Sistematización - Centro Cultural Poveda

SISTEMATIZACIÓN
2.- La conducción del plantel educativo:
De igual manera la conducción adecuada del plantel educativo debe ser
asumida como una responsabilidad compartida por todos y todas, sin que esto
signifique una supervisión de funciones que no tendría ningún sentido y provocaría
probablemente altos niveles de ineficiencia. De lo que se trata es de que cada
sector participante en el proceso educativo participe también, en función de sus
condiciones específicas, en la conducción de todo el proceso institucional.
Para estos fines es imprescindible, como ya se ha indicado, que toda la
organización del centro sea democrática y su organización sea una construcción
colectiva en permanente revisión y adecuación, la flexibilidad sería una práctica
vivida por todos los sujetos de la acción educativa y un aprendizaje de cómo
propiciar estructuras democráticas que toman en cuenta las necesidades y por tanto
están sujetas a permanente cambio.
Estas estructuras tenderían a favorecer el que cada persona tenga un espacio
claro y definido en la marcha global del centro, con sus niveles de autonomía y
libertad y con la posibilidad de compartir las responsabilidades con otros, mediante
equipos flexibles que intercambian comunicación y trabajos. La organización del
centro en esta perspectiva distribuye los tiempos, los espacios y las
responsabilidades en el seguimiento de los procesos vividos por el conjunto y en las
diferentes instancias, también de manera flexible 24 .
En la organización democrática del centro, las relaciones de poder estarían
marcadas por la participación corresponsable. El diálogo para la toma de decisiones
se extendería a la comunidad de manera que la escuela no se agote en si misma y
esté abierta a atender las demandas de la propia comunidad dentro de los procesos
educativos previstos 25 , con una información fluida hacia la comunidad educativa de
manera que se pueda intervenir con conocimiento de causa. Evidentemente, esto
implica la existencia de espacios en los cuales se realice esta participación de
manera institucional. Las relaciones de poder también tenderían a producir un
24 MUÑOZ SEDANO, Antonio. Modelos de organización escolar. Barcelona.
25 CFA. HENRÍQUEZ, Argentina, pág. 4.
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