Illich Ivan - La sociedad desescolarizada.rtf - Mundo Libertario

educativos puede ilustrarnos lo suficiente como para traspasar estas barreras políticas finales. Las
escuelas públicas transfieren el control sobre los usos educativos de los objetos de manos
privadas a manos profesionales. La inversión institucional de las escuelas podría dar al individuo el
poder de volver a exigir el derecho a usarlos para su educación. Si el control privado o corporativo
sobre el aspecto educativo de las "cosas" se lograse extinguir gradualmente, podría comenzar a
aparecer un tipo de propiedad realmente pública.
121
Lonjas de habilidades
Al revés de lo que ocurre con un guitarra, a un profesor de ese instrumento no se le puede
clasificar en un museo, ni lo puede poseer el público, ni se le puede tomar en alquiler en un
almacén de elementos educativos. Los profesores de habilidades pertenecen a una clase de
recursos que es diferente de la de los objetos necesarios para aprender una habilidad. Esto no
quiere decir que sean indispensables en todos los casos. Puedo alquilar no sólo una guitarra, sino
también lecciones de guitarra grabadas en cintas y gráficos que ilustren los acordes, y con estos
elementos puedo enseñarme yo mismo a tocar la guitarra. De hecho, este sistema puede
presentar ventajas si las cintas disponibles son mejores que los profesores disponibles, o si las
únicas horas en que puedo aprender guitarra son nocturnas, o si las melodías que quiero
interpretar son desconocidas en mi país, o si soy tímido y prefiero meter la pata sin testigos.
El canal usado para registrar los profesores de habilidades y comunicarse con ellos debe ser
diferente al descrito para objetos. Una cosa está disponible a la petición del usuario -o podría
estarlo- mientras una persona llega formalmente a ser una fuente de enseñanza de habilidades y
sólo cuando consiente en serlo, y puede asimismo restringir la ocasión, el lugar y el método a su
amaño. Es también necesario distinguir a los profesores de los iguales de los que uno desearía
aprender. Los iguales que desean seguir una búsqueda común deben partir de unas capacidades
o intereses comunes; se juntan para ejercitar o mejorar una habilidad que comparten: baloncesto,
baile, construcción de un campamento, debate sobre las próximas elecciones. Por otra parte, la
primera transmisión de una habilidad supone el reunir a alguien que posea una destreza con
alguien que no la posea y quiera adquirirla. Un "modelo de habilidad" es una persona que posee
una habilidad y está dispuesta a demostrar su práctica. Frecuentemente el aprendiz en potencia
precisa el recurso de una demostración de esta clase. Los inventos modernos nos permiten
registrar demostraciones en cinta, en películas o en gráficos; no obstante, sería de esperar que la
demostración personal continuase gozando de gran demanda, especialmente en las habilidades de
comunicación. En nuestro Centro, en Cuernavaca, han aprendido castellano unos diez mil adultos -
en su mayoría personas muy motivadas que deseaban obtener una cuasi-fluidez en un segundo
idioma. Cuando se les plantea la elección entre una instrucción cuidadosamente programada en un
laboratorio de idiomas o sesiones rutinarias con otros dos estudiantes y una persona cuyo idioma
nativo es el español y que se ciñe a un rutina rígida, la mayoría prefiere la segunda alternativa.
Respecto de la mayor parte de las habilidades ampliamente compartidas, que una persona
demuestre su habilidad es el único recurso humano que llegamos a necesitar u obtener. Ya sea
para hablar o para conducir, para cocinar o para usar equipos de comunicaciones, a menudo
apenas nos damos cuenta de la instrucción y el aprendizaje formales, especialmente después de
nuestra primera experiencia con los materiales en cuestión. No veo la razón por la cual no
pudiesen aprenderse de igual manera otras habilidades complejas, tales como los aspectos
mecánicos de la cirugía y de tocar el violín, de leer o de usar listar y catálogos.
Un estudiante bien motivado que no lucha contra una desventaja determinada a menudo no
necesita más ayuda humana que la que puede proporcionar alguien que pueda demostrar a quien
lo solicite cómo hacer lo que el aprendiz quiere hacer. Aquello de insistir a personas diestras en
que antes de demostrar su habilidad certifique el ser pedagogos es el resultado de la insistencia de
una de dos alternativas: o que la gente aprenda lo que no quiere saber, o bien que todos -incluso
quienes sufren de alguna desventaja especial- aprendan ciertas cosas, en un momento dado de
sus vidas, y preferiblemente en circustancias especificadas. Lo que crea una escasez de
habilidades en el mercado educacional de hoy es el requisito institucional de que quienes pueden
demostrarlas no puedan hacerlo a menos de otorgárseles pública confianza por medio de un
certificado. Insistimos en que aquellos que ayudan a tercerso a adquirir una habilidad habría de
saber también diagnosticar las dificultades de aprendizaje y se capaces de motivar a la gente a
aspirar a aprender habilidades. En resumen, les exigimos ser pedagogos. Habría abundancia de
personas que pueden demostrar habilidades tan pronto aprendiéramos a reconocerlas fuera de la