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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SALVADOR LLINARES LLINARES, S. (2008). Agendas de investigación en Educación Matemática en España. Una aproximación desde «ISI-web of Knowledge» en ERIH. Luengo, R.; Gómez, B.; Camacho, M, & Blanco, L. (eds.), Investigación en educación matemática, XII (pp. 25-53). Badajoz: SEIEM. PRATS, J. (2002). La Didáctica de las Ciencias Sociales en la Universidad Española: estado de la cuestión. Revista de Educación, 328, 81-96. VALLEJO, M.; FERNÁNDEZ, A.; TORRALBO, M. & MAZ, A. (2007). La investigación española en educación matemática desde el enfoque conceptual inserto en sus tesis doctorales. Enseñanza de las Ciencias, 25(2), 259-266. [ 60 ]
EL LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN EN EL ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS (BREVE GUÍA PARA TRANSITAR POR OTRO JARDÍN CUYOS SENDEROS SE BIFURCAN) M.ª PILAR NÚÑEZ DELGADO UNIVERSIDAD DE GRANADA Las relaciones entre la Didáctica de las Lenguas y las Ciencias Sociales son muchas y afectan a multitud de aspectos, aunque, pese a su evidencia, no siempre hayan sido puestas de manifiesto. La causa principal radica en el hecho de que las lenguas se han estudiado durante siglos desde perspectivas esencialistas y gramaticalistas que desatendían su verdadera naturaleza de instrumentos de comunicación social. Al centrar la investigación en describir estructuras y regularidades, y su enseñanza en prescribir normas sobre lo correcto y lo incorrecto, no sólo se ha dejado de lado el estudio del uso que las personas hacemos de estas herramientas y que es su verdadera esencia, también se ha visto perjudicada la consolidación de la DL como ámbito disciplinar con objeto y método propios frente a otras didácticas específicas. La naturaleza de las lenguas es indiscutiblemente social y cultural, y lo mismo ocurre con las aproximaciones científicas a lo relacionado con su enseñanza y aprendizaje, pero el recorrido de las nuevas ciencias del lenguaje y de la DL para asentar este carácter ha sido tortuoso y todavía hoy parece dibujar un mapa confuso. Por este motivo hemos elegido la metáfora borgiana del jardín de los senderos que se bifurcan para construir este texto, a modo de una guía que evite mixtificaciones en la consideración de la DL como una de las Ciencias Sociales, y resalte desde su mismo origen, en su proceso de consolidación y en todos los elementos que comprende su epistemología —especialmente en el ámbito de la investigación— su plena configuración como tal. PRIMERA BIFURCACIÓN: EL ARRANQUE DEL SENDERO. ORIGEN Y CONFORMACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA En un trabajo de 1996 –que no ha perdido vigencia en absoluto– afirmaban Bronckart y Schneuwly que la didáctica es una respuesta a la insatisfacción ante [ 61 ]
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