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Revista del IES La Arboleda - Lepe Año II - Nº 8 - Marzo 2004

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DITORIAL
Desocupado lector:
Mucho -aunque nunca será suficiente-
se ha dicho sobre lo ocurrido en Madrid
el 11 de marzo. No vamos en Arbolé a repetir
las terribles y escalofriantes cifras de víctimas,
pues ya las conocéis. Algo de todos
nosotros se quedó para siempre en esos trenes
de cercanías. El dolor es grande, pero
más aún lo es el miedo que nos produce la
parte más oscura de nosotros mismos, porque
son hombres los que cometieron el excecrable
magnicidio.
Alguien podría pensar que no nos
resta nada, que hemos tocado fondo, pero no
es cierto. Siempre nos quedará la paz y la
Sumario
Editorial Editorial ........................... pág. 2
Actualidad Actualidad ........................ pág. 3
Entrevista Entrevista ......................... pág. 13
Foro Foro Foro educativo educativo ................. pág. 16
Hojas Hojas perennes perennes ................. pág. 17
Opinión Opinión ............................. pág. 18
Recomendamos Recomendamos ................ pág. 20
Cosas Cosas de de la la ciencia ciencia ........... pág. 21
Biblioteca Biblioteca ......................... pág. 22
Creación Creación ........................... pág. 24
El El amor amor en en la la literatura literatura .... pág. 20
Semana Semana Santa Santa ................... Pág. 26
Frases Frases célebres célebres .................. pág. 29
Lepe Lepe en en el el tiempo tiempo tiempo ............ pág. 30
Personajes Personajes de de la la Historia Historia.. Historia Historia pág. 32
Cr Creación Cr eación gráfica ................ pág. 33
Moda Moda ................................ pág. 34
Temas Temas de de Lepe Lepe ................. pág. 36
Comenius omenius ......................... pág. 38
El El túnel túnel del del tiempo tiempo ........... pág. 40
Matarratos Matarratos Matarratos ........................ pág. 41
Co Corpore Co
rpore rpore sano sano .................... pág. 42
Informática Informática Informática ....................... pág. 43
Contraportada Contraportada ................... pág. 44
palabra (como decía el gran poeta vasco
Blas de Otero) y hacia ellas deben tender
nuestra esperanza, nuestra lucha silenciosa,
nuestras palmas blancas extendidas.
En Democracia, la paz la representa
el civismo con el que el pueblo español se
comportó el día del atentado, su solidaridad
con los heridos (tanto en cuerpo si eran víctimas,
como en el alma si familiares); la palabra
la representa la altísima participación
en las manifestaciones del viernes y en las
elecciones del domingo. Nos queda la paz y
la palabra. De ellas se nutre Arbolé.
Lo que ahora tienes en tus manos es
una paloma que te habla. Escúchala.
Escriben en Arbolé...
José M. Galán Emilia Mendoza Mª Antonia Ruiz
Fernando Hidalgo Juan Miguel Pérez Ana Mendoza
Isabel Bermejo Pepa Mª Rodríguez Stella Verde
Manuel Mestre Javier Lastra Pilar Galindo
Juan Villegas Ana Rosa Fernández Pepi Camacho
Manolo Salido Manuel Barbosa Manuel Mingorance
Agustín Rodríguez Ana Llácer Mª Bella Feria
Juan M. Rodríguez Francisco J. Roldán Jana Villaescusa
Cristóbal Álvarez Sonia Martín Jessica Santana
Fernando Hidalgo P. Alejandro Gregori Patricia Mora
Pablo Muriel Mª Desirée Franco Lucía Rodríguez
Laura T. Ramírez Adalia González Noelia Vázquez
María Losada Bella Gómez María Lastra
Raquel Serrano Carmen Morgado Leticia Morgado
José Alejandro Torres Isabel Gómez Bella A. Mengual
Claudia García Rojas Natalia Camacho José A. Cáceres
Daniel Toscano José M. Jiménez Marisa Paleán
Salomé Águeda Rocío Morgado Bella Pilar González
Carmen Gómez José M. Moreno Pepi Ferrera
María Hidalgo Mª José Álvarez
PGS Departamento de Confección
Maquetación: Manuel Mestre / Juan Villegas
Diseño de portada: Manuel Mestre
Revisión de textos: Fernando Hidalgo
Fotografías: Alejandro Torres, Manuel Mestre y
Archivo Fotográfico IES La Arboleda
Ilustraciones: Manuel Mestre, Leticia Morgado
Colaboran: D.A.C.E. / I.E.S. “La Arboleda”

¡Hola! ¿Ke
tal por ahí?
Animan esta sección:
José Manuel Galán
José Alejandro Torres (2º Bach. B)
Cristóbal Álvarez (2º Bach. B)
Isabel González (1º Bach B)
Elisabeth Orta (1º Bach B)
Por Mestre
Los terribles atentados de la mañana
del jueves 11 de marzo en Madrid han conmocionado
a toda España. Nuestra comunidad
educativa no ha estado, ni mucho menos,
ajena al dolor del país entero. Toda la mañana
del jueves estuvo funcionando una radio
en la sala de profesores en la que, entre clase
y clase, aumentaba el asombro y el dolor por
la tragedia. También se sucedían las caras de
espanto ante el pequeño televisor de la cafetería,
y en todos los gestos tomaba forma un
mismo sentimiento de repulsa.
Ya el mismo jueves se planteó la
necesidad de mostrar nuestra solidaridad con
las víctimas y nuestra unidad frente al terror,
CTUALIDAD
11 de marzo: la sinrazón de la muerte
¡Qué agobio!
me pongo a
chatear para
distraerme y
encima me
hablan de
estudios y
exámenes.
Por aquí deberes, deberes,
deberes y...¿te he dicho
deberes?
Voy por el tema dos
de los siete que tengo
para el examen de hoy
a cuarta hora.
La biblioteca cada
día se parece más a
un ciber-café, sólo
me falta poner
desayunos.
Estudiar es
un agobio,
pero hay que
hacerlo o te
arrepentirás.
aunque se decidió esperar al viernes, ya que
se produciría, con seguridad, una convocatoria
común en toda España. Así fue, y todos,
en un silencio impresionante, nos juntamos a
las doce de la mañana con un nudo en cada
garganta. Allí se escucharon palabras que
deben quedar marcadas en nuestras mentes;
voces de alumnos y profesores que pusieron
palabras a lo que todos sentíamos.
Las páginas de Arbolé son hoy un
recuerdo de aquellos mensajes y un grito
claro contra la sinrazón de la muerte.
¿Quién habrá inventado esto
de fichar libros por ordenador...?
En mis tiempos las
fichas de cartulina nunca se
bloqueaban y se guardaban
sólo una vez.
No pasa nada, hay mucho
campo para coger
fresas...o naranjas.
(Ver páginas 4, 5 y 6)
3

4
CTUALIDAD
Apenas pasadas 24 horas del
salvaje atentado terrorista en
Madrid, y con el corazón aun
encogido y los ojos llorosos, la
comunidad educativa del instituto se
reunió en el patio para participar en
una lección conjunta. No se trataba
esta vez de ecuaciones, de oraciones
ni de biología. Esta vez se trataba de
afianzar en el fondo del corazón de
todos la compasión por el ser
humano, de reivindicar la palabra
como única garantía válida de la
convivencia. Algunos habían
plasmado sus manos blancas en
cartulinas, otros agarraban con
convicción un “no al terrorismo”,
más allá otros lucían lazos negros a
modo de crespones de luto y,
muchos, lloraban. Mientras,
11 de marzo: la sinrazón de la muerte
La lección más triste
improvisados portavoces iban
leyendo en voz alta, lo que era el
sentir de todos: rabia, indignación,
impotencia... Por una vez la clase no
se dividió entre los que atienden y
los que “pasan”, éramos un círculo,
la unión ante el dolor. Durante las
h o r a s a n t e r i o r e s h a b í a mo s
comentado, aún asustados, lo
ocurrido; e incluso después en las
clases siguientes seguimos
i n t e n t a n d o c o m p r e n d e r l o
incomprensible. Pero durante ese
cuarto de hora verdaderamente
comprendimos el valor de estar
unidos ante la adversidad e
intentamos transmitirnos coraje unos
a otros. Fue la lección más triste en
la historia de nuestro centro.
José Manuel Galán
“Sólo deseamos que todo este infierno acabe,
que no tenga que morir más gente inocente,
solamente deseamos hacer un llamamiento y rogar
que esta guerra sin cuartel cese, que los civiles dejen
de caer, y que las lágrimas sólo broten de felicidad
el día que la paz llegue, que el miedo desaparezca
y que el dolor no exista.”
“Con las víctimas,
por la libertad
y contra
el terrorismo.”
(Fragmentos de los comunicados leídos
por los alumnos del IES La Arboleda
en la mañana del 12-M)
“Ayer comenzó a salir el
sol como pasa en un día normal;
inocentes ciudadanos se despertaron
como de costumbre: se vistieron,
se asearon, desayunaron, sin
saber cómo los intereses egoístas
de unos asesinos daban fin a sus
vidas expuestas a una muerte no
correspondida.
No tuvieron tiempo de despedirse
de sus familias, no sabían
tampoco lo que se ocultaba en esas
trágicas vías de tren donde muchos
vivieron sus últimos minutos.”
“Ayer, día 11 de marzo, a
primera hora de la mañana, una
noticia nos llenó el corazón de rabia,
mucha rabia, impotencia y desolación.
Esta fue, como todos sabéis,
la masacre cometida por un
grupo terrorista en Madrid, a consecuencia
de la cual cerca de doscientas
personas han perdido la
vida por el mero hecho de estar a
las ocho de la mañana en el tren de
cercanías que los transportaba, como
cada día a su trabajo, a sus centros
de estudios, etc.”
“Es indignante la impotencia
que causaron estos atentados.
Los centenares de familias afectadas
que nunca olvidarán a aquel
ser querido que vio truncada su
vida –en muchos casos en plena
juventud– por culpa de unos insensibles
que, sin saber lo que quieren,
se entretienen matando a gente
inocente.”

11-M
Desde nuestra Guerra Civil,
España no había vivido un episodio
tan sangriento ni cruel como el de
ayer. La transición democrática consiguió
en un increíble período de tres
años pasar de un régimen dictatorial
unipersonal a una democracia parlamentaria
con las garantías propias del
estado de derecho. Los españoles estamos
orgullosos de ese cambio drástico
experimentado en el último cuarto
de siglo, de manera ponderada y
pacífica. Aunque la herida del terrorismo
nos golpee y nos atormente de
manera reiterada.
Y ese tormento no tiene forma
ni color, esa guerra no tiene principio
o fin. El terrorismo no termina
en la muerte de las victimas; continúa
en la angustia inextinguible de los
que sobreviven, ya sean de un país u
otro, de una religión u otra, de una
raza u otra. Ayer oí a un periodista
relatar que más que el horror de los
cadáveres mutilados, tirados como
trapos entre la herrumbre retorcida,
más que los rostros desfigurados, o la
aterradora carnicería de miembros
amputados o quemados, más que todo
eso, le había impresionado el frenético
sonido de los teléfonos móviles,
que hablaban de angustia trasmutada
en melodías personalizadas, jugando
entre silencios de muerte. Los familiares
querían pensar que alguien descolgaría
y daría fin a la pesadilla.
Los trabajadores madrileños
no merecían esto. Las amas de casa
que se desplazaban al centro de la
ciudad, acompañadas por sus hijos,
no merecían esto. Los estudiantes que
iban al instituto o a la universidad, o
los desempleados que sencillamente
iban a la capital a buscar trabajo, o
aquellos que iban al médico, o a visitar
a un familiar, o a cualquier maldita
cosa sin urgencia que hacer en un
día cualquiera, a una hora cualquiera,
ni más importante ni mejor que otra,
ni casual ni premeditada, todos ellos
no merecían esto.
El horror que ha quedado
prendido en nuestras retinas y no se
CTUALIDAD
Comunicado leído por el profesor Agustín Rodríguez Carmona
marchará, igual persistirá en el recuerdo
de los trabajadores que no llegaron
a su puesto de trabajo, en los
libros que no serán leídos, en los
apuntes que quedaron esparci-
dos, igual en los familiares que no
recibirán visita, igual en los desempleados
que no completarán sus débiles
sueños de prosperidad imaginada.
Hoy todos somos viajeros de esos
trenes cargados de gente sencilla que
no entiende de grandes y altisonantes
conceptos, y que se identifica con palabras
simples que se expresan en
simples términos.
NO AL TERRORISMO
NO A LA GUERRA
SOLIDARIDAD EN PAZ
CONCORDIA EN PAZ
IGUALDAD EN PAZ
LIBERTAD EN PAZ
El único estallido que los españoles
queremos oír es el estallido de la paz.
5

6
CTUALIDAD
Jueves negro
El pasado 11 de marzo
será recordado por todos los
españoles y formará, sin duda,
parte de la historia trágica de
nuestro país. Aquel día, como
un día normal, me levanté
hacia las siete y media de la
mañana, me duché y desayuné
con total normalidad. A las
ocho y diez partí hacia el instituto
sin tener ni idea de lo que
a cientos de kilómetros estaba
ocurriendo.
Al llegar a clase nadie
sabía nada y la mañana transcurría
como cualquier día. A
segunda hora, en los pasillos
del centro, los rumores no dejaban
nada claro y al entrar en
clase de historia de la música,
el profesor nos lo aclaró: "un
atentado en Madrid, por ahora
80 muertos y alrededor de 150
heridos". Ante sus palabras
quedamos atónitos y sin reacción
alguna. Al finalizar la
hora, nos dirigimos rápidamente
a la cafetería donde observamos
con nuestros propios ojos
la tragedia. Las lágrimas se derramaban
por los rostros incrédulos
de quienes observaban
aquello.
Cuando llegué a mi casa,
lo primero que hice fue poner
la televisión e informarme;
los fallecidos ascendían a 180 y
el aspecto de Madrid era desolador.
Con el paso de las horas
el número de fallecidos ascendía,
los llantos de las familias
desoladas y las sirenas de las
ambulancias contrastaban con
el emotivo silencio de los ciudadanos.
Una vez que los medios
de comunicación informaron de
la tragedia en general, comenzaron
a puntualizar historias,
historias de todas y cada una de
las víctimas. Esas que por quedarse
dormido, por perder el
tren, por estar en huelga, por
decidir ir en bus, o algún otro
motivo, se salvaron. Pero también
las historias de quienes no
corrieron tanta suerte, como
aquella que hacía una llamada a
su padre mientras agonizaba de
dolor, o aquella familia que
viajaba al completo para visitar
a unos familiares, o el caso de
los padres que tras dejar a sus
dos hijos en la guardería, cogieron
aquel fatídico tren.
Hay 200 historias como
éstas, y miles como las anteriores,
historias que han concluido,
que han concluido un 11-
M, por un solo culpable: el terrorismo.
José Alejandro Torres
Certamen de
Cartas Literarias
Las ganadoras del pasado certamen
de cartas literarias, celebrado con motivo
del Día de los enamorados, han sido:
1ª Salomé Águeda Machado (4º D)
2º Rocío Morgado Martín (4º D)
3º Marisa Paleán (4º D)
Como obsequio por su participación
han recibido un libro.
Nueva web
del Instituto
A partir de ahora, en la dirección
http://www.ieslaarboleda.net disponéis
de la información más actualizada sobre nuestro
centro. El sitio web nace con vocación de
ser nexo de unión de nuestra comunidad educativa
fomentando la interacción entre alumnos,
profesores y padres. Poco a poco irá incorporando
servicios de chat, foros de opinión, descarga
de apuntes, y un largo etcétera, todo ello
enfocado a la participación más activa de sus
usuarios. A partir de ahora, todos a visitar y
participar de nuestro sitio web.
Concurso de
poesía / narrativa
sobre Andalucía
Las ganadoras del concurso de
poesía celebrado con motivo del Día de
Andalucía, y organizado por la Biblioteca
en colaboración con el Departamento de
Lengua, han sido:
1ª. Mª José Álvarez Suárez (3º B)
2ª Beatriz Cáceres Parra (3º A)
3ª. Marta Ramírez Jaldón (3ºB)
En lo que se refiere al apartado de narración,
el ganador ha sido Cristóbal José
Álvarez López, de 2º Bachillerato B, con
el relato que lleva por título Nostalgia.

