Những vấn đề cơ bản khi luyện thi THPT Quốc gia phần truyện ngắn hiện đại Việt Nam
https://app.box.com/s/ozf8xjnszwp8imzofrq3ps7vo4bpugpi
https://app.box.com/s/ozf8xjnszwp8imzofrq3ps7vo4bpugpi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
động, chuẩn bị bài trước <strong>khi</strong> lên lớp. (Tồn tại lớn nhất là thói quen thụ động,<br />
quen nghe, quen chép, ghi nhớ và tái <strong>hiện</strong> lại một cách máy móc, rập khuôn<br />
những gì giáo viên đã giảng. Đa <strong>phần</strong> học sinh chưa có thói quen chủ động tìm<br />
hiểu, khám phá bài học. Điều này đã thủ tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ của người<br />
học, biến học sinh thành những người quen suy nghĩ diễn đạt bằng những ý vay<br />
mượn, bằng những lời có sẵn, lẽ ra phải làm chủ tri thức thì lại trở thành nô lệ<br />
của sách vở. Người học chưa có hào hứng và chưa quen bộc lộ những suy nghĩ,<br />
tình cảm của cá nhân trước tập thể, cho nên <strong>khi</strong> phải nói và viết, học sinh gặp rất<br />
nhiều khó khăn).<br />
- Năng lực đọc – hiểu của học sinh còn hạn chế, văn hóa đọc chưa tự giác.<br />
- Xu thế xã hội, tâm lí học sinh chú trọng các môn khoa học tự nhiên hơn<br />
là các môn khoa học xã hội.<br />
- Tiếp cận và khai thác tác phẩm dựa vào đặc trưng thể loại mà kiến thức<br />
lí luận của học sinh còn hạn chế.<br />
III. Mô tả các giải pháp nghiên cứu:<br />
- Tổ chức ôn <strong>luyện</strong> hệ thống kiến thức <strong>cơ</strong> <strong>bản</strong> cần sử dụng trong chuyên <strong>đề</strong><br />
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn <strong>bản</strong>, khám phá tác phẩm đi<br />
từ kiến thức <strong>cơ</strong> <strong>bản</strong> đến kiến thức nâng cao.<br />
- Hệ thống hóa các mức độ kiến thức kiểm tra, hệ thống câu hỏi, <strong>đề</strong> kiểm<br />
tra (bám sát cấu trúc <strong>đề</strong> <strong>thi</strong> của Bộ Giáo dục và Đào tạo) về tác phẩm <strong>truyện</strong><br />
<strong>ngắn</strong> <strong>hiện</strong> <strong>đại</strong> <strong>Việt</strong> <strong>Nam</strong>.<br />
- Hướng dẫn giải các <strong>đề</strong> cụ thể.<br />
- Phương pháp thảo luận nhóm, đàm thoại: Trong giờ học chuyên <strong>đề</strong>, giáo<br />
viên cho học sinh tự giải quyết <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> qua thảo luận nhóm. Cuối cùng, giáo viên<br />
nhận xét và kết luận. Như thế, học sinh sẽ phải tư duy và chủ động trong việc<br />
chiếm lĩnh tri thức.<br />
- Phương pháp thực hành: Giáo viên cần phải cho học sinh viết bài chuyên<br />
<strong>đề</strong> như cấu trúc <strong>đề</strong> <strong>thi</strong> <strong>THPT</strong>QG theo định kì (có báo trước) và không theo định<br />
kì (bất chợt), chấm chữa bài và uốn nắn những chỗ còn chưa đạt trong bài viết<br />
của học sinh. Khuyến khích nêu gương những học sinh có bài viết tốt, khen ngợi<br />
kịp thời những học sinh có biểu <strong>hiện</strong> tiến bộ từ đó thổi bùng lên ở mỗi em ngọn<br />
lửa đam mê, tình yêu văn chương.<br />
- Phương pháp thống kê, phân tích dữ liệu để đánh giá mức độ nhận thức<br />
của học sinh từ đó điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy cho phù hợp<br />
với tình hình thực tế.<br />
8
Change language