Quaderns d'Educació Contínua - CEEDCV - Generalitat Valenciana

More documents

Recommendations

Info

Q uaderns d’educació contínua 24 24 Quaderns d’educació contínua pensar i actuar des de la comunicació plurilingüe 1
Consell de Direcció Direcció Pep Aparicio Guadas Coordinació Isabel Aparicio Guadas Iolanda Corella Redacció Pascual Murcia Ortiz Consell de Redacció Pep Albentosa Labuiga Marina Aparicio Barberán Vicent Aparicio Marisa Benavent Faus Antoni Benedito Xavier Besalú Miquel Bononat Francisca Borox Rafael Castelló Joan Colomer Goio Fidel Sarmiento Fina Fombuena Trinitat Gregori Avelina Llorente Manel Martí Puig Dolors Monferrer Ferrando Luis A. Natividad Sebas Parra Agustí Pascual María José Picher Juanma Sanchis Marqués Montse Solaz Latorre Encarna Such Cardona Pepe Such Botella Correcció i Traducció Sònia Blàzquez Ximo Martínez Benjamí Borrás Rosa Navarro 2 ISSN: 1575-9016 Dipòsit legal: V-5125-2000 a Quaderns d’Educació Contínua Centre de Recursos i Educació Contínua C/. Noguera, 10 • 46800 Xàtiva Revista indexada en GeoDados: Indexador de Geografia e Ciências Sociais httpp://www.dge.uem.br [ ] Amb la col . ( laboració del Gabinet de Promoció i Ús del Valencià Ajuntament de Xàtiva Regidoria de Cultura Q Consell Assessor Consol Aguilar José Beltrán Llavador Joan Borja Sanz Vicente Carrasco José Antonio Durá Rosa M. Falgas Teresa Hermoso Jorge Hermosilla María Ángeles Llorente Marita Macías, F. Hugo Zárate Jaume Martínez Bonafé Francisco Martínez Salvà Ángel Marzo Vicent Mas Eva Navarrete Rogelio Navarro José M. Navarro Inma Martínez Joan Pérez Albero Manuel Rodríguez Charo Romano Francesca Salvà Joan M. Senent Jordi Vallespir Inma Vilatersana Disseny i maquetació gap Secretaria i Administració Rosa M. González Conca ) Quaderns d’Educació Contínua no es fa responsable de les opinions dels col . laboradors de la revista. Quaderns d’Educació Contínua a núm.24 Títol: Fantasia Autor: Angela Malysheva Tècnica mixta 60 x 70 cm any 2010
Page 4 and 5: Número monogràfic coordinat per:
Page 6 and 7: Projecte del centre específic d’
Page 8 and 9: tecnologies i tot això dinamitzar-
Page 10 and 11: 6. Recolzar als estudiants i al pro
Page 12 and 13: Durant la primera part hem pogut re
Page 14 and 15: Q uaderns d’educació contínua 2
Page 16 and 17: - El Programa GRUNDTVIG: la meta de
Page 18 and 19: Ajudanties. Va dirigida al personal
Page 20 and 21: 2. Millorar el procés d’aprenent
Page 22 and 23: vells del Marco Comú Europeu de Re
Page 24 and 25: Annex Q uaderns d’educació cont
Page 28 and 29: Doncs bé, passe ara a descriure co
Page 30 and 31: sic Computer Skills) ha sigut assum
Page 32 and 33: 4. Unes primeres conclusions Respec
Page 34 and 35: A més a més, l’Agència Naciona
Page 36 and 37: en aquest cas l’anglés, com a ei
Page 38 and 39: todològics que permeteren combinar
Page 40 and 41: TROBADES REALITZADES DINS EL PROJEC
Page 44 and 45: la població per a pronunciar-se or
Page 46 and 47: utjades no només pels educadors si
Page 48 and 49: L’educació sola no pot. “Els p
Page 50 and 51: no s’aprecia ni es millora a trav
Page 52 and 53:
Els mitjans de comunicació i l’e
Page 54 and 55:
Q uaderns d’educació contínua 2
Page 56 and 57:
lupar les destreses comunicatives d
Page 58 and 59:
cies Claus de la UE., Comunicació
Page 60 and 61:
aplicació més genuïna i relaxada
Page 62 and 63:
ació en les tasques d’aprenentat
Page 64 and 65:
ofereix el programa, resistir-se a
Page 66 and 67:
Jo aprenc, jo vull, jo sóc. L’ed
Page 68 and 69:
solida. L’educació i el pensamen
Page 70 and 71:
Com es pot veure el paisatge que s
Page 72 and 73:
tament les mancances o els analfabe
Page 74 and 75:
de l’educació, i el rastre que v
Page 76 and 77:
Dues realitats distintes, dues did
Page 78 and 79:
- Tipus d’aprenentatge. Els alumn
Page 80 and 81:
han passat o estan passant per situ
Page 82 and 83:
vida estudiantil de la Universitat
Page 84 and 85:
4. La didàctica empleada amb els a
Page 86:
Quan l’alumne és immigrant, l’
Page 89 and 90:
88 únic model d’adscripció cult
Page 91 and 92:
90 cionem d’una manera diferent s
Page 93 and 94:
92 ció, una resposta depressiva, u
Page 95 and 96:
94 hi ha bastants llicenciats i lli
Page 97 and 98:
96 Quan es tracta d’alumnat analf
Page 100 and 101:
Espais d’interculturalitat i de p
Page 102 and 103:
Una altra forma per a caracteritzar
Page 104 and 105:
ció per edats, les diferències de
Page 106 and 107:
na l’ordre establert, les seues n
Page 108 and 109:
ilingüisme, a l’afirmar que grà
Page 110 and 111:
e. El coneixement sobre els diferen
Page 112 and 113:
cooperar, d’associar-nos per a ac
Page 114 and 115:
nentatge, el tipus de relacions que
Page 116 and 117:
tingir entre tasca i objectiu. Un d
Page 118 and 119:
població les ha d’adquirir, i no
Page 120:
stenHouse, Lawrence (1984): An Intr
Page 123 and 124:
122 - La forta diversitat en la for
Page 125 and 126:
124 També ofereixen formació per
Page 127 and 128:
126 Si el nostre públic objectiu s
Page 129 and 130:
128 4. Curs a Lituània L’activit
Page 131 and 132:
130 TC*Teacher: Una metodologia col
Page 133 and 134:
Curs avançat 6. Conclusions La nos
Page 135 and 136:
Des del principi vam decidir en ass
Page 137 and 138:
136 i les alumnes haurien de ser ca
Page 139 and 140:
138 4. Es discuteixen les pràctiqu
Page 141 and 142:
140 pació en Discursos (o com a me
Page 143 and 144:
142 ple, els contes. A més les apo
Page 145 and 146:
144 - Resolució de conflictes. Hem
Page 147 and 148:
146 “Vull aprofitar aquest espai
Page 149 and 150:
148 He anat emmotllant el format es
Page 151 and 152:
150 es amb més llibertat en aquest
Page 153 and 154:
152 Per fi, vam poder experimentar
Page 155 and 156:
154 GopeGui,b. (2009). Deseo de ser
Page 157 and 158:
ais, dos recursos didáticos, exist
Page 159 and 160:
pén de la implicació de la profes
Page 162:
Relació de títols publicats • Q
show all

Quaderns d'Educació Contínua - CEEDCV - Generalitat Valenciana

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?