En el
recital de
Aquilino
Duque
El pasado jueves 26 de febrero,
un grupo de alumnos de 1º
de bachillerato acudimos a un recital
de poesía del poeta sevillano
Aquilino Duque. Esta actividad
fue organizada por el Excmo.
Ayuntamiento del Lepe, y a ella
acudió en representación de la
institución el Concejal de Cultura.
El acto comenzó con un breve comentario
acerca de la trayectoria
del autor. Posteriormente, el poeta
fue recitando algunas de sus poesías,
haciendo un recorrido desde
las iniciales hasta las más recientes,
explicando anteriormente en
qué momento de su vida las había
escrito y en qué se había inspirado
para ello. Una vez finalizado el
acto, se abrió un turno de preguntas
al autor para aquellos alumnos
y profesores que acudimos al recital.
Acudir a este evento ha
sido una satisfacción para estos
alumnos, ya que pudieron conocer
a un poeta importante, que ha sido
Premio Nacional de Literatura.
María Bella Feria (1º Bach. A)
Meteorología
Información del mes de abril en Lepe
TEMPERATURAS
• La media de las temperaturas máximas
ha sido de 18,56º C.
• La media de las temperaturas mínimas
ha sido de 7,92º C.
• La media total se situó en 13,24º C.
• El día más frío correspondió al 22 de
febrero con una mínima de 5,7º C y
una máxima de 14,6º C
• El día más caluroso correspondió al
día 2 de febrero con una mínima de
12,9º C y una máxima de 22,8º C.
Abril
• Día 5: Luna Llena
• Día 12: Cuarto Menguante
• Día 19: Luna Nueva
• Día 27: Cuarto Creciente
PRECIPITACIONES
CTUALIDAD
• Las precipitaciones totales recogidas
en este mes han sido de 66,5 l/m 2 durante
los días 1, 21, 22 y 23.
EL CIELO
• Días despejados: 12
• Sol y nubes: 12
• Cubiertos con precipitaciones: 4
Observatorio astrofísico
FASES DE LA LUNA SALIDA Y PUESTA DEL SOL
Mayo
• Día 4: Luna Llena
• Día 11: Cuarto Menguante
• Día 19: Luna Nueva
• Día 27: Cuarto Creciente
Doble timbre
Durante este segundo trimestre
se ha puesto en marcha el
funcionamiento de un doble timbre
durante los cambios de hora. Esto
tiene como objetivo que cuando el
primer timbre suene finalice la clase
y, durante el intervalo entre uno
y otro, los alumnos puedan descan-
Abril
• Día 1: El sol saldrá a las
8:13 y llegará a su ocaso a las
20:51
• Día 30: El sol saldrá a las
7:34 y llegará a su ocaso a las
21:16
Mayo
• Día 1: El sol saldrá a las
7:33 y llegará a su ocaso a las
21:17
• Día 31: El sol saldrá a las
7:09 y llegará a su ocaso a las
21:42
Recogen los datos
e informan:
Jessica Santana
Sonia Martín
(1º Bachillerato C)
sar y salir al pasillo, pero cuando
suene el segundo, los alumnos deberán
entrar en clase.
Este doble timbre ha servido
como piloto para ver su funcionamiento
y en el caso de que funcione
se seguirá con este método.
7

8
CTUALIDAD
Cine fórum
Coincidiendo con las actividades del Día
de Andalucía, se realizó otra sesión de Cine
Fórum. El planteamiento y la asistencia fueron
los mismos que los de la sesión anterior, a
diferencia de que en esta ocasión se contaba
con la presencia de Urbano Valdivia, profesor
del Departamento de Geografía e Historia,
doctorado en Historia de las Mentalidades.
La película seleccionada para este
segundo encuentro fue La verdad sobre el caso
Savolta, adaptación cinematográfica de la
novela homónima de Eduardo Mendoza. En
ella se pone de manifiesto la situación de
España a finales de la Restauración, en
concreto, Barcelona durante la Primera Guerra
Mundial. Aprovechando el boom de la
neutralidad, la empresa de armas Savolta se ha
enriquecido y todos ambicionan el control sobre
ella. Mientras, el movimiento obrero, cada vez
más fuerte, lucha por conseguir sus derechos.
Al término de la Guerra, la empresa irá a la
quiebra, junto con otras muchas, lo que
conlleva la llamada crisis del 17, que
desembocará, como única solución, en la
dictadura de Miguel Primo de Rivera.
Al igual que en la anterior edición, la
actividad obtuvo un gran éxito, así como buena
aceptación y participación. El Cine Fórum se ha
consolidado como actividad de gran interés y se
realizarán más ediciones en lo que resta de
curso.
La limpieza
En Lepe no hay demasiada limpieza en calles,
institutos, parques, etc. A pesar de que hay suficiente
personal para limpiar. Tampoco hay demasiadas papeleras,
aunque si las hubiera no serían muy utilizadas.
En el instituto La Arboleda es imposible entrar
en los servicios debido, además de su suciedad, a
que hay un gran y fuerte olor a tabaco. También hay
muchas papeleras por los pasillos pero no son utilizadas
al igual que las del patio.
El centro de Lepe es el sitio más limpio del
pueblo debido a que van muchos turistas y personas
importantes, aunque algunos barrios da pena verlos,
porque están destrozados.
Con esto os queremos pedir que cuidéis el
instituto y las calles de Lepe.
Patricia Mora, Lucía Rodríguez y Noelia Vázquez
El pasillo de primero
El pasillo de primero
es muy particular, puesto que
en él hay un chaval de cuarto
al que nuestros amigos y nosotros
llamamos el “spiderman”.
El otro día, cuando
paseábamos por el pasillo,
vimos que un chico rubio
estaba subiendo al techo.
Pasó así:
Puso los pies en una
pared y las manos en la de
enfrente. Empezó subiendo
las manos y después subiendo
los pies, así hasta que llegó
arriba y repitió lo mismo
pero bajando. Este es uno de
los casos del pasillo de primero
de la ESO. Este mismo
chico (aunque no dentro del
pasillo) hizo el pino encima
del cuadrado y siguió andando
con las manos.
Por lo que se ve, parece
una persona muy simpática,
y cuando le preguntamos
su nombre nos dijo que se
Laura Trinidad Ramírez Jaldón (1º ESO E)
Adalia González Ríos (1º ESO E)
Desirée Franco Expósito (1º ESO C)
Bella Gómez Ortiz (1º ESO C)
llamaba Antonio, aunque
pensamos que es mentira.
Pero eso nos da igual, preferimos
no decir su nombre
aquí; pero él sabe quién es.
Otra de las cosas del
pasillo de primero es el
“pasillito”, al que algunos
llaman “la mosca”. Consiste
en que un grupo de gente se
pone a los dos lados del pasillo,
pegados a la pared y
cuando alguien pasa empiezan
a darle toques y más toques.
Pero cuando hay pasillito
sólo algunos se atreven a
pasar.
Dejando el tema del
pasillito: cuando hay intercambio
de clases, todas las
personas salen al pasillo, pero
los maestros y maestras
empiezan a dar clase antes de
la segunda sirena. Así que a
mucha gente le gustaría que
dieran más información sobre
lo que son las dos sirenas.

Very good...
Yo quiero ser jurado...
La gastronomía,
a primer plano
Impresionante
aspecto del
pabellón del
gimnasio
durante
la celebración
del concurso.
CTUALIDAD
He aquí una de las actividades
más placenteras que se realizan
en el IES La Arboleda. Nuestro concurso
Gastronómico, vinculado al
centro desde sus orígenes, es una
actividad clave en la vida de esta
comunidad educativa, tanto por lo
que tiene de participación en actividades
como por su carácter de jornada
de convivencia entre alumnos,
profesores y personal de todos los
sectores.
En la edición de 2004 hemos
tenido la satisfacción de comprobar
el importante aumento en el numero
de los participantes y en la calidad
de los platos presentados. Es de resaltar
el importante esfuerzo que
lleva a cabo el DACE, organizador
del evento, para que todo salga
(nunca mejor dicho) a pedir de boca.
Javier en su tinta...
9

10
CTUALIDAD
Premios al primer plato:
1º— Salmorejo
(1º ESO C)
2º— Raya en pimentón
(2º ESO F) - nº 45
3º— Fideos con coquinas
(1º ESO B) - nº 12
Así quedó el
VI Concurso
Gastronómico
Premios al segundo plato:
1º— Chipirones
(2º ESO B) - nº 10
2º— Bacalao
(2º ESO B) - nº 16
3º— Chipirones en su tinta
(3º ESO D) - nº 32
Premios al postre
típico andaluz:
1º— Brazo de gitano
(2º ESO F) - nº 49
2º— Bizcocho de higos
(3º ESO C) - nº 36
3º— Roscos caseros
(1º ESO B) - nº 7
Premios al postre de fresas:
1º— Tartas y milhojas de fresas
(3º ESO B) - nº 53
2º— Concha de queso y fresas
(3º ESO B)
3º— Fresas con nata
(3º ESO A) - nº 22
Premios a la mejor
presentación:
1º— Tocino de cielo
(4º ESO B) - nº 30
2º— Crema de naranja
(2º ESO G) - nº 51
3º— Sorbete de fresas
(2º ESO A) - nº 32
Emprendedores
Los alumnos premiados del Ciclo de Desarrollo de
Aplicaciones Informáticas de nuestro IES.
En el pasado número de Arbolé informábamos
de que un grupo de alumnos de este centro
fueron premiados por la Junta de Andalucía en la
convocatoria Emprendejoven 2003. Su proyecto
para crear una empresa dedicada al control a través
de Internet del riego y los aportes nutricionales
en invernaderos ha merecido todos los elogios.
El día 17 de febrero recibieron su premio de manos
del Presidente de la Junta, apareciendo la noticia
en distintos medios de la prensa local y nacional.
El presidente de la Junta de Andalucía hace entrega del
premio a los galardonados.

El arte de Damián Fernández-Gil
Hemos estado preguntando la
opinión de diversos profesores sobre
la exposición de fotografía y poesía
realizada por Damián, profesor de
Educación Plástica y Visual.
J a v i e r
Lastra, jefe de
estudios y profesor
de Historia
dijo que
estaba muy
bien trabajada,
que las poesías
que acompañaban
a las fotografías
eran
muy bonitas y
de distintas
épocas. Desde
su punto de
vista, cree que
este tipo de
trabajo debería
ser un ejemplo
a seguir por
muchos alumnos y profesores, para
realizar más exposiciones como ésta
más a menudo.
Otra profesora a la que hemos
preguntado su opinión es Isabel Bermejo,
profesora de Religión; dijo que
era muy bonita, que le gustó mucho ,y
que los textos estaban muy bien buscados,
pues estaban en relación con las
fotografías
José Manuel Galán, profesor de
Filosofía y Ética, nos dijo que era muy
original, muy interesante unir poesía e
SER
TODO
OIDO
Mª Ángeles Ponce, 4º ESO D
imagen, pues esa clase de fotografía
era poco común, además se fijaban en
la estructura, una forma muy original
de ver la realidad.
M. Mestre,
profesor de Educación
Plástica y Visual,
dijo que estaba
muy bien trabajada
en el sentido artístico,
porque se ha ido
buscando aspectos
que normalmente no
se ven a simple vista,
recoge detalles
que no nos daríamos
cuenta cuando pasas,
y al añadirle un toque
poético se hace
más interesante, sugiere
más cosas.
AgustínRodríguez,profesor
de Inglés, dijo que era una
iniciativa muy buena pues se
ocupaban los espacios libres
de una manera muy bella; es
verdad que estamos acostumbrados
a una estética
del feísmo y no nos damos
cuenta de todos los espacios
libres que podemos
ocupar de otra manera .
Además añade que esta
idea la deberían tener
algunos alumnos para,
por ejemplo, decorar
de una manera diferente los pasillos de
una forma original y bella.
Como conclusión de nuestra
encuesta podemos reseñar que esta es
una manera diferente de ver la realidad,
que deberían, no solo profesores
sino también alumnos, animarse cada
vez más a realizar este tipo de exposiciones
tanto de poesía como de fotografía.
Además la idea de Damián ha
sido innovadora a la hora de unir poesía
con fotografía, por ello animamos
a todos los alumnos y profesores a
que realicen exposiciones como ésta
para decorar nuestro instituto de una
forma diferente y bonita.
Crónica elaborada por:
CTUALIDAD
Elisabeth Orta Constantino
Isabel González Flores
(1º Bach.B)
Yolanda Expósito, 4º ESO D
11

12
CTUALIDAD
El grupo de teatro Algarabía
La actividad teatral en nuestro
centro se desarrolla desde el
comienzo de sus días de clase. Así,
durante el primer curso se trató de
llevar a escena una obra titulada
Romero y Julita. Se trataba de un
cómico pastiche basado en la
obra original de William
Shakespeare. Por desgracia, tras
muchos meses de ensayo, el
estreno de la obra nunca llegó y
quedó como un primer intento de
teatro en nuestro instituto.
Durante el segundo curso
se preparó la representación de El
sastre y el león. Se trataba de una
comedia ambientada en la antigua
Roma, donde los cristianos eran
perseguidos y obligados a luchar
contra los leones. La obra se
representó con mucho éxito en la
Casa de la Cultura.
El acto de clausura del
tercer curso estuvo amenizado
por la interpretación de dos
entremeses de los hermanos
Álvarez Quintero. Se titulaban
Como los chorros del oro y
¡Vaya por Dios! Obtuvo gran
aceptación por parte del público,
que quedó encantado.
La obra más larga y de
mayor envergadura y dificultad
fue Prohibido suicidarse en
primavera, representada en el acto de
clausura del cuarto curso. En esta
ocasión se transformó el escenario en
un sanatorio por donde desfilaron
unos locos suicidas muy particulares.
Sandra Buceta, 4º ESO D
El quinto curso fue con mucho
el más productivo en lo que a teatro
se refiere. Tres fueron las obras
representadas: Así aman los dioses,
divertidísima sátira de los dioses
romanos, donde se relataban sus
amoríos hasta dar a entender que los
hombres y los dioses son, en cuestión
de amor, idénticos; El rapto de la
Cristóbal Álvarez
pupila en la feria del puerto, un
pequeño sainete que transformó la
escena en una feria popular; e
Inocencio o la verdad reluctante,
donde un joven nos mostró los
inconvenientes de decir siempre
la verdad.
Este año la compañía se
ha consolidado con el nombre de
Grupo de Teatro Algarabía, bajo
la dirección de doña Ana Llácer,
que ya se había encargado de
muchas de las obras que se han
llevado a cabo en el centro.
Actualmente se realizan los
preparativos para la puesta en
escena de dos comedias: El puñal
de plata y El testamento de la tía
Quiteria. Ambas son muy
graciosas y sus actores están
haciendo todo lo posible para que
sean del agrado del público.
La próxima cita, en el
Teatro Municipal Alcalde Juan
Manuel Santana, será el 1 de
abril, día del estreno de la
primera obra, El puñal de plata.
Se trata de una divertidísima
comedia en la que una
incompetente compañía de teatro
trata de llevar a escena la obra
maestra de un gran dramaturgo,
siempre bajo la atenta mirada del
autor de la obra y la directora de
escena. No se sabe cómo acabará,
pero la risa y la comicidad están
aseguradas.
Dos funciones: a las 12:00h y
21:30h. Entrada libre.

Animan esta sección:
Emilia Mendoza
Juan Manuel Rodríguez (2º Bach. B)
Cristóbal Álvarez (2º Bach. B)
Para esta ocasión tenemos tres entrevistados; los
tres maestros que se jubilan tras muchos años de
enseñanza a sus espaldas: don Manuel Mingorance,
doña Ana Llácer y don Manuel Barbosa. Todos ellos
se merecen este breve homenaje a su trabajo como
premio a toda una vida de esfuerzo y dedicación a
distintas generaciones de leperos.
Una vida dedicada a la enseñanza
Manuel Mingorance
Breve biografía:
Nació y estudió en Lepe, donde ha ejercido toda su labor
docente, salvo su primer año, el curso 66-67, que estuvo
en la campaña de alfabetización de Almonte. Tras esto,
estuvo cuatro en la campaña de alfabetización de Lepe,
ocho años en el César Barrios, diecinueve en el Oria
Castañeda –dieciséis de ellos como director– y, por
último, en nuestro instituto.
¿Qué le motivó a dedicarse al mundo de la docencia?
La verdad es que, cuando estaba estudiando, los que
veníamos de una familia de clase media no podíamos
optar a otro tipo de carrera que no fuera estudiar en Lepe
y presentarse luego por libre en Huelva. Estudié
magisterio porque era una de esas carreras que estaban a
mi alcance y, además, me gustaba la idea de dar clases,
pues los maestros que teníamos nos incitaban a ello.
¿Cómo han cambiado los métodos de enseñanza durante
estos años?
Yo creo que los métodos de enseñanza han variado
muchísimo. Antes las clases tenían muchos más
alumnos –más de cuarenta en muchos casos–, las niñas y
los niños estudiaban por separado; y cuando yo comencé
a dar clases únicamente se utilizaba la cartilla Micho, con
la que los niños aprendían a leer y a escribir. Pero
entonces había muy pocos recursos: sólo la cartilla, la
pizarra y la tiza.
¿Qué opina de la juventud de hoy en día?
Hay gente de todo tipo, pero yo creo que prevalece el
buen comportamiento, la compostura… La educación hoy
es muy distinta porque antes se respetaba mucho al
maestro; hoy no tanto, pero creo que prevalecen unos
valores que quizá antes no había.
¿En qué se diferencia de la juventud de cuando comenzó
a impartir clases?
Que antes a los doce o trece años la mayoría abandonaba
los estudios y hoy hay más oportunidades para estudiar.
Ahora los tiempos han cambiado y son muchos los que
pueden seguir estudiando hasta conseguir una carrera
universitaria, algo que antiguamente muy pocos podían
obtener.
NTREVISTA
¿Prefiere a los alumnos de antes o a los de ahora?
A los dos. Antes tenía muy buenos alumnos y ahora
también tengo muy buenos alumnos. Siempre me he
llevado muy bien con todos ellos, tanto con los de antes
como con los de ahora.
¿Qué cree que necesita el sistema educativo para ser
totalmente útil?
Al sistema educativo le hace falta cambiar para que
aquellos alumnos que quieran estudiar puedan elegir
libremente lo que quieren dar, y que no se le imponga a
ninguno el dar una u otra asignatura.
¿Cuáles son los mejores momentos que se lleva de su
labor docente?
Lo mejor que me llevo es el trato con los alumnos. Yo
estoy muy a gusto dando clases. Hay veces que me voy
porque no tengo más remedio, porque ya ha llegado el
siguiente profesor y yo tengo que ir a otra clase, pero la
mayoría de las veces estoy tan a gusto que no me iría.
¿Y los peores?
Los peores fueron unas huelgas que hubo aún en
tiempos de Franco donde los maestros reclamábamos
una serie de derechos que no teníamos. Fue una huelga
muy larga, de unos dieciocho días. No todos estábamos
de acuerdo y hubo mucha confusión. Sinceramente, lo
pasé bastante mal en aquella época.
Haciendo balance, ¿se siente satisfecho con el trabajo
realizado y volvería a repetir sin pensarlo?
Creo que sí. Yo me quedaría aquí cuatro o cinco años
más. Me voy porque es preferible retirarse cuando aún
se está en plenas facultades, antes de que empiecen los
achaques. Y, por supuesto, volvería a repetir sin
pensarlo.
¿Cuáles son sus planes para el futuro?
Pues no lo sé. Hay mucha gente que dice que no es
bueno planificar, que lo más importante es el presente;
importantísimo también es lo que se ha hecho en el
pasado. Pero yo creo que no se puede planificar el
futuro. Yo nunca lo he hecho, así que seguiré viviendo
el presente que Dios quiera.
13

