Metodología de investigación en Didáctica - Institución Fernando el ...
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SALVADOR LLINARES<br />
iii) Sobre la visualización <strong>de</strong> la <strong>investigación</strong> y <strong>el</strong> pap<strong>el</strong> <strong>de</strong> las publicaciones<br />
ci<strong>en</strong>tíficas. La dinámica g<strong>en</strong>erada tanto a niv<strong>el</strong> internacional como nacional r<strong>el</strong>ativa<br />
a la valoración <strong>de</strong> la <strong>investigación</strong> a través <strong>de</strong> los índices <strong>de</strong> impacto <strong>de</strong> las<br />
revistas ha puesto <strong>en</strong> primer plano las reflexiones sobre la visibilidad <strong>de</strong> la <strong>investigación</strong><br />
<strong>en</strong> didácticas específicas. Cada vez <strong>en</strong> mayor medida las evaluaciones <strong>de</strong><br />
los proyectos, y la evaluación-acreditación <strong>de</strong> los investigadores y <strong>de</strong> los profesores<br />
se apoyan <strong>en</strong> criterios como los índices <strong>de</strong> impacto <strong>de</strong> las revistas (por<br />
ejemplo <strong>en</strong> las evaluaciones <strong>de</strong> la actividad investigadora, CNEAI), y la capacidad<br />
<strong>de</strong> participar y/o gestionar proyectos <strong>de</strong> <strong>investigación</strong> <strong>en</strong> convocatorias competitivas<br />
públicas tanto <strong>de</strong> ámbito autonómico, nacional como europeo (por ejemplo<br />
<strong>en</strong> las acreditaciones para difer<strong>en</strong>tes tipos <strong>de</strong> profesores, ANECA). Estos mecanismos<br />
<strong>de</strong> reconocimi<strong>en</strong>to y <strong>de</strong> evaluación ti<strong>en</strong><strong>en</strong> inci<strong>de</strong>ncia clara <strong>en</strong> los hábitos <strong>de</strong><br />
los investigadores <strong>en</strong> didácticas específicas. En estos mom<strong>en</strong>tos los resultados <strong>de</strong><br />
las investigaciones <strong>en</strong> didáctica <strong>de</strong>be ser visibles <strong>en</strong> <strong>de</strong>terminados ámbitos y con<br />
criterios que van más allá <strong>de</strong> lo «local». Esta situación es común a la <strong>Didáctica</strong> <strong>de</strong><br />
las Ci<strong>en</strong>cias Sociales y a la <strong>Didáctica</strong> <strong>de</strong> las Matemáticas. La preocupación por<br />
i<strong>de</strong>ntificar cauces para la visibilidad <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> las investigaciones se<br />
g<strong>en</strong>era <strong>en</strong> estos mom<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> mayor medida <strong>en</strong> ámbitos como la <strong>investigación</strong><br />
<strong>en</strong> didácticas específicas con un m<strong>en</strong>or número <strong>de</strong> revistas reconocidas <strong>en</strong> ámbitos<br />
internacionales que lo que pue<strong>de</strong> suce<strong>de</strong>r <strong>en</strong> otros dominios ci<strong>en</strong>tíficos. Esta<br />
situación <strong>de</strong>fine la necesidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar mecanismos colectivos para aum<strong>en</strong>tar<br />
<strong>el</strong> número <strong>de</strong> posibles publicaciones con reconocimi<strong>en</strong>to internacional.<br />
Una cuestión adicional y vinculada a la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> la visibilidad es reconocer<br />
que los índices <strong>de</strong> impacto se g<strong>en</strong>eran <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la manera <strong>en</strong> la que los investigadores<br />
citan las difer<strong>en</strong>tes investigaciones. El impacto <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dido <strong>de</strong> esta manera<br />
pasa por conocer, valorar y refer<strong>en</strong>ciar las investigaciones realizadas por<br />
otros colectivos <strong>en</strong> nuestro propio contexto. En este ámbito pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>sempeñar<br />
un pap<strong>el</strong> previo pero r<strong>el</strong>evante los congresos y simposios nacionales <strong>en</strong><br />
los que es posible <strong>de</strong>batir resultados pr<strong>el</strong>iminares <strong>de</strong> las investigaciones realizadas<br />
por difer<strong>en</strong>tes grupos <strong>de</strong> <strong>investigación</strong>.<br />
Descrito <strong>de</strong> esta manera, las cuestiones <strong>de</strong> visibilidad <strong>de</strong> las investigaciones<br />
y la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> los medios a<strong>de</strong>cuados para <strong>el</strong>lo es un ámbito <strong>en</strong> <strong>el</strong> que las<br />
difer<strong>en</strong>tes didácticas específicas se r<strong>el</strong>acionan y <strong>en</strong> las que posiblem<strong>en</strong>te <strong>de</strong>bamos<br />
llegar a compartir mecanismos que han podido rev<strong>el</strong>arse como validos<br />
para conseguir estos objetivos.<br />
iv) Sobre la transfer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to al sistema educativo y la cuestión<br />
<strong>de</strong> la r<strong>el</strong>evancia <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> la <strong>investigación</strong>. Este aspecto ti<strong>en</strong>e que ver<br />
con la forma <strong>en</strong> la que los resultados <strong>de</strong> las investigaciones puedan empezar a<br />
ser consi<strong>de</strong>rados por las <strong>de</strong>cisiones políticas r<strong>el</strong>ativas a la organización <strong>de</strong>l<br />
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