(tương ứng với các mức phân tích, đánh giá và sáng tạo <strong>trong</strong><br />

thang Bloom ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể gọi là mức <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong>): Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

13<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

phân tích, tổng hợp, đánh giá về một vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

hoặc <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, kĩ xảo <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện một công trình<br />

nghiên cứu khoa <strong>học</strong> nhỏ, đơn giản, đề ra kế hoạch hành động cụ thể, viết báo<br />

cáo.<br />

Từng mức độ này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chia thành nhiều mức yêu cầu nhỏ hơn, phù hợp<br />

với trình độ <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, đồng thời cũng thể hiện sự phân hóa <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> một <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>, <strong>trong</strong><br />

hệ thống BTCNDTT.<br />

1.2.3 Phương pháp giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

Các dạng BTCNDTT khác nhau <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> quy trình giải cụ thể khác nhau. Mặt<br />

khác tuỳ mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, kinh nghiệm sống của họ mà các GV tự xây<br />

dựng quy trình giải cụ thể. Ở đây xin đưa ra một quy trình giải chung nhất.<br />

Phương pháp giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cũng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đầy đủ các bước<br />

giải giống như phương pháp giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nói chung.<br />

Bước 1: Tìm hiểu đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

- Đọc kĩ đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> (nếu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> được thể hiện bằng lời), hoặc <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát (nếu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> được thể hiện <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các hình ảnh, sơ đồ, hình vẽ,<br />

video clip,...) xem <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đề cập tới lĩnh vực nào <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> quen thuộc<br />

với mình không.<br />

- Lựa chọn <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> lời văn của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để tìm ra những điều kiện và những<br />

yêu cầu của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> sự hiểu biết <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> và kinh nghiệm sống của bản thân để<br />

phát hiện ra những dữ kiện khác và yêu cầu khác.<br />

bản.<br />

- Đọc và ghi tóm tắt đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Vẽ hình minh hoạ <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán.<br />

Bước 2: Phân tích hiện tượng của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán để xác lập các mối liên hệ cơ<br />

- Đối chiếu các dữ kiện đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> và cái phải tìm, xét bản chất <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> của<br />

hiện tượng để nhận ra các định luật, công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>lí</strong> thuyết <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

hệ cơ bản).<br />

-Xác lập các mối liên hệ cụ thể của cái đã biết và cái phải tìm (mối liên<br />

Bước 3: Luận giải, tính toán các kết quả<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

14<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

quả cần tìm.<br />

Từ mối liên hệ cơ bản đã xác lập, tiếp tục luận giải, tính toán rút ra kết<br />

Bước 4: Nhận xét kết quả<br />

- Thực chất là phân tích kết quả cuối cùng để xem kết quả tìm được <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

phù hợp với điều kiện nêu ra ở đầu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> hay không.<br />

- Những kinh nghiệm rút ra từ <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> giải BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> bản thân; Ứng<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> những kinh nghiệm, những <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> cần làm rút ra từ <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> ra cộng đồng.<br />

Trong quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, khi <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nói chung và<br />

BTCNDTT nói riêng, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> kiểm tra – đánh giá, nếu thấy <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đã hoàn thiện mức<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> này thì GV nên giao và hướng dẫn họ làm những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> ở mức độ nhận<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong> hơn.<br />

Có những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản sẽ không cần <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện đủ các bước trên.<br />

Những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> ở mức yêu cầu <strong>cao</strong> như viết thu hoạch, tiểu luận sẽ phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> quy<br />

trình riêng như nhận biết, xác định các vấn đề, thu thập <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin, tổ chức <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

tin, đề xuất các giải<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

1.2.4 Một số nguyên tắc khi lựa chọn hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

1.2.4.1 Lựa chọn <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

Cũng như các loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> khác, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> lựa chọn để <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các<br />

VTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> là hết sức <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng, nếu không làm tốt khâu<br />

này, quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> khó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đạt hiệu quả <strong>cao</strong>. Khi lựa chọn các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong> nói chung, cần đảm bảo rằng chúng phải phù hợp với <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, phù<br />

hợp với khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>và phải phục vụ ý đồ về mặt phương pháp<br />

của GV, <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải nằm <strong>trong</strong> hệ thống <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> được<br />

quy định <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình. Đồng thời cũng phải xác định đúng vị trí của các<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> để chúng trở thành một bộ phận hữu cơ của hệ<br />

thống <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cần truyền thụ. BTCNDTT với tư cách là một loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nên cũng phải đạt được những yêu cầu chung như đã nêu<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

trên. Ngoài ra, do BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những đặc thù riêng nên <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> xây dựng cũng<br />

cần phải thoả mãn thêm một số yêu cầu khác nữa. Cụ thể phải thoả mãn các<br />

nguyên tắc sau:<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

15<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

BTCNDTT phải đảm bảo tính mục tiêu của <strong>chương</strong> trình, chuẩn <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> và định hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: Nếu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> hoàn toàn mới về <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> thì sẽ không tạo<br />

được động <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> để giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đó. Đây là nguyên tắc đầu tiên, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng<br />

nhất cần phải tuân theo vì nếu không đảm bảo mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> và không <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

hiện được chuẩn <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> đã quy định <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình thì coi như<br />

thất bại, không thành công.<br />

Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT phải đảm bảo tính chính xác, tính khoa <strong>học</strong> và tính<br />

hiện đại: Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một hệ thống BTCNDTT tốt thì mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải được biên soạn tốt và thoả mãn những yêu cầu nhất định. Trong đó mỗi<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một nhiệm vụ và vị trí nhất định <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>, phải chứa đựng<br />

những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản, đảm bảo được tính chính xác, khoa <strong>học</strong>. Diễn đạt<br />

BTCNDTT bằng lời sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đạt mục đích tốt nhất. Đó là tìm cách phản ánh tốt<br />

nhất các điều kiện và yêu cầu của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán. Nên tránh những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> còn đang<br />

tranh cãi đúng sai, kết quả chưa rõ ràng. Trong một BTCNDTT, bên cạnh <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nó còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những dữ liệu <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>. Những dữ liệu đó cần phải đưa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

một cách chính xác phù hợp với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, không tuỳ tiện thay đổi để nhằm mục<br />

đích dễ tính toán được. Tuy nhiên cũng phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một số BTCNDTT yêu cầu các<br />

em nêu chính <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> của mình về một hiện tượng, một vấn đề nào đó xảy ra <strong>trong</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> và gây tranh cãi <strong>trong</strong> các em. Một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n cả tới<br />

vấn đề đạo đức, giá trị, thái độ của người giải quyết (để lựa chọn phương án giải<br />

quyết sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thích hợp nhất); lời giải cũng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể không phải duy nhất mà còn<br />

tuỳ <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> bối cảnh, tình huống cụ thể. GV khi đưa ra các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> này phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự<br />

hiểu biết đúng đắn và sâu rộng về vấn đề này <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> để còn làm “trọng<br />

tài” <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các em và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kết quả xác đáng cuối cùng.<br />

BTCNDTT phải gần gũi với kinh nghiệm của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: BTCNDTT phải chứa<br />

đựng những tình huống gần gũi, <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> phong phú, phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhiều <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> chứa<br />

đựng những vấn đề mang tính địa phương nơi người <strong>học</strong> đang sống, thậm chí<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đã phát biểu được vấn đề đó và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhu cầu giải quyết. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> với kinh nghiệm<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> được <strong>trong</strong> đời sống và <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> đã được <strong>học</strong> sẽ lựa chọn phương án<br />

trả lời, giải thích sự lựa chọn của mình. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự háo hức chờ đợi thầy cô<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

16<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đưa ra đáp án đúng để khẳng định mình. Trong <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> này khi <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> giải sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

một số khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> xảy ra như sau:<br />

- <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> phân tích và giải thích đúng. Đây sẽ là niềm vui rất lớn đối với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

vì kinh nghiệm của mình là đúng theo khoa <strong>học</strong>.<br />

- <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> phân tích và giải thích gần đúng hoặc đúng một phần nào đó. Khi<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> phân tích và giải thích gần đúng hoặc đúng một phần nào đó thì <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ cảm<br />

thấy tiếc nuối vì bản thân đã gần tìm ra câu trả lời, từ đó <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> động <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> để<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> một cách linh hoạt hơn để giải<br />

thích các tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> hoặc thay đổi <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> làm theo thói quen chưa đúng<br />

khoa <strong>học</strong> của bản thân.<br />

BTCNDTT phải đảm bảo tính logic sư phạm: Các tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

gặp phải thường phức tạp hơn những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>chương</strong><br />

trình nên khi xây dựng BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> cần phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> bước xử lý sư<br />

phạm để làm đơn giản hoá tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>. Các yêu cầu giải BTCNDTT<br />

cũng phải phù hợp với trình độ, khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Tóm lại tất cả các vấn đề<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> khi muốn chuyển thành BTCNDTT phải <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> khâu xử lý sư phạm.<br />

BTCNDTT phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính hệ thống, tính logic: Các BTCNDTT <strong>trong</strong><br />

<strong>chương</strong> trình phải vừa được sắp xếp theo mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, vừa được<br />

sắp xếp theo <strong>chương</strong>, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>. Trong mỗi <strong>chương</strong>, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> nên <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tất cả các loại, dạng<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nếu <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể. Trong quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> kiểm tra, đánh giá, nếu<br />

thấy <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt mức này thì phải xây dựng những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mức phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong><br />

hơn. Hệ thống BTCNDTT phải đa dạng, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>nâng</strong><br />

<strong>cao</strong>, sáng tạo ở nhiều mức độ khác nhau. Quan điểm bao trùm khi xây dựng<br />

BTCNDTT luôn phải nhớ đến là <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nhất định phải gắn liền với những sự<br />

kiện, những hiện tượng thường gặp, thường xảy ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống..<br />

<strong>học</strong><br />

1.2.4.2 Yêu cầu của một hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong><br />

Hệ thống BTCNDTT là các BTCNDTT được xây dựng thành hệ thống,<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

thoả mãn các yêu cầu của một hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>. Đó là:<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp (phạm vi và<br />

số lượng các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> cần <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> từ một đề tài đến nhiều đề tài, số<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

17<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

lượng các đại lượng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết và các đại lượng phải tìm, ...) giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

giải được các loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> điển hình.<br />

Mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải là một mắt xích <strong>trong</strong> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, đóng góp một<br />

phần nào đó <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> củng cố, hoàn thiện và mở rộng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phải đa dạng về thể loại: Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định tính, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> tính<br />

toán, ... và về <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> phải không được trùng lặp.<br />

Số lượng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> được lựa chọn phải phù hợp với sự phân bố thời gian.<br />

1.2.5 Vai trò của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> với phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

BTCNDTT với tư cách là một bộ phận của hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, nên<br />

chúng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đầy đủ vai trò của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nói chung. Ngoài ra xuất phát từ<br />

những đặc thù riêng nên <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể thấy BTCNDTT còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một số vai trò <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

trọng khác nữa đặc biệt đối với <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Để giải các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> phải <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>lí</strong> thuyết<br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>, điều đó giúp các em củng cố <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> một cách thường xuyên,<br />

hệ thống hoá được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, giúp khắc sâu hơn các khái niệm, những quy luật<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, những hiện tượng <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cũng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> nghiên cứu <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới và<br />

hình thành tri <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> lý mới, điều này sẽ giúp mở rộng, <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> giúp rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhận<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phát hiện và giải quyết vấn đề liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống.<br />

Rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> các kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> thu thập <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để giải quyết tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề của <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> một cách linh hoạt, sáng<br />

tạo.<br />

BTCNDTT giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> thêm hiểu biết về thiên nhiên, môi trường sống, về<br />

các ngành sản xuất, cung cấp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> những số liệu mới về phát minh, những<br />

ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>… giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hòa nhập với sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> khoa <strong>học</strong> kỹ thuật của thời đại,<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

bắt kịp những vấn đề mang tính thời sự <strong>trong</strong> nước và quốc <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

Việc <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giải quyết BTCNDTT giúp rèn luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tính kiên nhẫn, tự giác, chủ động, chính xác, sáng tạo <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và <strong>trong</strong><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

18<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

quá trình giải quyết các vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. Có thể nói <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> là một<br />

phương tiện rất tốt để khắc phục các nhược điểm mà đa số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đều mắc phải.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> còn là cơ hội để GV đề cập đến những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mà<br />

<strong>trong</strong> giờ <strong>học</strong> lý thuyết chưa <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> điều kiện để đề cập, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> đó bổ sung, mở rộng,<br />

<strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> một cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối<br />

lượng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Vì vậy <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> thường xuyên giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> sẽ góp<br />

phần đáng kể trau dồi <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> còn giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> bước đầu biết <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để <strong>lí</strong> giải và cải tạo <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> nhằm <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> chất lượng cuộc sống.<br />

Thông <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> giải quyết các BTCNDTT giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> thấy rõ lợi ích của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>học</strong> môn <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> từ đó tạo động cơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> tích cực, kích thích trí tò mò, óc <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

sát, sự ham hiểu biết, làm tăng hứng thú <strong>học</strong> môn <strong>học</strong> và từ đó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> say mê nghiên cứu khoa <strong>học</strong> và công nghệ giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những định hướng<br />

nghề nghiệp tương lai. Ngoài ra, vì các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> gắn liền với đời sống<br />

của chính bản thân <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, của gia đình, của địa phương và với môi trường xung<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh nên càng góp phần tăng động cơ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong><br />

chất lượng cuộc sống của bản thân và của cộng đồng. Với những kết quả ban<br />

đầu của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để giải quyết các vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> thêm tự<br />

tin <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> bản thân mình để tiếp tục <strong>học</strong> hỏi, tiếp tục phấn đấu và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>>.<br />

Như vậy BTCNDTT được coi như là một nhiệm vụ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> cần giải<br />

quyết, giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tìm tòi, nghiên cứu đi sâu <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> một cách<br />

sáng tạo từ đó giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> biến những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã tiếp thu được <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> giảng<br />

thành <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của chính mình. Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> sẽ nhớ lâu khi được <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

thường xuyên như M.A. Đanilôp nhận định: "Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> sẽ được nắm vững <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

sự, nếu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thành thạo chúng <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> hoàn thành những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

lý thuyết và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành”<br />

Do vậy <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> khai thác và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> mang tính <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá<br />

trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> và kiểm tra đánh giá là vấn đề cần được GV <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n tâm.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

1.3. Biện pháp rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

19<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Để rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

BTCNDTT nên <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> một số biện pháp sau:<br />

Biện pháp 1: Hình thành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> một hệ thống <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản vững<br />

vàng sâu sắc: Muốn giải được các BTCNDTT thì điều <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng đầu tiên đối<br />

với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> là cần phải nắm được các khái niệm, quy tắc, công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, định lý, quy<br />

luật <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>... Do đó để góp phần giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

VDKTVTT người GV cần giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm vững các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản. Trước<br />

khi <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tiết <strong>học</strong> mới, cũng như <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cuối mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> GV cần<br />

yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ôn lại các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>; hoặc GV cũng cố lại các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đã<br />

được <strong>học</strong> để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm chắc được <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đó. Đặc biệt GV cần hệ<br />

thống lại những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mà <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần phải nắm được <strong>trong</strong> từng <strong>chương</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> tiết ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong>. Vì khi nắm được các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản thì <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> mới <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể<br />

phát hiện ra được vấn đề cần giải quyết <strong>trong</strong> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> và giải<br />

quyết chúng một cách chính xác và nhanh nhất.<br />

Ví dụ để giải quyết được yêu cầu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán đề ra “Khi gánh hai <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

khối lượng khác nhau thì ta phải đặt gánh lên vai như thế nào?” Đây là một <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

toán <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, ngoài khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> thì <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song.<br />

Biện pháp 2: Rèn luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tư duy logic, khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> độc lập<br />

suy nghĩ: Trong quá trình giải quyết các tình huống cụ thể do các BTCNDTT<br />

đặt ra, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần phải <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các thao tác tư duy như phân tích, so sánh, đối<br />

chiếu, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, tổng hợp, khái quát hóa để giải quyết vấn đề.<br />

Ví dụ: khi giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> sau “Trong các chất sau: nước sạch, rượu, thủy<br />

ngân. Chất nào <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể rót <strong>cao</strong> hơn miệng cốc thủy tinh sạch?” Khi tiến hành các<br />

bước giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trên <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các thao tác tư duy sau: Phân tích đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

tìm ra dữ liệu đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> (các chất: nước sạch, rượu, thủy ngân, thủy tinh sạch;<br />

bề mặt chất lỏng <strong>cao</strong> hơn miệng cốc) và vấn đề mà đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> hỏi (chất lỏng nào rót<br />

<strong>cao</strong> hơn miệng cốc). So sánh giữa các chất đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những đặc điểm gì giống<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

nhau, và khác nhau. Trừu tượng hóa và đối chiếu với câu hỏi đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> để giữ lại<br />

những đặc tính của sự <strong>vật</strong> chi phối hiện tượng đang khảo sát (rượu và nước dính<br />

ướt thủy tinh, thủy ngân không dính ướt thủy tinh), loại bỏ những đặc tính khác<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

20<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

(chẳng hạn các chất như rượu, nước, thủy ngân đều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể tích xác định, hình<br />

dạng không xác định, cốc thủy tinh <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể tích và hình dạng xác định…). Tổng<br />

hợp các dữ liệu đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> và các dữ liệu đã tìm được để trả lời câu hỏi. Như<br />

vậy, song song với quá trình <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để giải quyết các vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các các BTCNDTT thì các thao tác tư duy cần được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đan xen,<br />

hỗ trợ lẫn nhau. Do đó rèn luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> các thao tác tư duy cũng là một biện<br />

pháp giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tụ tin, linh hoạt hơn <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

Biện pháp 3: Rèn luyện <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> hướng dẫn<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tìm các phương pháp giải của một BTCNDTT: Hướng dẫn <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự mình tìm<br />

ra cách giải một <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> là một cách rất hữu ích <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> rèn luyện kĩ<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, kĩ xảo, VDKTVTT; rèn luyện thói quen <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> khái quát đã<br />

thu nhận đuợc để giải quyết các vấn đề của <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. Đồng thời dựa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> mức<br />

độ giải quyết các yêu cầu mà <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán đặt ra, GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đánh giá được mức độ<br />

nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Biện pháp 4: Khai thác mọi khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> gợi động cơ, hứng thú từ các<br />

BTCNDTT: Trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> bộ môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp thu tốt các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> rất<br />

cần đến sự liên hệ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> khô khan với những tình huống, những<br />

vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>. Những BTCNDTT vừa <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> rèn luyện <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

VDKTVTT vừa giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tích cực hơn <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để lĩnh hội <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Trong quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> gợi động cơ là một <strong>trong</strong> những khâu <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng nhằm<br />

kích thích hứng thú <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> trở nên tự giác, tích cực,<br />

chủ động; Theo tác giả Nguyễn Bá Kim, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> ba cách gợi động cơ chính là gợi<br />

động cơ mở đầu, gợi động cơ trung gian, gợi động cơ kết thúc. Việc khai thác<br />

các BTCNDTT trước khi trình bày <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đó cũng là một cách gợi động cơ<br />

mở đầu xuất phát từ các tình huống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, rõ ràng đây là một cách gợi động cơ<br />

hấp dẫn, lôi cuốn <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, tạo điều kiện để các em <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện tốt các hoạt động tiếp<br />

nhận tri <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Ví dụ trước khi phần <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cân bằng của một <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mặt chân đế” <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

thể gợi động cơ mở đầu bằng một <strong>trong</strong> các BTCNDTT sau: Động tác dang<br />

rộng tay và chân của các diễn viên xiếc <strong>trong</strong> tiết mục trên <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> gì? Tại<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

21<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

sao chân bàn, chân ghế, cái thang thường nghiêng ra ngoài? Tại sao những<br />

chiếc đèn bàn thường <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đế nặng? Quan sát các võ sĩ khi thi đấu thì thấy họ<br />

thường ở tư thế hơi khụy gối xuống và dang rộng chân hơn so với mức bình<br />

thường? Tư thế này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> gì? Đây là các tình huống rất gần gũi mà <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

thường gặp hằng ngày, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đưa ra câu trả lời nhưng do hạn chế <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>,<br />

những câu trả lời đó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chưa chính xác và tạo nhu cầu hình thành, mở rộng<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, tạo động cơ giải quyết vấn đề. Sau khi <strong>học</strong> xong <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

đó, GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y lại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán ban đầu, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ thấy thú vị khi được <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đang được <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> mà các em <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát hằng<br />

ngày và đây cũng là dịp để GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể cũng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Biện pháp 5: GV khuyến khích <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> lập nhóm <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, cùng tìm hiểu,<br />

nghiên cứu, thảo luận <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> giải quyết các BTCNDTT, liên hệ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>: giải quyết các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> hoạt động nhóm giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> cơ hội trình bày <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n điểm của mình, được<br />

nghe <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n điểm của bạn khác <strong>trong</strong> nhóm, <strong>trong</strong> lớp; được trao đổi, bàn luận về<br />

các ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> khác nhau và đưa ra lời giải tối ưu <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán. Qua cách <strong>học</strong> đó,<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sẽ bớt phần chủ <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n, phiến diện, làm tăng tính khách <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

khoa <strong>học</strong>, tư duy phê phán của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> được rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>>. Các thành viên<br />