14
NTREVISTA
Una vida dedicada a la enseñanza
Ana Llácer
Breve biografía:
Nació en Palencia, donde cursó sus primeros
estudios y posteriormente la carrera de Magisterio.
Después comenzó a estudiar Filosofía en Valladolid, pero
sólo completó dos cursos, pues abandonó la carrera para
aprobar las oposiciones y ser destinada a Lepe, donde ha
ejercido su labor docente hasta nuestros días.
¿Qué le motivó a dedicarse al mundo de la docencia?
Nunca pensé en otra posibilidad para mi futuro
que no fuera la enseñanza. Mi madre fue maestra y yo
creo que eso, a veces, “se hereda”. Siempre supe y tuve
muy claro qué era lo que me gustaba para mi futuro
profesional.
¿Cómo han cambiado los métodos de enseñanza durante
estos años?
He pasado por muchos planes de estudios y
muchas reformas educativas… En secreto os diré que yo
siempre he enseñado igual. Fuera cual fuere el sistema
educativo vigente, he impartido las clases intentado abrir
la mente de mis alumnos, formar personas que pensaran,
que razonaran, que dieran lo mejor de sí mismas, que se
prepararan para ser mujeres y hombres de bien,
inculcándoles de una manera especial que el saber y la
cultura son el gran patrimonio al que todos podemos y
debemos aspirar.
¿Qué opina de la juventud de hoy en día?
Pues que vale mucho. Como en todas las épocas y
en todas la culturas la juventud es el futuro, lo que está
por llegar. Todos nuestros valores están fundamentados
en ella. Y a ella van dirigidos nuestros esfuerzos. No me
equivoco al decir que tenemos un maravilloso plantel de
jóvenes inteligentes, trabajadores y sanos.
¿En qué se diferencia de la juventud de cuando comenzó
a impartir clases?
La madera es la misma; sólo el barniz cambia.
Vosotros aventajáis a las generaciones precedentes en que
disponéis de una mayor libertad, no necesitáis disimular,
podéis ser espontáneos y sinceros. Vuestros padres lo
tenían peor en ese aspecto. La educación era encorsetada,
hipócrita y rígida.
¿Prefiere a los alumnos de antes o a los de ahora?
Con todos me he sentido cómoda y bien. De antes
y de ahora conservo muy buenas experiencias, otras,
menos buenas, y muy poquitas, malas… Si digo la
verdad, los alumnos, a esa edad, son lo que uno quiere
que sean en comportamiento, trato y disciplina. Además,
he tenido la suerte de pasar mi vida profesional entre
chicos leperos que equivale a decir chicos inteligentes.
¿Qué cree que necesita el sistema educativo para ser
totalmente útil?
Aterrizar. Poner los pies en el suelo. Ver la
realidad educativa. Dejarse de discursos
grandilocuentes, teorías subliminales basadas en
“experiencias” de inexistentes alumnos, de metas
utópicas y políticas, y acercarse con humildad a estos
chicos y chicas que te necesitan, que son materia
delicada porque donde vas a influir es en sus mentes, en
su conducta, en su futuro…
¿Cuáles son los mejores momentos que se lleva de su
labor docente?
Hay muchos y de índole muy variada… Pero lo
mejor es oír por la calle ese “Adiós, maestra” de todos
los alumnos.
¿Y los peores?
Los hay, los hay. Pero soy positiva y no me
recreo en ellos.
Haciendo balance, ¿se siente satisfecha con el trabajo
realizado y volvería a repetir sin pensarlo?
No. Siempre crees que te quedas corta. Sí que he
trabajado con buena voluntad. No sé si los resultados
son buenos o malos. Si lo he hecho bien o mal. Si los
logros superan a los fracasos… Yo no puedo juzgar eso.
Solamente sé que he trabajado.
En cuanto a la segunda parte de la pregunta,
confieso que sí. Me gusta lo que hago, he recibido más
de lo que he dado. Con vosotros me he sentido viva y
útil y me consta que os echaré mucho de menos.
Sí, sin duda, repetiría.
¿Cuáles son sus planes para el futuro?
Al futuro no se le puede esperar inactivo y
sentado: hay que prepararlo y trabajar por él. No voy a
desvincularme de lo que ha sido la mitad de mi vida o
más. Tengo planes que me gustaría poder realizar; todo
ello contando con que Dios nos dé a mi familia y a mí
salud.

Una vida dedicada a la enseñanza
Manuel Barbosa
Breve
biografía:
A u n q u e
n a c i ó e n
Gibraleón, vino
a vivir a Lepe
con siete años,
por lo que se
considera un
lepero más. Tras
aprobar las
oposiciones en
el año 66,
t r a b a j ó e n
d i v e r s o s
lugares – la
campaña de
alfabetización,
Huelva, Niebla,
Palos de la
Frontera– hasta
comenzar a trabajar en Lepe en el año 80.
¿Qué le motivó a dedicarse al mundo de la docencia?
En principio no podía estudiar otra carrera porque
en aquellos momentos para las familias de clase media
era difícil –económicamente hablando– irse a estudiar
fuera, y magisterio era una de las pocas carreras que se
podían estudiar por libre aquí en Lepe y a final de curso ir
a hacer un examen a Huelva.
¿Cómo han cambiado los métodos de enseñanza durante
estos años?
Los métodos de enseñanza van cambiando a
medida que se van promulgando nuevas leyes. Antes
había que ceñirse más al libro, no existía la evaluación
continua, por ejemplo; pero en realidad luego los
profesores sí seguíamos la trayectoria de nuestros
alumnos y al final de curso valorábamos su progreso,
igual que ahora, aunque la evaluación continua no
estuviese reconocida.
¿Qué opina de la juventud de hoy en día?
La juventud de hoy en día tiene valores muy
positivos. Yo lo único que le achaco es que la juventud
actual tiene mucha menos disciplina que en otras épocas.
Hoy la juventud confunde la libertad con el libertinaje, lo
cual no quiere decir que todos los chicos sean iguales; los
hay buenos, los hay malos. Pero sinceramente creo que el
mayor problema que tiene se basa en la falta de
disciplina.
¿En qué se diferencia de la juventud de cuando comenzó
NTREVISTA
a impartir clases?
Eran otros tiempos y las cosas han cambiado.
Tienen menos disciplina, como ya he dicho. Además,
antes los niños no veían tanto la televisión y se
entretenían con otras cosas. Era otra época y otra
sociedad.
¿Prefiere a los alumnos de antes o a los de ahora?
Después de la experiencia que tengo de cuarenta
años dando clase, prefiero a los de antes por muchas
razones. Antiguamente el profesor era respetado mucho
más que ahora. Era don Manuel, y ese respeto propiciaba
que estuviesen más callados y atentos en las clases.
¿Qué cree que necesita el sistema educativo para ser
totalmente útil?
En primer lugar, necesita más implicación por
parte de los padres y que tomen conciencia de que
siempre deben completar la labor que hacemos los
maestros en el instituto. También se necesita más
implicación por parte de la administración y que no sea
tan cicatera en los medios que utiliza, que haya más
dinero para educación, que invertir en educación es
invertir en el futuro.
¿Cuáles son los mejores momentos que se lleva de su
labor docente?
Lo mejor que me llevo de mi labor docente es
cuando, después de un año dando clase, veo que los
chavales han aprendido y todas las explicaciones que he
dado y todo el trabajo no han caído en saco roto, sino que
se ha aprovechado. Sin lugar a dudas, lo mejor es la
satisfacción del trabajo bien hecho.
¿Y los peores?
Los peores siempre han sido la insatisfacción de
no llegar a ciertos alumnos que se cierran y no te lo
permiten. Y esos alumnos no responden y no se
comportan como deben, por ello tienes que castigarlos a
copiar o a venir una tarde, o bien tienes que llamar a sus
padres.
Haciendo balance, ¿se siente satisfecho con el trabajo
realizado y volvería a repetir sin pensarlo?
Yo me siento satisfecho con el trabajo que he
realizado y no me arrepiento: volvería a la misma
profesión, que es la que tengo.
Damos las gracias a nuestros tres
entrevistados, no sólo por habernos dedicado su
tiempo para la realización de las entrevistas, sino
también por todo el tiempo que han dedicado a
educar a las personas que se han convertido o se
convertirán en los hombres y mujeres del
mañana. Muchas Gracias.
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ORO EDUCATIVO Animan esta sección:
Arbolé, por Francisco Jesús Delgado, 4º D
Ana Rosa Fernández
Claudia García Rojas (2º Bach A)
Jana Villaescusa (1º Bach. B)
¿Qué es la globalización?
En muchos medios
de comunicación, cuando se
trata de asuntos como la
economía, la sociedad, la
religión y otros, es frecuente
que se cite el llamado proceso
de “globalización”. Así
define el concepto el Fondo
Monetario Internacional
(FMI): "La globalización es
una interdependencia económica
creciente del conjunto
de países del mundo, provocada
por el aumento del volumen
y la variedad de las
transacciones transfronterizas
de bienes y servicios, así
como de los flujos internacionales
de capitales, al
tiempo que la difusión acelerada
y generalizada de tecnología".
La Real Academia de
la Lengua define globalización
como "la tendencia de
los mercados y las empresas
a extenderse, alcanzando
Elisabeth Orta Constantino (1º Bach .B)
una dimensión mundial que
sobrepasa las fronteras nacionales".
Primero, hemos de
aclarar que este fenómeno
no es nuevo en la historia.
Se han producido hechos,
como el descubrimiento de
América, el comercio a lo
largo del Mediterráneo, el
tráfico de esclavos africanos
o los viajes a Oriente, que ya
anunciaban el advenimiento
de este proceso imparable
para la Humanidad.
En la actualidad, la
gran potencia mundial EE.
UU es el líder de este proceso,
con el apoyo de organizaciones
como el Fondo
Monetario Internacional
(FMI), el Banco Mundial
(BM) y la Organización
Mundial del Comercio
(OMC), que pretenden acelerar
este proceso.

Por
La Lechuza de Minerva
Afirma uno de los filósofos
norteamericanos más conocidos que
la historia de la filosofía occidental
no es más que notas a pie de página a
la obra de Platón. Como toda sentencia,
la frase resulta contundente pero
algo exagerada. No obstante incide en
la enorme influencia de Platón no ya
en la filosofía occidental, sino también
en la cultura occidental.
Hubo una vez un tiempo en que
existían los dioses, pero no había razas
mortales. Cuando también a estas
les llegó el tiempo destinado a su nacimiento,
las forjaron los dioses
dentro de la tierra con una mezcla de
tierra y fuego, y de las cosas que se
mezclan a la tierra y el fuego. Y cuando
iban a sacarlas a la luz, ordenaron
a Prometeo y a Epimeteo que las
aprestaran y les distribuyeran las capacidades
a cada una de forma conveniente.
A Prometeo le pidió permiso
Epimeteo para hacer él la distribución.
[...] En esta, a las unas les concedía
la fuerza sin la rapidez, y a las
más débiles las dotaba con la velocidad.
A unas las armaba y a las que
les daba una naturaleza inerme las
proveía de alguna otra capacidad
para su salvación. A aquellas que
envolvía en su pequeñez les proporcionaba
una fuga alada o un habitáculo
subterráneo. Y a las que aumentó
en tamaño, con esto mismo las ponía
a salvo. Y así, equilibrando las
demás cosas, hacía su reparto. Planeaba
esto con la precaución de que
ninguna especie fuera aniquilada.
[...]
Pero, como no era del todo sabio
Epimeteo, no se dio cuenta de que
había gastado las capacidades en los
animales, entonces todavía le quedaba
sin dotar la especie humana, y no
sabía qué hacer.
Mientras estaba perplejo, se
le acercó Prometeo que venía a
inspeccionar el reparto, y que vio a
los demás animales que tenían
cuidadosamente de todo, mientras
que el hombre estaba desnudo y
descalzo y sin coberturas ni armas.
[...] Así que Prometeo, apurado por
la carencia de recursos, tratando de
encontrar una protección para el
hombre, robó a Hefesto y a Atenea su
sabiduría profesional junto con el
fuego -ya que era imposible que sin el
fuego aquella pudiera adquirirse o
ser de utilidad a alguien- y, así luego
la ofreció como regalo al hombre. De
este modo, pues, el hombre consiguió
tal saber para su vida; pero carecía
del saber político, pues este dependía
de Zeus. [ ..]
Puesto que el hombre tuvo
participación en el dominio divino a
causa de su parentesco con la
divinidad, fue, en primer lugar, el
único de los animales en creer en los
dioses, e intentaba construirles
altares y esculpir sus estatuas.
Después, articuló rápidamente, con
conocimiento, la voz y los nombres, e
inventó sus casas, vestidos, calzados,
coberturas y alimentos del campo.
Una vez equipados de tal modo, en un
principio habitaban los humanos en
dispersión, y no existían ciudades. Así
que se veían destruidos por las fieras,
por ser generalmente más débiles que
aquellas; y su técnica manual
resultaba un conocimiento suficiente
como recurso para la nutrición, pero
insuficiente para la lucha contra las
OJAS PERENNES
fieras. Pues aún no poseían el arte de
la política, a la que el arte bélico
pertenece. Ya intentaban reunirse y
ponerse a salvo con la fundación de
ciudades. Pero, cuando se reunían, se
atacaban unos a otros, al no poseer
la ciencia política; de modo que de
nuevo se dispersaban y perecían.
Zeus, entonces, temió que
sucumbiera toda nuestra raza, y
envió a Hermes que trajera a los
hombres el sentido moral y la
justicia, para que hubiera orden en
las ciudades y ligaduras acordes de
amistad. Le preguntó, entonces,
Hermes a Zeus, de qué modo daría el
sentido moral y la justicia a los
hombres: «¿Los reparto como están
repartidos los conocimientos? Están
repartidos así: uno solo que domine
la medicina vale para muchos
particulares, y lo mismo los otros
profesionales. ¿También ahora la
justicia y el sentido moral los
infundiré así a los humanos, o los
reparto a todos?». «A todos», dijo
Zeus «Y que todos sean partícipes.
Pues no habría ciudades, si solo
algunos de ellos participaran, como
de los otros conocimientos. Además
impón una ley de mi parte: que al
incapaz de participar del honor y
justicia lo eliminen como a una
enfermedad de la ciudad».
Platón, Protágoras
El texto que recogemos pretende
poner de manifiesto lo que en el
ser humano hay de específico, de diferente
a otras especies. Inicialmente
la diferencia radica en la capacidad
técnica: la capacidad –deliberada,
premeditada, conciénciate- de modificar
la naturaleza en función de sus
intereses y necesidades. En un segundo
momento se ocupa del carácter
social de la vida humana para lo cual
ha de ser dotado del arte de la política,
esto es, de la organización de la
vida común. Dos son las habilidades
con las que el ser humano es dotado
para ello: el sentido moral y la justicia.
17

