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pentagonal) logran los aprendizajes esperados. Es decir, 3 de 10 alumnos demuestran capacidad de
razonar matemáticamente en el planteamiento y solución de problemas. Entre el 2010 y 2011 este
indicador evolucionó positivamente en 15.3 puntos porcentuales.
3.2.3. Brechas Educativas
Gráfico Nº 6
Dpto. Moquegua: Evolución de resultados en Matemáticas, 2009-2011
Fuente: Ministerio de Educación – ECE 2011
Una de las variables que refleja con mayor claridad las graves brechas socio económico en nuestra
región es precisamente la educación. En cuanto a la comprensión lectora del segundo grado de
educación primaria se registraron diferencias por reducir:
i. Diferencias en Comprensión Lectora
Entre el 2010 y 2011 se evidenciaron graves diferencia entre las zonas urbanas y las zonas
rurales, la educación unidocente y la educación polidocente, la oferta educativa estatal y la no
estatal, las cuales se detallan en los gráficos siguientes:
En el sector urbano los resultados de comprensión lectora son considerablemente superiores
al del sector rural, prácticamente el doble en la última evaluación, 52.3% y 26.2%
respectivamente; en ambos casos el desempeño es creciente y la brecha se mantiene en los
últimos dos últimas evaluaciones. Veamos el gráfico siguiente:
Plan de Desarrollo Regional Concertado de Moquegua 2003 – 2021
Alineado al Plan Bicentenario “El Perú hacia el 2021”