<strong>trong</strong> nhóm chia sẻ các suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết của bản<br />

thân, cùng nhau xây dựng nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, thái độ mới và <strong>học</strong> hỏi lẫn nhau. Kiến<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> nhờ thế mà trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được<br />

giao lưu, <strong>học</strong> hỏi giữa các thành viên <strong>trong</strong> nhóm, được tham gia trao đổi, trình<br />

bày vấn đề nêu ra. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hào hứng khi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự đóng góp của mình <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> thành công<br />

chung. Nhờ không khí thảo luận cởi mở nên <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, đặc biệt là những em nhút<br />

nhát, trở nên bạo dạn hơn; các em <strong>học</strong> được trình bày ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> của mình, biết lắng<br />

nghe <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> phê phán ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> của bạn; từ đó, giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> cơ hội quý báu <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã được <strong>học</strong> để giải quyết các vấn đề đặt ra, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cũng dễ hòa nhập<br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> cộng đồng nhóm, tạo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các em sự tự tin, hứng thú <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và sinh<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

hoạt.<br />

Khi rèn luyện <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> khi tổ chức các giờ <strong>học</strong><br />

luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chia một lớp chia thành các nhóm nhỏ thường khoảng 4 - 6<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

22<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hoàn thành các nhiệm vụ<br />

<strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trên cơ sở phân công và hợp tác làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>>. Kết quả làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> của nhóm<br />

sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.<br />

Biện pháp 6: Lựa chọn được một hệ thống BTCNDTT phù hợp để phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: Để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

cần lựa chọn, xây dựng được một hệ thống BTCNDTT đảm bảo các yêu cầu<br />

như đã trình bày ở <strong>chương</strong> 1.<br />

Biện pháp 7: Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT một cách hợp <strong>lí</strong> về cả <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và<br />

mức độ <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> mỗi giai đoạn của tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> giúp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, ví dụ như:<br />

- Giai đoạn nêu các sự kiện mở đầu: nên chọn là những sự kiện xảy ra<br />

<strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, gần gũi với đời sống, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên hệ chặt chẽ với nhau và với <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> muốn đề cập đến <strong>trong</strong> tiết <strong>học</strong>, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể mô tả được một cách ngắn gọn, xúc<br />

tích sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dễ dàng và nhanh chóng nhận ra sự mâu thuẫn giữa sự kiện với<br />

những hiểu biết sẵn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Giai đoạn làm bộc lộ <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n niệm <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sẵn của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các<br />

BTCNDTT gần gũi với đời sống một cách khéo léo, dẫn dắt <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các em<br />

mạnh dạn <strong>lí</strong> giải theo “kinh nghiệm” của mình, đồng thời luôn tỏ rõ sự <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

tâm, khuyến khích <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ngay cả khi những <strong>lí</strong> giải đó là sai với <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

- Giai đoạn xây dựng mô hình, giả thuyết: Việc <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

tính chất hỗ trợ ban đầu vì <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> xây dựng mô hình, giả thuyết cần đến cả những<br />

dự đoán định lượng.Từ những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> GV <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các câu hỏi gợi ý <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dự đoán về những nguyên nhân chính, những mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ chính chi phối<br />

hiện tượng. Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> dùng <strong>trong</strong> trường hợp này cần đảm bảo các yêu cầu<br />

sau: Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> phải là một phần hay một mắt xích <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng của hiện tượng đã<br />

nêu ra <strong>trong</strong> sự kiện mở đầu. Nếu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phức tạp bản thân <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> không thể tự<br />

giải quyết thì GV cần đưa ra các các câu hỏi định hướng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính lôgíc theo trình<br />

tự diễn biến của hiện tượng đã nêu ra <strong>trong</strong> sự kiện mở đầu. Các câu hỏi định<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

hướng phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> ngắn, số lượng câu hỏi không quá nhiều (khoảng 3 đến<br />

4 câu hỏi là thích hợp nhất), tránh trường hợp do phải trả lời nhiều câu hỏi mà<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

23<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

sau khi trả lời xong từng câu hỏi, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> không nhớ hết và không tự tổng hợp các<br />

câu trả lời để đưa ra những dự đoán định tính được).<br />

- Giai đoạn củng cố và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> tri <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>: Trong giai đoạn củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT là biện pháp mang lại hiệu quả<br />

<strong>cao</strong> nhất. Việc dùng BTCNDTT củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> sẽ giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dễ<br />

dàng hơn <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát hiện những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> lý phù hợp để giải quyết các<br />

vấn đề <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. BTCNDTT đưa ra lúc này cũng nên đơn giản nhưng gần<br />

gũi với cuộc sống của người <strong>học</strong>.<br />

1.4 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>học</strong><br />

1.4.1 Quy trình <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong><br />

Đối với môn <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, số lượng các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là khá nhiều và khó. Do đó <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đã xây dựng cũng cần tuân theo các bước cụ thể. Các<br />

mức BTCNDTT đưa ra <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình phải từ thấp đến <strong>cao</strong>. Với mỗi mức<br />

độ đưa ra phải <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện theo quy trình sau:<br />

Bước 1: Đưa ra một loại BTCNDTT với mức độ yêu cầu mới. Cho <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

làm - thảo luận <strong>trong</strong> nhóm - đánh giá của các <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> khác <strong>trong</strong> lớp - GV kết luận,<br />

nêu một số điều cần chú ý, các yêu cầu khi <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> này. Từ đó <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

dần hình thành kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> giải loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đó.<br />

Bước 2: Ở các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> tiếp theo, GV nên <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các BTCNDTT loại trên để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> điều kiện phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> đó, đồng thời <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể cũng cố, khắc sâu, mở rộng<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> vừa <strong>học</strong> và hiểu biết, đánh giá các vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

đến <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>.<br />

Bước 3: Kiểm tra khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> loại trên của<br />

<strong>học</strong> đã quen và hoàn thiện với mức BTCNDTT đó thì tiến hành đưa ra các<br />

BTCNDTT ở mức độ tổng hợp <strong>cao</strong> hơn. Đồng thời vẫn <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> mức cũ<br />

nhưng ở các tình huống khác. Đây cũng là điều kiện để <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> GV <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phân<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

hoá được <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Làm như thế sẽ phân phối được thời gian hợp <strong>lí</strong> hiệu quả của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống BTCNDTT từ đó mà được <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> hơn.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

24<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

1.4.2 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các hoạt động <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

khác nhau nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

1.4.2.1 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> tiết <strong>học</strong> nghiên cứu xây<br />

dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới<br />

Khi xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới, GV thường hướng tới hai mục đích cơ bản:<br />

Thứ nhất là giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp thu được những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> cơ bản và cần thiết<br />

nhất, những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> này phải đảm bảo tính chính xác, hiện đại và sát <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> với<br />

đời sống <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. Thứ hai là làm sao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> phải <strong>lí</strong> thú thì các em mới tích<br />

cực <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và đọng lại <strong>trong</strong> trí tuệ, tâm hồn các em.<br />

BTCNDTT được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> nghiên cứu tài liệu mới thường là những<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> nêu vấn đề, đề xuất những vấn đề sắp được nghiên cứu <strong>trong</strong> tiết <strong>học</strong>.<br />

Với những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>, người <strong>học</strong> thường chưa giải được hoặc mới chỉ giải<br />

được một phần của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Ưu điểm của BTCNDTT ở đây là nó chứa đựng những <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>>, tình<br />

huống gần gũi với những tình huống nảy sinh <strong>trong</strong> cuộc sống mỗi người, kinh<br />

nghiệm của người <strong>học</strong>. Trong nghiên cứu xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới nên <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

những BTCNDTT tương đối dễ, GV cần chọn lựa một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> chủ<br />

yếu ở mức độ đơn giản như mức 1, 2 <strong>trong</strong> phân loại <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> theo mức độ nhận<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>. Những BTCNDTT ở đây là những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> chứa đựng tình huống nghịch <strong>lí</strong>,<br />

tình huống lựa chọn, tình huống “tại sao”. Ở đây <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể dùng thí nghiệm để tạo<br />

tình huống đưa ra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nghiên cứu tìm và xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới.<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

1.4.2.2 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

Không chỉ xây dựng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới cần dùng BTCNDTT mà khâu củng<br />

cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> sơ bộ <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới cần đưa ra BTCNDTT. BTCNDTT phù hợp<br />

với <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> vừa đưa ra sẽ giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những hình ảnh, những thể hiện <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>><br />

làm “chỗ tựa” <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> vừa mới xây dựng. Từ đó hình thành<br />

những biểu tượng ban đầu đúng đắn về <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đó. Việc dùng<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

BTCNDTT củng cố <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> sẽ giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dễ dàng hơn <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát hiện<br />

những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> lý phù hợp để giải quyết các vấn đề <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

25<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

BTCNDTT đưa ra lúc này cũng nên đơn giản nhưng gần gũi với cuộc sống của<br />

người <strong>học</strong>.<br />

nhà<br />

1.4.2.3 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> phần giao nhiệm vụ về<br />

Những BTCNDTT giao về nhà vừa <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> tái hiện, củng cố <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cũ, vừa phải tạo ra những tình huống mới giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> vừa<br />

<strong>học</strong> để giải quyết. Các BTCNDTT ở đây cũng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ khó <strong>cao</strong> hơn <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> giải quyết <strong>trong</strong> giờ <strong>học</strong> trên lớp giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt được đầy đủ các mục tiêu đưa<br />

ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>. Có thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT phần về nhà để chuẩn bị <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> giờ <strong>học</strong><br />

sau.<br />

1.4.2.4 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> giờ ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

Mục đích của giờ ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là GV thường hướng tới hai <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>>:<br />

Thứ nhất là hệ thống hoá <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> hay một<br />

phần nào đó của <strong>chương</strong> trình <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ hữu cơ với nhau và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ<br />

với các phần đã <strong>học</strong> trước và sau đó. Thứ hai là đào sâu, <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để giải quyết các vấn đề <strong>lí</strong> thuyết và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>. Các BTCNDTT đưa ra<br />

<strong>trong</strong> giờ nên <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> tổng hợp, liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n tới nhiều <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cần ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>,<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> đó giúp <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> khắc sâu, hệ thống và <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong>. Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> này cũng phải được thiết kế tương ứng với bốn loại đối tượng là giỏi, khá,<br />

trung bình, yếu kém. Giờ ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> cũng nên <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> nhiều dạng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> khác nhau. Ở<br />

đây không nhất thiết tất cả các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đưa ra đều là <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

BTCNDTT <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> nhưng nếu càng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhiều BTCNDTT càng tốt.<br />

1.4.2.5 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> kiểm tra, đánh giá<br />

Mục đích của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> kiểm tra, đánh giá là kiểm tra <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện mục tiêu<br />

của môn <strong>học</strong>. Khi đánh giá GV phải đối chiếu với mục tiêu của lớp, <strong>chương</strong>, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

nhằm thu được <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin phản hồi giúp đánh giá kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>đã đạt<br />

được mục tiêu đề ra hay chưa. Từ kết quả của kiểm tra, đánh giá, GV sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

những điều chỉnh thích hợp về <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>>, phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> nhằm thu được<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

kết quả tốt hơn, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cũng sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những điều chính thích hợp về phương pháp <strong>học</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kết quả <strong>cao</strong> hơn tức là nhớ, hiểu và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tốt hơn. Nội<br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> của kiểm tra, đánh giá cần chú ý cân đối tỉ lệ giữa sự nhớ, hiểu, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

26<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tuỳ theo mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> lớp <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <strong>nâng</strong> dần tỉ trọng của<br />

các BTCNDTT yêu cầu sự hiểu và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>. Vì thời gian kiểm tra là<br />

hữu hạn nên các GV cần chọn số lượng BTCNDTT cũng như độ khó phù hợp<br />

với trình độ của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> lớp đó.<br />

khóa<br />

1.4.2.6 Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các hoạt động ngoại<br />

Một <strong>trong</strong> những hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> phổ biến của công tác ngoại khoá về <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> là<br />

nhóm giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>. Việc tổ chức những nhóm giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> trực tiếp<br />

đến kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Trong đó phần lớn các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đưa ra đều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể là<br />

các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.5 Đánh giá sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

của <strong>học</strong> sinh <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

1.5.1 Sự cần thiết xây dựng công cụ đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> của <strong>học</strong> sinh<br />

Tiêu chuẩn/tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục cần thiết <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> bất cứ nền<br />

giáo dục nào. Ở các nước <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nền giáo dục phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>>, cách làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> hiệu quả để<br />

xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> là <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các nghiên cứu<br />

giáo dục kết hợp với kinh nghiệm <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> của nhà trường, GV. Ngày nay, nhiều<br />

người nhận ra rằng các mục tiêu <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính vĩ mô, rộng, mặc dù vẫn hữu ích,<br />

nhưng không xác định, đầy đủ và hiệu quả <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Cần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các tiêu<br />

chí rõ ràng và cụ thể để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> báo với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, GV và phụ huynh một cách<br />

chính xác những mong đợi của xã hội và nhà trường về <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>cần phải <strong>học</strong><br />

được những gì.<br />

Các tiêu chí cụ thể sẽ làm rõ các dạng đánh giá kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

kiểm tra <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đo lường sự tiến bộ của người <strong>học</strong> một cách chính xác. Các dữ<br />

liệu thu được từ các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra đó sẽ cung cấp <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các nhà giáo dục<br />

và xã hội về tiến độ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của người <strong>học</strong> và các lĩnh vực cần phải được cải<br />

tiến.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> là mục tiêu hướng tới của quá trình <strong>dạy</strong><br />

<strong>học</strong>. Để đánh giá được kết quả quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> một cách chính xác chúng ta<br />

cần thiết phải xây dựng bộ tiêu chí rõ ràng, cụ thể.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

27<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

1.5.2 Hướng dẫn đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> theo tiêu chí(Rubric)<br />

Rubric chính là bảng thang điểm chi tiết mô tả đầy đủ các tiêu chí mà<br />

người <strong>học</strong> cần phải đạt được. Nó là một công cụ đánh giá chính xác mức độ đạt<br />

chuẩn của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>và cung cấp <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin phản hồi để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiến bộ không ngừng. Một<br />

tiêu chí tốt cần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những đặc trưng: Được phát biểu rõ ràng; Ngắn gọn; Quan<br />

sát được; Mô tả hành vi; Được viết sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hiểu được. Hơn nữa phải chắc<br />

chắn rằng mỗi tiêu chí là riêng biệt, đặc trưng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> dấu hiệu của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra.<br />

Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> Rubric là một <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> hợp các tiêu chí liên hệ với mục tiêu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

và được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> để đánh giá hoặc <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> báo về sản phẩm, <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện<br />

hoặc quá trình <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện nhiệm vụ <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Rubric bao gồm một hoặc nhiều khía cạnh như <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện được<br />

đánh giá, các khái niệm và/ hoặc ví dụ làm sáng tỏ yếu tố đang được đánh giá.<br />

Các khía cạnh được gọi là tiêu chí, thang đánh giá gọi là mức độ và định nghĩa<br />

được gọi là <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin mô tả. Nên giới hạn số tiêu chí ≥ 3 và ≤ <strong>10</strong>. Nếu cần phân<br />

biệt <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> Đạt hoặc Không đạt thì <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các mức độ theo số chẵn ( thường 4<br />

hoặc 6).Nếu muốn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mức <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trung bình thì <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các mức độ theo số<br />

lẻ. GV cần cùng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đặt tên <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> các mức độ.<br />

Nguyên tắc thiết kế Rubric:<br />

Các mô tả tiêu chí cần phải được diễn đạt theo phổ đi từ mức <strong>cao</strong> nhất<br />

đến mức thấp nhất hoặc ngược lại.<br />

Các mô tả tiêu chí cần phải chỉ ra được ranh giới giữa các mức độ hoàn<br />

thành đối với từng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>và giữa các <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>với nhau.<br />

Các mô tả tiêu chí cần phải thể hiện được hết các đặc tính khía cạnh của<br />

hoạt động hoặc kết quả sản phẩm <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện theo mục tiêu.<br />

Các mô tả tiêu chí cần phải chỉ ra được những định hướng mà <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hoặc<br />

GV cần hướng tới để <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện mục tiêu, giúp họ tự đánh giá và cùng đánh giá.<br />

<strong>học</strong>.<br />

công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>>.<br />

Quy trình thiết kế Rubric:<br />

Bước 1: Xác định chuẩn <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> ở <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Bước 2: Xác định mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo cấp độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, nhiệm vụ<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

28<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bước 3: Xác định các tiêu chí cùng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

- Liệt kê các tiêu chí và thảo luận để lựa chọn, phân loại tiêu chí, từ đó<br />

xác định các tiêu chí cần thiết.<br />

- Bổ sung <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> từng tiêu chí.<br />

- Phân chia các mức độ của mỗi tiêu chí. Các mức độ phân bậc này cần<br />

mô tả chính xác mức độ chất lượng tương ứng.<br />

- Gắn điểm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> mỗi mức độ, điểm <strong>cao</strong> nhất ứng với mức <strong>cao</strong> nhất<br />

- Lập bảng Rubric<br />

Bước 4: Áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thử. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> thử nghiệm Rubric đối với các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> làm mẫu do<br />

GV cung cấp. Phần <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể gây sự tự tin ở <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> bằng cách chỉ <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cách GV <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> Rubric để đánh giá <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> làm của các em thế nào. Đồng thời<br />

nó cũng thúc đẩy sự thống nhất giữa <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và GV về độ tin cậy của Rubric;<br />

Bước 5: Điều chỉnh Rubric <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> phù hợp dựa trên <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin phản hồi từ<br />

<s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thử.<br />

Bước 6: Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> Rubric <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> hoạt động dánh giá và tự đánh giá hoặc<br />

đánh giá đồng đẳng đối với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và GV.<br />

Phạm trù đánh giá<br />

Mức độ<br />

Tiêu chí<br />

Thân thiện với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Thân thiện với GV<br />

Tính phù hợp<br />

Bảng 1.2. Tiêu chuẩn đánh giá một Rubric tốt<br />

Các tiêu chí đánh giá phản ánh đầy đủ <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>>, mục tiêu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> không?<br />

Hướng dẫn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các mức độ khác nhau được đặt<br />

tên và giá trị điểm số phù hợp không?<br />

Các <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mô tả rõ ràng, thể hiện theo<br />

một chuỗi liên kết và đảm bảo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> sự phát<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> không?<br />

Ngôn ngữ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> rõ ràng, dễ hiểu đối với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

không?<br />

Có dễ <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> với GV không?<br />

Có thể đánh giá sản phẩm công <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> được<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

không? Nó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể được <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> dể đánh giá nhu<br />

cầu không? <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể xác định dễ dàng<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

29<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Một số lưu ý khi xây dựng Rubric:<br />

GV nên xác định tiêu chí cùng với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

những lĩnh vực phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> cần thiết không?<br />

Việc lựa chọn tiêu chí nào đưa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> Rubric phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> mong đợi của<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và mục tiêu của đánh giá.<br />

Rubric cần thể hiện rõ chức <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, không những đánh giá <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> kĩ<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> mà còn dánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện và các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> khác nhau của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.5.3. Xây dựng tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> của <strong>học</strong> sinh<br />

Chúng tôi sẽ <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> phương pháp đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT theo<br />

các tiêu chí(Rubric)<br />

Tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT:<br />

Tiêu chí đánh giá là những tính chất, dấu hiệu làm căn cứ để nhận biết,<br />

xếp loại một sự <strong>vật</strong>, một khái niệm. Căn cứ <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tiêu chí mà <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể tiến hành đo<br />

đạc, đánh giá được mức độ của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Tiêu chí là dấu hiệu, tính chất được<br />

chọn làm căn cứ để so sánh, đối chiếu xác định mức độ đạt tới của đối tượng<br />

cần đánh giá.<br />

Ví dụ: Đạt – Không đạt<br />

Không thành thạo - Thành thạo - Thành thạo ở mức <strong>cao</strong><br />

Mức 1-Mức 2- Mức 3-Mức 4 hoặc Mức A-Mức B- Mức C- MứcD<br />

Không bao giờ - Thỉnh thoảng - Thường xuyên<br />

Trong mỗi lĩnh vực, mỗi khía cạnh, cấp độ <strong>trong</strong> giáo dục đều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tiêu chí<br />

đánh giá riêng, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chọn các tiêu chí đánh giá phải căn cứ <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các dấu hiệu<br />

cơ bản, tiêu biểu <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> bản chất của đối tượng thì đánh giá mới đảm bảo tính<br />

chính xác.<br />

Khi xây dựng tiêu chí dù ở mức nào người ta cũng cố gắng đưa ra những<br />

yêu cầu sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> dễ <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát, dễ đo đạc được. Do đó <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> xây dựng các tiêu chí<br />

đòi hỏi phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự tham gia của các chuyên gia.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Trên cơ sở đề xuất các <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành tố của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT và các<br />

mức độ tư duy chúng tôi thấy để đánh giá sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT<br />

của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> bao gồm các tiêu chí sau:<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

30<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

giản<br />

- Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tái hiện <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

- Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT để giải thích các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> không đổi, đơn<br />

- Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> độc lập sáng tạo giải quyết tình huống đặt ra <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

cuộc sống hay sản xuất.<br />

- Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để phân tích, tổng hợp, đánh giá về<br />

một vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> hay <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện một công trình nghiên<br />

cứu khoa <strong>học</strong> nhỏ, đơn giản.<br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành tố<br />

A.Tái hiện<br />

được các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong> và hiểu<br />

được mối<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa<br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

B.Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

Bảng 1.3. Các tiêu chí và các mức độ đánh giá <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Chỉ số hành vi<br />

Trình bày được các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> cơ<br />

bản như khái niệm,<br />

biểu <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, định luật,<br />

nguyên <strong>lí</strong> và mối<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải<br />

thích được các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>><br />

VDKTVTT<br />

Mức 4<br />

Mức 3<br />

Mức 2<br />

Mức 1<br />

Mức 4<br />

Tiêu chí chất lượng<br />

A4.Trình bày được đầy đủ<br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> và mối<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong><br />

A3.Trình bày <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sai sót nhỏ<br />

chưa đầy đủ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã<br />

<strong>học</strong> và mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

A2.Trình bày <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhiều sai sót<br />

các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> và mối<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong><br />

A1.Không trình bày đuợc các<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> và mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

hệ giữa các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

B4.Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>học</strong> để giải thích được các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> quen thuộc,<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

31<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

để giải thích<br />

các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> quen<br />

thuộc, không<br />

đổi, đơn giản<br />

C.Độc lập<br />

sáng tạo giải<br />

quyết tình<br />

huống đặt ra<br />

<strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc<br />

sống hay sản<br />

xuất<br />

D.Phân tích,<br />

tổng hợp,<br />

đánh giá về<br />

một vấn đề<br />

<s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> quen<br />

thuộc, không đổi,<br />

đơn giản<br />

Tiếp cận và phát<br />

hiện, xác định rõ<br />

vấn đề cần giải<br />

quyết. Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

được các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> và độc lập<br />

sáng tạo giải quyết<br />

tình huống đặt ra<br />

<strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc<br />

sống hay sản xuất<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để phân<br />

tích, tổng hợp, đánh<br />

giá về một vấn đề<br />

Mức 3<br />

Mức 2<br />

Mức 1<br />

Mức 4<br />

Mức 3<br />

Mức 2<br />

Mức 1<br />

Mức 4<br />

không đổi, đơn giản .<br />

B3.Thực hiện các nhiệm vụ ở<br />

mức 4 nhưng còn vài sai sót<br />

nhỏ<br />

B2.Thực hiện nhiệm vụ nhưng<br />

quá nhiều sai sót<br />

B1.Không <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải thích được<br />

<s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> đơn giản<br />

C4.Tiếp cận và phát hiện, xác<br />

định rõ vấn đề cần giải quyết.<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong>; độc lập sáng tạo giải<br />

quyết tình huống đặt ra <strong>trong</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc sống hay sản<br />

xuất<br />

C3.Tiếp cận và phát hiện được<br />

được vấn đề nhưng chưa độc<br />

lập sáng tạo <strong>trong</strong> giải quyết<br />

tình tình huống<br />

C2.Chỉ phát hiện được một<br />

phần vấn đề cần giải quyết và<br />

không độc lập sáng tạo <strong>trong</strong><br />

giải quyết tình tình huống<br />

C1.Không phát hiện, xác định<br />

được vấn đề cần giải quyết<br />

D4.Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để phân tích, tổng hợp,<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

đánh giá về một vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

32<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

1.5.4 Thiết kế bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

Mức 3<br />

Mức 2<br />

Mức 1<br />

33<br />

D3.Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nhưng khi phân tích,<br />

tổng hợp, đánh giá về một vấn<br />

đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sai sót nhỏ<br />

D2.Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nhưng khi phân tích,<br />

tổng hợp, đánh giá về một vấn<br />

đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhiều sai sót<br />

D1.Không <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> để phân tích, tổng<br />

hợp, đánh giá về một vấn đề<br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n đến <strong>vật</strong><br />

Mục đích: Bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát giúp GV <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chủ đích các tiêu chí<br />

của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các hoạt động <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Từ đó đánh<br />

giá được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT theo các mục tiêu của quá<br />

trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đề ra.<br />

Yêu cầu: Bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các tiêu<br />

chí của <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT.<br />

tiêu chí.<br />

Qui trình thiết kế:<br />

Bước 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát.<br />

Bước 2: Xây dựng các tiêu chí <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và các mức độ đánh giá <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> mỗi<br />

Bước 3: Hoàn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù hợp.<br />

Từ mục tiêu và quy trình trên chúng tôi đã thiết kế bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> GV.<br />

BẢNG KIỂM QUAN SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VẬN DỤNG<br />

KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT<br />

<strong>lí</strong><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

THPT<br />

TT<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> được đánh giá:<br />

GV <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát:<br />

Tiết:<br />

Hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> hoạt động: - Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> tại lớp:…<br />

- Vấn đáp :….<br />

Lớp:<br />

Ngày:<br />

- Làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> theo nhóm:…<br />

- Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà:….<br />

- Hoạt động khác:…<br />

Chú ý: GV đánh dấu x <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> mức độ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt được.<br />

Bảng 1.4. Bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành tố<br />

1 A<br />

2 B<br />

3 C<br />

4 D<br />

1.5.5. Thiết kế <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Mức độ đánh giá<br />

Mức 4 Mức 3 Mức 2 Mức 1<br />

Cùng với các bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát dành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> GV đánh giá sự phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT, chúng tôi xây dựng các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra đánh giá mức độ<br />

nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT. Đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định hướng NL ở các dạng theo các mức độ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> hệ<br />

thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đã xây dựng, tuyển chọn [xem phụ lục 1].<br />

Kết luận <strong>chương</strong> 1<br />

Ở <strong>chương</strong> 1 chúng tôi đã trình bày cơ sở <strong>lí</strong> luận của đề tài, để thấy được<br />

tầm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng của BTCNDTT <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, cụ thể là <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> THPT.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Xây dựng được một số biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

THPT <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

34<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Xây dựng được các tiêu chí đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> THPT<br />

Tất cả cơ sở <strong>lí</strong> luận của đề tài sẽ là cơ sở vững chắc để chúng tôi <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

hiện <strong>chương</strong> 2 nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

BTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> Nâng <strong>cao</strong>.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

35<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

CHƯƠNG II SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ<br />

CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN” VẬT LÍ <strong>10</strong> NÂNG CAO PHÁT<br />

TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÍ VÀO THỰC<br />

TIỄN CHO HỌC SINH<br />

2.1. Đặc điểm cấu trúc <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>NC<br />

Chương <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> là <strong>chương</strong> thứ 3 của <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> lớp <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>, là<br />

<strong>chương</strong> đầu <strong>trong</strong> <strong>học</strong> kì II các <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <strong>chương</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ chặt<br />

chẽ với nhau. Những vấn đề cần làm ở đây là phân tích cấu trúc <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> và xác<br />

định các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm<br />

Cấu trúc <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> của <strong>chương</strong> Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> rắn<br />

Chương Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> rắn <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> gồm 4<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> lý thuyết và 1 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành:<br />

1.Cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Trọng tâm.<br />

2.Cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song.<br />

3.Quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song. Điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song.<br />

4.Mô men <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định.<br />

5.Thực hành: tổng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Chương này giảng <strong>dạy</strong> <strong>trong</strong> 8 tiết <strong>trong</strong> đó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> 4 tiết <strong>lí</strong> thuyết, 2 tiết <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và 2 tiết <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành. Các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> này hoàn toàn mới với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>,<br />

ở các lớp dưới <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> chưa được <strong>học</strong>. Vì vậy, <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

<strong>chương</strong> này là điều kiện cần thiết đồng thời cũng là nền tảng để <strong>học</strong> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> “Động <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> 12 <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>.<br />

Chuẩn <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> quy định <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> rắn<br />

Mục tiêu về <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>: Sau khi <strong>học</strong> xong về <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong>, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần<br />

đạt được mục tiêu về <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> như sau:<br />

- <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hoặc ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

- Nêu được khái niệm trọng tâm và ý nghĩa của trọng tâm của <strong>vật</strong> rắn.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

36<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

- Biết cách xác định mặt chân đế của các <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mặt đỡ <strong>trong</strong> trường hợp<br />

cụ thể. Nêu được điều kiện để <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mặt đỡ cân bằng, từ đó giải thích được một<br />

số hiện tượng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

- Viết và giải thích được công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tính momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đối với<br />

một trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y. Nêu được ý nghĩa và đơn vị của momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

hành).<br />

ngược chiều.<br />

của <strong>vật</strong> rắn.<br />

- Nêu được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định.<br />

- <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được quy tắc tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy (Quy tắc hình bình<br />

- <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được quy tắc tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng chiều hoặc<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được quy tắc tổng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song để <strong>lí</strong> giải về trọng tâm<br />

- <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được định nghĩa ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, lấy được ví dụ ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>. Hiểu được đặc điểm của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là không tổng hợp được. Nêu và giải thích<br />

được công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tính momen ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Nêu được tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Nêu được đặc điểm của các trạng thái cân bằng: cân bằng bền; cân<br />

bằng không bền và cân bằng phiếm định. Nhận biết được các dạng cân bằng<br />

<strong>trong</strong> trường hợp cụ thể.<br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

- <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được điều kiện cân bằng tổng quát của <strong>vật</strong> rắn từ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

Mục tiêu về kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>: Khi <strong>học</strong> xong <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cần<br />

được rèn luyện các kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> sau:<br />

- Biết cách xác định trọng tâm của <strong>vật</strong> rắn mỏng, phẳng, đồng chất.<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song để giải một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản và giải thích được các hiện<br />

tượng liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song để giải một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và giải thích được các hiện tượng liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

37<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> để giải được các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán về điều kiện<br />

cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định và giải thích được các hiện tượng liên<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

- Có kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm thí nghiệm, suy luận từ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã biết để tìm ra<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> nhóm (nêu và giải quyết vấn đề, thu thập và<br />

xử <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin, trao đổi, thảo luận, nhận xét, đánh giá, phân tích, tổng hợp), <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

Mục tiêu về tình cảm, thái độ:<br />

- Có thái độ hứng thú, say mê <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> bộ môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

- Có thái độ khách <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n, trung <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính<br />

xác và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tinh thần hợp tác <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

- Liên hệ <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> rắn đã được <strong>học</strong> với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống.<br />

2.2 Hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong><br />

<strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi lựa chọn ra hệ thống<br />

BTCNDTT nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong><br />

<strong>rắn”</strong> mang tính chất gợi ý. Hệ thống BTCNDTT được sắp xếp dựa theo mức độ<br />

nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tư duy từ thấp đến <strong>cao</strong> như : Từ mức độ biết, mức độ hiểu,<br />

mức độ <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> và bước đầu <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong> nhằm thuận tiện hơn <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> quá<br />

trình <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của GV và <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Hãy:<br />

Cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Trọng tâm.<br />

Bài 1.Hình ảnh bên chụp một chiếc đèn treo nằm yên trên một sợi dây.<br />

a.Xác định các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên đèn?<br />

b.Nêu đặc điểm của các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó?<br />

Bài 2.Trong <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các dạng cân bằng nào? Lấy ví dụ?<br />

Nguyên nhân gây ra các dạng cân bằng đó?<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Bài 3.Một viên bi nằm cân bằng <strong>trong</strong> một cái lỗ trên mặt đất, hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

biết dạng cân bằng của viên bi?<br />

Bài 4.Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết dạng cân bằng của nghệ sĩ xiếc đang đứng trên dây?<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

38<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài 5.Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết mặt chân đế của chiếc bàn (tiếp xúc với<br />

mặt đất bằng bốn chân bàn)?<br />

Bài 6.Tại i sao các <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ <strong>trong</strong> gia đình như đèn bàn,<br />

quạt điện... <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chân đế người ta thường làm phần chân đế rất<br />

nặng so với phần phía trên ?<br />

Bài 7.Trên hình vẽ v là hai <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên đang thi đấu võ. Hãy <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết tại thời điểm như trên hình, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên nào <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mức<br />

vững vàng <strong>cao</strong> hơn?<br />

Bài 8. Người già khi đi lại thường phải chống gậy. Trong<br />

thời kì chống Mĩ cứu nước, bộ đội ta đi từ miền Bắc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

Nam cũng mang theo mỗi người một "chiếc gậy Trường Sơn".<br />

Công <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của chiếc gậy ở đây là gì?<br />

Bài 9.Đang ngồi trên ghế, muốn đứng lên, ta phải nghiêng người tới phía<br />

trước. Hãy giải i thích tại sao?<br />

Bài <strong>10</strong>.Tại sao ô tô chất trên nóc nhiều hành hoá lại rất dễ bị đổ khi đi<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> những chỗ đường nghiêng?<br />

Bài 11.Trong trò chơi kéo co, tại sao nên đứng dang rộng chân ra, cúi<br />

người xuống thấp?<br />

Bài 12.Giải thích tại sao trọng tâm của một số <strong>vật</strong> rắn ( vi dụ:vành kim<br />

loại) lại không nằm <strong>trong</strong> phần <strong>vật</strong> chất của <strong>vật</strong> đó?<br />

Bài 13.Những người công nhân khi vác những ng bao hàng nặng thường<br />

chúi người về phía trước một chút? Hãy giải thích vì sao?<br />

Bài 14.Cho một chiếc gậy dài, hãy tìm trọng tâm của<br />

gậy y mà không dùng bất kì một <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ nào khác?<br />

Bài 15.Trong xây dựng d người ta dùng dây dọi để làm gì?<br />

Tại sao phải i làm như vậy?<br />

Bài 16.Chỉ dùng thước kẻ, compa, bút chì. Hãy tìm phương án xác định<br />

vị trí trọng tâm của các bản mỏng, đồng chất <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> dạng như hình vẽ.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

39<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài 17.Các nhà khoa <strong>học</strong> đang lo ngại vì tháp nghiêng Pisa<br />

(Ý) đang <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> xu hướng nghiêng dần và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể bị đổ. Hãy giải i thích<br />

nguyên nhân <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể ể làm đổ tháp?<br />

Bài 18.Trong dân gian <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> câu: "Vững như kiềng ba chân". Về mặt <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>,<br />

câu này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể hiểu như thế nào? Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nào ẩn chứa bên <strong>trong</strong> câu nói<br />

trên.<br />

Cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song<br />

Bài 19.Một t <strong>vật</strong> nằm cân bằng trên mặt phẳng nghiêng. Điều kiện cân<br />

bằng của <strong>vật</strong> rắn đó là gì? g<br />

Bài 20.Đối với những <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên leo núi bằng dây<br />

thì cách để họ nghỉ ỉ giải lao giữa chừng là treo mình lơ lửng<br />

trên vách núi.<br />

a) Họ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đứng cân bằng nhờ những yếu tố nào?<br />

Hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> người đó.<br />

hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

b) Tìm mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó.<br />

Bài 21.Có phải hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kì tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên một <strong>vật</strong> rắn thì ì ta luôn tìm thấy<br />

Bài 22.Người ta tiến hành treo các ngọn đèn lồng để trang trí trên các<br />

con đường. Mỗi ngọn<br />

đèn lồng được treo bằng hai sợi dây buộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> v các cây hai<br />

bên đường. Biết đèn lồng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trọng lượng P. Tìm điều kiện của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây treo<br />

để đèn lồng nằm cân bằng?<br />

Bài 23. Một bức tranh khối lượng 35 kg được treo bởi hai sợi dây, mỗi<br />

sợi hợp với phương thẳng đứng một góc 30 0 . Xác định <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng của mỗi dây<br />

treo?<br />

Bài 24. Một chiếc đèn được treo <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tường nhờ một dây<br />

AB. Muốn <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đèn<br />

không chạm <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tường, người ta dùng một<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

thanh chống nằm ngang, một đầu tì <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tường còn đầu kia tì <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

điểm B của dây. Cho biết đèn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 2 kg và dây hợp với<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

40<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

tường một góc 45 0 . Tính <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> l căng của dây và phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của thanh. (lấy g = <strong>10</strong><br />

m/s 2 ).<br />

Bài 25. Các chồng sách được được đặt trên kệ đỡ hình<br />

chữ V? Hãy xác định các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên mỗi chồng sách? Bỏ<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> ma sát?<br />

Bài 26.Một người dùng dây để mắc một cái võng sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> mỗi khi người<br />

ấy ngồi trên võng, hai dây treo hợp với nhau một góc 120 0 . Hỏi phải chọn dây<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng tối thiểu chịu được là bao nhiêu?<br />

Bài 27.Giải thích hiện tượng sau: Tại sao khi phơi quần áo trên dây, ở<br />

chỗ treo quần áo, dây thường bị kéo xuống. Giả <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> chỉ treo ở<br />

một điểm, khi cân<br />

bằng, hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> điểm treo quần áo đó. Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

tuân theo quy tắc gì không? Tại sao dây treo càng căng thì ì khi phơi quần áo<br />

càng dễ bị đứt?<br />

Bài 28. Có thể căng một sợi dây dài nằm ngang sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> nó không bị<br />

võng xuống được c không?<br />

Bài 29. Một người muốn treo một cái đèn bão <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 1,5 kg lên<br />

trần nhà, <strong>trong</strong> tay người ấy chỉ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một sợi dây mà <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng lớn nhất dây <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể<br />

chịu được là 12N.<br />

a) Có thể treo đèn này <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một đầu dây được không? Tại sao?<br />

b) Người ấy đã đ treo đèn bằng cách luồn sợi dây <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> một cái móc và v hai<br />

đầu dây được buộc chặt lên trần nhà như hình vẽ. Hai nửa sợi dây <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chiều dài<br />

bằng nhau và làm với nhau một góc bằng 60 0 . Hỏi <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng của mỗi nửa sợi dây<br />

là bao nhiêu?<br />

Bài 30. Muốn kéo một ô tô bị sa lầy ta dùng phương pháp sau đây: Buộc<br />

một dây thừng dài và chắc một đầu <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một thân cây hay gốc cây, và v đầu kia<br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> ô tô, sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> dây thừng thật căng. Sau đó kéo dây thừng ở quãng giữa theo<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

phương vuông góc với phương của dây thừng. Bằng cách này ta đã được lợi về<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết cách làm trên dựa trên cơ sở <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> nào?<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

41<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song. Điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn dưới<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

Bài 31. Một bức tranh được treo <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> trần nhà bằng hai sợi dây song song<br />

với nhau. Hãy phân tích <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên bức tranh này; Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này đã thoả<br />

mãn điều kiện gì để bức tranh cân bằng?<br />

Bài 32.Vận động viên thể dục <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ đang giữ thăng<br />

bằng trên hai vòng treo. Biết hai dây treo song song với nhau.<br />

Trong trường hợp này các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nào đã cân bằng?<br />

Bài 33. Hai <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dùng đòn gánh để khiêng một thùng nước nặng treo ở<br />

phần giữa của đòn gánh. Hỏi <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nào sẽ phải chịu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lớn hơn nếu điểm treo xô<br />

nước nằm lệch hẳn về một phía so với điểm chính giữa?<br />

Bài 34.Quan sát một người đang đi xe đạp và <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do hai chân<br />

người tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên các bàn đạp <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> được xem là ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không? Tại sao?<br />

Bài 35.Một người đang quẩy trên vai một chiếc bị <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

trọng lượng 50N. Chiếc bị buộc ở đầu gậy cách vai người 60cm.<br />

Tay người giữ ở đầu kia cách vai 30cm. Bỏ <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> trọng lượng của<br />

gậy.<br />

a) Hãy tính <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> giữ của tay.<br />

b) Nếu dịch chuyển gậy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> bị cách vai 30cm và tay cách vai 60cm, thì<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> giữ bằng bao nhiêu?<br />

c) Trong hai trường hợp trên, vai người chịu một áp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bằng bao nhiêu?<br />

Bài 36. Để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể gánh lúa đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> được một con mương người nông dân<br />

dùng một tấm ván nặng 24 kg bắc <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> mương đó. Trọng tâm của tấm ván cách<br />

bờ A 2,4 m và cách bờ B 1,2 m. Hãy xác định <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> mà tấm ván tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên bờ<br />

A?<br />

Bài 37. Một người gánh nước, một thùng nặng 20kg mắc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đầu A của<br />

đòn gánh và một xô nặng <strong>10</strong>kg mắc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> dầu B. Đòn gánh dài 1,2m. Để đòn<br />

gánh cân bằng thì vai người đặt cách A một đoạn là bao nhiêu?<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Bài 38. Hai <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> cùng khiêng một thùng nước nặng được treo lên một<br />

thanh đòn dài, <strong>trong</strong> đó một em khỏe hơn, để giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> bạn yếu sức hơn thì hai<br />

bạn đó phải đặt thùng nước sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> hợp <strong>lí</strong>?<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

42<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài 39.Để vặn chặt trục xe đạp <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> ngàm, người ta thường làm<br />

đai ốc <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hai tai hồng mà tiết diện của nó được biểu diễn như hình vẽ.<br />

Hỏi hai "tai hồng" của đai ốc <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> gì?<br />