18
PINIÓN
Quien pregunta ...
hallará respuestas
Gracias a esa curiosidad natural
del ser humano y a su capacidad
para hacerse preguntas sobre todo
aquello que le rodea, hemos ido avanzando
en el conocimiento de los misterios
que rodean nuestra presencia en
el mundo. Todas nuestras preguntas
tienen respuestas, a veces, incluso varias
posibles, otras veces la respuesta
se hace esperar, bien por el tipo de
pregunta o por los medios a nuestro
alcance para hallarla. De todas formas,
siempre hay que hacer todo lo
posible para llegar a las respuestas,
pues quedarse simplemente en preguntar
cosas no conduce muy lejos, sobre
todo cuando las respuestas son sencillas
y están a nuestro alcance. Este es
el caso que nos ocupa, pues en el pasado
número de Arbolé, una compañera
expresaba sus dudas y se hacía
preguntas sobre un tema que parece
preocupar en nuestra sociedad y que
pese a las innumerables ocasiones en
las que se ha tratado de aclarar y de
dar respuesta a través de diversos medios,
todavía hay quienes siguen
haciendo una y otra vez las mismas
preguntas sobre la presencia de la enseñanza
religiosa en los centros educativos.
Cada cual es libre de pensar o
creer aquello que mejor le parezca,
pues la libertad es una cualidad natural
del ser humano, aunque la hemos
convertido en un derecho que hay que
conquistar. Con el respeto que merece
la libertad de cada cual y haciendo uso
de ella, desde aquí solo se pretende
dar respuestas objetivas a preguntas
concretas sobre este tema.
- En primer lugar, ante la pregunta
sobre la presencia de la enseñanza religiosa
en un Estado laico y aconfesional,
hay que aclarar un error de principio
que lleva a conclusiones erróneas.
Ni nuestro Estado ni la escuela
son laicos, al menos, en un sentido
estricto. Aclaremos este vicio de raíz.
Isabel Mª Bermejo
. Para expresar la independencia del
Estado respecto a la Religión existen
dos términos distintos: laicismo y aconfesionalidad.
El “laicismo” implica
un rechazo expreso, una marginación
explícita del universo religioso
por parte del Estado. Este laicismo
tiene su origen y expresión más firme
en la Ilustración. En este sentido, ni el
Estado ni la escuela son declarados en
ningún texto legal como “laicos”.
. Mientras que la “a-confesionalidad”
supone independencia, pero apertura
al diálogo y a la colaboración, que es
nuestro caso. Esto supone que el Estado
hace una declaración de no asumir
como estatal ninguna confesión religiosa.
Así lo recoge la Constitución:
“Ninguna confesión tendrá carácter
estatal” (art. 16.3). Sin embargo,
mantiene su independencia a la vez
que salva su capacidad de relación,
diálogo y negociación con instituciones
religiosas. Sigue afirmando la
Constitución: “Los poderes públicos
tendrán en cuenta las creencias religiosas
de la sociedad española y
mantendrán las consiguientes relaciones
de cooperación con la Iglesia
católica y las demás confesiones” (art.
16.3). Este segundo párrafo es de carácter
sociológico: se reconoce la realidad
y fuerza social de la religión como
expresión de una comunidad plural
y religiosa.
. De ahí que el Estado, sin comprometer
su independencia ni identificarse
con confesión religiosa alguna, puede
–como de hecho hace- entablar
conversaciones, firmar acuerdos y recoger
en la Constitución el derecho de
los padres a la formación religiosa y
moral de los hijos (art. 27.3). Tales
exigencias, por parte del Estado, no se
deben a su identificación con tales valores,
sino por respetar y salvaguardar
el derecho de los ciudadanos, que es
su deber.
. A partir de este planteamiento, se
justifican los Acuerdos que la Iglesia
ha firmado con el Estado sobre temas
culturales y educativos (3 de enero de
1979: BOE 15/12/79) y posteriormente
ratificados. La clase de religión es
uno de los puntos que quedan bien
perfilados. El “acuerdo” garantiza una
correcta relación de ambas instituciones.
Además, este derecho de los
padres ratificado constitucionalmente
queda también avalado por la normativa
internacional. Basta citar: Declaración
Universal de Derechos Humanos
(art. 18 y 26.3), Pacto internacional
de Derechos Civiles y Políticos,
Convención Europea para salvaguarda
de los Derechos del Hombre,
etc. El caso español no es una
excepción, se suma y ratifica esa normativa
internacional.
Por otro lado, es función de
la escuela la educación integral
-conquista pedagógica de las últimas
décadas- , que conlleva constitutivamente
educar también la dimensión
religiosa del educando. No sólo por su
implicación en la educación en valores,
sino también porque ilumina el
sentido y significado de nuestra cultura
y nuestra historia; además, es una
exigencia académica y curricular que
se fundamenta en las mismas razones
sociales, psicológicas, pedagógicas y
epistemológicas que fundamentan la
presencia de otras materias o áreas. No
es ni un capricho político ni un privilegio
de la Iglesia. De ahí que la formación
sobre el hecho religioso en
general, esto es: Sociedad, Cultura y
Religión, que ofrezca distintas opciones
–dado el carácter plural y diverso
de nuestra sociedad-, sea una exigencia
académica. También posibilita el
diálogo fe-cultura, a través de una síntesis
de pensamiento para un creyente
o para quien, no siéndolo, vive en un
contexto sociorreligioso como el nuestro.
Cuando en la mente humana se
“enquista” una obsesión, no cabe razón
alguna que la haga cambiar. La
postura que favorece tal enquistamien-

to es la sinrazón; no porque quienes
rechacen la clase de religión en la
escuela no tengan razones para ello.
En absoluto. Toda hipótesis es posible,
al menos para el diálogo, siempre que
se fundamente. Lo que no es razonable,
en ningún sentido, es hacer
“oído sordo” a la demanda social;
negar la evidencia histórica; negar
arbitrariamente el espíritu y la letra
de las leyes, etc.
- En cuanto a la transmisión de valores,
basta con decir que es injusto no
reconocer la labor de quienes de forma
anónima y movidos por un valor fundamental
como es el amor al prójimo,
han dado y dan su vida por los más
necesitados; su testimonio no son palabras
que se lleva el viento, sino
hechos concretos, quizás desconocidos
para la mayoría de nosotros, porque
no buscan el reconocimiento y la
fama (valores tan codiciados en nuestra
sociedad);se saben unos simples
mensajeros cuyos nombres no son importantes,
pero sí lo es el mensaje que
trasmiten. Sin embargo, algunos de
esos nombres han cruzado los límites
del tiempo y del espacio para estar
como testimonio vivo al alcance de
quien quiera conocerlo.
Por lo que a mí respecta, y
frente a todo esto, sólo puedo dar un
testimonio personal de aquellos valores
que he recibido de la Iglesia y de la
mano de personas concretas. En primer
lugar me ha enseñado la impor-
El aula
Yolanda Expósito,
4º ESO D
tancia de conocerse a uno mismo, de
viajar a lo más profundo del ser para
descubrir la propia realidad, esas cosas
que quizás inconscientemente se ocultan
porque no nos gustan de nosotros
mismos y nos hacen sentir mal. Esto
lleva al reconocimiento de que no se
es ni más ni mejor que los otros y por
tanto a respetar y a no intentar ser juez
de los demás. En mi caso esto ha sido
posible gracias a la luz de la Palabra,
del mensaje que encierra y de vivirlo
en el seno de una comunidad cristiana
formada por personas muy distintas
entre sí, donde también he descubierto
el verdadero sentido del perdón que
lleva a la paz; del amor que conduce al
respeto y aceptar a los demás con sus
diferencias; de la justicia que no conduce
a la venganza sino a no devolver
el mal; de la libertad que hace no tener
miedo de expresar lo que se siente, se
cree y se piensa, aunque no esté de
moda o haya quien no lo comparta,
porque se trata de eso, de aprender a
convivir en paz con uno mismo y con
los demás, no solo con quienes nos
caen bien o piensan y sienten como
nosotros. Como todo lo que merece la
pena esto no es fácil, es una lucha
constante frente a ese otro yo que todos
llevamos dentro y se nos revela
con violencia buscando la justicia del
“ojo por ojo”; pero es una opción de
vida libre y consciente que da sentido
a la propia existencia, y sólo se puede
ofrecer en la medida en que se ha recibido,
ya que nadie puede dar lo que no
tiene.
Unos
verdaderos
amigos
PINIÓN
Daniel Toscano Díaz. 1º ESO E
Un error que, desgraciadamente,
cometen algunos de los
alumnos de este centro es el de
ver a los profesores como enemigos
e intrusos en sus vidas, sin
darse cuenta de que les ayudan
más que sus “colegas”. Para verificar
esto que digo os cuento una
anécdota que me pasó el día 26
de febrero. Me dirigía hacia la
copistería con cincuenta céntimos
para comprar unos folios de naturales
para hacer un trabajo sobre
la Tierra. Cuando llego, lo pido y
me dicen que valen cincuenta y
cinco céntimos. Voy a clase, pido
desesperadamente tan sólo cinco
céntimos que me faltan, pero nadie
me los deja con la excusa de
que si me los dan se quedan sin
comer. Termina la clase y me
encuentro a un profesor que me
“pilla” corriendo por los pasillos
huyendo de un compañero que
me quería hacer daño. Le pido los
cinco céntimos y me los presta.
Con los cincuenta y cinco céntimos
ya compro el resumen y sigo
las clases.
Gracias a la generosidad
de este profesor pude entregar un
buen trabajo. Con este artículo
quiero deciros a todos que en los
profesores deberíais ver a unos
verdaderos amigos.
19

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PINIÓN
¡Qué poco
dura lo bueno!
Cristóbal Álvarez
Todos nos sorprendimos casi a
comienzos de trimestre cuando, al ir al
servicio, nos encontramos con una grata
sorpresa: ¡hay papel higiénico, jabón y
secador de manos!
Resultaba imposible de creer que
fuera cierto. La verdad es que las nuevas
adquisiciones les dan a los servicios un
nuevo aire de distinción y elegancia. Sin
embargo, siguen contrastando con la
suciedad que tienen, pues no es lógico –
según yo lo veo– sobreexplotar un solo
servicio, desviando todo el tráfico de
necesidades hacia él, mientras se mantienen
cerrados los tres restantes; en fin, ésa es
otra discusión pendiente…
La expectación del principio pronto
se trocó en salvajismo, de tal manera que se
utilizó el papel higiénico no sólo para
limpiarse las partes nobles sino también
para desparramarlo por el suelo, otorgando
un aspecto aún más tercermundista, si cabe,
a los ya tan usados, ajados y deteriorados
servicios.
Pero eso era antes, pues ya no queda
papel higiénico –ni para desparramar por el
suelo ni para limpiar partes nobles–;
tampoco queda jabón, aunque tardó algo
más es gastarse. Hace varias semanas que
se agotaron estos tan preciados recursos y
aún no parece que haya intención de
restablecerlos. Lo único que continúa útil
es el secador de manos, los otros sólo son
dos armatostes que sirven únicamente de
decoración.
Realmente lo bueno dura muy poco.
Crucemos los dedos para que vuelvan a
reponer el jabón y el papel higiénico, y
recemos también para que esta vez nos dure
más y no lo malgastemos estúpidamente,
que ya hemos comprobado que se trata de
un bien escaso y difícil de restituir.
ECOMENDAMOS
Os hablo de un grupo
donostiarra que ha sido número
uno en ventas en muchas ocasiones:
La Oreja de Van Gogh.
Estos chicos, con su sencillez
y naturalidad, han conseguido
llegar a lo más alto.
El conjunto se formó en
San Sebastián en 1996. Todo
empezó cuando Xabi, Pablo, Álvaro
y Haritz se conocieron en la
universidad. A ellos les encantaba
la música y su ilusión era formar
un pequeño grupo, pero les
faltaba una vocalista. En este
momento entra en juego la guapísima
Amaia Montero. Pablo,que
la conocía de antes, le dijo que si
quería cantar con ellos, y Amaia,
como valiente que es, dijo que sí.
A partir de ahí empezaron a tocar
en pequeños locales, hasta que
por fin alcanzaron la fama.
Ya han grabado tres discos.
El primero fue Dile al Sol
(18 de mayo de 1998). Con él
alcanzaron la fama; con el segundo,
que lleva por título El Viaje
de Copperpot, obtuvieron el récord
de ventas; y, por último, el
tercero, Lo que te conté mientras
Anima esta sección:
José Alejandro Torres
La sencillez de la Oreja
Discos
Los 10 de Arbolé
María Lastra Murcia
te hacías la dormida, que ha sido
un auténtico bombazo.
En definitiva no sé si
para vosotros, pero para mí son
los mejores por varias razones.
Porque ellos mismos componen
las letras de sus temas, porque
sus canciones tratan temas muy
cercanos a la juventud, por su
simpatía y amabilidad, por la
figura de Amaia, con su voz tan
dulce y personal, y sobre todo
porque “tienen los pies en la tierra”.
Si queréis encontrar más
información acerca de este grupo,
aquí os dejo una de las muchas
direcciones de internet: www.
laorejilladelvangogh.es.vg.
La dirección del club
oficial de fans es la siguiente:
Sony Music. Club Oficial de La
Oreja de Van Gogh. Paseo de la
Castellana 93 , 9ª planta .Madrid
28046.
Estos fantásticos chicos
nos han demostrado que cuando
se tiene un objetivo, no importan
las dificultades, únicamente hace
falta poner empeño.
1. David Bisbal Bulería
2. Estopa ¿La calle es tuya?
3. Bushido Bushido
4. Modestia aparte Mi generación
5. El canto del loco. En directo bikini
6. Álex Ubago Fantasía o realidad
7. Merche Auténtica
8. Ecos del Rocío Pensando en ti
9. Mägo de Oz Gaia
10. Fran Perea La chica de la habitación...

Animan esta sección:
Mª Antonia Ruiz
Jana Villaescusa (1º Bach B)
La plaga humana Juan Manuel Rodríguez
Hace unos 12.000 años, las
tres cuartas partes de los grandes
mamíferos desaparecieron del continente
africano. Fue una desaparición
muy rápida. Hace alrededor de
46.000 años, muchos grandes vertebrados
se extinguieron en Australia.
Dos nuevos estudios indican que en
ambos casos el culpable fue el hombre
y que, por tanto, la caza hasta la
extinción de animales es un hecho
muy antiguo en la historia de la
humanidad.
Técnicas muy avanzadas han
determinado la época en la que se
extinguieron en Australia docenas
de marsupiales exóticos y grandes
pájaros no voladores. Esta extinción
El laboratorio, por Miguel Angel Blanco, 4º D
en masa de ámbito continental se
produjo muy poco después de que
llegaran a Australia los antepasados
de los actuales aborígenes. Entre los
marsupiales que dejaron de existir
están los canguros gigantes, imponentes
animales de hasta tres metros
de altura; el diprotodón, una especie
de murciélago mayor que una vaca;
el tilacoleo, un predador también
llamado el león marsupial. También
se extinguieron el pájaro más pesado
conocido (genyornis), que pesaba
cien kilogramos, tenía tres metros de
altura y no podía volar; y el megalania,
un lagarto carnívoro de ocho
metros.
En Estados Unidos se han
decantado por un modelo ordenador
OSAS DE LA CIENCIA
para simular la evolución de las poblaciones
de cuarenta y un grandes
mamíferos y de los humanos que llegaban
entonces al continente. El resultado,
consistente aunque se cambien
las variables del modelo, es que
la caza por parte de los humanos,
inevitablemente causa extinciones en
masa, especialmente en animales de
mayor tamaño, como mamuts y mastodontes.
El modelo predijo correctamente
la suerte de treinta y dos de las
cuarenta y una especies incluidas,
con el resultado de la extinción de
treinta especies, lo que determina
que la caza exhaustiva es la razón,
exceptuando las enfermedades venidas
con el hombre y el cambio climático
en un plano subordinado.
21

22
IBLIOTECA
Nada
como
leer...
Sally y el tigre
en el pozo
PHILIP PULLMAN UMBRIEL
La historia ocurre en el
siglo XIX, con la llegada de los
judíos a Inglaterra; los estafadores
que los recogen y engañan y
el que “manda” en todo…Claro
que el libro no solo cuenta eso.
Cuenta también la vida de Sally
Lockhart, y el problema que
tiene que afrontar. Dicho problema
consiste en la demanda
de divorcio que le envía alguien
que dice estar casado con ella.
El demandante acusa a Sally de
borracha, tratarle mal a él y a
sus sirvientes, de abandono de
hogar con su hija….Sally decide
investigar ya que todo es
mentira, pero para hacerlo tendrá
que superar muchos inconvenientes.
Eso sí, recibirá alguna
que otra ayuda…
De Philip Pullman Umbriel
(el autor) se ha publicado
Sally y la sombra del norte, y se
publicará Sally y la princesa de
hojalata.
María Hidalgo Paredes
(1º ESO C)
Estudiar siempre ha implicado
un esfuerzo, un interés,
una búsqueda y esto no es más que
un medio para alcanzar determinadas
metas que nos hemos marcado
en la vida. Es cierto que, a veces,
(muchas veces) resulta tedioso coger
un libro para estudiar algún
tema o para preparar un examen, y
más ahora cuando las golondrinas
llevan en su pico un sonoro y cálido
cielo casi de abril.
Hace ya algunas semanas,
cayó en mis manos una novela,
titulada Melibea no quiere ser mujer
de Juan Carlos Arce. El título
me llamó la atención desde el principio
El título llama la atención a
todos los que conocen La Celestina
de Fernando de Rojas.
Pues bien, Melibea no
quiere ser mujer se trata de una
novela policíaca, que con pinceladas
biográficas, nos transporta a
Anima esta sección:
Pepa M. Rodríguez Ramblado
Melibea no quiere
ser mujer JUAN CARLOS ARCE
finales del siglo XV, a una sociedad
marcada por la Inquisición y
este escenario nos acerca a las vicisitudes
que pasó el joven Fernando
de Rojas tras encontrar un manuscrito
que daría lugar posteriormente
a La Celestina.
La imaginación de Juan
Carlos Arce asombra, ya que nos
plantea, por medio de un narrador
omnisciente, en una narración fluida,
a veces sensual y erótica, cómo
el autor del primer acto de La Celestina
es una prostituta culta
(Lisona) que se disfraza de hombre
porque como mujer era imposible
estudiar y menos aún escribir...
¡No se lo cuentes a nadie!
Esta novela es una buena oportunidad
para estudiar La Celestina divirtiéndose.
Juan Miguel Pérez Porras

