AprecArtes SB - Mediateca Rimed

Utilizar láminas, grabaciones, videos, ejemplos con toda la gama de recursos
sonoros, devenidos de los más disímiles objetos para comparar y estimular en los
alumnos la intención de investigar en cuanto a los elementos de los medios
expresivos y sonoros de la música. El instructor deberá explicar las familias de los
instrumentos musicales apoyándose en grabaciones, láminas, videos u otro medio
práctico que le proporcione un resultado satisfactorio.
Unidad II. La Música en Cuba.
Esta unidad debe ejemplificar el quehacer musical en el siglo XIX cubano
definiendo las figuras más representativas. El instrumento debe ser lo
suficientemente hábil para llevar la clase a un ritmo que no caiga en la monotonía
que puede ocasionar un discurso muy cargado en el momento de explicar las
características formales y conceptuales de la música cubana en el siglo XIX. Para
esto buscará recursos que le proporcionen poder alcanzar un desenvolvimiento
ágil.
Unidad III. Géneros de la música cubana.
Por su contenido teórico – práctico es importante que el instructor posea dominio
total de este contenido, planteando para el para el taller la inserción de las
temáticas a tratar a partir de la interrelación con los alumnos en las sesiones de
trabajo.
El instructor debe ser capaz de transmitir los conocimientos teóricos y prácticos
de los géneros de la música cubana.
Ejemplo 1. El complejo del punto: El instructor debe explicar inicialmente toda la
problemática del punto, apoyándose en todos los recursos que tenga a mano,
debe además desarrollar el taller con los alumnos creando fórmulas que le
permitan comprobar que el grupo asimila los conocimientos a partir de la
ejecución individual o colectiva de las células rítmicas del punto, ejemplificando
además la forma del baile, logrando que en el taller se pueda diferenciar a poetas
y repentistas así como las variantes locales que se producen en algunas zonas
del país.
Ejemplo 2. El complejo de la rumba: Explicar los orígenes, la rumba de cajón, los
coros de Guaguancó, las Congas y las Comparsas como fenómeno histórico –
social.
En el taller debe el instructor enseñar las células rítmicas del Guaguancó, el
Yambú y la Columbia para que los talleristas puedan diferenciarlos y en un último
momento puedan ejecutarlos en lo musical y lo bailable.
Ejemplo 3. El Danzón: Trabajar en el taller el concepto de contradanza y danza
como antecedentes del baile nacional cubano (El Danzón). Exponer en el taller