Rates amb Ales. AD Sèrie verda. Llibre del professorat - Baula

de moda. Convidar la classe a fer un petit treball d’investigació (amb enciclopèdies de paper
o on-line), en grup si es vol, i respondre les preguntes en forma d’exposició oral.
p.32-34 L’Anna i la Mercè discuteixen sobre els coloms i les condicions en què viuen.
Demanar als alumnes i les alumnes que rellegeixin aquestes pàgines i preguntar-los què en
pensen de la posició de l’Anna i la de la Mercè. Amb quina de les dues estan d’acord? Es pot
plantejar l’activitat com a debat obert a tota la classe i que l’alumnat es posicioni, o bé, fer
l’activitat en grup i que cada grup exposi les conclusions a la resta de la classe.
p.36 El narrador fa una referència a una obra del pintor Pablo Picasso. Per grups es podria
buscar la pintura a Internet i fer un exercici de descripció. Alhora es podria preguntar als nens
i nenes que busquin quin és l’origen del colom com a símbol de la pau.
p.46 La Mercè vol fer servir Internet, abans, però, recorda que cal prendre precaucions. Quin
ús en fa la classe, d’Internet? Convidar els alumnes i les alumnes a reflexionar sobre quin
tipus de precaucions creuen que calen prendre a l’hora de connectar-se a la xarxa. Activitat
que es pot fer en grup o tota la classe.
p.46 Explorar les possibilitats que ofereix el web on entra la Mercè. L’activitat pot ser fer una
guia de la flora i fauna del parc, o bé una crònica dels darrers esdeveniments que han succeït
al parc. Una activitat que es pot fer en grups petits.
p.50 El concepte i explicació sobre llegenda urbana pot servir perquè, per grups, la classe
inventi la seva llegenda urbana. Prenent una notícia de l’escola o bé de l’ajuntament de la
ciutat o el barri, exagerar-la o canviar l’ordre o el sentit de les paraules del titular de la notícia.
p.52-54 Demanar a l’alumnat que rellegeixi la història de la Serafina i demanar que la il·lustrin
en format de còmic.
p.55 El David gran diu: «Ja sé que hi ha històries reals que també semblen fantàstiques».
Demanar als alumnes que pensin una història que pugui concordar amb aquestes
característiques (la història pot ser inventada o real) i que la presentin a la resta de la classe. Els
companys i les companyes, a través de preguntes, hauran de decidir si la història és real o no.
➜ Segona part, de la pàgina 63 a la 82: «Dissabte a la tarda»
(desenvolupament de la història)
p.64 La veïna dels nens té un husky jove com a mascota. Convidar l’alumnat a reflexionar si
creu que és adequat o no i per què tenir qualsevol tipus de mascota a casa (en un pis).
L’activitat pretén fer reflexionar sobre quines haurien de ser les condicions ideals per a les
mascotes.
p.68 «En David pare, que rondinava per dins, es va esforçar a no fer mala cara». Per grups o
tota la classe, es pot organitzar un debat o conversa al voltant d’aquesta afirmació. Es pot
animar el debat amb preguntes com: creieu que sempre és bo dir el que pensem? Per què?
p.69 La Mercè no deixa de pensar en el colom de l’arbre. Preguntar als alumnes i les alumnes,
si no han passat més enllà d’aquest punt en la lectura, què creuen que deu passar amb
aquest colom i fer una pluja d’idees.
p.70 El narrador parla sobre la dona que dóna menjar als coloms. Organitzar la classe en
grups i preguntar si creuen que aquesta conducta agreuja o no el conflicte que tenen moltes
ciutats amb els coloms. Quina recomanació farien els alumnes i les alumnes a l’ajuntament?
p.71 Activitat complementària i relacionada amb l’anterior. El David pare aporta noves
dades sobre la problemàtica dels coloms a les ciutats grans. Es pot dividir la classe en grups
i parlar sobre com es podria abordar aquesta qüestió. En acabat, cada grup exposarà
les seves conclusions.
11
Llibre del professorat