Nada
como
leer...
La verdad sobre
el caso Savolta
EDUARDO MENDOZA
La trama se desarrolla en la
Barcelona de 1917 que, propiciada por la
neutralidad política en la Primera Guerra
Mundial, está experimentado un gran auge
económico. En este marco, el industrial
Savolta es brutalmente asesinado. A priori,
se culpa del asesinato al movimiento obrero;
después, parece que fueron los más
allegados al industrial los que conspiraron
en su contra por hacerse con el control de
una empresa que, tras los años de
neutralidad y una vez concluida la guerra,
estaba condenada a la quiebra.
Javier Miranda es el protagonista y
escribe la historia en primera persona a
Harry Potter
y la Orden del Fénix J. K. ROWLING
Sin lugar a dudas se trata de la
más esperada entrega de las aventuras
del joven aprendiz de mago, en
concreto, la quinta de una saga que se
compondrá de siete volúmenes una vez
finalizada. Aunque el libro salió a la
venta en Inglaterra durante el pasado
verano, su traducción al castellano no
ha llegado hasta el veintiuno de febrero;
sin embargo, en cuestión de un par de
semanas se ha convertido en el número
uno en ventas, como viene siendo
costumbre con cada entrega de esta
popular saga.
Harry Potter está ansioso –
como ocurre cada verano– por volver a
Hogwarts y comenzar su quinto curso.
Él detesta las vacaciones, pues las tiene
que pasar en casa de sus abominables
tíos y junto a su primo, que le hacen la
vida imposible. Lo que más le inquieta
a Harry es que incluso sus mejores
amigos, Ron y Hermione, parecen
haberse olvidado de él, pues no le han
escrito en todo el verano y sospecha
que le ocultan algo; lo que Harry ignora
es que Dumbledore, el director de su
colegio, ha reorganizado la antigua
modo de memorias. Se trata de un
p e r s o n a j e p a r a d i g m á t i c o d e l
funcionariado medio de la época. Emigra
desde Valladolid hasta Barcelona en
busca de trabajo y allí comienza en el
despacho de un conocido abogado. Luego
pondrá sobre él sus miras Lepprince, un
codicioso francés que ambiciona el
control de la industrias Savolta, pues
mantiene un comercio ilegal de armas con
los alemanes. Javier, poco a poco, irá
mejorando sus condiciones de vida
gracias a Lepprince, hasta que se dé
cuenta de que éste no es tan santo como
aparentaba.
Realmente La verdad sobre el
caso Salvolta es una novela que merece la
pena ser leída, puesto que además de ser
clara muestra de la sociedad de época,
también es una gran novela policíaca que
IBLIOTECA
Orden del Fénix, con el fin de combatir
la amenaza inminente que representa el
regreso de Lord Voldemort…
En esta entrega Rowling
muestra a un Harry Potter mucho más
maduro, distante de aquel joven que
descubrió la magia que tenía dentro
hace cinco años. Paulatinamente se va
haciendo adulto y va comprobando que
la vida es más dura de lo que parece.
No sólo tendrá que hacer frente a los
estudios, sino también a cuestiones tan
delicadas como la pérdida de un ser
querido. Le ha llegado el momento de
conocer todo su pasado, pero éste no
siempre es grato, y a veces es difícil de
comprender…
Pero, como es costumbre, se
trata de una trepidante y fantástica
novela de aventuras, llena de suspense,
de secretos y –por supuesto– de magia,
tal y como nos tiene acostumbrado la
incomparable J. K. Rowling.
Cristóbal Álvarez
mantiene la intriga y el suspense hasta el
final.
El único inconveniente que tiene
la obra es que la primera impresión que da
es de ser de muy difícil lectura, pues
además de ser extensa también realiza
frecuentes saltos en el tiempo y en el
espacio que pueden despistar y hacer más
compleja la lectura. En realidad, ninguno
de ellos es inconveniente: a pesar ser
bastante extensa, es bastante amena , por
lo que se lee fácilmente; y aunque dé
frecuentes saltos, todos están muy bien
hilados y cuando te adaptas a esos
continuos cambios, la lectura resulta fácil
y entretenida.
Cristóbal Álvarez
23

24
REACIÓN
Existió hace mucho tiempo un
inmenso y fértil valle, bañado por las
aguas de un gentil arroyo que salpicaba
vida a su paso, creando una espesa y suave
capa de vegetación.
Ningún animal había habitado allí.
Era un prodigio de la naturaleza, oculto
por las sombras del tiempo, hasta que la
fortuna hizo que un ingente grupo de
hormigas, prófugas de su patria, llegase
hasta el valle. Rápidamente se
acomodaron a su nueva vida, gracias a las
facilidades que ofrecía su nuevo hogar.
Construyeron hormigueros; reorganizaron
su quebrada jerarquía social. Recolectaban
toda la comida que necesitaban, e incluso
se permitían despilfarrar.
Vivieron épocas prósperas, pero el
paso del tiempo, que todo lo destruye,
también destruyó los esquemas de la
sociedad: había alimento para todas, así
que ya no obedecían a su reina; estaban a
salvo en el valle, dejaron de construir
hormigueros al no necesitar su protección.
Ya no existía una comunidad, sino un
grupo de hormigas egoístas y caprichosas.
Esta situación de inestabilidad,
como es lógico, no duró mucho. Una
manada de gacelas llegó un día al valle. Su
prosperidad hizo que cayeran rendidas a
su encanto. Las gacelas comenzaron a
extenderse por su nuevo dominio y las
hormigas, totalmente desorganizadas, no
pudieron impedírselo. Arrasaron con toda
la comida almacenada. Invadieron el
territorio de las hormigas. Éstas,
cabizbajas y con las antenas entre las
piernas, fueron condenadas al exilio.
Las gacelas eran más grandes,
fuertes y veloces que las hormigas, por
ello dominaron el valle hasta que apareció
El valle
Cristóbal Álvarez
un depredador más grande, fuerte y veloz
que ellas: el león. Con fiereza y tenacidad
consiguió cazar a varias de las gacelas y
expulsar de su propiedad a las otras.
Ahora se había convertido en el único
dueño y señor del valle.
Un grupo de chimpancés intentó
asentarse en el fértil valle, pero de nuevo
la fiereza del león consiguió asesinar a
varios de ellos; el resto, mermado, tuvo
que huir despavorido. El león, nuevamente
amo de su propiedad, decidió tumbarse al
sol y echarse una plácida siesta.
Mientras el león dormía, pasó por
el valle un grupo de seres humanos. Eran
nómadas y estaban buscando el lugar
idóneo para asentarse, con el fin de no
tener que deambular más con sus enseres
al hombro. Al ver el valle, se quedaron
perplejos y, rápidamente, decidieron que
ése era el lugar que tanto habían buscado.
Se percataron de la presencia del león,
pero no les preocupó: ellos no eran tan
grandes, ni tan fuertes, ni tan veloces
como el león, pero sí más inteligentes.
Dominaban el arte de la caza, así
que, sigilosamente, se acercaron y
flanquearon al león. Mientras unos
echaron la red, otros arrojaron lanzas. Fue
un gran trabajo en equipo que les permitió
no sólo obtener una buena presa para la
cena, sino también hacerse con el control
del tan ansiado valle.
Pero el hombre, aunque alardee
mucho de su inteligencia, es igual que
todos los animales. Así, cuando aún no
había transcurrido mucho tiempo,
comenzaron las disputas y controversias.
Todos rivalizaban por las mejores parcelas
de tierra y por el dominio de los árboles
más productivos. Pronto se volvieron
Hermano
Daniel Toscano Díaz
(1º ESO E)
Compañero de tristezas,
Alegrías y penas
Un hermano es.
Siempre contigo
Tu consejero fiel
Y más que un amigo
Te querrá él.
Anima esta sección:
Fernando Hidalgo
egoístas, tanto que ni siquiera se dirigían
la palabra los unos a los otros, pues eran
demasiado orgullosos para ceder ante sus
semejantes y por ello jamás limaron sus
asperezas.
La presencia del hombre en el
valle terminó por degenerarlo. El valle,
otrora fértil y próspero, se hallaba en un
estado lamentable, casi sin vegetación,
casi sin recursos que permitieran la vida.
Aun así, eran muchos los animales que
aún trataban –inútilmente– de apoderarse
del valle. El hombre consideraba que
aquella explanada devastada era su hogar
y no estaba dispuesto a que se lo
arrebatasen.
Aquel grupo de chimpancés que
un día anheló vivir en el valle volvió a
pasar al cabo del tiempo por allí.
Quedaron atónitos al comprobar el
deplorable estado en que se encontraba. Se
dieron cuenta de que era la destructora
mano del hombre quien tenía el valle en
esas pésimas condiciones y sabían que, si
ellos consiguieran establecerse allí,
podrían hacer resurgir la vida que antaño
tenía. Sin embargo, temían enfrentarse con
los vencedores del león y con aquéllos que
habían destruido una –según parecía–
inagotable fuente de vida; así que, con
mucho pesar, decidieron continuar su
camino y buscar otro fértil valle allí donde
la devastadora acción del hombre no
pudiera llegar.
El ser humano crió fama y se echó
a dormir. ¡Pobres chimpancés! No sabían
que el hombre, al igual que todos los
animales que anteriormente habían
conquistado el valle, había olvidado el
arma que le había otorgado su dominio: la
inteligencia.
Te defenderá,
Te ayudará,
Mas por siempre
Te amará.
Porque es tu compañía
Tu fiel guía
Y hasta por ti
Su vida daría.

Al límite de la Fantasía
José Manuel Jiménez Díaz (3º ESO B)
(Cuarta entrega)
Davis había salido del campo corriendo, ante el asombro de los
espectadores del partido. Le estaban llamando...
-¿Quien te está llamando?-
-¡ELLA!!- al decir esto salió del recinto y se dirigió a su casa
velozmente.
Mientras corría murmuraba para sí mismo:
-¡No hacerle daño! Aguanta, mamá.- estaba muy nervioso
Al llegar a su casa vio brillar la daga como nunca lo había
hecho, -Mamá ¿estás bien?-
Dijo Devis sin apenas respiración.
En ese momento la puerta de la casa se vino abajo y unos seres
espantosos entraron. Estaban armados hasta los huesos; eran
todo armadura y armas. Entre ellos se podía diferenciar al que
estaba al mando de toda aquella tropa. Era un elfo alto con ojos
de un color rojizo como la sangre que derramarían muchas de las
personas que había allí; llevaba una espada larga y fina con una
cabeza de dragón al cabo y una armadura hecha de escamas de
ese mismo animal, una armadura un tanto destacada, debido a las
puntas que sobresalían.
Aquel elfo tenía una mano menos, por haberla perdido en una
gran batalla.
Aquel elfo se acercó a Devis y le puso la alargada espada en el
cuello:
-Dame el diamante- dijo sin rodeos.
-No, no sé de qué me hablas-
Doña Sandía y Don Melón
Érase una vez una sandía redonda
y regordeta y muy triste, porque el
verano iba pasando y nadie la recogía.
La sandía siempre había querido que
alguien la recogiera y se la llevara a la
boca como un postre de verano. Si embargo
ella veía que todos los días recogían
melones para tomárselos de postre
o de desayuno.
La sandía estaba muy quieta al
lado de un melón pequeño y flacucho.
El melón le dijo a la sandía:
- No llores, sandía, que yo llevo
aquí el mismo tiempo que tú y soy más
pequeño y más flacucho.
Y la sandía le contestó:
- Yo quiero ser un postre de verano
que sirva para refrescar a nuestro dueño.
REACIÓN
-No te lo diré dos veces. Soy Burlotox y como no me lo des te
mato.- dijo el elfo furioso amenazándole con la espada, haciéndole
un pequeño rasguño en el cuello.
-Déjalo, él no te ha hecho nada.-gritó Kandi desesperada, mientras
la agarraban dos tipos grandes y bastante desagradables.
El bolsillo de la bata roja que llevaba puesta empezó a brillar
junto a la daga que estaba en la mesa. Ella lo intentó ocultar pero
fue inútil. Se dieron cuenta de inmediato. Le destrozaron la bata
y la dejaron medio desnuda.
-Larguémonos de aquí, ya lo tenemos.- dijo el elfo con voz de
superioridad.
Antes de que salieran de la casa, Devis cogió la daga que estaba
brillando y dijo:
-Eh tú ¿no se te olvida nada?-
Aquel elfo miró al suelo donde estaba Kandi llorando.
-No se me olvida nada-
Devis, de la ira que mantenía dentro de sí, no podía aguantar que
se burlaran de él, y se lanzó a la cara del elfo pudiendo rajársela
en dos. Aquel elfo se echó las manos a la herida, que no paraba
de sangrar y sin parar de gritar salió de la casa. Todos se fueron
montados en caballos excepto Burlotox que se fue montado en
un unicornio negro. Habían dejado la casa destrozada, todo estaba
roto y por los suelos.
Kandi, no dejaba de llorar y Devis la intentaba reanimar.
-No pasa nada, yo lo conseguiré, lo traeré de vuelta.- dijo Devis
seguro de lo que decía. Devis miró la sangrienta daga, que había
dejado de brillar y sintió que ella lo miraba a él, como si tuviera
vida.
-No puede ser, no me lo puedo creer.- dijo para sí, asustado.
-¿Fue ella la que me avisó en el partido de que viniera porque
había peligro? Ella lo estaba viendo todo.- afirmó con la cabeza.
-Que extraño; esto es muy raro.-pensó.
Bella Ángeles
Mengual. 3º A
Al día siguiente la sandía se fue del
campo despidiéndose de su único amigo,
el pequeño gran melón. La regordeta
sandía caminó y caminó, pero no encontró
un sitio donde vivir y cumplir su deseo.
Al día siguiente, la sandía encontró
una casita pequeña con un tejado pequeño,
con tejas coloradas y una gran pared
beige y marrón. Tenía unas vallas picudas
y blancas. Ese era el lugar elegido
por la sandía, ahí era donde deseaba
vivir la sandía. Ella entró y se coló en el
huerto.
Cuando su dueña entró en el huerto
miró extrañada hacia la sandía y la recogió
del suelo. Más tarde, a la hora de
comer, la sandía fue abierta y como ella
quería, sirvió para refrescar a la dueña
de aquella pequeña casita.
Beatriz Cáceres, 3º A
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26
EMANA SANTA
Vivencias de un costalero
No sé cómo empezar. Fue mi
primer año. No sabía dónde me metía,
pero por supuesto no me iba sin probarlo.
Después de un mes de ensayos
con costal y faja, unos muchachos me
enseñaron con esmero lo principal
para ser costalero. Llega el Domingo
de Ramos y a las doce de la mañana
se hace la primera levantá. Se oye a la
gente murmurar cómo el capataz nos
anima a hacerlo bien. El capataz pega
con el martillo tres veces y todos juntos
unimos las fuerzas y llevamos a la
reina hasta los cielos. Los suspiros y
las lágrimas son pocos. Qué bonito,
qué bonito es sentir esa alegría, que a
su vez es tristeza para ella, que sufre
por su hijo como una madre que quiere
a su niño. Ya va siendo la hora, la
hora de la salida donde Nuestra Madre
se lucirá en todo el pueblo. No
sabéis lo que nos espera, pero somos
capaces de esto y mucho más, porque
Bella Rocío Álvarez, 4º B
sale a la calle la reina de los cielos.
Ya se asoman sus varales, varales bañados
en plata, con adornos de flores,
la gente aplaude, los nervios están a
flor de piel, y de pronto se escucha la
marcha real. Es una sensación inexplicable.
Ya se asoma el cuarto varal
acompañado de los preciosos candelabros
de cola y finos cristales que
embellecen el palio cada vez más. Ya
está fuera el palio. Las gente sigue
aplaudiendo. En la segunda chicotá se
alternan suaves mecidas al compás de
la marcha. Después de cinco horas de
recorrido los cuerpos están cansados.
El caminar es lento, pero con la delicadeza
que la Reina se merece, sufriendo
por ella, porque pensamos
que hasta el año que viene no podremos
verla así de nuevo.
Ya va siendo la hora. Se despide
del puente con suaves mecidas de
Natalia Camacho Orta. 3º B
palio, como genial broche de Domingo
de Ramos. Una Virgen, una Virgen
que comparte su amargura camino
ya de su templo, acompañada de
Jesús triunfante. Es la última chicotá.
Me siento muy orgulloso de llevar a
la reina de los cielos, la Paz. Cansados,
muy cansados, hacemos otro pequeño
esfuerzo, ayudándonos los
unos a los otros y compartiendo la
alegría que esta nos da. Ya nos falta
poco y hasta el año que viene no la
volveremos a coger. Son muchas las
lágrimas, lágrimas que despiertan la
fe que uno lleva dentro, rasgando el
corazón en cada paso como si de un
puñal se tratase. Fue una experiencia
inolvidable, y lo seguirá siendo.
Un costalero
Va llegando la hora
De empezar a preparar
La faja, la zapatilla
¡y que no se te olvide el costal!
Ya en la iglesia
Los nervios van a estallar
Porque la Virgen de la Esperanza
Despacito comienza a andar.
Ella en la iglesia,
Comienza a extrañar
A una joven lepera
Que en el extranjero está.
Preguntándole a todos sus hijos,
Comienza ella a llorar
¿Habéis visto a Mª José
que agarrada a mi manto no va?
Ella, de tierra extranjera,
Pronto vendrá
Para el año que viene
Poderte acompañar.
Natalia Camacho Orta. 3º B

