Guión del Profesor - 1ª Parte - rodriguezalvarez.com
Guión del Profesor - 1ª Parte - rodriguezalvarez.com
Guión del Profesor - 1ª Parte - rodriguezalvarez.com
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
"Vida retirada" de Fray Luis de León UD 5<br />
EJERCICIO A<br />
Tacha las columnas cuyos adjetivos no se correspondan con el tono. , impresión o sentimiento general<br />
de la música. Deja sin tachar sólo una.<br />
exótica<br />
ideal<br />
suave<br />
cautivadora<br />
fluida<br />
sutil<br />
pastoril<br />
serena<br />
espontánea<br />
grave<br />
adversa<br />
efímera<br />
desganadora<br />
turbulenta<br />
agresiva<br />
fúnebre<br />
desoladora<br />
aterradora<br />
vulgar<br />
pomposa<br />
machacona<br />
irreverente<br />
panfletaiia<br />
endiablada<br />
alienante<br />
perversa<br />
macabra<br />
jocosa<br />
alegre<br />
cordial<br />
graciosa<br />
íntima<br />
<strong>del</strong>icada<br />
simétiica<br />
solemne<br />
bulliciosa<br />
EJERCICIO B<br />
Tacha las columnas de adjetivos que no se correspondan con el tono o la impresión general que te ha<br />
producido el poema. Deja sólo una.<br />
nostálgico<br />
utópico<br />
suave<br />
cautivador<br />
fluido<br />
sutil<br />
pastoril<br />
sereno<br />
espontáneo<br />
grave<br />
adverso<br />
efímero<br />
desgarrador<br />
turbulento<br />
agi~sivo<br />
fúnebre<br />
desolador<br />
ateiradar<br />
EJERCICIO C<br />
vulgar<br />
mundanal<br />
machacón<br />
irreveren te<br />
panfletario<br />
iuidoso<br />
alienante<br />
perverso<br />
macabro<br />
sociable<br />
alegre<br />
expansivo<br />
gracioso<br />
divertido<br />
<strong>del</strong>icado<br />
simétrico<br />
solemne<br />
bullicioso<br />
El tono de una obra tiene mucho que ver con la actitud y los sentimientos <strong>del</strong> hablante o narrador<br />
hacia lo que cuenta. La actitud <strong>del</strong> hablante imprime al poema ese tono especial. Marca la<br />
alternativa que consideres m h afín a la actitud global <strong>del</strong> hablante.<br />
34<br />
[7 desencanto, amargura<br />
[7 indiferencia ante lo ideal o la realidad<br />
placidez, equilibrio, bienestar<br />
[7 añoranza de lo ideal<br />
alienación o i~chazo de lo ideal<br />
Diario de la clase de hoy, día<br />
*<br />
* Eqcrik sobre lo que la clase de hoy te ha hecho pensar o descubrir; tambi6n lo que has aprendido, lo que te ha aburrido,<br />
interesado, confúndido, sorprendido; tus reacciones sobre d texto, las actividades, los <strong>com</strong>patreros, el pmfesor o pmfwra,<br />
1s dificultades. Puedes hacerlo eii el estilo que quiens, pues escribes pan ti mismo.<br />
I<br />
Escribe aquí tu poema.<br />
EJERCICIO D<br />
A medida que tus <strong>com</strong>pafieros van leyendo sus creaciones p06tic;is sírvete de 1;is sugcrcnci;is sigiiicntes<br />
para darles una valoración respetuosa, honesta, constriictiva de lo que tú piensas sobre sil poema:<br />
a) Aquello que m8s me ha impresionado es...<br />
b) La palabra, frase, imagen que mejor funciona es...<br />
c) Creo que en lo referente al títiilo ...<br />
d) La atmósfera creada por...<br />
e) El tono global <strong>del</strong> poema me sugiere ...<br />
f) He tenido problema en entender o no sabía cómo reaccionar cuando ...<br />
g) Sugerirla al autor que, en mi opinión, cambiase...<br />
h) Opino que la particiún y la agrupaciún de líneas (estri5lic;i) pueden ser nie.j«rad;is si ...<br />
Pide ;i alguno de 111s coni-<br />
paiieros una rotocopi;~ ri-<br />
ducida de sii creaciiiii <strong>del</strong><br />
Ejercicio D y p6galü aquí.<br />
Haz tú tarnbikn fotocopias<br />
de la tuya para cllos.
Change language