Sistematización - Centro Cultural Poveda

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Centro Poveda
SISTEMATIZACIÓN
2.2. Asumir una metodología cualitativa
Preferentemente la sistematización recurrirá a procedimientos y estrategias de
carácter cualitativo coherentes con la práctica realizada por el Centro Poveda, cuyas
raíces están en la concepción metodológica de educación popular y en los avances
de la reflexión pedagógica y sicogenética de este siglo. Estos aportes marcan la
perspectiva del trabajo del Poveda orientado a construir una nueva "pedagogía de
sentido" que incida de manera transformadora en los actores del proceso educativo,
en el espacio del aula, la escuela, en la familia y la vida social amplia 4 .
Esta perspectiva cualitativa es en consecuencia crítico-reflexiva en cuanto se
fundamenta en el autoaprendizaje de los sujetos, su transformación personal,
articulada al análisis social y al conocimiento histórico de la estructura social.
Como metodología recoge una perspectiva constructiva del conocimiento, un
aprendizaje que toma en cuenta el conocimiento previo, los distintos saberes y sus
lógicas, el conflicto y el disenso, así como una actitud permanente de búsqueda e
indagación desde las cuales reconstruye los nuevos conceptos sobre la realidad, y
estructura nuevas prácticas educativas y sociales.
2.3. Atender niveles parciales y globales
La sistematización del Centro Poveda tiene como soporte la práctica de las y
los maestros en el terreno concreto de su experiencia educativa, en su interacción
con los alumnos y alumnas, las familias y el entorno social.
Este primer nivel de sistematización es parcial y corresponde a la práctica de
las y los maestras/os y los centros educativos, a sus intervenciones en los procesos
de aprendizaje de los estudiantes. La sistematización pretende propiciar la reflexión
de las/os educadoras/es sobre su experiencia para extraer indicadores de cambio y
transformación en los sujetos, en el modo de construir los conocimientos, los
procesos de gestión del aula y los centros, así como su articulación a la vida de la
comunidad y los procesos organizativos. Ella es parte del proceso de
acompañamiento a maestras/os y centros educativos; da cuenta de la validez o no
4 MEJÍA, Marcos Raúl. Educación Popular, Historia-Acualidad-Proyecciones. Centro Poveda. 1992