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Durante las prácticas educativas se observó la poca motivación que los niños tienen a la lectura en los cursos de Jardín y Transición, situación que fue común en las diferentes instituciones donde se trabajó, entre las que se encuentran el Jardín Infantil No 2, Jardín Infantil “Jugando con Mickey y Donald” (Anexo 7 Registro 2-3), entre otras. En estas observaciones se pudo evidenciar que las maestras realizan la clase de español de una forma muy tradicional y no utilizan diferentes actividades o estrategias como por ejemplo el juego, para lograr una motivación verdadera y exitosa en los niños de estas edades; las actividades de las maestras eran muy tradicionales y se limitaban sólo a que los niños siguieran la lectura, leyeran hasta que la maestra lo indicará, y utilizaban pocos libros en sus respectivas secciones. A partir de lo anterior, se genera la inquietud de realizar una investigación en otra institución y en el barrio Marsella de la localidad de Kennedy, encontramos el mismo problema, en un Jardín Infantil llamado “Los amigos de Karina”. En primera instancia, se dialoga con la Directora (Anexo 8) sobre la posibilidad de realizar nuestra investigación allí. Ella se mostró muy interesada y le gustó mucho el trabajo que se realizaría con sus maestras. Posteriormente, se realizaron en el grado de Kinder y Transición unas observaciones, registros y charlas en donde se pudo evidenciar la falta de actividades o estrategias innovadoras, por parte de las maestras para motivar a los niños y niñas adecuadamente hacia la lectura. Consecuente con lo expuesto anteriormente surge el problema-objeto de esta investigación: cómo mejorar la estrategia didáctica que utilizan las maestras de Kinder y Transición del Jardín Infantil “Amigos de Karina” de tal manera que la lectura sea motivante y significativa para los niños. 14
3. OBJETIVO Mejorar la práctica profesional de las maestras del Jardín Infantil “Los amigos de Karina”, a través de la implementación y aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas a la edad de los niños, a sus intereses, necesidades, inquietudes, sueños y cotidianidad, para lograr que los estudiantes de 3 a 5 años se motiven a leer. 15
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