định<br />

cạnh?<br />

Momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

Bài 40.Tại sao quả đấm cửa không đặt ở giữa cánh cửa mà đặt ở bên<br />

Bài 41.Cầu bập bênh hoạt động dựa trên hiện<br />

tượng <strong>vật</strong> lý nào và khi nào nó cân bằng?<br />

Bài 42. Tại sao khi chế tạo các bộ phận bánh đà, bánh ôtô...<br />

người ta phải <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> trọng tâm?<br />

Bài 43. Tại sao kéo cắt tóc và kéo cắt giấy <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chuôi ngắn<br />

lưỡi dài, còn kéo cắt tôn lại <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chuôi dài và lưỡi rất ngắn? .<br />

Bài 44. Một em bé <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 16 kg ngồi trên một<br />

tấm ván, cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của tấm ván 1,8 m (giá của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

em bé cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y 1,8 m). Chị của em bé <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 48 kg ngồi lên tấm<br />

ván ở phía bên kia của trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y để giữ thăng bằng. a) Chị phải ngồi cách trục<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y bao nhiêu? b) Lực đè lên trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y là bao nhiêu? Biết khối lượng tấm ván<br />

là 20kg<br />

Bài 45. Dùng những hiểu biết của em đưa ra những điều chú ý để một<br />

người dùng xe cút cít để chở <strong>vật</strong> liệu <strong>trong</strong> xây dựng cần chú ý để dùng loại xe<br />

này dễ dàng và đỡ tốn sức hơn?<br />

Bài 46. Giải thích nguyên tắc hoạt động của chiếc cân?<br />

Bài 47. Lí giải tại sao người làm vườn khi vung cuốc, người thợ rèn khi<br />

vung búa, người bổ củi khi vung rìu,...đều <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện gập tay ở khớp khuỷu, còn<br />

khi giáng cuốc, đập búa, giáng rìu....thì lại vươn tay ra ( duỗi thẳng tay ở khớp<br />

khuỷu)?<br />

dễ dàng hơn?<br />

Bài 48: Tại sao dùng cuốc chim ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể bẩy tảng đá lớn<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

2.3 Thiết kế tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong><br />

<strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

43<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Theo phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> truyền thống GV giảng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nghe, GV đọc <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

chép. Điều này tạo nên sự thụ động, thiếu <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trung của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Để khắc phục<br />

nhược điểm trên GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT dưới hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> các câu hỏi<br />

bằng lời, <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> các hình vẽ, mô hình kèm theo các câu hỏi khai thác <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

tin, thí nghiệm minh họa đơn giản hay bằng các đoạn video clip minh hoạ; <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và giải thích theo câu hỏi gợi ý của GV… nhằm khơi gợi sự hứng thú<br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trung nghe giảng của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Các BTCNDTT này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> để kiểm tra<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cũ, tạo tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề, dẫn dắt <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tìm ra <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới, khắc<br />

sâu <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>, củng cố <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> vừa <strong>học</strong> và hơn nữa là rèn luyện tư duy<br />

logic <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Các BTCNDTT không chỉ tiến hành <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> cuối mỗi giờ <strong>học</strong> mà <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

thể tiến hành <strong>trong</strong> suốt tiết <strong>học</strong> để tạo sự <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> trung <strong>trong</strong> cả tiết <strong>học</strong>. Sau đây là<br />

giáo án được thiết kế theo tinh thần đã nêu ở trên.<br />

Ý tưởng sư phạm<br />

Cân bằng của <strong>vật</strong> được ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> đời sống cũng như <strong>trong</strong> kĩ thuật<br />

rất nhiều. Do đó, khi <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> này GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đưa ra nhiều <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> rất<br />

gần với cuộc sống và kĩ thuật nhằm tạo sự hứng thú <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> đó cũng nhằm<br />

rèn luyện và phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT.<br />

Khi thiết kế giáo án chúng tôi muốn <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tham gia <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> chiếm<br />

lĩnh <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> bằng cách giải các BTCNDTT được GV đưa ra một cách <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chủ<br />

định.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> được đưa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giáo án với các chức <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>:<br />

- Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cũ (được <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đầu tiết <strong>học</strong>)<br />

- Tạo tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp nhận nhiệm vụ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

- Tạo thành chuỗi vấn đề nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> (khi <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> giải quyết các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> thì <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

sẽ tìm ra <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới)<br />

- Củng cố <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Tiết 38: CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN DƯỚI TÁC DỤNG CỦA BA<br />

LỰC KHÔNG SONG SONG<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

1.Mục tiêu <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong><br />

1.1.Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

44<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

quy tắc đó.<br />

Xây dựng được quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy và phát biểu được<br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song.<br />

Trình bày được thí nghiệm minh họa.<br />

1.2.Kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song để giải một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán đơn giản<br />

Rèn luyện kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tiến hành thí nghiệm, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> theo nhóm.<br />

Giải thích được một số hiện tượng liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.3.Thái độ<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thái độ hứng thú, say mê <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> bộ môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>.<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thái độ tích cực, thoải mái, tự giác tham gia <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Liên hệ những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> cuộc sống<br />

<strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

chất điểm.<br />

2.Chuẩn bị<br />

GV: Bộ thí nghiệm tổng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và <strong>vật</strong> rắn hình nhẫn, đồng chất. Phiếu<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: Ôn lại quy tắc hình bình hành, hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên một<br />

3. Tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

Hoạt động 1: Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ. Tạo tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp nhận<br />

nhiệm vụ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Hoạt động của GV<br />

Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ: <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu điều kiện cân<br />

bằng của <strong>vật</strong> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Chỉ dùng thước kẻ, compa, bút chì.<br />

Hãy tìm phương án xác định vị trí<br />

trọng tâm của các bản mỏng, đồng<br />

chất <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> dạng như hình vẽ<br />

Bài mới:<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

45<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nhắc lại <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cũ liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

đến <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>: <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu quy tắc tổng<br />

hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> ở <strong>chương</strong> II.<br />

Đưa ra câu hỏi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và trả lời nhanh: Tại sao khi phơi<br />

quần áo trên dây, ở chỗ treo quần áo, dây<br />

thường bị kéo xuống. Giả <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> chỉ treo ở một<br />

điểm, khi cân bằng, hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> điểm treo quần áo đó. Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tuân theo quy tắc gì không? Tại sao dây<br />

treo càng căng thì khi phơi quần áo càng dễ bị<br />

đứt?<br />

Thông báo: Trong <strong>chương</strong> trước, chúng ta coi<br />

<strong>vật</strong> như một chất điểm và 2 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> coi như đặt <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một điểm, hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của<br />

chúng được xác định quy tắc tổng hợp Câu<br />

hỏi cô vừa đưa ra liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n tới <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kích<br />

thước đáng kể, chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của nhiều <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể trả lời được chính xác câu hỏi trên<br />

và giải thích được nhiều hiện tượng khác nữa<br />

<strong>trong</strong> đời sống hàng ngày, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> hôm nay sẽ<br />

giúp chúng ta tìm hiểu điều đó: <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cân bằng<br />

<strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song.<br />

Hoạt động 2: Tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy<br />

Hoạt động của GV<br />

Xét một <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

và F <br />

2<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá gặp<br />

nhau tại điểm I như<br />

hình vẽ. Đó là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Lắng nghe<br />

Trả lời<br />

Quan sát và trả lời (<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

thể không chính xác)<br />

Lắng nghe<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời: Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên cùng một <strong>vật</strong> rắn, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

giá cắt nhau tại một điểm.<br />

Để tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy ta<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

46<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đồng quy. Hãy xác định hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của<br />

chúng ?<br />

Có thể gợi ý: Thế nào là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng<br />

quy ? Đối với <strong>vật</strong> rắn tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không đổi khi lức trượt trên giá của nó.<br />

Nêu các bước để tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đổng<br />

quy?<br />

Nhận xét câu trả lời, đưa ra quy tắc<br />

tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy.<br />

Nếu vẽ véc tơ<br />

'<br />

F 1<br />

song song và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ<br />

lớn bằng F 1<br />

từ điểm gốc B của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

2<br />

<br />

' '<br />

'<br />

. Vẽ <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F = F + F thì <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

1 2<br />

phải là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cần tìm không? Tại sao?<br />

Nhận xét câu trả lời, kết luận: Vậy chỉ<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song thành môt <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> duy nhất khi hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

đó đồng quy. Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy thì cùng<br />

nằm trên một mặt phẳng nên còn gọi là<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng phẳng.<br />

làm như sau:<br />

Trượt hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trên giá của chúng<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tới khi điểm đặt của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là<br />

I.<br />

Áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc hình bình hành,<br />

tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cùng đặt<br />

lên điểm I.<br />

<br />

F = F + F<br />

1 2<br />

Suy nghĩ, trả lời:<br />

F <br />

'<br />

không phải là<br />

hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cần tìm vì khi dịch chuyển<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

như vậy thì tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

F lên <strong>vật</strong> rắn sẽ thay đổi dẫn đến<br />

1<br />

hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của chúng thay đổi.<br />

Hoạt động 3: Tìm điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song<br />

Hoạt động của GV<br />

Đặt vấn đề: Trong <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> thường chịu<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của nhiều hơn hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Xét<br />

trường hợp <strong>vật</strong> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song. Khi đó các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phải<br />

thoả mãn điều kiện gì để <strong>vật</strong> cân bằng?<br />

Đưa ra một BTCNDTT yêu cầu <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

trả lời nhanh: Người ta tiến hành treo các<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Lắng nghe và giải nhanh <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Dự <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> câu trả lời:<br />

Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên đèn gồm:<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

47<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đèn lồng nhân dịp <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>t trung thu. Mỗi đèn<br />

lồng được treo bằng hai sợi dây buộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

các cây hai bên đường. Biết đèn lồng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

trọng lượng P. Tìm điều kiện của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng<br />

dây treo để đèn lồng nằm cân bằng?<br />

Nếu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> gặp khó khăn GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đưa ra<br />

các câu hỏi gợi ý:<br />

Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên đèn?<br />

Hãy biễu diễn các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trên hình vẽ?<br />

Cho biết trạng thái của đèn lúc này?<br />

Thay thế hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng T 1<br />

và T 2<br />

bằng một<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>T <br />

12<br />

khi đó xem như đèn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của mấy <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>? Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đặc điểm gì<br />

để đèn cân bằng?<br />

Vậy phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> điều kiện gì để đèn cân bằng<br />

dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song?<br />

Từ ví dụ trên hãy rút ra điều kiện cân<br />

bằng của một <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P . Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng T 1<br />

và<br />

T 2<br />

.<br />

Khi đó đèn<br />

nằm cân bằng.<br />

Thay thế hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng T <br />

1<br />

và<br />

T 2<br />

bằng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> T <br />

12<br />

trực đối với P thì<br />

đèn vẫn cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trực đối T 12<br />

và P .<br />

Lực T <br />

12<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> giống hệt<br />

như hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>T 1<br />

và T <br />

2<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

đồng thời. Vậy T <br />

12<br />

là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của<br />

T 1<br />

và<br />

2<br />

<br />

T1 + T2 = T12<br />

=- P . Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

1<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là T <br />

12<br />

T , ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>:<br />

T và T <br />

2<br />

, chúng phải<br />

đồng quy, đồng phẳng. Giá của<br />

P cũng là giá của T <br />

12<br />

nằm <strong>trong</strong><br />

mặt phẳng đứng đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> giao điểm<br />

treo đèn (giao điểm của giá T 1<br />

và<br />

T 2<br />

). Vậy ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

1<br />

phẳng và đồng quy.<br />

T , T 2<br />

và P đồng<br />

Điều kiện để đèn nằm cân bằng<br />

là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> T 1<br />

và T <br />

2<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

cân bằng với trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P :<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

48<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song là gì?<br />

Kiểm chứng kết luận trên như thế nào?<br />

Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để<br />

kiểm tra điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn<br />

khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song?<br />

Có thể định hướng:<br />

Trước hết cần tạo ra ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> (<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể xác<br />

định được cả giá và độ lớn) tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

một <strong>vật</strong> rắn sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> cân bằng.<br />

Vì <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng nên <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chọn một<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là P .Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> còn lại <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể xác định<br />

nếu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế.<br />

Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P phải đặt ở điểm nào ? Làm<br />

thế nào để biết được ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đồng quy hay không?<br />

Tổng kết phương án thí nghiệm.<br />

Giới thiệu <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ, tiến hành thí nghiệm,<br />

yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

Dụng cụ thí nghiệm: Một <strong>vật</strong> rắn: <strong>vật</strong><br />

nặng mỏng hình nhẫn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trọng lượng P<br />

không đổi. Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế. Một cái bảng thép<br />

<br />

T T P<br />

1<br />

+<br />

2<br />

+ = 0<br />

. Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này phải<br />

cùng nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng đứng<br />

và đồng quy tại điểm treo đèn.<br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu điều kiện cân bằng của<br />

một <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song là: Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kỳ cân bằng với<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thứ ba. Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này phải đồng<br />

phẳng và đồng quy.<br />

Thực hiện thí nghiệm kiểm<br />

chứng kết luận đó.<br />

Thảo luận nhóm để đề xuất<br />

phương án thí nghiệm.<br />

Điểm đặt của P ở trọng tâm của<br />

<strong>vật</strong> rắn. Dùng bút dạ vẽ giá của<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> xem chúng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đồng quy<br />

tại trọng tâm của <strong>vật</strong> rắn không.<br />

Đọc số chỉ trên <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế và vẽ theo<br />

tỉ lệ lên bảng để tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>;<br />

so sánh độ lớn <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tổng hợp với<br />

trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong>. Quan<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

49<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đặt thẳng đứng được lắp trên đế <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vít<br />

điều chỉnh thăng bằng. Các sợi dây, bút<br />

dạ, dây dọi và thước đo góc.<br />

Tiến hành thí nghiệm:<br />

Bố trí thí nghiệm như hình<br />

vẽ:<br />

Khi <strong>vật</strong> rắn cân bằng: yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đọc số<br />

chỉ của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế, đo góc hợp giữa chúng;<br />

Tính F12. Đánh dấu vị trí của hai sợi dây<br />

lên bảng thép. Dùng bút dạ vẽ<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1và F 2<br />

theo tỉ lệ xích<br />

nhất định. Từ đó vẽ F 12<br />

.<br />

Dùng dây dọi xác định<br />

phương của F <br />

12<br />

. Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>:<br />

Rút ra nhận xét về: Giá của F 1, F 2<br />

và P .<br />

Giá của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 12<br />

và P .Độ lớn F 12 và P.<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hoàn thành phiếu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

Tổng hợp ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>>, rút ra kết quả thí nghiệm<br />

về điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song.<br />

Yêu cầu <strong>học</strong> trả lời câu hỏi đặt ra ở đầu<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>: Tại sao khi phơi quần áo trên<br />

dây, ở chỗ treo quần áo, dây thường bị<br />

kéo xuống. Giả <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> chỉ treo ở một điểm,<br />

khi cân bằng, hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> điểm treo quần áo đó. Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tuân theo quy tắc gì không? Tại<br />

sao dây treo càng căng thì khi phơi quần<br />

áo càng dễ bị đứt?<br />

sát, <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện nhiệm vụ.<br />

Trả lời<br />

Rút ra nhận xét về: Giá của F 1,<br />

F và P <br />

2<br />

(<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đồng quy không)<br />

Giá của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 12<br />

và P <br />

(<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

trùng nhau không). Độ lớn F 12<br />

và P.<br />

Rút ra kết quả thí nghiệm về điều<br />

kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song.<br />

Hoàn thiện phiếu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

trường hợp dây phơi quần áo. Để<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

đơn giản coi quần áo như một <strong>vật</strong><br />

nặng treo ở giữa dây.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

50<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Dễ nhận thấy, tại điểm treo quần<br />

(áo) dây chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của các<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>: hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

căng dây và<br />

trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này<br />

đồng quy, đồng phẳng:<br />

<br />

T + T + P =<br />

1 2<br />

0<br />

Từ hình vẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>: T 1 =T 2 =T và từ<br />

điều kiện cân bằng ta tính được:<br />

P<br />

T = (α góc hợp bởi T 1và<br />

2cosα<br />

T )<br />

12<br />

Khi phơi nhiều quần áo thì P<br />

càng lớn nhưng nếu dây càng<br />

căng thì α càng lớn. Do đó cosα<br />

càng nhỏ tức là T càng lớn. T<br />

càng lớn thì dây càng dễ đứt.<br />

Hoạt động 4: Ví dụ về cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song<br />

Hoạt động của GV<br />

Trình bày ví dụ <strong>trong</strong> SGK: Xét một <strong>vật</strong><br />

hình hộp cân bằng trên một mặt phẳng<br />

nghiêng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> ma sát.<br />

Hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong><br />

và chỉ rõ điểm đặt, giá của chúng?<br />

Xác định điểm đặt của phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> mặt<br />

phẳng nghiêng tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong>?<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>Vật</strong> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của: Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

điểm đặt ở trọng tâm của <strong>vật</strong>. Lực<br />

ma sát <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá nằm trên mặt phẳng<br />

nghiêng. Phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

<strong>Vật</strong> rắn cân bằng nên ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P , F <br />

ms<br />

và N phải đồng phẳng, đồng quy.<br />

Từ đó suy ra N phải đặt ở giao<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

điểm của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là điểm A, không<br />

phải là tâm của diện tích tiếp xúc, A<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

51<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

lệch về phía dưới mặt phẳng<br />

nghiêng.<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Hoạt động 5: Củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>, giao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà<br />

Hoạt động của GV<br />

Yêu cầu nhắc lại những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản<br />

đã <strong>học</strong>: <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu quy tắc tổng hợp hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng quy.Nêu điều kiện cân bằng<br />

của <strong>vật</strong> rắn khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song.<br />

Đưa ra một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>:<br />

Một bức tranh khối lượng 35 kg được<br />

treo bởi hai sợi dây, mỗi sợi hợp với<br />

phương thẳng đứng một góc 30 0 . Sức<br />

căng của mỗi dây treo là:<br />

A. 13N. B. 20N. C. 15N. D. 17,3N.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà:<br />

Làm các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> 1, 2, 3 SGK trang 126.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> 6,7,8, <strong>10</strong>, 11, 12 <strong>trong</strong> luận văn.<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời<br />

Suy nghĩ và trả lời<br />

Đáp án: B<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

52<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

Kết quả thí nghiệm:<br />

PHIẾU HỌC TẬP<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Lần đo F 1 (N) F 2 (N) α F 12 (N)<br />

1<br />

2<br />

3<br />

Nhận xét:<br />

Giá của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

12<br />

và P <br />

:…………………………………………..........................<br />

So sánh độ lớn F 12 và<br />

P:……………………………………………………………<br />

Kết luận:<br />

Điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song là:<br />

…………………………………………………………………………………<br />

Tiết 40: QUY TẮC HỢP LỰC SONG SONG. ĐIỀU KIỆN CÂN<br />

BẰNG CỦA MỘT VẬT RẮN DƯỚI TÁC DỤNG CỦA BA LỰC SONG<br />

SONG<br />

1.Mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

1.1.Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

Đề xuất được phương án thí nghiệm tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

cùng chiều tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên một <strong>vật</strong> rắn.<br />

hợp cụ thể.<br />

Biết cách phân tích một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song <strong>trong</strong> các trường<br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều và trái<br />

chiều cùng đặt lên một <strong>vật</strong> rắn.<br />

Từ quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song và điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhận xét được trường hợp <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể ở trạng thái cân bằng dưới<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Từ đó rút ra được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song và hệ quả của điều kiện đó.<br />

Biết <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song để tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song ngược chiều.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

53<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Nêu được định nghĩa ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, hiểu được rằng không thể tìm được hợp<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Có khái niệm về momen của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

1.2.Về kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

Rèn luyện <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> bố trí thí nghiệm, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát tỉ mỉ, chính xác<br />

và xử <strong>lí</strong> số liệu thu được.<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được các quy tắc tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, điều kiện cân bằng và các khái<br />

niệm để giải quyết một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

Giải được các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

1.3.Về thái độ<br />

+ <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự hứng thú, say mê <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, thấy được tầm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng<br />

của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> tuân thủ các điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> bố trí, sắp xếp<br />

các đồ <strong>vật</strong>, <strong>trong</strong> lao động sản xuất, ...<br />

+ Có ý <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> hợp tác, chủ động sáng tạo <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

2.Chuẩn bị<br />

GV: Chuẩn bị bộ thí nghiệm tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều bao<br />

gồm: một số quả gia trọng, dây treo, <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế, giá móc, thước thẳng, bút dạ. Phiếu<br />

<strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: Ôn lại <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về điểm chia (chia <strong>trong</strong> và chia ngoài) một đoạn<br />

thẳng theo tỉ lệ đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>>.<br />

3.Tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>:<br />

Hoạt động 1: Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ. Tạo tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp<br />

nhận nhiệm vụ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>.<br />

Hoạt động của GV<br />

Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ:Điều kiện cân bằng của<br />

một <strong>vật</strong> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song<br />

song là gì?<br />

Giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> sau: Đối với những <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động<br />

viên leo núi bằng dây thì cách để họ nghỉ<br />

giải lao giữa chừng là treo mình lơ lửng trên<br />

vách núi. a) Họ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể đứng cân bằng nhờ<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

54<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

những yếu tố nào? Hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> người đó. b) Tìm mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa<br />

các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó.<br />

Bài mới:<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nhắc lại các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

tới <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>: Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể gây<br />

ra kết quả gì?<br />

Một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> như thế nào thì được gọi<br />

là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

Điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn khi chịu tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là gì?<br />

