Situaciones a-didácticas para la enseñanza de la simetría axial ...

Situaciones a-didácticas para la enseñanza de la simetría axial utilizando Cabri 177
Profesor
Intención
SUJETO
Validación
Interpretación
Situación a-didáctica
Acción
Retroacción
Medio
Saber Institucionalización conocimiento Situación didáctica
Figura 2. Relación entre situación didáctica y situación a-didáctica.
producir un aprendizaje por adaptación. Con este fin, el profesor prepara cuidadosamente
un medio con el cual el alumno podrá interactuar, y un problema que
produzca en el alumno una intención y desencadene unas acciones sobre el medio.
El producto de esa situación a-didáctica es un conocimiento: una estrategia que
permite resolver el problema. Según la TSD, el conocimiento es diferente del saber.
El conocimiento es personal y contextualizado, mientras que el saber es impersonal
y descontextualizado. Por lo tanto, una vez finalizada la situación a-didáctica,
el profesor debe explicitar las relaciones entre el conocimiento construido por el
alumno gracias a la situación a-didáctica y el saber que desea enseñar. A este
proceso se le llama institucionalización.
Tenemos entonces al interior de la situación didáctica una situación a-didáctica
que el profesor utiliza para que los alumnos construyan un conocimiento, al cual
podrá referirse para exponer el saber. La función principal del profesor es la de
preparar la situación a-didáctica: seleccionar cuidadosamente el medio y el problema
que planteará a los alumnos. Mientras se lleva a cabo la situación a-didáctica,
el profesor se abstiene de comunicar el saber a los alumnos, pues de esa manera
impediría que se realice un aprendizaje por adaptación. Esto no quiere decir
que el profesor no deba intervenir durante la situación a-didáctica, sino que su
intervención debe limitarse a animar al alumno a resolver el problema, hacerle
tomar conciencia de las acciones que puede realizar y de las retroacciones del
medio, pidiéndole que sea él mismo quien decida si resolvió o no el problema
(validación). Este proceso recibe el nombre de devolución. Una vez terminada la
situación a-didáctica, el profesor retoma su responsabilidad de enseñar, explicitando
las relaciones entre el conocimiento construido en la situación a-didáctica
y el saber que desea comunicar (fase de institucionalización).
Vol. 28, No. 2, 2010]