La Cuaresma
en mi vida
Hasta hace poco, el tiempo
de Cuaresma, que ni sabía su
nombre, era una época como de
tristeza, pues la gente decía mucho
eso de “que el Señor iba a morir”.
No era una época de muchas ilusiones,
como la Navidad, que de
ésta sí que me enteraba bien y por
todos lados, sobre todo por los
anuncios de juguetes en la tele.
Desde hace poco, he podido
conocer el significado de la verdadera
Cuaresma y, la verdad, no
sé dónde puede estar la tristeza o la
desilusión. Para mí, como cristiana,
es uno de los mejores momentos
y el más representativo de la
cristiandad. Los cristianos no creemos
en un Dios muerto, agonizante
o triste, sino en un Dios vivo, alegre
y que resucita, venciendo a la
muerte. Sólo Dios puede vencer a
la muerte. Cristo venció a la muerte,
así lo creo y nadie me ha podido
demostrar lo contrario, por eso
yo creo que Jesucristo es el Hijo de
Dios, el mismo Dios hecho hombre.
Bueno, todo esto va más
allá de lo que yo, como joven estudiante
de ESO, puedo entender,
por eso aprovecho este tiempo para
acercarme un poco más a Jesús, a
Dios. Intento rezar más, hablar un
poco más con Dios, acercarme a él.
En eso encuentro consuelo, esperanza,
ayuda, compañía, bienestar
y todas esas sensaciones que hacen
a una sentirse a gusto en la vida y
con la vida.
Aparte de lo que todos
conocemos como Semana Santa
(procesiones y demás) hay tres celebraciones
en la iglesia católica
que a mí me encantan. Una es la
Adoración a la Cruz, símbolo del
fin de la esclavitud del hombre,
aunque no lo entendemos o no nos
damos cuenta y seguimos siendo
esclavos del qué dirán, de que te
quieran, del dinero, de las ropas de
marca, de que tus amigos te tengan
en cuenta, etc.. Porque es verdad,
Jesús con su muerte te quiere liberar
de todas esas tonterías que tan
importantes nos parecen, pero que
a la HORA DE LA VERDAD podemos
comprobar que no tienen
importancia. Otra celebración es el
Lavatorio de Pies, donde recordamos
que Jesucristo, aunque Rey,
Hijo de Dios, se puso como el último,
como el criado de la casa, a
servir a sus discípulos. También
ahora me doy cuenta de por qué,
para mí, mis padres son los reyes
de mi casa: porque lo dan todo por
mí. Me doy cuenta de que están a
mi servicio y por amor, no por
obligación. Qué bonito es el significado
de la palabra amor. Y la tercera
celebración, la que más me
gusta, es la misa de resurrección.
Dura toda la noche y no me duermo,
pues estoy a la espera de que
el Señor resucite. Creo que es un
momento tan importante para un
cristiano que no puede perdérselo.
Si no me gusta perderme un cumpleaños,
es decir, la celebración
del día que nací, cómo me va a
gustar perderme la celebración más
importante para el cristiano: Jesús,
para que lo sepas, está VIVO y la
madrugada del Sábado Santo, al
alba del Domingo de Ramos, los
que creemos, celebramos un año
más que Jesús no está muerto, sino
que resucitó y está entre nosotros.
La verdad es que lo tienes delante,
y no lo ves. Incluso cuando te miras
al espejo, tienes a Jesucristo
delante, y no lo ves. Bueno, pues
por el bien de todos, es bueno que
empieces a verle.
Feliz Cuaresma a todos.
Pepi Ferrera (3º ESO C)
EMANA SANTA
Para
María del Amor
Una cofradía y hermanos
Se encontraban en la calle,
Para sacar a la más bella,
Hasta las estrellas.
El fajín en la cintura,
El costal en la cabeza,
Preparadas para salir
Hacia lo más alto con Ella.
Al golpe del martillo,
Las cargadoras dispuestas,
Esperando la señal
Para sacarla a la puerta.
Los penitentes andando,
Con las velas,
Para alumbrar la carita
Que más se venera.
En la calle Paso
La mecían,
Parecía la reina
De mi Andalucía.
Las costaleras sueñan
Con más fuerza
En poder llevar a la más bella
A la puerta de la iglesia.
En el porche de la iglesia
Un Ave María
Para que esta despedida
Se haga con más alegría.
María José Álvarez Suárez
(3º ESO B)
27

28
EMANA SANTA
Sentir en Semana Santa
Era por la mañana muy
temprano, cuando me levantaba
para ver salir a Padre Jesús por la
puerta de la Iglesia; era un día muy
especial para mí. Ese día me estrenaba
como costalero de la Virgen
de los Dolores, y no podía salir
vestido de penitente como otros
años con Padre Jesús.
Cuando lo vi en la calle
peatonal frente al Ayuntamiento, se
me saltaron las lágrimas, y solo,
vestido de los Dolores, me senté en
un escalón y me harté de llorar.
Sabía que no acompañaría a Padre
Jesús ese año, pero tenía la esperanza
de que cogería a los Dolores
como costalero.
Llorando se me pasó la hora
y tenía que ir a la Iglesia a prepararme
para salir.
Todos contentos se preparaban
el costal y la faja, mientras que
yo sentía algo, me sentía vacío aunque
en el fondo muy contento.
Llegó la hora y todos se
meten debajo del paso. Yo allí esperando.
El capataz llama y levanta
el paso por primera vez para comenzar
su salida. ¡Esa salida no se
me olvidará nunca!
Hice parte del recorrido
detrás del paso, y por fin llegó la
hora. Arriba de la calle Paso, en la
esquina de la calle Monjas, el capataz
detiene el paso y lo echa a tierra.¡
Llegó el momento! Uno de los
costaleros sale y me dice: te toca.
(Dándome una palmadita en la
espalda). Yo estaba nervioso y me
sentía feliz pero creía que Padre
Jesús me podía castigar si no me
comprendía lo que yo estaba sintiendo.
Hice toda la calle Monjas y
parte de la calle de las heladerías.
Cuando me salí de debajo del paso
vi venir desde lo lejos a mi tío Juan
Valentín; no venía sólo, venía empujando
la silla de mi abuela Patrocinia,
¡qué alegría al verlos!. Fui
hacia ellos y les di un beso; mi madre
y mi padre también estaban allí,
todos estaban juntos. Una vez que
los saludé me fui de nuevo detrás
del paso.
Ya una vez en el porche
girando para cuadrar el paso, el
capataz bajó el paso y sale un costalero
y me llama: “entra, entra,
que tienes que meterlo.” Yo no
reaccionaba, ¿quién faltaba?
¿Quién había salido? Lo cierto es
que lo metí en la Iglesia.
Cuando el capataz bajó el
paso dentro de la Iglesia y dijo:
“hasta el año que viene”, todos empezamos
a salir de debajo del paso.
Yo empecé a llorar y a recordar
todo lo que había vivido ese día,
todo me pasaba por la mente:
-Ver a Padre Jesús en la
calle y yo allí solo llorando.
-Cuando me metí en la calle
Monjas en el paso.
-Cuando salí en frente de
las heladerías y vi a mi tío tan feliz
con mi abuela y mis padres.
-Cuando me metí por última
vez debajo del paso para meterlo en
la Iglesia.
Esa Semana Santa fue tan
bonita que ya no viviré ninguna así.
Este año ya estoy aquí otra
vez, pero este año todo es distinto.
Este año ya tengo sitio en el paso y
lo podré llevar todo el tiempo si
Dios quiere. Pero así y todo no es
lo mismo. Cuando llegue a la heladería
y salga, no veré a mi tío empujando
la silla de mi abuela. Para
verlo tendré que mirar al cielo fijamente
a ver si Dios me lo deja ver.
Quizás ni vea a mi abuela,
porque mis tías no tienen ni fuerza
para empujar la silla hasta allí.
¡Dios mío! Sólo te pido que
les des fuerzas para a ver si por lo
menos las veo a ellas y a mis padres,
ya que no puedo ver a mi tío,
al que tanto echaré de menos cuando
llegue a ese punto.
José M. Moreno,
2º Bach. IES El Sur
(antiguo alumno de
nuestro centro)
Falta de hermanos
acompañando a la
procesión de
Las Angustias
Hace tan sólo cuatro años que soy hermano,
pero son los suficientes para darme
cuenta de un problema. La procesión de Jesús
Nazareno tiene muchos hermanos vestidos de
penitentes, mientras que Las Angustias se tiene
que conformar con unos pocos.
Demostrar solidaridad y amor hacia los
demás es una de las normas del cristianismo.
Pues bien, yo propongo a los penitentes que
van con Jesús Nazareno se incorporen a Las
Angustias y demuestren parte de la solidaridad
del ser hermano. Sólo hace falta un poco de
esfuerzo. ¡Ánimo y haced lo mismo que yo!
Cristóbal Zamorano, 2º F
Daniel Toscano Días. 1º E

Myriam Suárez Fernández, 3º A
¡Amor!
Dulce nombre
Natalia Camacho Orta. 3º B
- ¿Qué haré este Jueves Santo
cuando llegue la madrugá?
Quizás me agarre a tu manto
Para poderte acompañar.
- Debajo, tus costaleras
Te mecerán sin cesar
Y la gente desde fuera
Mirarán hacia tu altar.
- Mirarán, para ver a la más grande rosa
De ese tu rosal
Y el capataz con orgullo
Un golpe en la madera dará.
- Gritará “¡al cielo con ella!”
Y hasta allí te subirán
Tus hijas, las costaleras,
Te volverán a mimar.
- Con fuerza y valentía,
Por las calles de Lepe te llevarán
Porque después de un año de espera
Te van a disfrutar.
"La hora perfecta de comer es
para el rico cuando tiene ganas
y para el pobre cuando
tiene qué". Luís Vélez de Guevara
(escritor español, 1579-
1644)
"Proclamo en voz alta la libertad
de pensamiento y muera
el que no piense como yo".
François Marie Arouet Voltaire
(filósofo francés, 1694-1778)
“Si no vives como piensas, terminarás
pensando como vives”.
(Gandhi)
“Los anarquistas somos liberales,
pero más liberales que
los liberales; y somos socialistas,
pero más socialistas que
los socialistas”. (Nicolas Walter)
“Ejercer el Poder corrompe;
someterse al Poder degrada”.
(Mikhail Bakunin)
“Nadie ES si prohíbe que
otros SEAN”. (Esta frase no sé
de quien es pero se asemeja bastante
a una parte del pensamiento
filosófico de Martin Buber…)
RASES CÉLEBRES
Recopiladas por María Losada
(1º Bach B)
“ ¿La obediencia es una virtud?
La obediencia en las sociedades
modernas es un vicio
repugnante más que una virtud
cristiana. Todas las atrocidades
de la guerra son consecuencia
directa de alguien que
obedeció en lugar de pensar”.
(Alex Comfort)
“Los grandes son grandes
porque estamos de rodillas.
¡Levantémonos! “(Max Stirner)
“Juventud que no se arriesga,
sangre que no se derrama, ni
es sangre, ni es juventud”. Miguel
Hernández.
”Sean capaces de sentir en lo
más hondo cualquier injusticia
cometida en contra de
cualquier parte del mundo.
Esa es la cualidad más linda
de un revolucionario”. Che
Guevara.
“Paz a los hombres, guerra a
las instituciones”.
Frases de clase
(oídas a alguna hora en alguna parte)
∗ La altura sin altura no sirve de nada.
∗ ¿Cuál es tu color preferido? Uh... no..., ehm... No
tengo un color preferido.¿Sabes? Eh.. bueno si, eh...
bueno no, eh... o sea el azul.
∗ ¿Le puedo hacer una duda?
∗ ¿Puede poner un examen barato?
∗ ¡Cómo no os calléis, el lunes os pongo un examen
sorpresa!
∗ Te tomas las pastillas con la boca en el agua.
∗ Entonces... ¿si todas las personas del mundo ponen
el aire acondicionado a la vez, la tierra se enfría?
∗ ¿Si pone todo el mundo las estufas, se calienta?
∗ Era una mujer pariendo a luz.
Recopiladas por A. Torres
29

30
EPE en el TIEMPO
Las dramatizaciones
de la Semana Santa Juan Villegas Martín
En otros tiempos, la Semana Santa
era, junto con la celebración del Corpus
Christi, el eje central del ciclo festivo
de los pueblos y ciudades de España.
Una sociedad dominada por la iglesia
y con una concepción de la vida
fuertemente impregnada por la religión
había elevado a esta celebración a la
categoría de momento culminante del
año en todos los sentidos.
Pero aquella Semana Santa era
sin duda muy diferente de la que conocemos
hoy. No debemos olvidar que la
apariencia actual de esta fiesta está
muy directamente influenciada por el
carácter esteticista de las procesiones
sevillanas, que, desde hace ya más de
un siglo, vienen marcando modelos
que se siguen en nuestra zona. La conjunción
de los tiempos modernos y de
estas influencias foráneas ha ido forzando
a las viejas tradiciones pasionistas
a la desaparición.
Para saber bien cómo eran
aquellas antiguas celebraciones haría
falta iniciar una investigación profunda,
a la que animo desde estas líneas,
en la que deben conjugarse las fuentes
documentales y las orales (aún hoy ancianos
de nuestro pueblo recuerdan
estas tradiciones). Hay que inscribir
esta vieja Semana Santa en la idea,
muy propia del espíritu de la Contrarreforma,
de que las celebraciones de la
Pasión debían servir para instruir al
pueblo llano (en aquella época normalmente
analfabeto) en los misterios de
la fe. Y por esto, las procesiones y
otras ceremonias buscaban un efectismo
dramático y teatral del que hoy en
día prácticamente sólo quedan lejanos
reflejos. En algunas de mis charlas con
personas mayores sobre los recuerdos
de su infancia he oído el relato emocionado
de cómo este pueblo llano lloraba
a lágrima viva en algo que hoy nos
puede parecer tan corriente como un
sermón. Las cosas hay que verlas siempre
en su contexto histórico, y en una
época en que la expresión del sentimiento
contaba con pocos medios para
su desarrollo colectivo (pensemos en el
efecto que hoy nos produce el cine, la
música u otras actividades similares
para las que tenemos facilidades entonces
impensables), en una época así,
decíamos, el sermón religioso era verdaderamente
un momento clave.
Por eso el aspecto teatral era
básico en la antigua Semana Santa,
porque era capaz de emocionar y de
aleccionar a un tiempo. Había representaciones,
algunas de ellas en el interior
del templo, otras seguramente en
el exterior y vinculadas a las procesio-
Animan esta sección:
Juan Villegas
María Losada (1º Bach. B)
Raquel Serrano (1º Bach. B)
Carmen Morgado (1º Bach. C)
nes propiamente dichas. El único resto
superviviente hoy en Lepe de estas ceremonias
es la Sentencia (que como se
sabe estuvo a punto de desaparecer antes
de su reciente recuperación). Seguramente
es el resto a su vez de una ceremonia
más amplia similar a los sermones
llamados “del paso” o del encuentro
que se hacían en otros pueblos
(Moguer, San Juan del Puerto, Huelva,
etc.).
Hubo en Lepe, además, una
interesantísima ceremonia, cuya existencia
apuntan las fuentes orales, y que
merece nuestra consideración. Se trata
del acto del Descendimiento de Cristo,
representación en el que se escenificaba
la bajada del cuerpo de Jesús de la
cruz, utilizando una imagen articulada
que existía en la parroquia de Santo
Domingo. El acto se representaba, al
parecer, el Jueves o el Viernes Santo,
precedido de un sermón o relato de los
hechos de la Pasión en el que el sacerdote
escenificaba las tres caídas. Tras
esto, se procedía a desclavar y descender
de la cruz la imagen articulada para
presentarla a la Virgen de los Dolores,
ante cuya imagen se colocaba sobre un
sudario blanco. La imagen era depositada
finalmente en la urna. Se daba así
cumplimiento al rito del entierro de
Cristo. Toda la representación producía
gran impresión en los fieles.
Este tipo de ceremonia estaba
muy difundida por toda España en épo-
Imagen procedente del Archivo
Fotográfico IES LA Arboleda.
Asociación Atalaya.

ca antigua, y se encuentran sus huellas
a poco que se hurgue en la historia de
las cofradías del Santo Entierro. Aún
hoy se conservan vivas algunas de estas
representaciones en diversos lugares
de todo el país. Es una incógnita la
época en que puede datarse su origen,
aunque sabemos que son anteriores al
siglo XVII porque ya en 1604 el arzobispo
de Sevilla prohibió esta celebración
en la ciudad hispalense, en vista
de que en torno a ella se producían altercados
y escándalos callejeros.
En Lepe, nos cuentan que la
costumbre se interrumpió cuando desapareció
la imagen articulada con la
que se realizaba. Esto sucedió en la
destrucción de imágenes religiosas de
1936, en la que se perdió el antiguo
Cristo yacente. Tras la guerra, probablemente
pasaron unos años sin disponer
de esta imagen y se enfrió la tradición,
así cuando se encargó una nueva
escultura yacente, ya no se sintió la
necesidad de que estuviera articulada
(lo que era más difícil y también más
caro). Esto representó con seguridad el
olvido definitivo de la ceremonia, sin
lugar a dudas, una verdadera reliquia
cultural, muy posiblemente (aunque
esto es una opinión) originaria de la
mismísima Edad Media.
Natalia Camacho 3º ESO B
¿Cómo era
antiguamente...?
El Domingo de Ramos
EPE en el TIEMPO
Don Fernando del Molino, un antiguo sacerdote de Lepe se
encargaba de bendecir los ramos que posteriormente salían en la
procesión. El recorrido de dicha procesión comenzaba con la salida
por la puerta norte de la iglesia del cura seguido de los fieles. A
continuación, daban media vuelta por el exterior de la iglesia hasta
llegar a la puerta sur, en la cual el sacerdote daba tres golpes y esperaba
a que un ayudante de la iglesia le abriese para poder, posteriormente,
llevar a cabo la ceremonia en su interior. Antiguamente,
el Vía Crucis recibía el nombre de Vía Sacra, pero el recorrido era
prácticamente el mismo que en la actualidad.
El Jueves Santo
Este día por la mañana tenía lugar una misa a la que asistían
todas las hermandades. Durante la ceremonia colocaban la Sagrada
Forma en el tabernáculo de la Virgen, cerrándolo posteriormente
con una llave de oro, la cual era entregada al Alcalde del pueblo
para que la guardase hasta el Sábado de Gloria. Este mismo día por
la tarde salía la Virgen de los Dolores y el Cristo crucificado y se
realizaban los oficios en los que el sacerdote lavaba los pies a los
fieles. Los hermanos de la sacramental permanecían toda la noche
orando.
El Viernes Santo
El Viernes también se realizaban los oficios, pero en este
caso el sacerdote hacía una representación, a la una del mediodía,
del camino que llevó Jesús hasta el lugar de su crucifixión. Para
ello, Don Fernando se situaba en el coro portando una cruz, bajando
posteriormente y simulando por la iglesia las tres caídas de Jesús.
El viernes por la tarde era cuando tenía lugar el descendimiento
del Cristo articulado. A éste lo desclavaban y lo situaban delante
de la Virgen y el cura le dedicaba unas palabras. Por la noche, para
finalizar los actos de esa jornada, el cura se dirigía hacia la antigua
iglesia de las Monjas, donde daba un sermón.
Por:
María Losada
Carmen Morgado
Raquel Serrano
El Domingo de
Resurrección
En este día se destapaba a los
Santos que anteriormente, el miércoles
de ceniza habían sido tapados con
unos mantos negros. La gente se iba
“de gira”, y se comían las cocas que
se habían hecho el sábado.
31

