Part 1: Introduction, first and second language acquisition ...

Recommendations

Info

Transcríbhinn: Podchraoladh – Sealbhú teanga Agus ar ndóigh, má thuigeann siad gur chuid den fhorbairt 88 agus gur chuid den sealbhú teanga é an bheotheanga sin a chlos agus a úsáid sa timpeallacht teanga b’fhéidir go gcabhródh sé sin leo ó thaobh spreagadh 89 agus mar sin de. Tá sé an-tábhachtach chomh maith go mbeifeá féin, mar mhúinteoir, ar do chompord 90 leis an teanga agus go mbainfí úsáid aisti mar bheotheanga chumarsáide 91 sa seomra ranga, agus ar ndóigh chomh minic agus is féidir lasmuigh de. Ba dheas liom go gcífeadh múinteoirí b’fhéidir, agus foghlaimeoirí, go mbaineann an teanga, ní hamháin leis an seomra ranga, ach leis an ngnáthshaol laethúil 92 lasmuigh den seomra ranga, agus arís tá an fheasacht teanga an-tábhachtach chuige sin. Féadann tú a rá leo Tá mise dátheangach 93 , tá dá theanga agam, Béarla-Gaeilge. Agus ansin dá mbeadh daoine eile, b’fhéidir, sa rang a mbeadh dá theanga acu chomh maith, Polainnis-Béarla nó rud éigin mar sin, d’fhéadfá é sin a úsáid le cur ar a súile dóibh gur rud iontach é seo, an dátheangachas 94 . 26:47 Agus ag caint ansin ar an dátheangachas, agus ar an ionchur teanga nó Marie <strong>language</strong> input, ar cheart mar sin go mbeadh páistí ag éisteacht le cainteoirí dúchas 95 ? 26:58 Ba cheart. Ba cheart go gcloisfidís raon leathan 96 de chainteoirí dúchais Muiris agus cainteoirí dara teanga. Ar ndóigh bheadh sé deacair, go háirithe nuair a thagann sé go canúintí 97 , b’fhéidir, nach mbeadh fiú cur amach iomlán ag múinteoirí orthu go minic, ach mar sin féin, leis na difríochtaí sin canúna 98 , na difríochtaí sin foghraíochta 99 : a mhíniú dóibh agus a rá Bíonn sé seo i ngach aon teanga. Tarlaíonn sé sin leis an mBéarla fiú, dá rachfá maidin amárach chuig Sasana, tá áiteanna ansin b’fhéidir nach dtuigfeá an cineál Béarla atá iontu go tapaidh. Ach mar sin féin tá sé an-tábhachtach go dtuigfeadh siad go bhfuil a leithéid de rud agus cainteoir dúchais ann, agus go bhfuil cainteoirí dúchais óg agus aosta [ann], agus fiú dá mbeadh cartúin, ar TG4 agus mar sin, gur féidir cuid díobh sin a úsáid fiú (cuid de na carachtair a bheadh ansin sna cartúin ar cainteoirí dúchas iad sin) chun aird na bhfoghlaimeoirí 100 a tharraingt air sin. B’fhéidir nach dtuigfidís, ach de réir a chéile 101 … ní sheachnóinn in aon chor an cainteoir dúchais cé go bhfuil dúshlán ag baint leis – ní sheachnóinn 102 é san ionchur teanga sin. 27:59 Agus luaigh tú canúintí agus b’fhéidir sa Bhéarla go mbíonn canúintí ann Marie freisin cé nach smaoinímid air sin, an bhfuil aon chomhairle 103 agat do mhúinteoirí maidir le canúintí agus conas déileáil leo siúd? 28:11 Arís ceist mhaith. An phríomhchomhairle 104 , is dóigh liom, a chuirfinn ar Muiris mhúinteoirí ná bheith chomh nádúrtha agus is féidir. Mar cuimhnigh gur chuig cumarsáid 105 í an teanga tar éis an tsaoil 106 . Agus is iomaí cineál cainteora atá ann. Dá mbeifeá ag obair i scoil Ghaeltachta, ar ndóigh, bheadh an-bhéim ar an gcanúint logánta 107 nó áitiúil. Ach mar a dúirt, b’fhiú cur ar a súile 108 d’fhoghlaimeoirí go bhfuil foghraíocht 109 ar leith ag baint leis an nGaeilge sa tslí chéanna ina bhfuil foghraíocht ag baint leis an bPolainnis nó ag Araibis nó an Fhraincis. Ach an príomhrud ná bheith chomh nádúrtha, chomh cumarsáideach agus is féidir sa treo is go dtuigfidís gur seo teanga chumarsáideach, agus bheith chomh nádúrtha agus is féidir laistigh de sin. 88 of development 89 motivation 90 comfortable 91 living means of communication 92 with everyday life 93 bilingual 94 bilingualism 95 native speakers 96 wide range 97 dialects 98 those dialectical differences 99 those phonetic differences 100 the learners attention 101 by degrees 102 I wouldn’t avoid 103 any advice 104 the main advice 105 communication 106 in the end of the day 107 local 108 to make (learners) aware of 109 phonetics