Đề xuất vấn đề: Quan sát hình ảnh một<br />

người <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>ng gánh để gánh hàng<br />

(<strong>trong</strong> đó đòn gánh <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng không<br />

đáng kể) và trả lời các câu hỏi: đòn gánh cân<br />

bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của những <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nào, các<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ấy <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đặc điểm như thế nào? Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể<br />

tìm được hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do hai <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>ng gáng tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên đòn gánh hay không? Nhận xét về<br />

sự phụ thuộc của vị trí đặt vai đối với khối<br />

lượng của hai bên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>ng gánh?<br />

Vấn đề nảy sinh: Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song thì tuân theo quy tắc nào? Khi nào <strong>vật</strong><br />

rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song sẽ<br />

cân bằng. Bài <strong>học</strong> hôm nay sẽ trả lời <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

Nhớ lại và trả lời: Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

lên <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể làm <strong>vật</strong> bị biến<br />

dạng hoặc làm thay đổi <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> tốc<br />

của <strong>vật</strong>.<br />

Lực <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> giống hệt như<br />

khi hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đồng thời<br />

được gọi là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

đó<br />

Điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong><br />

rắn khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó phải là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

trực đối.<br />

Suy nghĩ và trả lời: Đòn gánh<br />

cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>: Hai trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do hai <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>ng<br />

gánh gây ra và phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của vai.<br />

Hai trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> gây ra bởi hai<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>ng gánh là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song, cùng chiều. Phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> vai<br />

lên đòn gánh song song và<br />

ngược chiều với hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trên.<br />

Về các câu hỏi còn lại <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> gặp<br />

khó khăn vì chưa đủ <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

để trả lời chính xác<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

55<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

những câu hỏi đó.<br />

Hoạt động 2: Xây dựng quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

Hoạt động của GV<br />

Có thể thay thế hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng<br />

chiều tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một <strong>vật</strong> rắn bằng một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

(hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>) <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá, chiều và độ lớn xác định<br />

như thế nào?<br />

Làm thế nào để kiểm tra dự đoán đó?<br />

Giới thiệu bộ thí nghiệm tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song cùng chiều bao gồm: một số quả<br />

gia trọng, dây treo, <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> kế, giá móc, thước<br />

thẳng, bút dạ.<br />

GV tiến hành thí nghiệm, yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n<br />

sát, nhận xét:<br />

Treo một chùm 3 quả 200g và một chùm hai<br />

quả 200g tại vị trí <strong>10</strong>cm và 15cm (để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> dễ<br />

tính và <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát kết quả). Dùng thanh CD<br />

đánh dấu vị trí của thước.<br />

Sau đó bỏ hai chùm quả cân ra và treo <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

đó một quả 200g, dịch chuyển dọc theo<br />

thước; yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của<br />

quả cân này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không? Tại sao?<br />

Tiếp tục tăng số quả cân lên 3 quả và yêu<br />

cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nhận xét.<br />

Tăng số quả cân đúng bằng tổng số quả cân<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Thảo luận nhóm và đưa ra dự<br />

đoán:<br />

Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cũng là một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song, cùng chiều với hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành phần, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn bằng tổng<br />

độ lớn của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó.<br />

Thực hiện thí nghiệm<br />

kiểm chứng về <strong>vật</strong> rắn chịu tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai lưc song song, cùng<br />

chiều. Từ đó xác định các đặc<br />

điểm của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> (<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> giống hệt như khi hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đồng thời được gọi<br />

là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó<br />

Quan sát, nhận xét.<br />

Không, vì không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vị trí nào của<br />

quả cân gây biến dạng giống hai<br />

chùm quả cân tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đồng thời.<br />

Nhận xét<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

56<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

của hai chùm và dịch chuyển, lại yêu cầu<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nhận xét.<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> hoàn thành phiếu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đặc điểm gì về giá, chiều và độ lớn?<br />

Gợi ý:<br />

Xác định mối liên về giá và độ lớn giữa ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

Thử tìm xem độ lớn hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành phần và<br />

các đoạn l 1 =OO 1 ; l 2 =OO 2 <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mối liên hệ nào<br />

không?<br />

Các em <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhận xét gì về mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa<br />

P 1 và P 2 với d 1 và d 2 (<strong>trong</strong> đó d 1 ,d 2 lần<br />

lượt là khoảng cách từ giá của P 1<br />

và P 2<br />

tới<br />

giá của P )?<br />

Coi thước là một đoạn thẳng nằm ngang.<br />

Hãy biểu diễn các vectơ P 1, P 2<br />

và hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

của P chúng P ?<br />

Hãy phát biểu quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song cùng chiều?<br />

Tổng kết <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> báo quy tắc hợp<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng chiều.<br />

Từ quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng<br />

Có một vị trí <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> gây biến dạng<br />

giống hệt hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng<br />

chiều tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> đồng thời như ban<br />

đầu.<br />

Thảo luận nhóm, đưa ra nhận xét<br />

Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng chiều,<br />

P=P 1 + P 2<br />

Pl<br />

P<br />

= P l hay<br />

1<br />

l2<br />

=<br />

P l<br />

1 1 2 2<br />

Pd<br />

1 1 2 2<br />

2 1<br />

P<br />

= P d hay<br />

1<br />

d<br />

2<br />

=<br />

P d<br />

Vẽ <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> vở<br />

2 1<br />

Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

và F <br />

2<br />

song song, cùng chiều, tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một <strong>vật</strong> rắn là một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

song song, cùng chiều với hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn bằng tổng độ lớn của<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó: F=F 1 +F 2<br />

Giá của F nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng<br />

của F 1, F <br />

2<br />

và chia khoảng cách<br />

giữa hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này thành những<br />

đoạn thẳng tỉ lệ nghịch với độ lớn<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

F1 d<br />

2<br />

của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó: = (chia<br />

F d<br />

2 1<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

57<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

chiều, nếu <strong>vật</strong> rắn chịu nhiều <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song,<br />

cùng chiều tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thì <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> phương án nào<br />

để tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của chúng?<br />

Nhận xét câu trả lời của các <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> rút ra kết<br />

luận về hợp nhiều <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>: Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của nhiều<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng chiều là một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song cùng chiều với các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành phần và<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn bằng tổng độ lớn của các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành phần: F=F 1 +F 2 +....<br />

Câu hỏi đặt vấn đề tiếp: Ta đã biết một <strong>vật</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể coi như được ghép lại từ nhiều <strong>vật</strong><br />

nhỏ, vậy các <strong>vật</strong> nhỏ này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không? Em <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> nhận xét gì về<br />

phương, chiều của các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó?<br />

Ta cũng biết trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> là<br />

một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> điểm đặt gọi là trọng tâm của<br />

<strong>vật</strong>. Các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhỏ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên hệ gì với<br />

trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong>? Tại sao trọng<br />

tâm của hình vành khăn (vòng nhẫn) lại là<br />

một điểm nằm ngoài phần <strong>vật</strong> chất của <strong>vật</strong>?<br />

Kết luận <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <strong>lí</strong> giải về trọng tâm của <strong>vật</strong><br />

rắn: Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> chính là hợp<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhỏ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong><br />

do đó mà điểm đặt của nó, ta gọi là trọng<br />

tâm của <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể là một điểm không thuộc<br />

<strong>vật</strong>.<br />

Đặt vấn đề: Ta đã biết quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều. Vậy nếu bây giờ<br />

ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F thì <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể tìm được hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

F 1và F <br />

2<br />

song song, cùng chiều để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hợp<br />

<strong>trong</strong>).<br />

Tổng hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, cùng<br />

chiều, thay thế bằng một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> rồi<br />

lại tổng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tiếp<br />

theo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đến hết.<br />

Có, các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này cùng<br />

phương thẳng đứng, chiều từ trên<br />

xuống dưới.<br />

Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> là hợp<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhỏ tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong>. Do tính chất đối<br />

xứng, hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai phần nhỏ<br />

bất kì đối xứng xuyên tâm <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

điểm đặt tại tâm của hình vành<br />

khăn. Vì thế <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tổng hợp của tất<br />

cả các trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhỏ phải đặt tại<br />

tâm đối xứng của hình vành<br />

khăn.<br />

d<br />

Có. Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>: F=F 1 +F 2 và<br />

2<br />

F1<br />

=<br />

d F<br />

1 2<br />

Chỉ cần đo d 1 , d 2 là khoảng cách<br />

từ giá của F đến giá của F 1và F <br />

2<br />

ta sẽ giải hệ phương trình và tìm<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

được hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1 , F 2 .<br />

Phụ thuộc d 1 , d 2 . Có vô số cách<br />

phân tích <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F thành hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

58<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là F được không? Bằng cách nào?<br />

Giá trị của F 1 , F 2 phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> những yếu<br />

tố nào? Từ đó <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> bao nhiêu cách để<br />

phân tích một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

đã <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thành hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song cùng chiều?<br />

Kết luận lại vấn đề phân tích một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều.<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> sau: Hai<br />

người dùng một chiếc gậy để khiêng một cỗ<br />

máy nặng 125kg. Điểm treo cỗ máy cách<br />

vai người thứ nhất 60 cm và cách vai người<br />

thứ hai 40 cm. Bỏ <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> trọng lượng của gậy.<br />

Hỏi mỗi người chịu một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bằng bao<br />

nhiêu?<br />

song song.<br />

song song cùng chiều, tuỳ giá trị<br />

của d 1 , d 2 mà ta chọn.<br />

Tóm tắt và giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán:<br />

m=125 kg; d 1 =60cm, d 2 = 40cm.<br />

Tìm F 1 , F 2 ? Lời giải: Biết <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

P=mg=1250 (N)<br />

P=F 1 +F 2 =1250 (N), Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>:<br />

d<br />

d<br />

F<br />

=<br />

F<br />

2 1<br />

1 2<br />

Thay số ta được:<br />

40 2 F<br />

= =<br />

60 3 F<br />

2<br />

1<br />

Suy ra: F 1 = 500 N; F 2 =750 N<br />

Hoạt động 3: Điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Hoạt động của GV<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> sau:<br />

Một bức tranh được treo <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tường<br />

bằng hai sợi dây song song với nhau.<br />

Bức tranh chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của mấy <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đặc điểm gì?<br />

Từ đó rút ra được điều kiện cân bằng<br />

của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song là gì?<br />

Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể nói điều kiện cân bằng của<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Bức tranh chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song. Bức tranh ở trạng thái cân<br />

bằng khi hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây<br />

trực đối với trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P của tranh.<br />

Vậy điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn<br />

khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phải cân<br />

<br />

bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> còn lại − F3 = F1 + F2<br />

<br />

<br />

F + F + F =<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

1 2 3<br />

0<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

59<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<strong>vật</strong> rắn khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kỳ<br />

cân bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thứ ba được không?<br />

Tại sao?<br />

Kết luận về điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong><br />

rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song.<br />

Tiếp tục đặt câu hỏi: Khi <strong>vật</strong> ở trạng<br />

thái cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song thì ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đồng phẳng<br />

không? Tại sao? Có nhận xét gì về mối<br />

liên hệ vị trí giá, độ lớn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trái<br />

chiều với hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> còn lại?<br />

Rút ra nhận xét cuối cùng: Khi <strong>vật</strong> cân<br />

bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song: Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó phải đồng phẳng. Phải<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cùng chiều và một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trái<br />

chiều. Lực trái chiều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá chia <strong>trong</strong><br />

khoảng cách giữa hai giá của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

theo tỉ lệ nghịch với độ lớn của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>:<br />

d<br />

d<br />

F<br />

=<br />

F<br />

2 1<br />

1 2<br />

Độ lớn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trái chiều bằng tổng độ<br />

lớn của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cùng chiều: F 3 =F 1 +F 2 .<br />

Được, vì khi <strong>vật</strong> rắn ở trạng thái cân<br />

bằng thì thay thế hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kỳ bằng<br />

một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cân bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> còn lại thì<br />

<strong>vật</strong> vẫn ở trạng thái cân bằng.<br />

Thảo luận theo nhóm và đưa ra ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

trả lời theo nhóm.<br />

Hoạt động 4: Tìm quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song trái chiều<br />

Hoạt động của GV<br />

Xét một <strong>vật</strong> rắn cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song. Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song ngược chiều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đặc điểm<br />

gì về hướng và độ lớn?<br />

Gợi ý: Quan sát hình 28.7SGK, <strong>vật</strong> rắn<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Thảo luận theo nhóm và trả lời<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

60<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1, F <br />

2<br />

và F 3<br />

:<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể suy ra rằng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ngược chiều F 2<br />

và F 3<br />

thì cân bằng<br />

với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

.<br />

Khi <strong>vật</strong> rắn ở trạng thái cân bằng thì hợp<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ngược chiều F 2<br />

và F <br />

3<br />

phải thoả mãn điều kiện gì?<br />

Hãy nhận xét gì về hướng của F so với<br />

hướng của F 2<br />

và F 3<br />

?<br />

Độ lớn của F?<br />

d<br />

Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>:<br />

2<br />

F1<br />

F<br />

= , tìm tỉ số<br />

3<br />

d F<br />

F<br />

1 2<br />

liên hệ gì với d2', d'3 không?<br />

Nhận xét<br />

2<br />

xem <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mối<br />

Tổng hợp ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>>, thống nhất thành <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song trái<br />

chiều (hình 28.7 SGK trang 130).<br />

F song song, cùng chiều với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành phần <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn lớn hơn <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

thành phần kia.<br />

Độ lớn: F=F 3 -F 2<br />

Giá của F nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng của<br />

F 2<br />

và<br />

3<br />

F và chia ngoài khoảng cách<br />

giữa hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này thành những đoạn<br />

thẳng tỉ lệ nghịch với độ lớn của hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó:<br />

F<br />

F<br />

d<br />

= (chia ngoài).<br />

'<br />

3 2<br />

'<br />

2<br />

d<br />

3<br />

Hoạt động 5: Tìm hiểu khái niệm ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và momen ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Hoạt động của GV<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát một số hình ảnh:<br />

Người lái xe dùng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai tay để<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y vô lăng; dùng tay vặn vòi nước,<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>Vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

song song, cùng phương, cùng độ lớn<br />

nhưng ngược chiều với nhau,...kết<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

61<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

mở nắp chai nước. Chúng ta thấy phải<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các <strong>vật</strong> để làm <strong>vật</strong><br />

chuyển động. Vậy những <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

đặc điểm gì?<br />

Nhận xét câu trả lời và rút ra khái niệm<br />

ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>: Hệ hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, ngược<br />

chiều, cùng độ lớn, tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên một<br />

<strong>vật</strong> gọi là ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Có thể áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song trái chiều tìm hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này được không? Tại sao?<br />

Nhận xét câu trả lời và kết luận: Ngẫu<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là trường hợp đặc biệt duy nhất mà<br />

ta không tìm được hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Tổng kết khái niệm ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>><br />

báo khái niệm momen của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>,<br />

đơn vị của momen ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

quả làm <strong>vật</strong> chuyển động<br />

Không thể tìm được hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của các<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó vì nếu áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc hợp hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song trái chiều thì hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

phải bằng 0. Tức <strong>vật</strong> sẽ cân bằng<br />

nhưng trường hợp này <strong>vật</strong> rắn đang<br />

chuyển động. Do đó ta không tìm<br />

được giá của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Không thể tìm<br />

được một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn bằng 0 làm<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y…<br />

Hoạt động 6: Củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> và giao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà<br />

Hoạt động của GV<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nhắc lại những <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

cơ bản đã lĩnh hội được <strong>trong</strong> tiết <strong>học</strong>.<br />

Giao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà: Bài 31, 32, 35<br />

<strong>trong</strong> luận văn.<br />

Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> 1, 2, 3 SGK trang 131<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Nhắc lại quy tắc hợp hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song cùng chiều; quy tắc hợp hai<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song trái chiều; điều kiện cân<br />

bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song.<br />

Ghi nhớ<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

62<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

PHIẾU HỌC TẬP<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Kết quả thí nghiệm:<br />

P 1 (N) P 2 (N) P(N) l 1 (cm) l 2 (cm)<br />

Nhận xét:<br />

Mối liên về giá và độ lớn giữa ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>:<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

Mối liên hệ về độ lớn hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thành phần và các đoạn l 1 =OO 2 ; l 2 =OO 2 :<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

Mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ giữa P 1 và P 2 với d 1 và d 2 (<strong>trong</strong> đó d 1 ,d 2 lần lượt là khoảng cách từ giá<br />

của P 1<br />

và P 2<br />

tới giá của P ):<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

Coi thước là một đoạn thẳng nằm ngang. Hãy biểu diễn các vectơ P 1<br />

, P 2<br />

và hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của<br />

P chúng:<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

Kết luận:<br />

Quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều:<br />

…………………………………………………………………………………………<br />

TIẾT 41: MOMEN CỦA LỰC. ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA<br />

MỘT VẬT RẮN CÓ TRỤC QUAY CỐ ĐỊNH<br />

1.Mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

1.1. Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

Định nghĩa được momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, nêu được công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tính momen <strong>trong</strong><br />

trường hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trực giao với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

1.2. Kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu được điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được khái niệm momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và quy tắc momen để giải<br />

thích một số hiện tượng <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> và giải một số <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> đơn giản.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

63<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Có kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm thí nghiệm, suy luận từ các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã biết để tìm ra<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> nhóm (nêu và giải quyết vấn đề, thu thập và<br />

xử<br />

<s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin, trao đổi, thảo luận, nhận xét, đánh giá, phân tích, tổng hợp).<br />

Tự tìm hiểu và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện nhiệm vụ được giao một cách độc lập và hợp<br />

tác tại các nhóm.<br />

<strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

Trình bày kết quả đã <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện và đánh giá.<br />

1.3. Thái độ<br />

Tích cực, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự hứng thú, say mê, tự giác tham gia <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các hoạt động<br />

Có ý <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> hợp tác, chủ động, sáng tạo <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> sự hứng thú, yêu thích <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giải thích các<br />

hiện tượng tự nhiên, giải các BTCNDTT.<br />

2.Chuẩn bị<br />

GV: Bộ thí nghiệm momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bao gồm: Một bảng tính, đĩa momen,<br />

hộp quả gia trọng, thước đo, giá đỡ, bút dạ, dây treo.<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>: Ôn lại <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về đòn bẩy.<br />

3.Tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

Hoạt động 1: kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ.Tạo tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> vấn đề. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tiếp nhận<br />

nhiệm vụ nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>><br />

Hoạt động của GV<br />

Kiểm tra <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> cũ: Điều kiện cân bằng của<br />

một <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song<br />

song là gì?<br />

Giải BTCNDTT sau: Một người gánh nước,<br />

một thùng nặng 20kg mắc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đầu A của<br />

đòn gánh và một xô nặng <strong>10</strong>kg mắc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> dầu<br />

B. Đòn gánh dài 1,2m. Để đòn gánh cân<br />

bằng thì vai người đặt cách A một đoạn là<br />

bao nhiêu?<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>lí</strong><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

64<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài mới:<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trả lời một số BTCNDTT, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

thể là:<br />

Ác si mét nói rằng: "Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tôi một điểm<br />

tựa, tôi sẽ <strong>nâng</strong> cả Trái Đất lên”câu nói của<br />

ông <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> ý nghĩa <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> gì?<br />

Tại sao quả đấm cửa không đặt ở giữa cánh<br />

cửa mà đặt ở bên cạnh?<br />

Xung <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh chúng ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> rất nhiều <strong>vật</strong> như<br />

cánh cửa, cánh quạt, bánh đà.... Các em hãy<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết chúng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chuyển động như thế<br />

nào? (tịnh tiến hay <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y)<br />

Có phải cứ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y không? Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> phải thỏa<br />

mãn điều kiện gì thì <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

định mới <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y? Muốn <strong>vật</strong> rắn cân bằng khi<br />

chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của nhiều <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thì các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó<br />

phải như thế nào?<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định<br />

Trả lời <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể chưa chính xác.<br />

Quay <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh một trục cố định<br />

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục<br />

Hoạt động của GV<br />

Cánh cửa ra <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>>, cánh cửa sổ của lớp <strong>học</strong> là<br />

những <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định. Cho biết<br />

trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định của chúng?<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát hình 29.1 SGK: lấy tay<br />

đẩy cửa theo những chiều khác nhau với<br />

những <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> cùng độ lớn.<br />

Gọi một vài <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> lên <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành với cánh cửa<br />

của lớp <strong>học</strong>.<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Các bản lề của cửa tạo thành<br />

trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

65<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Cho biết trường hợp nào không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cánh cửa, trường hợp nào <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cánh cửa?<br />

Nhận xét về giá của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> so với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

<strong>trong</strong> các trường hợp đó và rút ra kết luận?<br />

Kết luận: từ những <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và TN <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thấy:<br />

Đối với <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định chịu tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> trục<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y và song song với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y thì không<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong>.<br />

Tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong> của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phụ<br />

thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> những yếu tố nào?<br />

Cho <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát hình ảnh: Lần lượt tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định một số <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn khác nhau, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá vuông góc và tại<br />

những vị trí khác nhau so với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y như<br />

hình vẽ. Có thể gọi hai <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> lên <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành với<br />

cánh cửa lớp <strong>học</strong><br />

Nhận xét gì về tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

khi <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> càng lớn? Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

càng xa trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y thì tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y thế<br />

nào?<br />

Nhận xét và kết luận: Tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm<br />

