Problemy Oświaty i Wychowania
POiW, Marzena Wodzińska, Dorota Kinal, Iwona Gubańska, Kamil Prozorowski
POiW, Marzena Wodzińska, Dorota Kinal, Iwona Gubańska, Kamil Prozorowski
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Problemy</strong> <strong>Oświaty</strong> i <strong>Wychowania</strong><br />
tury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;<br />
11) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych<br />
i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając<br />
znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich<br />
położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty<br />
w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę;<br />
19) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą, np.<br />
oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni<br />
własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z nowoczesnej<br />
technologii itp.<br />
Stawianie dzieciom zadań do wykonania wpływa na to, że<br />
ekspresja twórcza rozwija się przez tematykę, techniki pracy,<br />
narzędzia i materiały, którymi posługują się dzieci.<br />
Dzieci, które dysponują wiedzę na określony temat, mogą<br />
ją twórczo wykorzystać. Jeśli dzieci są zadowolone z powstałego<br />
dzieła, wtedy są zmotywowane do dalszego wysiłku,<br />
do doskonalenia pracy i powtórzenia sukcesu. Należy<br />
pozwolić dzieciom na prezentowanie własnych, oryginalnych<br />
pomysłów, nie zmuszać ich do działania i myślenia<br />
w sposób schematyczny. Nauczyciele pracujący z dziećmi<br />
przedszkolnymi są w bardzo dobrej sytuacji, bo jedne zajęcia<br />
wynikają z drugich oraz realizowana jest wielość celów<br />
dotyczącego rozwoju umysłowego, fizycznego, emocjonalnego<br />
i społecznego. Rozwijanie u dzieci predyspozycji do<br />
działań twórczych wymaga od nauczyciela przedszkola<br />
odpowiedniej postawy, znajomości metod stymulowania<br />
twórczej aktywności i zadań rozwijających podstawowe<br />
operacje umysłowe myślenia twórczego. Cenne są metody<br />
poszukujące, ekspresyjne i praktyczne, najbardziej<br />
wyzwalające twórczą aktywność dziecka. Planując zajęcia<br />
z dziećmi przedszkolnymi, nauczyciel powinien się zastanowić,<br />
jaki postawi im problem do rozwiązania, co będzie tematem zajęć,<br />
jakie zadania otwarte, które rozwijają operacje twórcze, zaproponuje<br />
oraz jak dzieci rozwiązanie danego problemu utrwalą<br />
przez różne rodzaje ekspresji.<br />
Przykłady zadań rozwijających myślenie twórcze:<br />
• Skojarzenia. Pokazujemy dzieciom dowolny obrazek i pytamy:<br />
Z czym on ci się kojarzy? Dzieci mogą mówić swoje skojarzenia<br />
lub tworzyć rysunki np. Co mi się kojarzy z wiosną? Ważna jest<br />
duża liczba oryginalnych skojarzeń. Jeśli ma to postać rysunku,<br />
dzieci skojarzenia rysują w formie małych piktogramów dookoła<br />
obrazka.<br />
• Łańcuszek skojarzeń. Jest to gra słowna, w której jedno dziecko<br />
mówi słowo, drugie dziecko dodaje swoje skojarzenie. Po nabyciu<br />
wprawy w tworzeniu skojarzeń, wprowadzamy do gry<br />
reguły np. wiosna – pogoda – zwierzę.<br />
• Wyliczanki. Człowiek może mieszkać w … Narzędziem pracy<br />
człowieka jest …<br />
• Określenia. Wymień 3 określenia, jaki może być: dom, las,<br />
dzień, samochód, stół, ulica, sklep.<br />
• Kolorowe karty. Dzieci otrzymują karty w kilku kolorach. Pytamy:<br />
Z czym ci się kojarzy ten kolor? Co ma taki kolor?<br />
• Rysowanie i dzielenie się wrażeniami. Po wysłuchaniu fragmentu<br />
muzyki dzieci rysują, malują muzykę lub np. uczucia,<br />
mądrość, miłość, smutek.<br />
• Empatia. Dzieci losują postaci, np. króla, aktorki, niemowlaka,<br />
lekarza i wczuwają się w rolę. Dziecko ruchowo lub werbalnie<br />
przedstawia daną postać.<br />
STRONA<br />
18
Change language