ERSONAJES DE LA HISTORIA
Alejandro Magno
Rey de Macedonia, hijo de
Filipo II y Olimpia.
Nació en Pella (356 a.C.), y murió
en Babilonia, a causa de una apendicitis
(323 a.C.). Fue discípulo de Aristóteles.
Cuando sólo contaba quince años,
logró domar a un caballo salvaje que
más tarde se convertiría en su más fiel
compañero, Bucéfalo.
Gracias a la sabiduría aportada
por su mentor, ideó la falange macedonia
para su gran ejército, la estrategia
mejor pensada y más defensiva de su
tiempo.
Subió al trono macedonio a los
veinte años, tras el misterioso asesinato
de su padre, Filipo.
Conquistó Tracia e Iliria, derrotó
a los tebanos en Queronea y destruyó
Tebas; en uno de sus viajes, en Gordión,
la que fuera ciudad del legendario rey
Midas, cortó el nudo gordiano, que mantenía
la leyenda de que quien lo deshiciera
dominaría el mundo.
Venció en la batalla de Isos
(Gránico) a su rival Darío III, rey de los
persas; sometió a Capadocia, Lidia y
Caria; se apoderó de Damasco, Sidón,
Caya, Tiro y Jerusalén; invadió Egipto y
fundó la ciudad de Alejandría, capital de
su extenso imperio.
Se hizo consagrar como hijo de
Amón, es decir, hijo de los dioses.
Movido por la venganza mandó
quemar la ciudad de Persépolis y contrajó
matrimonio con Roxana, su gran
amor.
En la primavera de 327 a. C. se
dirigió a la India, pasó el Indo, derrotó al
rey Poros en Hidaspes; en esta batalla
perdió a su mejor amigo, Bucéfalo, su
caballo; en cuyo honor fundó Bucefalia.
Tuvo que retroceder entonces,
debido al cansancio de sus tropas.
De regresó a su patria, contrajo
unas fiebres malignas que desembocarían
en su mortal enfermedad.
32
Alejandro Gregori
Chopin
Frederik Chopin, el compositor
nacional polaco, nació en Zalazowa Wola,
cerca de Varsovia, en1810, de ascendencia
polaco-francesa. Su padre era tenedor
de libros en Varsovia y después fue
maestro. El niño reveló temprano genio
musical: a los nueve años tocaba el piano
en público; a los diez años la cantante
Catalani le regaló un reloj con una inscripción
laudatoria, llena de admiración
por su manera prodigiosa de tocar. Sus
maestros fueron Elsner y Zwow, aunque
en realidad se le puede considerar autodidáctico.
Elsner decía: “dejadlo solo; su
ánimo será singular porque también sus
dotes son singulares”. Trató de emprender
una carrera de consistencia cuando aún no
tenía veinte años, Como era uso que el
virtuoso suministrase sus propias obras,
compuso dos Conciertos para piano y
orquesta con destino a sus giras. A los
veintiún años llegó a París en busca de un
ambiente que se negaba con su patria,
Algunos datos
para situar
la figura de
Alejandro Magno:
- 356 a.C. Nacimiento de Alejandro III,
futuro rey de Macedonia.
- 342 a.C. Aristóteles se convierte en el
tutor de Alejandro.
- 341 a.C. Doma a su fiel caballo, Bucé-
falo.
- 336 a.C. Asesinato de Filipo y elevación
al trono de Alejandro.
- 335 a.C. Alejandro incendia la ciudad
de Tebas.
- 334 a.C. Alejandro cruza el Helesponto
e invade Persia. Vence en Grá-
nico.
- 333 a.C. Victoria sobre los persas en
Isos e invasión de Tiro.
- 332 a.C. Campaña y conquista de Egipto.
- 331 a.C. Fundación de Alejandría.
- 330 a.C. El ejército de Alejandro Magno
incendia Persépolis.
- 326 a.C. Victoria de Alejandro sobre el
rey Poros en Hidaspes.
- 323 a.C. Muerte deAlejandro Magno.
Bella Pilar González (3º D)
inmersa como de costumbre en guerras de
anexión y con problemas políticos que
exaltaban el patriotismo del joven Frédérik
(con su nombre afrancesado) y que se
reflejaban en su música, muchas veces
expresión de los anhelos de su patria oprimida.
En París, su figura estilizada, su
perfil aristocrático, sus manos afiladas y
elegantes, su palidez enfermiza hicieron
furor en los salones. Era en cierto modo el
prototipo de músico romántico. Pero lo
que despertó la admiración de todos fue
su manera de tocar el piano, su firma, su
expresión, el tipo exótico de música que
interpretaba. Su rubato, deformador sutil
del ritmo y de la melodía, fue un elemento
perturbador en los usos del concertismo
de salón. Liszt, el gran concertista,
apadrinó en seguida al recién llegado , el
joven polaco de singular encanto. Entabló
Chopin una relación con la escritora que
usaba el pseudónimo masculino de
George Sanz he hizo penosa excursión

con ella a Mallorca, a Valldemosa donde
pasó un invierno especialmente inhóspito
en un ambiente para él inadecuado, en
busca de una mejora para su salud, minada
ya por la tuberculosis, la enfermedad
de moda en el Romanticismo. La revolución
que conducía al segundo imperio le
hizo salir de París hacia Londres, Manchester,
Glasgow, Edimburgo, pronto no
tendría casi fuerzas para tocar. Ya moribundo,
llegó de Polonia una de sus hermanas
para cuidar de él, de regreso en la
capital francesa. Allí murió en 1849. En
el servicio fúnebre, en la iglesia de la Madeleine,
el coro y la orquesta del conservatorio
de París tocaron el Réquiem de
Mozart ante cuatro mil personas. Fue enterrado
en el cementerio del Père Lachaise
y se arrojó en su tumba tierra traída de
su patria, Polonia, a la que no había podido
volver.
Letty
REACIÓN
GRÁFICA
33

34
Moda en zapatos
Primavera / verano
Por:
Carmen Gómez Serrano
Salomé Águeda Machado
Nuestra encuesta de este mes va
sobre los zapatos, para la cual hemos ido
preguntando en algunas tiendas de Lepe
lo que se va a llevar esta temporada:
FLORENCIA ZAPATOS
En esta tienda nos dijeron que en
el tema de la mujer se llevarían los zapatos
de pico y las sandalias; y en colores,
los tonos fuertes como los fucsias, turquesas,
blancos, etc.
Sobre el hombre nos dijeron que
se van a llevar las sandalias, los zapatos
de puntera y los zapatos clásicos.
DIA´OR
ODA
Dia´or nos dijo que en la mujer se
van a llevar los zapatos de puntera y zapatos
con poco tacón; y en los colores, el
fucsia, blanco, pistacho... en general,
colores vivos.
CALZADOS REYES
Para la mujer, zapatos de puntera
y zapatos tipo mercedes, y los colores
vivos como el turquesa, el fucsia, pistacho,
etc.
Para el hombre, los zapatos clásicos,
deportivos y de suela baja. En el
tema de los colores se llevarán el camel,
el arena y los beiges.
En general todas estas tiendas de
Lepe coincidieron en una cosa, que en
Lepe vamos a la moda pero que también
podíamos modernizarnos más sobre todo
en los hombres, ya que todas las tiendas
están de acuerdo en que los hombres son
muy clásicos y no se atreven con lo nueva.
Así que ya sabéis, chicos. A modernizarse.
Nosotras, como chicas
jóvenes y modernas que somos,
creemos que no hay suficientes
tiendas de ropa para jóvenes de
distintos gustos.
Nosotras, por ejemplo,
tenemos que ir fuera de nuestro
pueblo para comprarnos ropa de
nuestro gusto, como a Isla Cristina,
Huelva, Sevilla, etc. Por
esto creemos que debería haber
tiendas para todos los gustos,
como podrían ser: ropa formal,
sport, elegante, ropa ancha (a la
que noso tros llama mos
“pastillera”), moderna (con
grandes campanas), etc.
En definitiva, en todas
las tiendas hay lo mismo, al
mismo precio; cuando la ropa es
fea es barata; en cambio, cuando
es guay, es super cara.
La única tienda que es
más cotizada por las jóvenes de
Lepe es Yo que sé... ya que podemos
encontrar gran variedad
de ropa.
Sandra matas, 3º B
Anima esta sección:
Stella Verde
Tiendas de Lepe
También sucede que de
lo moderna que intentan sacar la
ropa, a veces, es hortera.
Muchas veces las tendencias
son extravagantes y por
ello nadie compra esa ropa.
Creemos que los diseñadores
deberían hacer encuestas
a los jóvenes sobre el tipo de
ropa que les gusta, ya que así la
gente estaría más conforme.
Hoy en día, las tiendas que más
venta hacen a los jóvenes son:
Bershka, Zara, Necronomicon,
Pull 8 Bear, Taxi ...que como ya
vemos, no se encuentran en Lepe.
Con todo esto pretendemos
decir que lo que los jóvenes
quieren es que haya gran
variedad de ropa en nuestro
pueblo, porque no deberíamos
salir fuera a comprarla.
Marisa Paleán Martín
Rocío Morgado Martín
4º D

Avance
Moda Flamenca
Primavera 2004
¿Qué nos proponen los diseñadores
para la siguiente temporada?
Juana Martín
Esta diseñadora nos presenta
una colección atrevida, innovadora
y gitana muy apropiada
para la gente joven; en esta colección
destacan los estampados camuflaje
mezclados con los tonos
lisos; también las chaquetas a
juego con los vestidos.
Aurora Gaviño
Propone en su colección:
- Combinación de tonos
lisos con listas.
- Trajes de dos piezas
(faldas y camisas).
- Combinación de lisos y
estampados.
- Vestidos de manga larga
con terminación en volante.
ODA
Angredama
López
Sus diseños se pueden clasificar
como alta costura.
Los trajes de esta diseñadora
son una mezcla de trajes de
fiesta y trajes de flamenca. Se
pueden utilizar perfectamente en
ambas ocasiones.
Luchi Cabrera
Destacamos los trajes cortos
o semicortos (largos por detrás
y cortos por delante)
Mucha variedad en los
complementos (pendientes grandes
y largos).
Departamento de Confección
Ana Mendoza
REACIÓN
GRÁFICA
Por Pilar González
Sandra Matas, 3º B 35

36
EMAS DE LEPE
Grupo Scout Rhode’s de
Fundado el 31 de marzo de
1979, este movimiento scout lepero
ha visto pasar por su ruta a casi medio
pueblo. Formalmente pertenece a la
Asociación de Guías y Scouts de Andalucía.
Su lema es “Siempre jóvenes
en el caminar”. Los colores que lucen
en su pañoleta, el amarillo y azul; y
su padrino es el grupo Peary de Cartaya.
Tras 25 años, las diversas empresas
que ha llevado a cabo muestran
un ejemplar comportamiento
scout, estando entre ellas como la salida
procesional de nuestro patrón San
Roque, creación de un coro, realización
de las cabalgatas de reyes desde
el 82, fundación de la cruz roja del
mar en 1980, campañas de recogida
de alimentos y juguetes( un niño, una
sonrisa), campañas de limpieza, orga-
nización de salidas scout, de revistas,
de varias semanas scouts, participación
en la coronación canónica de
nuestra patrona, peregrinación al camino
de Santiago (Jacobeo 93), participación
en la Expo 92, visita a Gilwell-Park,
Baden Powell House, Pax
Lodge(Londres) y Jamboree Internacional
de Norford95 (Inglaterra). A
esto habría que sumarle los campamentos
de verano, las salidas de asociación,
pernoctadas, raids y otras
muchas más empresas.
Hoy día se cuenta con un considerable
número de miembros. Entre
ellos, muchos están en nuestro instituto,
y se reúnen en la llamada base situada
el la calle Velarde, a los pies
del depósito de agua.
Este año, el grupo está celebrando
su 25 aniversario, por ello se
Anima esta sección:
Stella Verde
Juan Manuel Rodríguez (2º Bach B)
están preparando diversas celebraciones
como una gala scout en el teatro
el día 27 de marzo, una misa especial
para nombrar como patrón del grupo
a San Roque, y un festival de la canción
scout, donde diversos grupos
andaluces asistirán no sólo para presentar
su canción sino también para
celebrar junto al Rhode´s su cumpleaños.
En este festival se podrán ver a
scouts de Ronda, Málaga, y Palos de
la Frontera participando en un juego
medieval que tendrá lugar en el paseo
cuadrado que durante un tiempo estará
bañado por el auténtico tiempo de
los dragones y los caballeros. Espero
que sigan pasando los años igual o
mejor que hasta ahora para este grupo
que ha llevado con orgullo el nombre
de Lepe más allá del horizonte. Buena
caza y buena ruta.
El Grupo Scout Rhode’s, todo un referente
en el panorama asociativo y juvenil
de Lepe, cumple nada menos que un
cuarto de siglo. Todo un ejemplo a seguir.

El Hospital
En este artículo vamos a
hablar un poco sobre las personas
que están en contra y a favor, los
inconvenientes y lo que nos favorece.
También daremos una opinión
nuestra.
Hablamos del hospital Virgen
de la Bella en Lepe. Hace
tiempo empezaron a hacer el hospital
Virgen de la Bella, que ya se
ha terminado. Sin embargo, hay un
problema: la persona que lo ha
hecho puede venderlo, pero la
cuestión es si será un centro privado
o público. Aquí, en Lepe, la
gente hizo una manifestación frente
a las puertas del Teatro Municipal.
Esa manifestación se hizo ante
la visita del Presidente de la Junta
de Andalucía, que es finalmente el
que decide si se abre el hospital o
no. Entonces estas personas hicieron
esta manifestación para que
abrieran el hospital público, para
que no fuera privado.
Nuestra opinión es que
abran el hospital Virgen de la Bella
y que lo abran como centro público.
Además nos favorece en que
nos ahorramos el ir a Huelva y
también en que las personas que
están muy enfermas pueden llegar
antes; así no habría riesgo de perder
tantas vidas. Lo mejor y recomendable
es que abran el hospital.
P.G.S.
Beatriz Cáceres, 3º A
Rocío Fernández, 3º B
REACIÓN
GRÁFICA
37