Trường hợp a, b, c <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

cửa<br />

Trường hợp d <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cửa<br />

Giá của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y hoặc cắt trục<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y thì không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cửa.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> càng lớn<br />

<strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y càng nhanh (mạnh).<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

66<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

định phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> độ lớn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và khoảng<br />

cách từ trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y tới giá của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>(gọi là cánh<br />

tay đòn).<br />

Lực tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> càng xa trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

thì <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y càng dễ dàng (càng<br />

nhanh).<br />

Hoạt động 3: Xây dựng khái niệm momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đối với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y và<br />

tìm điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định<br />

Hoạt động của GV<br />

Đề xuất vấn đề: Ta đã biết tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

cố định phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> độ lớn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và<br />

khoảng cách từ trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y tới giá của<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>(gọi là cánh tay đòn).<br />

Nếu <strong>vật</strong> rắn chịu nhiều hơn một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thì tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong> của các<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> yếu tố nào? Đại<br />

lượng nào <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể dùng để đo tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>? Tiến hành thí nghiệm<br />

để nghiên cứu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của các<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> ?<br />

Giới thiệu bộ thí nghiệm như hình 29.3<br />

Dụng cụ: Một đĩa tròn A <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

định nằm ngang đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> tâm O của đĩa.<br />

Trên mặt đĩa <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các vòng đồng tâm với<br />

bán kính tăng dần từng cm một và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

những lỗ nhỏ để cắm các que nhỏ buộc<br />

dây treo các quả cân, các quả cân giống<br />

nhau, dây treo. thước đo, ròng rọc, giá<br />

đỡ<br />

Bố trí thí nghiệm như hình 29.3 SGK<br />

Tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đĩa hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F và F 1<br />

nằm<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Lắng nghe<br />

Quan sát, trả lời câu hỏi<br />

Nếu chỉ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

lên<br />

đĩa thì đĩa <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo chiều kim<br />

đồng hồ<br />

Nếu chỉ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

lên đĩa thì đĩa<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo chiều ngược chiều kim<br />

đồng hồ<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

67<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

<strong>trong</strong> mặt phẳng đĩa, sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> sau <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đĩa<br />

vẫn đứng yên:<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và trả lời câu hỏi:<br />

Nếu chỉ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

lên đĩa thì đĩa<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo chiều nào?<br />

Nếu hỉ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

lên đĩa thì đĩa <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

theo chiều nào?<br />

Dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F và F 1ban đầu<br />

đĩa sẽ như thế nào và sau đó?<br />

Vì sao đĩa lại đứng yên khi cả hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

đều <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y? Đĩa cân bằng<br />

khi nào?<br />

Chúng ta hãy tìm đại lượng <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> đặc<br />

trưng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Đại<br />

lượng này phải <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá trị như thế nào đối<br />

với hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F và F 1<strong>trong</strong> thí nghiệm trên?<br />

Xác định độ lớn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F và F 1, xác<br />

định khoảng cách từ trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y đến giá<br />

của F và F 1, nhận xét?<br />

Tiếp tục tiến hành thí nghiệm: Thay đổi<br />

phương và độ lớn của F và F 1, thì thấy<br />

rằng, nếu vẫn giữ Fd= F 1 d 1 thì đĩa vẫn<br />

Dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F và F 1<br />

ban<br />

đầu đĩa sẽ chuyển động và sau đó<br />

đứng yên<br />

Đĩa cân bằng khi tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F <br />

cân bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

làm F <br />

1<br />

Dự đoán: phụ thuộc <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> độ lớn và<br />

giá của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Quan sát bộ thí nghiệm để nhận<br />

biết F=3F 1 , d 2 = 3d 1 , do đó nếu lập<br />

tích Fd thì ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> Fd= F 1 d 1<br />

Đĩa <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo chiều tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y lớn hơn.<br />

Tích Fd đặc trưng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tác dựng làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Trả lời: Khi đặt ở bên cạnh thì cánh<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

68<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đứng yên.<br />

Hiện tượng gì xảy ra khi Fd > F 1 d 1 và<br />

ngược lại (GV làm thí nghiệm kiểm tra)?<br />

Ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể nhận xét gì về ý nghĩa <strong>vật</strong> <strong>lí</strong><br />

của tích Fd?<br />

Kết luận: Tích Fd đặc trưng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F được gọi là<br />

momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, kí hiệu M.<br />

Đưa ra khái niệm momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>, biểu <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>,<br />

đơn vị.<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trả lời câu hỏi đặt vấn đề:<br />

Tại sao quả đấm cửa không đặt ở giữa<br />

cánh cửa mà đặt ở bên cạnh?<br />

Có thể yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trả lời thêm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> khác: Tại sao kéo cắt tóc và kéo<br />

cắt giấy <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chuôi ngắn lưỡi dài, còn kéo<br />

cắt tôn lại <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chuôi dài và lưỡi rất ngắn?<br />

cố định.<br />

tay đòn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lớn hơn<br />

khi đặt ở giữa cửa, nên tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đáng kể hơn.<br />

Vì <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cần thiết để cắt tóc và cắt<br />

giấy rất nhỏ so với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của<br />

bàn tay, nên chuôi kéo ngắn hơn<br />

lưỡi vẫn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đủ sức để cắt. Trái lại<br />

cắt tôn cần <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cắt lớn hơn sức tay<br />

của ta rất nhiều nên cần phải làm<br />

kéo <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chuôi dài để được lợi về <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Hoạt động 4: Tìm điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

Hoạt động của GV<br />

Đặt vấn đề: Vậy điều kiện cân bằng<br />

của một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định là<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> làm<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo<br />

chiều kim đồng hồ bằng với momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

69<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

gì? Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> khái niệm momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> để<br />

phát biểu điều kiện cân bằng của một<br />

<strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định?<br />

Từ mục trên ta đã biết điều kiện cân<br />

bằng của <strong>vật</strong> rắn khi chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của<br />

hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Vậy nếu <strong>vật</strong> chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của<br />

ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> hoặc nhiều hơn thì điều kiện để<br />

<strong>vật</strong> ở trạng thái cân bằng là gì?<br />

Làm thí nghiệm kiểm tra với 3 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Yêu cầu <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát và phát biểu quy<br />

tắc momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

Nhận xét câu trả lời của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, đưa ra kết<br />

luận về điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong><br />

rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định (quy tắc<br />

momen):<br />

Muốn <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> một <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

định ở trạng thái cân bằng, thì tổng các<br />

momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> xu hướng làm <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

theo chiều kim đồng hồ phải bằng tổng<br />

các momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> xu hướng làm <strong>vật</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y ngược chiều kim đồng hồ.<br />

làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y ngược chiều kim đồng<br />

hồ.<br />

Dự đoán: Tổng momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> làm<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y theo chiều kim đồng hồ<br />

bằng với tổng momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y ngược chiều kim đồng hồ.<br />

Ghi nhớ<br />

Hoạt động 5: Ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc momen.<br />

Hoạt động của GV<br />

Đặt vấn đề: bây giờ chúng ta sẽ <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

quy tắc momen để giải thích một số<br />

trường hợp <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>.<br />

Tại sao ở hình 29.5 SKG khi cân đĩa tại<br />

trạng thái cân bằng thì trọng lượng của<br />

<strong>vật</strong> lại bằng trọng lượng của các quả cân?<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Vì cân <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh trục đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> điểm<br />

tựa là điểm chính giữa của đòn cân<br />

nên cánh tay đòn của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là trọng<br />

lượng của đòn cân và trọng lượng<br />

của <strong>vật</strong> là bằng nhau. Khi cân ở trạng<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

thái cân bằng thì momen của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

đó phải bằng nhau M 1 = M 2 mà d 1 =<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

70<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

d 2 nên P = P 2<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Em hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết khi nào thì chiếc cuốc<br />

chim ở trạng thái cân bằng? Khi nào thì ta<br />

bẩy được hòn đá lên?<br />

Nhận xét câu trả lời của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Kết luận:<br />

Như vậy <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ta<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể giải thích được nguyên tắc hoạt<br />

động của các loại cân đòn, cuốc chim,<br />

đòn bẩy.<br />

Khi F 1 .d 1 =F 2 .d 2 thì cuốc ở trạng thái<br />

cân bằng.<br />

Khi F 2 .d 2 >F 1 d 1 thì ta sẽ bẩy được<br />

hòn đá lên.<br />

Ghi nhớ<br />

Hoạt động 6: Củng cố, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>, giao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà<br />

Hoạt động của GV<br />

Câu hỏi củng cố: Khi nào một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố<br />

định làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y, không làm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <strong>vật</strong>? <s<strong>trong</strong>>Phát</s<strong>trong</strong>> biểu quy tắc momen<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>: Một người dùng búa để<br />

nhổ một chiếc đinh. Khi<br />

người ấy tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 1<br />

= <strong>10</strong>0N <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đầu búa thì đinh<br />

bắt đầu chuyển động. Hãy tìm <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cản<br />

Hoạt động của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Trả lời<br />

Trả lời: : Khi đinh bắt đầu<br />

chuyển động thì momen của búa xem<br />

như bằng momen F 1 .d 1 =F 2 .d 2<br />

Suy ra: F 2 = <strong>10</strong>00 N<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

71<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

của gỗ tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên đinh. Biết d 1 =<strong>10</strong>d 2<br />

Giao <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> về nhà:<br />

Làm các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> SGK<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> 39, 40, 41, 45 <strong>trong</strong> luận<br />

văn. Đọc trước <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hành<br />

Kết luận <strong>chương</strong> 2<br />

Trong <strong>chương</strong> này chúng tôi đã trình bày: Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> chuẩn <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, kỹ<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> “ Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>NC; đưa ra hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> bao<br />

gồm 49 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> lự luận; Hệ thống được biên soạn theo <strong>chương</strong> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> và<br />

được sắp xếp theo mức độ tăng dần về nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>. Hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> được xây dựng sát với <strong>chương</strong> trình và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

phần tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> rắn, đồng thời chúng cũng đóng vai trò tham khảo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

thể tiếp tục biên soạn những BTCNDTT tương tự khác phù hợp với điều kiện<br />

<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> của riêng mình.<br />

Trong <strong>chương</strong> này chúng tôi đã thiết kế tiến trình <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> ba <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong><br />

<strong>lí</strong> thuộc <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong>. Mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> được xây dựng theo trình tự:<br />

Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cần xây dựng; câu hỏi đề xuất tương ứng với các đơn vị<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cần xây dựng; mục tiêu <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>; sơ đồ tiến trình khoa <strong>học</strong> xây dựng<br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>; sự chuẩn bị của GV, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> và dự <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> tổ chức các hoạt động <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

Trong đó hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> và các biện pháp đưa ra đã<br />

được <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> một cách hợp <strong>lí</strong> <strong>trong</strong> từng giai đoạn của tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

72<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM<br />

3.1. Mục đích <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm<br />

Hoạt động TNSP được tiến hành với mục đích kiểm tra và xác nhận sự<br />

đúng đắn của thuyết khoa <strong>học</strong> đã đề ra của đề tài, cụ thể: Đánh giá tính khả thi,<br />

tính phù hợp và hiệu quả của một số biện pháp <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT <strong>chương</strong> “<br />

Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm để <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>>a đổi bổ sung hoàn thiện các biện<br />

pháp và tiến trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đã soạn thảo.<br />

3.2. Nhiệm vụ của <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm<br />

Thiết kế bộ công cụ đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trước khi<br />

TNSP và <strong>trong</strong> quá trình TNSP.<br />

Biên soạn tài liệu TN theo <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> của luận văn, hướng dẫn GV <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

hiện theo <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> và phương pháp của tài liệu.<br />

Lập kế hoạch và tiến hành TNSP theo kế hoạch: Dạy <strong>học</strong> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> TN,<br />

tiến hành kiểm tra đánh giá sau giờ <strong>dạy</strong>,...<br />

<strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

về:<br />

Kiểm tra, đánh giá hiệu quả của tài liệu TN và cách <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> nó<br />

Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> thống kê toán <strong>học</strong> để xử <strong>lí</strong> kết quả TNSP, từ đó rút ra kết luận<br />

Kết quả VDKTVTT của nhóm TN và nhóm ĐC.<br />

Sự phù hợp, tính khả thi, số lượng và chất lượng của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> hệ<br />

thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> do chúng tôi tuyển chọn, xây dựng và các biện pháp đề xuất với<br />

yêu cầu của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

3.3. Đối tượng <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> Nâng <strong>cao</strong>.<br />

TNSP được tiến hành ở lớp <strong>10</strong> trường THPT Quảng Ninh <strong>trong</strong> <strong>học</strong> kì 2<br />

năm <strong>học</strong> 2016-2017:<br />

Lớp TN-ĐC Lớp <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> GV bộ môn Số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

TN1 <strong>10</strong>A1 Lê Công Trọng 46<br />

ĐC1 <strong>10</strong>A2 Lê Công Trọng 47<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

73<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

TN2 <strong>10</strong>A6 Trần Thị Như Quỳnh 45<br />

ĐC2 <strong>10</strong>A7 Trần Thị Như Quỳnh 46<br />

Tổng 184<br />

3.4 Tiến trình và <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm<br />

3.4.1. Chọn lớp <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm và đối chứng<br />

Điều kiện trang thiết bị <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> lớp TN đúng với yêu cầu của tiến<br />

trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> đã xây dựng; <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hệ máy vi tính, màn hình tivi lớn, bộ thí nghiệm<br />

để GV <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

Đặc điểm của hai lớp TN và ĐC: Qua khảo sát kết quả thi tuyển sinh<br />

<s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> lớp <strong>10</strong> năm <strong>học</strong> 2016-2017, kết hợp với <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> xem xét kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> môn<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở lớp 9 THCS của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> (<s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> bạ), chúng tôi nhận thấy điều kiện<br />

tổ chức <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> ở lớp TN và ĐC ngang nhau. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở các lớp TN và ĐC là tương<br />

đối đồng nhất và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> chất lượng <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> môn <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> là đồng đều nhau điểm xét<br />

tuyển sinh <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> lớp <strong>10</strong> và điểm trung bình môn <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở lớp 9 là tương đương.<br />

Kết quả TN được rút ra từ phân tích, tổng hợp, so sánh các kết quả điều<br />

tra của hai nhóm.<br />

3.4.2 Trao đổi với GV <strong>dạy</strong> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm<br />

Lựa chọn GV: Các GV <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trình độ chuyên môn tốt, nhiệt tình hăng hái...<br />

GV <strong>dạy</strong> đồng thời cả 2 lớp TN và ĐC.<br />

Trước khi TNSP, tôi đã gặp GV <strong>dạy</strong> TN để trao đổi một số vấn đề sau:<br />

Nhận xét của GV về các lớp TN và ĐC đã chọn.<br />

Nắm tình hình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tự <strong>học</strong> của các đối tượng <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

các lớp TNSP.<br />

Mức độ nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> cơ bản của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Tình hình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>, chuẩn bị <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> và làm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trước khi đến lớp.<br />

Suy nghĩ của GV về <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> bộ môn <strong>Vật</strong><br />

<strong>lí</strong> nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

Những yêu cầu của tôi về <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các biện pháp đã đề xuất để phát<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

74<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

3.4.3 Tiến hành <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm<br />

Chuẩn bị <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tiết lên lớp<br />

Trước khi tiến hành TN, chúng tôi đã trao đổi với GV tham gia <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

các vấn đề sau:<br />

Thống nhất <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra ở<br />

lớp TN và ĐC là như nhau.<br />

Phương pháp <strong>dạy</strong> ở lớp TN là tiến hành giảng <strong>dạy</strong> 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> <strong>lí</strong> thuyết<br />

theo giáo án TN đã soạn. Trong quá trình TN <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> ra về nhà các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>><br />

và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> lồng ghép các BTCNDTT <strong>trong</strong> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của đề tài đã xây dựng;<br />

còn ở lớp ĐC là tiến hành giảng <strong>dạy</strong> bình thường theo những điều kiện hiện <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

của nhà trường do GV bộ môn <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>trong</strong> trường giảng <strong>dạy</strong>.<br />

Cung cấp phiếu <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra,… <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> GV.<br />

Tổ chức kiểm tra<br />

Chúng tôi tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

tiếp thu, <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> các lớp TN và ĐC.<br />

Có 2 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra 15 phút dưới hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> trắc nghiệm.<br />

Có 1 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra 1 tiết dưới hình <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> trắc nghiệm và tự luận.<br />

Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> chi tiết 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra được trình bày ở phần phụ lục.<br />

Đề kiểm tra ở hai lớp như nhau, cùng biểu điểm và GV chấm.<br />

Chấm <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> theo thang điểm <strong>10</strong>.<br />

Sắp xếp kết quả từ thấp đến <strong>cao</strong>, cụ thể từ 0 đến <strong>10</strong> điểm, phân thành 3<br />

nhóm: Nhóm yếu, kém <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các điểm: 0, 1, 2, 3, 4; nhóm trung bình <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các điểm:<br />

5, 6; nhóm khá, giỏi <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các điểm: 7, 8, 9, <strong>10</strong>.<br />

Nội <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm<br />

Các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>dạy</strong> TN gồm:<br />

Tiết 38: Cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song<br />

Tiết 40: Quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song. Điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn<br />

dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định<br />

Tiết 41: Momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Điều kiện cân bằng của một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

3.5. Kết quả <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

75<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

3.5.1. Phương pháp xử <strong>lí</strong> và đánh giá kết quả <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> nghiệm sư phạm<br />

Kết quả TN được xử <strong>lí</strong> theo PP thống kê toán <strong>học</strong> theo các bước sau:<br />

1. Lập các bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích.<br />

2. Vẽ đồ thị các đường lũy tích.<br />

3. Lập bảng tổng hợp phân loại kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>.<br />

4. Tính các tham số thống kê đặc trưng và rút ra kết luận<br />

5. Xử <strong>lí</strong> theo PP nghiên cứu khoa <strong>học</strong> sư phạm ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>>.<br />

Kết quả TN được phân tích trên 2 phương diện định lượng và định tính.<br />

Về định tính<br />

Đánh giá kết quả <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>:<br />

Không khí tiết <strong>học</strong><br />

Năng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tư duy của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Độ bền <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải quyết các vấn đề <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

Về định lượng<br />

Đánh giá và so sánh kết quả (theo các tiêu chí) các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> làm của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

trước và sau khi được rèn luyện về KNVD <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>>.<br />

Sử <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> một số công <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> toán <strong>học</strong> cơ bản để xử <strong>lí</strong> các kết quả TNSP, vẽ<br />

các bảng biểu, các biểu đồ.<br />

3.5.2. Phân tích định tính<br />

Thông <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> lên lớp, dự giờ, trao đổi với GV bộ mô, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>><br />

phân tích chất lượng lĩnh hội của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở những <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra, chúng tôi nhận thấy:<br />

Việc <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> tích<br />

cực hoá hoạt động nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> bộ môn. Cụ thể:<br />

Không khí lớp <strong>học</strong> sôi nổi trước các câu hỏi, <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> mang tính <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

được nêu ra. Đa số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> được lôi cuốn <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>, các em tranh luận<br />

rất sôi nổi, hứng thú, chủ động tìm ra <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới.<br />

Các <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> liên hệ <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> đã kích thích được tính tích cực suy nghĩ,<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

tìm tòi, sáng tạo của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, gắn <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> "<strong>học</strong> đi đôi với hành".<br />

Trong <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện quy trình phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT:<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

76<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Ở giai đoạn trước TN, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> nhưng không biết <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> phù hợp, không biết rút ra tiền đề cần thiết từ các dữ kiện của câu hỏi hoặc<br />

từ lượng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mà mình đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> còn lúng túng <strong>trong</strong> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> biết sắp xếp<br />

<s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tin cũng như thiết lập mối <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n hệ về mặt <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> giữa các tiền đề một<br />

cách khoa <strong>học</strong>, chặt chẽ. Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> còn rất hạn chế, nhiều <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> chưa<br />

chú ý, chưa yêu thích môn <strong>học</strong>.<br />

Trong quá trình TN, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> rất hăng hái tham gia thảo luận giữa các nhóm,<br />

giữa các cá nhân để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> kết quả chính xác nhất. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> không chỉ đọc kĩ SGK, mà<br />

còn chủ động tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu khác từ báo chí, internet, tham khảo<br />

các chuyên gia thuộc các lĩnh vực, <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> đó giúp các em cải thiện kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> giao<br />

tiếp, ứng xử <strong>trong</strong> cuộc sống, tự tin hơn với bản thân.<br />

Ở giai đoạn sau TN, bên cạnh cải thiện được phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> còn phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> được các kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> khác như phân tích – tổng<br />

hợp, suy luận, khái quát hoá, đặc biệt là phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> được kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tự <strong>học</strong>, kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

sáng tạo. Các em biết cách lập luận, trình bày vấn đề logic hơn, ngắn gọn hơn<br />

nhưng đầy đủ. Các em đã biết cách tự đặt <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> mình các câu hỏi tại sao? vì sao?<br />

và tính liên tưởng giữa <strong>lí</strong> thuyết và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> được đặt ra thường xuyên <strong>trong</strong><br />

quá trình <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>. Các em ghi nhớ <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sâu sắc hơn, bền hơn nhờ<br />

liên hệ với <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> sinh động của cuộc sống.<br />

