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4. MARCO CONCEPTUAL
Una de las formas de comunicación que emplea el ser humano es el habla, y a
través del tiempo ha inventado otros códigos de mayor complejidad que son los
llamados sistemas de representación gráfica. Dentro de ellos, primero fueron las
manifestaciones pictográficas, luego las ideográficas y por último, las alfabéticas o
fonéticas, es decir, se hizo una transición del símbolo al signo lingüístico, el cual
se emplea en la escritura y se apoya directamente en el lenguaje oral, ya que sirve
precisamente para representar gráficamente los sonidos de la lengua, los cuales
para ser leídos requieren de un previo conocimiento del lenguaje oral. Azcoaga
(1981), hace referencia a este conocimiento cuando expresa: “el aprendizaje de la
lectura depende en gran medida del conocimiento previo que se posee sobre el
lenguaje oral y sirve para determinar el desarrollo de la conciencia metalingüística
como eje central para el acceso a ella” 4 .
Por su naturaleza misma, el aprendizaje influye en el individuo según las
condiciones del ambiente en el que se desarrolle y esta influencia comienza a
ejercerse por lo menos desde el momento mismo del nacimiento. Azcoaga (1981),
expone: “en el desarrollo de un individuo participan simultáneamente dos procesos
que se ligan complicadamente: por una parte la maduración biológica y por otra,
los diversos procesos de aprendizaje que tienen particularidades individuales” 5 ,
que en los años escolares se ven influenciados por el maestro, quien debe estar
atento a que la enseñanza sea motivada adecuadamente y así el niño tenga sus
primeras experiencias de forma agradable, sobre todo cuando se enseña a leer.
4.1 PROCESO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Hay que tener claro que enseñar a leer difícilmente se consigue por imposición; se
obtiene a través de un tratamiento positivo, obrando indirectamente para que se
cree un clima favorable, sobre todo cuando se trata de niños pequeños. En este
aspecto Sandroni y Machado expresan que la afición de leer actúa: “por contagio
de unas actitudes, de un ambiente o de una oferta creada en su entorno para que
se desarrolle este beneficiosa actitud” 6 . Muchas veces las aficiones y los gustos
están más ligados a la afectividad que a la efectividad. Más próximos a la
persuasión que a la obligación. Se trata de conseguir que el hábito nazca de los
propios niños, de crear las condiciones favorables para que surja en ellos el deseo
de leer, y de seguir leyendo.
4
AZCOAGA, Juan E. Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico. 2a ed. Buenos Aires: El
Ateneo, 1981. p.48
5
Ibíd., p. 49
6
SANDRONI, Laura Constancia y MACHADO, Luis Raúl. El niño y el libro. Guía práctica de
estímulo a la lectura. Bogotá: Kapelusz, 1984 . p.123
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