38
OMENIUS
Cadena de solidaridad europea
He querido, sencillamente,
mostraros un ejemplo de la cadena de
solidaridad que la masacre de Madrid
ha despertado en nuestros compañeros
europeos. Esta es una selección de
los mensajes que he recibido en mis
correos, tanto de Italia como de Bélgica.
He dejado los mensajes originales,
porque me parece que transmiten
toda la fuerza de los sentimientos.
Messagio da Ester e Amalia:
12 / 03 / 04
Caro Agostino, vogliamo
che ti giunga il nostro pensiero ed il
nostro affetto in questo momento di
dolore per l'orribile accaduto. E' davvero
incredibile! Il nostro cuore è
pieno di angoscia. Tutto per niente!
Tanto dolore e tanta rabbia e non
conosciamo neppure chi ha potuto
commettere un simile crimine. Cosa
possiamo fare contro un nemico che
non conosciamo? Sappiamo solo che
sono persone che non hanno in nessun
conto la vita, neppure quella dei
loro cari e dei loro amici. Non possiamo
dire che sono delle bestie,
perchè anche le bestie proteggono e
amano i loro simili. Ma noi non dobbiamo
dimenticare, dobbiamo pregare
Dio che illumini le loro menti e i
loro cuori, e dobbiamo essere uniti
anche nel dolore. Pregheremo per
tutti Voi, per le famiglie che oggi
sono colpite da questo infame atto e
pregheremo per tutti noi perchè ci
protegga contro questo nemico senza
volto e senza ragione. Ti abbracciamo
con affetto. Ciao
Condoglianze da Amalfi: 11 / 03 / 04
Anima esta sección:
Agustín Rodríguez
Caro Agustín,
Siamo vicini a voi tutti in questo momento di grande dolore per la
Spagna e per l'umanità. Sono tornata da Madrid - proveniente da Siviglia - lunedì
sera. Non ho avuto tempo di mettermi in contatto con te perché non ne ho
avuto il tempo, né volevo esserti di peso: facciamo tutti una vita molto
stancante ed é necessario limitare lo stress! Ester mi ha detto che tu non hai
avuto il permesso di venire e mi dispiace molto. I nostri allievi vorrebbero le
fiches dei compagni spagnoli. Spero che questi episodi di terrorismo non scoraggino
la loro partecipazione allo scambio: a noi é capitato quando siamo venuti
a Lepe in prossimità della guerra in Iraq. Porta le nostre condoglianze anche
a Javier, Alonso e tutti i colleghi dell'Istituto Arboleda. Ti abbraccio
Messagio da Linda: 13 / 03 / 04
Caro Agustìn, ieri sera ho seguito
alla vostra TVE le imponenti manifestazioni
in tutte le città spagnole, espressione
di un dolore immenso, ma anche di
grande dignità, forza d'animo e volontà di
reagire alla violenza. Che Dio vi protegga!
Ho letto ai miei allievi la tua risposta alle
nostre condoglianze: é espressione di fede
nei valori su cui si dovrebbe costruire " di
fatto" e non solo a parole la nuova società.
E' stato un momento emozionante e tutti
abbiamo capito che l'amicizia diretta con
ragazzi spagnoli ha reso più sensibili e
attenti i nostri allievi a quello che é accaduto
a Madrid. Non avrebbero seguito con
tanto interesse le trasmissioni e i dibattiti
televisivi se non avessero avuto conoscenza
diretta del vostro mondo. E la solidarietà,
la tolleranza, la pace, l'identità europea
sono valori che ricevono maggiore
impulso e potenziamento dalla partecipazione
dei nostri ragazzi al progetto Comenius.
Ora più che mai sono convinta
che gli scambi europei hanno un effetto
concreto e diretto sulla formazione del
cittadino, anche quando i cosiddetti
"prodotti" non sono della qualità che noi
docenti vorremmo. Spero che voi tutti
sentiate in questo momento il nostro affetto,
la nostra solidarietà e la condivisione
delle belle parole che sono uscite immediate
dal tuo cuore ferito. Un abbraccio.
Condolencias desde Bélgica: 12 / 03 / 04
Agustín, nuestro director y los colegas me pidieron ayer enviar a
La Arboleda el mensaje adjunto, pero, aparentemente, no tenemos la dirección
correcta del instituto. Por favor, ¿quieres tú mandar el mensaje de nuestra parte?
Querían que el mensaje llegara antes de las 7 de la tarde para mostrar nuestra
solidaridad con vuestro dolor y pena que también son nuestros. Te voy a
escribir más esta tarde. Un abrazo,
Trudy (Profesora)
Pena: 12 / 03 / 04
Queridos amigos en España:
Linda. (Profesora)
Los últimos días he pensado
mucho en vosotros. He visto en la
televisión las imágenes atroces de los
atentados en Madrid. No hay palabras
para expresar lo que se siente delante
de tanta violencia. Es horrible que
terroristas escojan víctimas inocentes.
Es muy doloroso para las familias que
se han despedido por la mañana como
siempre y nunca vuelven a verse, o
tienen que buscar en los hospitales a
sus queridos... No hay palabras para
esto.
Siento pena y dolor con vosotros. Los
pasajeros del tren, los madrileños, los
españoles no han merecido esto. Con
mucho cariño,
Trudy Ernste (Profesora)

Querido Agustín:
Muchas gracias por tu noticia con la lista.
¡Qué fuertes sois!, organizando la reunión en circunstancias
tan dolorosas. Primero las pequeñas
informaciones que tenía que darte: el 26 de marzo
llegamos a Sevilla a las 17h10. El 2 de abril salimos
de Sevilla a las 13h55, supongo que hay que
estar en el aeropuerto a eso de las 12h00.
Anoche vi en la tele la fuerza y la solidaridad
de las manifestaciones contra el terrorismo en
toda España. Ha sido muy, muy impresionante. He
hablado mucho con los alumnos. Con todos, también
con los que no participan en el proyecto. También
en Bélgica no se habla de nada más y los chicos
necesitan "ventilar" lo que han visto en la tele.
La mayoría son muy concientes tanto de la situación
vasca como de la situación árabe. La actitud
de los chavales es "no tenemos miedo y no queremos
cambiar nuestros planes a causa del terrorismo".
¡Ánimo!. Así que no cambian y que vienen
todos. No recibimos ninguna llamada de padres
preocupados. El lunes nos escribimos más cosas.
Un abrazo de
Trudy (Profesora)
REACIÓN
GRÁFICA
El timbre por Samuel Aparicio, 4ª D
39

40
L TUNEL del TIEMPO
¡Esta vez no es tan fácil! Aunque
si se es buen fisonomista, sólo con mirar
la foto no hay personaje que se resista,
ya que en nuestros rostros siempre conservamos
algún rasgo del niño o niña
que fuimos.
Con las pistas que ofrecemos y
alguna pequeña pesquisa que hagáis, que
nadie se quede sin saber quiénes son
nuestros personajes, y de paso conocer
alguna cosa sobre ellos que antes no sabíais.
Este jovencito
tan simpático y con
carita de bueno nació
en una localidad extremeña,
cuyo nombre
es casi de Santo y en
la que también nació
una veterana actriz de
nombre Florinda.
Viendo la foto alguien
podría pensar que de
mayor llegaría a ser
cura o galán de cine;
pero no es así, se trata
de uno de los profesores
de nuestro centro.
Imparte sus clases con
seriedad y rigor, para
quien reflexionar y
buscarle el sentido
último a las cosas es
muy importante, lo
que hace que lo podamos
considerar un
profesor de altura.
Padre de familia y
sevillano de residencia,
es un hombre
comprometido y cohe-
¡Qué primor de traje! Ya
de niña podemos apreciar ese
carácter apacible, tranquilo y
sereno que con el paso del tiempo
ha sabido conservar. Vino de
la tierra de la Alhambra a Lepe,
de El Sur a La Arboleda, donde
hoy ejerce su labor como docente,
aunque no sabemos si a tan
tierna edad, ya tenía claro que
era eso lo que quería hacer en la
vida. La música constituye para
ella algo más que un hobby, ya
que no solo le gusta escucharla.
Animan esta sección:
Isabel Bermejo
Fco. Javier Roldán (2º Bach. A)
rente, que suele tomarse la vida con mucha
filosofía, quizás por eso se embarca es todas
o casi todas las actividades del centro,
desde el concurso gastronómico hasta nuestro
periódico, siendo así muy conocido no
sólo por sus alumnos. ¿Sabrías decir de
quién se trata?
Aparte de tener cierta habilidad
con algún instrumento musical,
también se le da bien manejar
otro tipo de “instrumental”, muy
útil para el desarrollo de su trabajo
y que a más de una persona
ha enseñado su buen uso. Es
una persona habilidosa y creativa,
tanto, que ella misma hubiera
querido hacerse ese traje tan
bonito con el que aparece en la
foto, pero no fue así, por aquel
tiempo aún era muy pequeña
para eso. ¿Quién es?

Anima esta sección:
Fco. Javier Roldán (2º Bach. A)
Problema
de ajedrez
Por gentileza del
club de ajedrez Algiro.
Juegan blancas y dan mate en dos.
Solución
Javier Ruiz García, 2º D
Rómpete el coco
Problema nº 1
ATARRATOS
Problemas extraídos de la VII Olimpiada matemática “Thales”
Fase provincial
Un alumno le hizo el siguiente razonamiento a su profesor
de Matemáticas: “Resulta que no tengo tiempo para venir
a la escuela en todo el año. Verá usted: duermo ocho
horas diarias que, sumadas dan 112 días al año; no hay clase
ni los sábados ni los domingos, que son 104 días al año; tenemos
60 días de vacaciones de verano. Necesito tres horas diarias
para comer; lo que supone más de 45 días al año; necesito
al menos dos horas diarias de recreación, que suman más
de 30 días al año”.
El alumno hizo la siguiente suma:
Sueño (8 horas diarias): 112 días
Sábados y domingos: 104 días
Vacaciones de verano: 60 días
Comidas (3 horas diarias): 45 días
Recreación (2 horas diarias) : 30 días
Total: 361 días
“Ya ve, todo esto sólo me deja cuatro días para estar
enfermo y para disfrutar de las fiestas del pueblo, por lo que
este curso no tenemos ni un solo día de clase”
El profesor repasó la suma y vio que no había ningún
error y después de estudiar el problema, encontró por qué no
quedaba ningún día al año para asistir a clase.
¿Eres tú capaz de explicar dónde está el error?
Problema nº 2
Pilar Galindo
Como sabrás, Manuel Rodríguez Sánchez “Manolete”
murió el 28 de agosto de 1947. Si vivió un total de 11.012
días,
¿podrías decir la fecha exacta de su nacimiento?
Soluciones al número anterior
El fantasma enamorado aparece
d u r a n t e 1 3 ´ 2 s e g u n d o s
(correspondientes a 11 intervalos
de 1´2 segundos cada uno).
Los amantes se separan 247 km.,
correspondientes a la diferencia
entre los números 50.123 y 49.876.
41

ORPORE SANO
¡Misión cumplida!
El Club Baloncesto Cash-
Lepe Alius Junior masculino consiguió
el pasado domingo 7 de marzo,
una importantísima victoria ante el
Ocaso La Palma, que les clasifica
para jugar la 1ª Fase del Campeonato
de Andalucía, que se celebrará en
Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) durante
los días 25, 26, 27 y 28 de
marzo.
El equipo, durante esta primera
fase de la competición, ha dependido
mucho del quinteto titular
formado por Juan Villegas (pívot),
Alejandro Torres (ala-pívot), Manuel
J. Martín (alero), Adolfo Verano
(escolta) y Moisés Rodríguez
(base). La lesión de éste último en
las últimas semanas fue muy bien
suplida por José Manuel Barriga,
que disputa actualmente su puesto
con Moisés, ya recuperado.
El equipo, que a mitad de
temporada fue reforzado con la in-
Alejandro Torres
(2º Bach B)
corporación de los ayamontinos Pablo
y Manolo, alero y base respectivamente,
vuelve a hacerlo con el
escolta lepero Alberto González,
que militaba anteriormente en el
Atlético de Cartaya. De esta forma
el equipo cuenta con otro tirador
además de Adrián Mora para competir
en esta fase final, ya que el tiro
era el punto débil del equipo.
La base del equipo que ha
sido el poste bajo, estará más igualada
con el juego exterior, con estas
tres incorporaciones. El equipo
cuenta con cinco jugadores matriculados
en este centro (Alejandro,
Adolfo, Francis Martín, José Manuel
y Alberto Toscano).
Los juniors se enfrentarán en
esta fase a los campeones de las ligas
sevillana (Caja San Fernando) y
cordobesa (Maristas de Córdoba),
como al segundo de la liga gaditana
(Sanlúcar de Barrameda).
42 Cristóbal Zamorano, 2º ESO E
Anima esta sección:
José Alejandro Torres (2º Bach B)
El equipo cadete masculino
no consiguió su clasificación, ya
que la inexperiencia de sus jugadores
ha sido notada en el trayecto de
la temporada. Los jugadores Romero,
José Luis Cáceres y Diego Rivera
tiraron del carro para lograr la
ansiada clasificación, pero no lo
consiguieron.
El equipo que no defraudó
fueron las cadetes femeninas entrenadas
también por Villegas, consiguiendo
un ajustado segundo puesto
tras CB Conquero de Huelva. En
este equipo, compuesto por gran
número de jugadoras matriculadas
en nuestro centro, resaltan nombres
propios como la base Verónica, sus
aleros Mª José y Rosa, y la pívot
Patricia.
El resto de equipos están a la
espera de terminar sus respectivas
competiciones para intentar clasificarse
para las fases finales.
El deporte
El deporte es bueno para la
salud y además te relaja. En Lepe
hay variedad de deportes como el
fútbol, baloncesto. También está la
Escuela Multideporte para que los
más pequeños se vayan aficionando.
Pronto van a abrir una piscina
pública en la que además de hacer
deporte habrá mucha diversión.
También creo que deberían hacer
pabellones en los que se pudiera
practicar otros deportes como el
tiro al blanco.
José Antonio Cáceres Martín
4º D

¿Qué es el SPAM?
Anima esta sección:
EL SPAM
Fernando Hidalgo Paredes
Fernando Hidalgo Paredes
También llamado correo basura,
el spam es el término utilizado para denominar
a la invasión masiva de correo
electrónico no solicitado en nuestro ordenador.
Su nombre proviene de un tipo
de carne enlatada de muy mala calidad
aparecida en Estados unidos en 1937,
llamada Hormel’s Spiced Ham (SPAM).
Cuando alguien pedía carne en un restaurante
y esta no era de su agrado, se
decía algo así como: “ya me han metido
spam”. Y así, se trasladó ese hábito a
series, concursos, jerga urbana y, por
supuesto, al correo electrónico no deseado.
Al emisor de spam se le conoce como
spammer.
¿Qué suele contener el SPAM?
De todo, desde virus hasta pornografía
infantil, pasando por estafas, métodos
para alcanzar el éxito instantáneo,
apología del terrorismo… código malicioso
en general.
¿Pero cómo consiguen los spammers
las direcciones de los usuarios?
Disponen de pequeños programas-robots
que rastrean la red en diversos
lugares como páginas web, foros,
formularios, datos internos del PC…
Para conseguir que estos robots no se
adueñen de la información, los proveedores
de cuentas, como Hotmail, han
implementado imágenes que sólo pueden
ser leídas por una persona y no por
un simple robot lector de textos, pero ya
existen programas que cuentan con un
código OCR, reconocedor óptico de caracteres.
WWW.GUADALINEX.ORG
Información y páginas de interés
sobre versiones derivadas de Linux
Página web sobre Guadalinex, un sistema operativo basado
en GNU/Linux e impulsado por la Junta de Andalucía. En su página
encontraréis información sobre el sistema, preguntas más frecuentes,
etc. Si os registráis como usuarios, podréis pedir que os envíen una
copia del sistema a vuestra casa
WWW.IESLUISVELEZ.ORG/DPTOINF
Página web del Departamento de Informática del IES Luis
Vélez de Guevara, en Écija. Sus profesores han creado VELINUX,
una versión de Linux basada en Knoppix que se ha adaptado a los
institutos. Para acceder a su contenido, registraos como usuarios. En
su foro encontraréis un mensaje relacionado con Guadalinex y en la
d i recci ón W W W. IE SLUISV EL E Z. ORG/DPTOINF/
TELEFORMACION encontraréis un curso de Guadalinex fácil de
comprender.
Cómo ayudar en la expansión de Linux:
NFORMATICA
- El simple uso de cualquiera de las distribuciones derivadas de
este proyecto común (tanto más sí se hacen llegar comentarios
e informes de error al equipo del proyecto) es una gran ayuda
al mismo.
- Hacer una copia a un amigo es una contribución; instalársela y
enseñarle los rudimentos del escritorio es una gran contribución.
- Cualquier documentación, por simple que parezca, siempre es
bien recibida.
- Las sugerencias ayudarán a detectar carencias, corregir errores
o abrir nuevos campos de actuación.
Algunos consejos para
evitar el SPAM
⎮ Utilizar dos cuentas de correo, de este modo una es
para el correo “serio” y otra para solicitar informa
ción, registrarse como usuario en ciertas webs, etc.
⎮ Nunca marcar las casillas para recibir mensajes de
terceros, sólo las del propio fabricante y si se desea.
⎮ No responder nunca a un mensaje de spam.
⎮ Cambiar la contraseña de correo de vez en cuando.
⎮ No hacer pública la dirección de correo.
Linux
Webmaster
43

Cuatro trazos
Sandra Matas, 3º B
Ismael
Rodríguez,
4º D
LA COLUMNA
Fernando Hidalgo Fernández
Héroes
anónimos
Ricardo Ortega, un periodista
corresponsal de guerra de Antena 3,
fallecía a principios de marzo en una
balacera en Puerto Príncipe, capital de
la siempre convulsa Haití. Como cuando
ocurrió otro tanto de lo mismo en las
personas de Julio Anguita, José Couso,
Julio Fuentes , etc., todos los medios de
comunicación del país se hicieron eco
de tan terrible suceso, copando las portadas
y los primeros minutos de informativos
impresos, radiofónicos o televisivos.
Yo, que debo ser una mala persona,
un ser sin sentimientos, duro como
el pedernal, cada vez que asisto a
uno de estos masivos despliegues de
lamentos, lloros y golpes de pecho en
los medios de comunicación (como
cuando muere un torero, un futbolista
de súbito, un cantante de rock o tonadillera),
me acuerdo de aquellos otros
héroes anónimos que han perdido la
vida mientras cumplían con su deber
patrio, verbigratia (es decir): el albañil
que cayó del andamio, el taxista apuñalado
por un yonky, el policía o guardia
civil abatido por el atracador, el inmigrante
segado por los cabezas rapadas,
el marinero engullido por la mar... Ellos
apenas merecen una línea gris de un
diario, una fría cifra en la televisión
antes de los deportes o el tiempo, tres
palabras en la radio apagadas por la
ráfaga sonora que da paso a las noticias
del corazón...
Decían unos versos de un poeta
moderno, de cuyo nombre no logro
acordarme:
Cada uno, en el rumor de sus talleres,
a diario la patria se fabrica:
el carpintero
la hace de madera
labrada y de virutas amarillas...