Transcríbhinn: Podchraoladh – Sealbhú teanga 28:51 Agus an gceapann tú, a Mhuiris, go bhfuil cur chuige éagsúil 110 ag Marie teastáil ansin má tá duine ag múineadh i scoil Ghaeltachta? 29:00 Or ar ndóigh tá. Mar bheadh an teanga ansin ar a dtoil 111 , ní ag gach Muiris páiste, ach ag an-chuid de na páistí. An príomhrud ná dúshlán 112 na bhfoghlaimeoirí ag an bpointe sin a thabhairt. Má tá siad siúd ag obair ar théacsanna 113 nó mar sin atá ag leibhéal ró-íseal dóibh ní spreagfaidh sé sin iad. Mar a dúirt Krashen fadó, caithfidh an t-ionchur teanga a bheith ag leibhéal amháin chun tosaigh 114 ar chumas na bhfoghlaimeoirí. Agus ansin sa Ghaeltacht b’shin an prionsabal a bheadh i gceist. Caithfidh an t-ionchur teanga a bheith saibhir sna seomraí ranga ar fad, ach sa Ghaeltacht caithfidh sé bheith ag leibhéal chun tosaigh [ar Ghaeilge na bpáistí] agus bheith chomh saibhir agus is féidir. Cur chuige eile mar sin dáiríre, dhíreofá ansin b’fhéidir ar stór leathan foclóra 115 , réimse leathan cora cainte 116 agus leaganacha 117 , comhchiallacha 118 agus mar sin de, a thabhairt dóibh a luaithe agus is féidir. 29:55 Agus an teoiric sin mar gheall ar dhúshlán na bpáistí a thabhairt? An Marie bhfuil sé sin fíor do sheomraí ranga eile freisin, nach bhfuil cainteoirí dúchais iontu? 30:03 Tá. Ceist an-mhaith í sin. Ní bhaineann sé le cainteoirí dúchais amháin. Muiris Sin fíor maidir le daltaí agus le foghlaimeoirí i gcoitinne. Cuir i gcás dá mbeadh seanchleachtadh 119 ag na daltaí ar na gnáthrudaí, abair gnáthbheannachtaí 120 , Conas tá tú, cá bhfuil cónaí ort, cén aois tú? agus go bhfuil sé sin acu, abair, agus seantaithí acu [orthu]. Dá dtosóidís air sin arís, sa mheánscoil, (dá bhféadfainn an mheánscoil a lua anseo) an chéad lá nó an dara lá nó an chéad mhí nó mar sin, b’fhéidir go ndéarfaidís leo féin ansin Bhuel, an bhfuil aon dul chun cinn 121 ar siúl agam maidir leis an nGaolainn? Caithfidh tú cur ar a súile dóibh go gcaithfidh siad dul chun cinn a dhéanamh, go gcaithfidh tú, mar a dúraís ansin, a ndúshlán a thabhairt i gcónaí trí théacsanna atá leibhéal amháin níos casta ná an teanga atá sealbhaithe acu cheana féin. 30:52 Agus as sin ardaítear ceisteanna mar gheall ar dul siar, mar chun dul Marie chun cinn a dhéanamh, ní mór dul siar 122 freisin. Agus éiríonn na páistí, mar a dúirt tú, bréan de 123 bheith ag dul siar ar rudaí céanna? Conas is féidir tabhairt faoi sin, n’fheadar? 31:07 Tá an dul siar nó an t-athdhéanamh 124 sin thar a bheith tábhachtach, Muiris ach dá bhféadfá, b’fhéidir, é a dhéanamh i slite úra 125 , abair, seachas bheith ag druileáil agus an dul siar agus an t-athrá 126 arís. Go mbainfidís úsáid as, b’fhéidir, dráma beag, nó go gcuirfidís rud éigin le chéile bunaithe ar na focail agus ar na leaganacha atá á gclos acu ar feadh na seachtaine nó ar feadh na míosa. Mar sin dúshlán an-mhór …. mar dá mhéad uair a úsáidfidh foghlaimeoirí focal nua/téarma nua/cora cainte nua – i gcomhthéacsanna nua chomh maith – is amhlaidh is fusa a shealbhóidh siad sin. Tá an dul siar thar a bheith tábhachtach, ach cuimhnigh ar shlite úra nua cruthaitheacha 127 ina bhféadfadh páistí na focail, na leaganacha atá sealbhaithe, nó foghlamtha acu, a úsáid arís. 110 a different approach 111 to be fluent in 112 challenge 113 texts 114 ahead of 115 wide vocabulary 116 idioms 117 forms of speech (idioms) 118 synonyms 119 strong familiarity 120 ordinary greetings 121 progress 122 revise, go back over 123 tired of, bored with 124 revision 125 new ways 126 the repetition 127 creative
Page 1 and 2: Transcríbhinn: Podchraoladh - Seal
Page 9: Transcríbhinn: Podchraoladh - Seal

Part 1: Introduction, first and second language acquisition ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?