habilidades prosociales en la primera infancia para su articulación ...

(ella), en lugar de enseñarle cómo enfrentarlas. La desventaja social de
emplear dicha estrategia es que el adulto piensa por el niño y le quita la
oportunidad de resolver sus propios problemas y de sentirse bien respecto a
sí mismo por sus logros (Spivack & Shure, 1974).
Finalmente, los niños que muestran problemas de aprendizaje y/o adaptación
bastante severos como para hacer que se les identifique como
discapacitados, son candidatos particularmente buenos para el
entrenamiento en habilidades prosociales. Se han observado déficits en el
área de habilidades sociales en niños con todo tipo de limitaciones (Strain &
Odom, 1986). En particular, varios estudios han indicado claramente que los
niños con limitaciones tienden a interactuar con menos frecuencia con sus
compañeros y en formas recíprocamente más negativas que otros niños sin
limitaciones (Allen, Benning, & Drummond, 1972; Bryan & Bryan, 1978;
Strain, Shores, & Timm, 1977). En 1986, Burstein descubrió que los niños de
preescolar con impedimentos interactúan más con los maestros y menos con
los otros niños que sus compañeros sin limitaciones. Además, sin una
intervención activa, los déficits de habilidades sociales en la niñez tienden a
volverse aun más limitantes para muchos aprendices discapacitados (Strain,
1981).
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