* Tóm lại: Việc <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các biện pháp để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> bước<br />

đầu đã đem lại hiệu quả. Để phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

nhiều biện pháp khác nhau, nhưng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể khẳng định rằng các biện pháp <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> dưng <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> đã mang lại hiệu quả nhất định.<br />

Nhóm<br />

3.5.3. Phân tích định lượng<br />

3.5.3.1 Kết quả <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Kết quả <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3 (kiểm tra 45p)<br />

Lớp<br />

Bảng 3.1. Kết quả <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3 (kiểm tra 45p)<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Số<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Điểm X i<br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

Điểm<br />

TB<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

77<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

1<br />

2<br />

Tổng<br />

TN1 46 0 0 0 1 1 2 6 8 11 11 6 7.74<br />

ĐC1 47 0 0 1 2 3 11 <strong>10</strong> 6 6 6 2 6.36<br />

TN2 45 0 0 0 0 5 4 4 12 <strong>10</strong> 8 2 7.11<br />

ĐC2 46 0 0 1 3 7 8 9 9 6 3 0 5.89<br />

TN 91 0 0 0 1 6 6 <strong>10</strong> 20 21 19 8 7.43<br />

ĐC 93 0 0 2 5 <strong>10</strong> 19 19 15 12 9 2 6.13<br />

Bảng3.2.Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i<br />

Điểm Số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i<br />

trở xuống<br />

X i<br />

TN ĐC TN ĐC TN ĐC<br />

0 0 0 0 0 0 0<br />

1 0 0 0 0 0 0<br />

2 0 2 0 2.15 0 2.15<br />

3 1 5 1.<strong>10</strong> 5.38 1.<strong>10</strong> 7.53<br />

4 6 <strong>10</strong> 6.59 <strong>10</strong>.75 7.69 18.28<br />

5 6 19 6.59 20.43 14.28 38.71<br />

6 <strong>10</strong> 19 <strong>10</strong>.99 20.43 25.27 59.15<br />

7 20 15 21.98 16.13 47.25 75.27<br />

8 21 12 23.08 12.9 70.42 88.17<br />

9 19 9 20.88 9.68 91.21 97.85<br />

<strong>10</strong> 8 2 8.79 2.15 <strong>10</strong>0 <strong>10</strong>0<br />

Tổng 91 93 <strong>10</strong>0 <strong>10</strong>0<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

78<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

25<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Nhóm<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i<br />

Điểm số X i<br />

Hình 3.1. Đồ thị phân phối tần suất <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i trở xuống<br />

20<br />

15<br />

<strong>10</strong><br />

5<br />

0<br />

120<br />

<strong>10</strong>0<br />

80<br />

60<br />

40<br />

20<br />

0<br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

Điểm số X i<br />

Hình 3.2. Đồ thị phân phối tần suất tích lũy <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Bảng 3.3.Tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Kém(0-2) Yếu(3-4) TB(5-6) Khá(7-8) Giỏi (9-<strong>10</strong>)<br />

TN 0 7.96 17.58 45.06 29.67<br />

ĐC 2.15 16.13 40.86 29.03 11.83<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

TN<br />

ĐC<br />

TN<br />

ĐC<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

79<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Hình 3.3. Biểu đồ phân loại kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Bảng 3.4. Tổng hợp các tham số đặc trưng của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra lần 3<br />

Nhóm Tổng số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> X S 2 S V%<br />

TN 91 7.43 2.82 1.68 22.61<br />

ĐC 93 6.13 3.38 1.84 30.01<br />

Kết quả tổng hợp 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Nhóm<br />

Tổng<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

Lớp<br />

Kém Yếu Tb Khá Giỏi<br />

Bảng 3.5. Kết quả tổng hợp 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Điểm x i<br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

Điểm<br />

TN 0 0 0 4 17 20 32 61 64 63 12 7.32<br />

ĐC 0 0 5 16 28 52 61 40 40 30 7 6.22<br />

Bảng 3.6. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích tổng hợp 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Điểm X i<br />

Số <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i<br />

TB<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm<br />

X i trở xuống<br />

TN ĐC TN ĐC TN ĐC<br />

0 0 0 0 0 0 0<br />

1 0 0 0 0 0 0<br />

2 0 5 0 1.79 0 1.79<br />

3 4 16 1.47 5.73 1.47 7.52<br />

4 17 28 6.23 <strong>10</strong>.04 7.70 17.56<br />

5 20 52 7.33 18.64 15.03 36.2<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

6 32 61 11.72 21.86 26.75 58.06<br />

7 61 40 22.34 14.34 49.09 72.40<br />

TN<br />

ĐC<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

80<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

8 64 40 23.44 14.34 72.53 86.74<br />

9 63 30 23.08 <strong>10</strong>.75 95.61 97.49<br />

<strong>10</strong> 12 7 4.39 2.51 <strong>10</strong>0 <strong>10</strong>0<br />

Tổng 273 279 <strong>10</strong>0 <strong>10</strong>0<br />

Nhóm<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt điểm X i trở xuống<br />

25<br />

20<br />

15<br />

<strong>10</strong><br />

5<br />

0<br />

Điểm X i<br />

Hình 3.4. Đồ thị phân phối tần suất 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

120<br />

<strong>10</strong>0<br />

80<br />

60<br />

40<br />

20<br />

0<br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 <strong>10</strong><br />

Điểm X i<br />

Hình 3.5. Đồ thị phân phối tần suất tích lũy 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bảng 3.7. Tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Số % <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

Kém(0-2) Yếu(3-4) TB(5-6) Khá(7-8) Giỏi (9-<strong>10</strong>)<br />

TN 0 7.7 19.05 45.78 27.47<br />

ĐC 1.79 15.77 40.5 28.68 13.26<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

TN<br />

ĐC<br />

TN<br />

ĐC<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

81<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Hình 3.6. Biểu đồ phân loại tổng hợp kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Bảng 3.8. Tổng hợp các tham số đặc trưng của 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra<br />

Nhóm X S 2 S V%<br />

TN 7.32 2.67 1.63 22.26<br />

ĐC 6.22 3.44 1.85 29.74<br />

3.5.3.2 Kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát của GV dành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> bộ công cụ đo<br />

Bảng 3.9. Bảng tổng hợp kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

NLTT<br />

(THPT Quảng Ninh) theo tỷ lệ % do GV đánh giá<br />

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4<br />

TN ĐC TN ĐC TN ĐC TN ĐC<br />

A 1.<strong>10</strong> 2.15 27.47 44.09 43.96 32.26 27.47 21.50<br />

B 2.20 5.38 18.68 36.57 46.15 34.40 32.97 23.65<br />

C 4.40 1.75 43.95 55.92 32.97 26.88 18.68 6.45<br />

D 6.59 18.28 62.64 67.75 21.98 <strong>10</strong>.75 8.79 3.22<br />

NLTT<br />

A<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

Kém Yếu TB Khá Giỏi<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

Biểu đồ so sánh kết quả<br />

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

TN<br />

ĐC<br />

TN<br />

ĐC<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

82<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

B<br />

C<br />

D<br />

Hình 3.7. Các biểu đồ so sánh kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát<br />

Phân tích số liệu thu được <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> số liệu tổng hợp các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra:<br />

Dựa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các tham số tính toán, bảng các tham số thống kê, đồ thị phân<br />

phối tần suất và đồ thị phân phối tần suất luỹ tích <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể rút ra những nhận xét<br />

sau:<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

60<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

80<br />

70<br />

60<br />

50<br />

40<br />

30<br />

20<br />

<strong>10</strong><br />

0<br />

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4<br />

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4<br />

Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở các nhóm TN nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> hơn, biểu hiện ở khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> tái<br />

hiện và <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> tốt hơn, chủ động tìm ra cách tối ưu. Điểm trung<br />

bình các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở lớp TN (7.32) <strong>cao</strong> hơn so với <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> ở lớp ĐC<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

(6.22). Không khí <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> sôi nổi hơn và độ bền <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>cao</strong> hơn.<br />

TN<br />

ĐC<br />

TN<br />

ĐC<br />

TN<br />

ĐC<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

83<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Đường luỹ tích ứng với lớp TN nằm bên phải và về phía dưới đường luỹ<br />

tích ứng với lớp ĐC. Như vậy kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của lớp TN <strong>cao</strong> hơn kết quả <strong>học</strong><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của lớp ĐC.<br />

Mặt khác, hệ số biến thiên V của các nhóm TN bao giờ cũng nhỏ hơn<br />

các nhóm ĐC. Chứng tỏ mức độ phân tán <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh giá trị trung bình cộng của các<br />

nhóm TN cũng nhỏ hơn, nghĩa là chất lượng của các nhóm TN đồng đều hơn,<br />

ổn định hơn so với các nhóm ĐC.<br />

Phân tích số liệu thu được <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> bảng kiểm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát:<br />

Bằng các công cụ được xây dựng, GV đã đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, kết quả đánh giá <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thấy ở nhóm TN, tỷ lệ <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> đạt mức <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>cao</strong> (mức 3 và mức 4) <strong>cao</strong> hơn hẳn so với nhóm ĐC. Kết quả này là bằng chứng<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n trọng khẳng định một điều rằng các phương pháp đưa ra <strong>trong</strong> luận văn đã<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> những ảnh hưởng tích cực tới <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> .<br />

Kết luận <strong>chương</strong> 3<br />

Sau khi tiến hành TNSP tại trường THPT Quảng Ninh và <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>><br />

các kết quả thu được từ điểm kiểm tra hai <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> 15 phút, 45 phút và bảng kiểm<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n sát của GV dành <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> quá trình TNSP và kết quả xử <strong>lí</strong> số liệu<br />

thống kê, chúng tôi khẳng định: <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> lựa chọn, xây dựng và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> BTCNDTT<br />

nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> NL <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> vât <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong><br />

<strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>NC đã <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hiệu quả.<br />

Các kết quả TN cũng khẳng định giả thuyết khoa <strong>học</strong> đã đề ra là đúng<br />

đắn và <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> kết quả nghiên cứu của đề tài <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> giảng <strong>dạy</strong> ở các<br />

trường THPT hiện nay là hoàn toàn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tính khả thi.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

84<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

KẾT LUẬN<br />

Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài, chúng tôi đã giải quyết<br />

được một số vấn đề <strong>lí</strong> luận và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> sau đây:<br />

Nghiên cứu cơ sở <strong>lí</strong> luận và <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

VDKTVTT của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> quá trình <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> ở bậc phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>.<br />

Đề xuất được một số biện pháp phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

các BTCNDTT <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />

Trên cơ sở phân tích cấu trúc và <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> trình của <strong>chương</strong><br />

<strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> nhằm đưa ra các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> cuộc<br />

sống, môi trường xung <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh, <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> các <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> hình thành <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> mới,<br />

dạng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> luyện <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>>, ôn <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>.<br />

Đã thiết kế được 3 <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> soạn <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong>. Mỗi <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

soạn bám sát mục tiêu của <strong>chương</strong> trình và chi tiết hoá các hoạt động <strong>dạy</strong> <strong>học</strong><br />

với định hướng tổ chức các hoạt động để <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tự <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> dành lấy <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> ở mức độ<br />

cơ bản nhất, đồng thời khéo léo đưa <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đó các biện pháp đã xây dựng cùng hệ<br />

thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> NL, tình huống <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> dự <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> những suy nghĩ và hoạt động<br />

của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể xảy ra để GV tham khảo.<br />

Đã tiến hành TNSP nhằm đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> VDKTVTT <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>. Cụ thể,<br />

đã tiến hành TNSP tại 4 lớp ở trường THPT Quảng Ninh. Đã chấm được 552<br />

<s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> kiểm tra của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> - đây là một số lượng <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> phù hợp để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> được những<br />

kết luận mang tính khách <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

Xử <strong>lí</strong> kết quả các số liệu TNSP bằng PP thống kê toán <strong>học</strong>; phân tích kết<br />

quả TNSP để <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> được những kết luận mang tính chính xác, khoa <strong>học</strong>.<br />

Trao đổi, lấy ý <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> của các GV và <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> tham gia các lớp TN để khẳng<br />

định tính <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>>, tính ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của đề tài.<br />

Như vậy, chúng tôi đã <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> hiện được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu<br />

mà đề tài đặt ra. Kết quả TNSP đã khẳng định được tính đúng đắn của giả<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

thuyết khoa <strong>học</strong> đề ra và tính đúng đắn, tính khả thi và tính hiệu quả của những<br />

đề xuất <strong>trong</strong> luận văn.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

85<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

TÀI LIỆU THAM KHẢO<br />

1. BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam(2013), Nghị quyết về đổi mới căn bản,<br />

toàn diện giáo dục và đào tạo, Số 29-NQ/TW, Hà Nội.<br />

2. Bernd Meier và Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận và <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hiện đại,<br />

NXB Đại <strong>học</strong> sư phạm, Hà Nội.<br />

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012), Chiến lược phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> giáo dục Việt Nam<br />

2011-2020, Hà Nội.<br />

4. Đinh Quang Báo(2014), Một số vấn đề về mục tiêu và chuẩn <strong>trong</strong> <strong>chương</strong><br />

trình GDPT sau 2015, Hội thảo Chương trình giáo dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> tổng thể<br />

<strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình giáo dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> mới, Thừa Thiên Huế.<br />

5. Hoàng Thanh Giang (2011), Biên soạn và tổ chức <strong>dạy</strong> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong><br />

<strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>THPT nhằm phát huy tính tích cực nhận <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về<br />

rèn luyện tư duy sáng tạo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, Luận văn thạc sĩ Giáo dục <strong>học</strong>, Trường<br />

Đ<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>P Hà Nội 2.<br />

6. Lê Nguyên Long (1999), Thử đi tìm phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hiệu quả,<br />

NXB Giáo dục,TPHCM.<br />

7. Lê Nguyên Long và nhóm tác giả (2005), Giải toán <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> trung <strong>học</strong> phổ<br />

<s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> một số phương pháp, NXB Giáo dục, TPHCM.<br />

8. Lê Thị Hồng Cẩn, Đánh giá kết quả <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phần<br />

“Cơ <strong>học</strong>”,<strong>Vật</strong> lý lớp <strong>10</strong> theo định hướng phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>”, Luận văn<br />

thạc sĩ khoa <strong>học</strong> giáo dục, ĐH Sư Phạm Huế.<br />

9. Lê Trọng Tường, Bài <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

<strong>10</strong>. Lê Văn Giáo, Lê Công Triêm, Lê Thúc Tuấn (2005), Một số vấn đề về<br />

phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở trường phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

11. Lương Duyên Bình (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV môn <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong>, NXB Giáo<br />

dục, Hà Nội.<br />

12. Mai Văn Hưng (2013), Bàn về <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chung và chuẩn bị đầu ra về <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> trung <strong>học</strong> phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>chương</strong> trình giáo dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> sau<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

năm 2015, Hội thảo một số vấn đề chung về xây dựng <strong>chương</strong> trình giáo<br />

dục phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>> sau năm 2015, Hà Nội.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

86<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

13. Nguyễn Đình Chỉnh(1999), Hình thành kỹ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>, Tạp chí GV và Nhà trường, Hà Nội.<br />

14. Nguyễn Đức Thâm và các tác giả (2002), Phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở<br />

trường phổ <s<strong>trong</strong>>thông</s<strong>trong</strong>>, NX đại <strong>học</strong> sư phạm, Hà Nội.<br />

15. Nguyễn Thanh Hải (2006), Nghiên cứu và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> định tính và câu<br />

hỏi <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở trường THPT, Luận văn thạc sĩ GDH,<br />

Trường Đ<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>P Huế.<br />

16. Nguyễn Thế Khôi (2006), SGV <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

17. Nguyễn Thế Khôi (2006), <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong>NC, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

18. Nguyễn Thị Hiển, Xây dựng và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> <strong>“Tĩnh</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> - <strong>Vật</strong> <strong>lí</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong> nhằm rèn<br />

luyện, phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> khả <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>, Luận<br />

văn thạc sĩ khoa <strong>học</strong> giáo dục, ĐH Sư phạm Hà Nội.<br />

19. Nguyễn Thị Hương Liễu (2008), Lựa chọn hệ thống <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> và hướng dẫn<br />

hoạt động giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <strong>chương</strong> “ Tĩnh <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>rắn”</strong> VL<strong>10</strong>THPT nhằm giúp<br />

<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> nắm vững <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>>, góp phần phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> tính tích cực và <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tự<br />

chủ, Luận văn thạc sĩ KHGD, Đ<s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>>P Hà Nội.<br />

20. Phạm Hữu Tòng (2004), Hình thành <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>>, phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> trí tuệ và<br />

<s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> sáng tạo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong>, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

21. Phạm Minh Hạc(1989), Tâm <strong>lí</strong> <strong>học</strong>, NXB Giáo dục, Hà Nội.<br />

22. Phạm Thị Hoài(2016), Lựa chọn, xây dựng và <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>nội</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dung</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>> nhằm phát <s<strong>trong</strong>>triển</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> hóa <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

<strong>chương</strong> oxi - Hóa <strong>học</strong> <strong>10</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>, Luận văn thạc sĩ khoa <strong>học</strong> giáo dục, ĐH<br />

Sư phạm Hà Nội<br />

23. Phan Anh Tài(2014), Đánh giá <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> giải quyết vấn đề của <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

<strong>dạy</strong> <strong>học</strong> toán lớp 11 THPT, Luận án tiến sĩ khoa <strong>học</strong> giáo dục, ĐH Vinh.<br />

24. Quốc hội khóa XI (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị, Hà Nội.<br />

25. Trần Thái Toàn (2014), Rèn luyện kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tiễn</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> phần Sinh <strong>học</strong> <s<strong>trong</strong>>tế</s<strong>trong</strong>> bào, Sinh <strong>học</strong> <strong>10</strong>, Luận văn thạc sĩ<br />

GDH, ĐH Vinh.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

87<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

PHỤ LỤC 1<br />

CÁC BÀI KIỂM TRA<br />

PHỤ LỤC<br />

1. BÀI KIỂM TRA SỐ 1 (15 PHÚT)<br />

* Mục tiêu:<br />

- Nhớ được tính chất của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> rắn (tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không thay đổi khi trượt <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó trên giá của nó).<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không song song <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> cụ thể.<br />

- Kiểm tra kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> biểu diễn các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> rắn cân bằng.<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> để giải được BTCNDTT.<br />

* Đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>:<br />

Câu 1: (1,5 điểm) Chọn câu trả lời đúng:<br />

Tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên một <strong>vật</strong> rắn sẽ:<br />

A. thay đổi khi trượt <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó trên giá của nó.<br />

B. không thay đổi khi trượt <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó trên giá của nó.<br />

C. thay đổi khi tịnh tiến <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó trên giá của nó.<br />

D. không thay đổi khi tịnh tiến <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đó.<br />

Câu 2: (1,5 điểm) Một <strong>vật</strong> hình hộp chữ nhật nằm cân bằng trên một mặt<br />

phẳng nghiêng. Trong các hình vẽ dưới đây, hình nào biểu diễn đúng các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác<br />

<s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong>?<br />

Câu 3: (3 điểm) Một bức tranh khối lượng 35 kg được treo bởi hai sợi<br />

dây, mỗi sợi hợp với phương thẳng đứng một góc 30 0 . Sức căng của mỗi dây<br />

treo là bao nhiêu?<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Câu 4: (3 điểm) Có thể căng một sợi dây dài nằm ngang sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> nó<br />

không bị võng xuống được không?<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL1<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

* Đáp án:<br />

Câu 1: B<br />

Câu 2: C<br />

Câu 3: 20N<br />

Câu 4: Không thể được, vì trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và sức căng dây vuông góc với<br />

nhau nên không thể cân bằng nhau được.<br />

2. BÀI KIỂM TRA SỐ 2 (15 PHÚT)<br />

* Mục tiêu:<br />

- Nêu được tính chất của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> cụ thể.<br />

- Kiểm tra kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> biểu diễn các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các <strong>vật</strong> rắn cân bằng,<br />

kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán cụ thể, ...<br />

- <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> giải thích các hiện tượng<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

* Đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>:<br />

Câu 1(1,5 điểm): Vận động viên thể dục <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> cụ đang giữ thăng bằng<br />

trên hai vòng treo. Hãy phân tích các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên này<br />

Câu 1(1,5 điểm): Một bức tranh được treo cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song . Hãy <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> biết các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này đã thoả mãn điều kiện gì để bức tranh<br />

cân bằng?<br />

A. Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phải đồng phẳng.<br />

B. Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> phải cùng chiều.<br />

C. Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kì cân bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thứ ba<br />

D. Cả ba đáp án trên.<br />

Câu 3(3 điểm): Một tấm ván <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> 240N được bắc <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> một con mương.<br />

Trọng tâm của tấm ván cách điểm tựa A 2,4m và cách điểm tựa B 1,2m. Hỏi <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

mà tấm ván tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên điểm tựa A bằng bao nhiêu?<br />

A. 60N. B. 80N. C. <strong>10</strong>0N. D. 120N.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL2<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Câu 4(3điểm).Tìm một ví dụ ứng <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn<br />

dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song. Giải thích trường hợp đó.<br />

* Đáp án:<br />

Câu 1: 2 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây, trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

Câu 2: C<br />

Câu 3: B<br />

Câu 4: VD phù hợp về điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của<br />

ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, giải thích được<br />

3. BÀI KIỂM TRA SỐ 3 (45 PHÚT)<br />

* Mục tiêu:<br />

- Nhớ được tính chất về cân bằng của <strong>vật</strong> rắn(cân bằng bền, không bền<br />

và phiếm định).<br />

- Nêu được tính chất của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong> rắn (<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> một<br />

<strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định chỉ gây ra tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y nếu giá của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không<br />

song song với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y và không cắt trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y; ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>) .<br />

- Vận <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

song song; điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>tập</s<strong>trong</strong>> cụ thể.<br />

- Kiểm tra kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> biểu diễn các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> các <strong>vật</strong> rắn cân bằng,<br />

kĩ <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> đã <strong>học</strong> để giải <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>> toán cụ thể, ...<br />

- <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> được <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> giải thích các hiện tượng<br />

<strong>vật</strong> <strong>lí</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> liên <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>n.<br />

về độ lớn.<br />

* Đề <s<strong>trong</strong>>bài</s<strong>trong</strong>>:<br />

Câu 1(1 điểm): Dạng cân bằng của nghệ sĩ xiếc đang đứng trên dây là :<br />

A. Cân bằng bền.<br />

B. Cân bằng không bền.<br />

C. Cân bằng phiến định.<br />

D. Không thuộc dạng cân bằng nào cả.<br />

Câu 2 (1 điểm): Chọn phát biểu sai khi nói về ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>?<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

A. Ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

B. Ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song, ngược chiều và bằng nhau<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL3<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

C. Momen ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là đại lượng đặc trưng <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của<br />

D. Không thể tìm được hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Câu 3: (1 điểm): Trường hợp nào sau đây <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong><br />

rắn <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh trục?<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

cắt trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

A. Lực <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng vuông góc với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y và cắt trục<br />

B. Lực <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá song song với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

C. Lực <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá cắt trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y.<br />

D. Lực <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> giá nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng vuông góc với trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y và không<br />

Câu 4 (2 điểm): Một thanh chắn đường AB dài 7,8m <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trọng lượng 2<strong>10</strong><br />

N và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trọng tâm cách đầu bên trái 1,2 m. Thanh <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>nh một trục<br />

nằm ngang ở cách đầu bên trái 1,5 m. Hỏi phải tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> đầu bên phải một<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bằng bao nhiêu để giữ thanh ấy nằm ngang?<br />

Chọn câu trả lời đúng?<br />

A. <strong>10</strong>N. B. 7,8N. C. 15N. D. 8N<br />

Câu 5 (2 điểm): Cầu bập bênh là một <strong>trong</strong> những trò chơi ưa thích của<br />

trẻ nhỏ. Theo em cầu bập bênh hoạt động dựa trên hiện tượng <strong>vật</strong> lý nào và khi<br />

nào nó cân bằng?<br />

Câu 6 (3 điểm): Một em bé <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 16 kg ngồi trên một tấm ván,<br />

cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y của tấm ván 1,8 m (giá của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> em bé cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y 1,8<br />

m). Chị của em bé <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> khối lượng 48 kg ngồi lên tấm ván ở phía bên kia của trục<br />

<s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y để giữ thăng bằng.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

a) Chị phải ngồi cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y bao nhiêu?<br />

b) Lực đè lên trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y là bao nhiêu? Biết khối lượng tấm ván là 20kg.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL4<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

* Đáp án:<br />

Câu 1: C<br />

Câu 2: B<br />

Câu 3: D<br />

Câu 4: A<br />

Câu 5: Cầu bập bênh chính là một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định (điểm tựa<br />

ở giữa cầu). Khi tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> hai đầu (<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> momen khác nhau không thoả<br />

mãn điều kiện cân bằng) thì cầu hoạt động <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y – bập bênh, nhưng không <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

tròn vì còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của đất. Muốn cầu cân bằng thì phải ngồi <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> hai bên<br />

cầu sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thoả mãn: P 1 .d 1 = P 2 .d 2 .<br />

Câu 6: a) 0,6 m b) 820 N<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL5<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

bàn với sàn<br />

PHỤ LỤC 2<br />

HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ ĐÃ ĐƯA<br />

Bài 1. a Trọng lưc và <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây<br />

b. Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cân bằng<br />

Bài 2. Cân bằng bền, cân bằng phiếm định, cân bằng không bền<br />

Bài 3. Cân bằng bền<br />

Bài 4. Cân bằng không bền<br />

Bài 5. Đa giác lồi nhỏ nhất bao bọc tất cả các diện tích tiếp xúc của chân<br />

Bài 6. Mục đích chính của <s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> làm phần chân đế rất nặng là để trọng<br />

tâm của các <strong>vật</strong> được hạ thấp, như thế khi đặt trên bàn hay trên nền nhà, mức<br />

vững vàng của chúng rất <strong>cao</strong>, khó bị đổ<br />

Bài 7. Vận động viên đứng bằng hai chân <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mức vững vàng <strong>cao</strong> hơn vì<br />

mặt chân đế rộng, trọng tâm người thấp hơn.<br />

Bài 8. Khi ta đứng trên mặt đất, mặt chân đế bao gồm diện tích hai bàn<br />

chân và diện tích phần mặt đất khá lớn nằm giữa hai bàn chân. Trọng tâm của<br />

người dễ dàng rơi đúng mặt chân đế. Khi ta bước đi, ta nhấc một chân lên, chỉ<br />

còn một bàn chân nằm trên mặt đất, mặt chân đế chỉ còn là diện tích của bàn<br />

chân đó, và trọng tâm của người rơi ra ngoài mặt chân đế.<br />

Đối với người bình thường, điều đó không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> gì trở ngại. Chỉ sau một<br />

thời gian ngắn, người đó lại đặt bàn chân kia xuống đất ở một vị trí phía trước,<br />

và di chuyển thân mình về phía trước. Trọng tâm của người lại rơi <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong><br />

mặt chân đế mới.<br />

Đối với người già thì chân đã yếu và phản xạ đã chậm, thời gian trọng<br />

tâm rơi ra ngoài mặt chân đế lâu hơn, nên bước đi không vững. Chiếc gậy<br />

chống xuống đất làm mặt chân đế được mở rộng đáng kể, và trọng tâm luôn<br />

luôn rơi <strong>trong</strong> mặt chân đế, bước đi dễ dàng và vững chắc hơn.<br />

Đối với bộ đội ta vượt Trường Sơn, khi đi ở những quãng đường bằng<br />

phẳng thì chiếc gậy là không cần thiết. Nhưng khi phải leo núi, nhất là ở những<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

quãng núi đá cheo leo, thì chiếc "gậy Trường Sơn" cũng <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> công <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> mở rộng<br />

Bài 9. Khi ngồi trọng tâm của người và ghế "rơi" <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> mặt chân đế (diện<br />

tích hình chữ nhật nhận bốn chân ghế làm các đỉnh). Khi muốn đứng dậy (tách<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL6<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

khỏi ghế) cần phải làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> trọng tâm của người "rơi" <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> chân đế của chính họ<br />

(phần bao của hai chân tiếp xúc với mặt đất). Động tác chúi người về phía trước<br />

là để lấy trọng tâm của người "rơi" <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> chân đế của chính người ấy.<br />

Bài <strong>10</strong>. Khi đó trọng tâm của (ô tô và hàng hoá) ở vị trí <strong>cao</strong> nên đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>><br />

chỗ đường nghiêng, trọng tâm dễ bị "rơi" khỏi mặt chân đế.<br />

Bài 11. Khi đứng rang rộng chân ra, ta đã làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> diện tích mặt chân đế<br />

của người tăng lên. Khi cúi người xuống thấp, ta đã làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> trọng tâm được hạ<br />

thấp. Cả hai điều đó đã làm tăng mức vững vàng của người, do vậy đội bên kia<br />

khó làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> đội mình ngã.<br />

Bài 12. Trọng tâm của <strong>vật</strong> rắn là điểm đặt của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên <strong>vật</strong>.<br />

Mặt khác điểm đặt của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> chính là điểm đặt của hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của tất của các<br />

thành phần trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên tất cả các thành phần <strong>vật</strong> chất nhỏ của <strong>vật</strong>.<br />

như vậy <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể hiểu là đối với trường hợp vành tròn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trọng tâm G ngoài <strong>vật</strong><br />

chất của vành thì tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P đặt tại G thật chất là tương đương với<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của các thành phần trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên tất cả các thành phần <strong>vật</strong> chất nhỏ của<br />

Bài 13. Tăng diện tích mặt chân đế và hạ thấp trọng tâm giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> mức<br />

vững vàng tăng lên.<br />

Bài 14. Trọng tâm là điểm đặt của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên thước. Trọng<br />

tâm của thước đặt nằm trên thước, từ đó <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> các cách sau:<br />

Cách 1: Đặt cái gậy thăng bằng trên cạnh của bàn tay. Trọng tâm của <strong>vật</strong><br />

là điểm tựa của thước lên cạnh bàn tay.<br />

Cách 2: Ta đặt chiếc gậy nằm ngang trên hai cạnh bàn tay đặt thẳng đứng<br />

rồi <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> hai bàn tay tiến lại gần nhau, hai bàn tay bao giờ cũng chạm đúng ở<br />

trọng tâm của gậy và chiếc gậy sẽ không rơi bất kể <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> tốc hai bàn tay tiến lại<br />

gần nhau bằng bao nhiêu.<br />

Bài 15. Người ta dùng dây dọi để xác định phương thẳng đứng giúp <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

<s<strong>trong</strong>>việc</s<strong>trong</strong>> xây dựng được chính xác. Làm như vậy vì khi treo <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> quả dọi đứng yên,<br />

<s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng của dây và trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của quả dọi cân bằng nhau, phương của dây treo<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

là phương thẳng đứng.<br />

Bài 16. Nguyên tắc chung: Dùng thước kẻ, bút chia tấm phẳng làm hai<br />

hình <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> dạng hình <strong>học</strong>. Giả <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> là S1 và S2. Trọng tâm của tấm phẳng nằm trên<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL7<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

đường nối các trọng tâm O 1 ,2 của các phần S1, S2. Bằng cách khác lại chia tấm<br />

phẳng làm hai hình S3 và S4. Trọng tâm của tấm phẳng nằm trên đường nối các<br />

trọng tâm O 3 , O 4 của S3 và S4.<br />

sẽ bị đổ.<br />

Bài 17. Nguyên nhân: Trọng tâm "rơi" khỏi mặt chân đế thì tháp nghiêng<br />

Bài 18. Ba chân kiềng tiếp xúc với mặt đất tạo thành một mặt phẳng- mặt<br />

chân đế. Khi đặt các <strong>vật</strong> khác lên kiềng, nó sẽ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mức vững vàng <strong>cao</strong> hơn, trọng<br />

tâm rơi đúng mặt chân đế. Kiến <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> <strong>vật</strong> <strong>lí</strong> ở đây là cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> mặt<br />

chân đế.<br />

Bài 19. Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bất kì cân bằng với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thứ ba<br />

Bài 20. -Vận động viên leo núi là <strong>vật</strong> rắn.<br />

Vận động viên leo núi bằng dây nghỉ giải lao giữa chừng: <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> về<br />

điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn.<br />

<br />

Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên mỗi <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên: P, T , N . Điều kiện cân bằng<br />

<br />

của mỗi <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> động viên: P + T + N = 0<br />

Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này phải đồng phẳng (cùng nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng thẳng đứng)<br />

đồng quy tại trọng tâm của người.<br />

Muốn đứng cân bằng được người phải điều chỉnh sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> trọng tâm của<br />

mình nằm ở phía <strong>trong</strong> chỗ dây buộc (thay đổi trọng tâm của người bằng cách<br />

thay đổi trạng thái – đứng yên, khom lưng, đưa tay ra,…).<br />

Bài 21. Không, <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trường hợp không xác định được<br />

Bài 22. Các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên ngọn đèn lồng gồm: Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P . Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

căng T 1<br />

và T <br />

2<br />

Khi đó đèn lồng nằm cân bằng.<br />

Thay thế hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng T 1<br />

và T 2<br />

bằng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> T <br />

12<br />

trực đối với P thì đèn lồng<br />

vẫn cân bằng dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> trực đối T 12<br />

và P . Ta thấy T <br />

12<br />

là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

của T 1<br />

và T <br />

2<br />

, ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>: T 12<br />

= T 1<br />

+ T 2<br />

= −P<br />

Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> T 1<br />

và T 2<br />

<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> là T 12<br />

nên chúng phải đồng quy, đồng phẳng.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Giá của P cũng là giá của T 12<br />

nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng đứng đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> giao điểm treo<br />

đèn (giao điểm của giá T 1<br />

và T 2<br />

). Vậy ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> đồng phẳng và đồng quy.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL8<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Điều kiện để ngọn đèn lồng nằm cân bằng là hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> T 1<br />

và T <br />

2<br />

cân bằng với trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> P . Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> này phải cùng nằm <strong>trong</strong> mặt phẳng đứng và<br />

đồng quy tại điểm treo đèn.<br />

Bài 23. 20N<br />

Bài 24. Phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> thanh Q = P = mg = 20N. Lực căng dây T = 28,2 N.<br />

Bài 25. Mỗi chồng sách chịu tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của 3 <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>: Trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do Trái đất<br />

tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên chồng sách và phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai mặt phẳng đỡ.<br />

dây.<br />

Bài 26. Lực căng tối thiểu phải bằng trọng lượng của người.<br />

Bài 27. Gợi ý: Để đơn giản coi quần áo như một <strong>vật</strong> nặng treo ở giữa<br />

P<br />

Lực căng dây T 1<br />

= T 2<br />

=<br />

2cosα<br />

Khi phơi nhiều quần áo thì P càng lớn nhưng nếu dây càng căng thì α<br />

càng lớn. Do đó cosα càng nhỏ tức là T càng lớn. T càng lớn thì dây càng dễ<br />

đứt. Khi phơi nhiều quần áo thì P càng lớn nhưng nếu dây càng căng thì α càng<br />

lớn. Do đó cosα càng nhỏ tức là T càng lớn. T càng lớn thì dây càng dễ đứt.<br />

Bài 28. Không thể được vì trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> và sức căng của dây vuông góc với<br />

nhau nên không thể cân bằng nhau được.<br />

Bài 29. a) Không vì trọng lượng của đèn lớn hơn giá trị lớn nhất của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

căng dây. b) 8,7 N.<br />

Bài 30. Dựa trên cơ sở về cân bằng của <strong>vật</strong> rắn dưới tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> của ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

không song song.<br />

Bài 31. Ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> gồm hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây và trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Từ quy tắc hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>><br />

của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều ta thấy cả ba <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> tranh phải đồng<br />

phẳng.<br />

Bài 32. Hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> căng dây và trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>.<br />

Bài 33. <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> gần với vị trí treo xô nước chịu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lớn hơn.<br />

Bài 34. Không được xem là ngẫu <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> vì chân chỉ <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên bàn đạp<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

mà không <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> kéo bàn đạp lên, nghĩa là hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> không thể ngược hướng.<br />

Bài 35. a.F = <strong>10</strong>0 N. b.F = 25 N. c. Áp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bằng P + F = 150N và 75N<br />

Bài 36. 80 N.<br />

PL9<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài 37. 0,4m .<br />

Bài 38. Hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song cùng chiều là một <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> song song,<br />

cùng chiều và <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> độ lớn bằng tổng các độ lớn của hai <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ấy, tổng hợp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do<br />

hai vai tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên thanh phải bằng trọng lượng của thùng nước. Cần dịch<br />

chuyển phía treo thùng về phía <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> khỏe để phần đòn khiêng dài về phía <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>><br />

yếu, khi đó <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên vai <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> này nhỏ hơn <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên vài <s<strong>trong</strong>>HS</s<strong>trong</strong>> khỏe.<br />

Bài 39. Để tăng momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> bằng cách tăng cánh tay đòn của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>>. Đồng<br />

thời cũng để giảm áp <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> lên các ngón tay.<br />

Bài 40. Vì nếu để quả đấm cửa ở giữa cánh cửa thì cánh tay đòn nhỏ hơn<br />

là để ở bên cạnh nên momen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> nhỏ hơn, đẩy cửa sẽ nặng hơn. Khi đẩy<br />

cửa đặt tay <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> giữa cánh cửa nặng hơn khi đẩy đặt tay <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> cạnh cửa.<br />

Bài 41. Cầu bập bênh chính là một <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố định (điểm tựa<br />

ở giữa cầu). Khi tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> các <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> hai đầu (<s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> momen khác nhau không thoả<br />

mãn điều kiện cân bằng) thì cầu hoạt động <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y – bập bênh, nhưng không <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y<br />

tròn vì còn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> phản <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của đất. Muốn cầu cân bằng thì phải ngồi <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> hai bên<br />

cầu sao <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> thoả mãn: P 1 .d 1 = P 2 .d 2 .<br />

Bài 42. Làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y ít bị biến dạng.<br />

Bài 43. Vì <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cần thiết để cắt tóc và cắt giấy rất nhỏ so với <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

của bàn tay, nên chuôi kéo ngắn hơn lưỡi vẫn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> đủ sức để cắt. Hơn nữa, chuôi<br />

kéo ngắn hơn lưỡi lại được lợi là tay di chuyển ít vẫn cắt được nhiều. Trái lại<br />

cắt tôn cần <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> cắt lớn hơn sức tay của ta rất nhiều nên cần phải làm kéo <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

chuôi dài.<br />

Bài 44. a. d 1 = 1,8 m Theo quy tắc momen: P 1 .d 1 = P 2 .d 2 ⇒ d 2 = 0,6m.<br />

Chị phải ngồi cách trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y 0,6 m. b. F = P 1 + P 2 +m 3 g = 823 N.<br />

Bài 45. Xe cút cít coi là <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y nằm ở bánh trước xe. <strong>Vật</strong><br />

liệu xếp về phía đầu xe để khoảng cách từ giá của trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> ( tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> lên phần<br />

<strong>vật</strong> liệu đầu xe) giảm, mô men trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> giảm. Để xe ở trạng thái cân bằng,<br />

mômen trọng <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> của phần đầu xe cân bằng với mômen của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do tay tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>><br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

<strong>nâng</strong> cán xe lên. Cần đặt tay ở phía đầu cán xe để tăng chiều dài cánh tay đòn<br />

của <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do tay <strong>nâng</strong> cán xe, khi đó <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> do tay tác <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vào</s<strong>trong</strong>> cán xe giảm, đỡ tốn<br />

sức <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> người lao động.<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL<strong>10</strong><br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial


https://twitter.com/daykemquynhon<br />

plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />

www.facebook.com/daykem.quynhon<br />

http://daykemquynhon.blogspot.com<br />

http://daykemquynhon.ucoz.com<br />

Nơi bồi dưỡng <s<strong>trong</strong>>kiến</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>thức</s<strong>trong</strong>> Toán - Lý - Hóa <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong> sinh cấp 2+3 /<br />

Diễn Đàn Toán - Lý - Hóa <strong>10</strong>00B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />

Bài 46. Nguyên tắc hoạt động dựa trên điều kiện cân bằng của <strong>vật</strong> rắn <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>><br />

trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y cố đinh<br />

Bài 47. Trong tư thế gập tay ở khớp khuỷu, khoảng cách giữa khớp vai<br />

(tâm <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y) và trọng tâm của hệ thống tay và công cụ, tức bán kính quán tính<br />

giảm đi, nhờ đó mà mô men quán tính của hệ thống giảm, làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> cử động<br />

được phát động dễ dàng. Ngược lại, vươn hai tay ra, làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> hệ thống tay và<br />

công cụ càng dài càng tốt, nhờ đó <s<strong>trong</strong>>vận</s<strong>trong</strong>> tốc dài của chuyển động <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y tăng lên và<br />

động <s<strong>trong</strong>>năng</s<strong>trong</strong>> sinh ra sẽ lớn, làm <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> lao động <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> hiệu quả hơn.<br />

Bài 48. Khi dùng cuốc chim ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc momen <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>><br />

chiếc cuốc chim, là <strong>vật</strong> <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y tạm thời. Ví dụ như hình bên mô tả chiếc<br />

cuốc chim đang bẩy một tảng đá. Ở tư thế này, trục <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>>y tạm thời là trục nằm<br />

ngang đi <s<strong>trong</strong>>qua</s<strong>trong</strong>> điểm tiếp xúc O giữa cuốc và mặt đất. Áp <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quy tắc momen<br />

<s<strong>trong</strong>>cho</s<strong>trong</strong>> chiếc cuốc chim, ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>>: F 1 d 1 =F 2 d 2 . Như vậy, khi <s<strong>trong</strong>>sử</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dụng</s<strong>trong</strong>> quốc chim nếu<br />

cán quốc dài( d 2 lớn) thì ta chỉ phỉa sản ra <s<strong>trong</strong>>lực</s<strong>trong</strong>> F 2 nhỏ hơn trọng lượng F 1 của<br />

hòn đá. Do vậy, ta <s<strong>trong</strong>>có</s<strong>trong</strong>> thể bẩy tẳng đá nặng một cách dễ dàng hơn.<br />

DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />

HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />

https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST&GT : Đ/C <strong>10</strong>00B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />

PL11<br />

Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />

www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />

www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!