el desempeño de las competencias científicas de uso de pruebas y ...

Capítulo 2: Marco teórico
supone contribuciones, tanto a la adquisición de la alfabetización científica,
objetivo que evalúa la OCDE con las pruebas PISA (OCDE, 2006), como al
desarrollo del razonamiento científico. Cinco contribuciones, según Jiménez
Aleixandre y Erduran (2008), son:
1) Favorece el acceso de los estudiantes a los procesos cognitivos y
metacognitivos característicos del desempeño de los expertos (que generalmente
no se hacen explícitos en clase) y posibilita la modelización de estos procesos.
2) Favorece el desarrollo de las competencias comunicativas y del pensamiento
crítico.
3) Favorece el desarrollo de la alfabetización científica y promueve que en el
aula se "hable" y se "escriban" ciencias.
4) Favorece la enculturización de los estudiantes en las prácticas científicas y
en el desarrollo de criterios epistémicos para la evaluación del conocimiento.
5) Favorece el desarrollo del razonamiento, en particular en la elección entre
teorías u opciones basadas en un criterio racional.
Aunque las cinco están relacionadas, en este trabajo nos centramos en dos, la
cuarta, participación de los estudiantes en las prácticas científicas, en particular
uso de pruebas y modelización, y la tercera, el desarrollo de la alfabetización
científica, al subrayar el papel del discurso en la construcción del conocimiento,
en concreto en la co-construcción de conceptos e ideas y apropiación de
significados. La forma de trabajo de los estudiantes participantes en este estudio
es en pequeño grupo, en los que han de discutir sus opciones, para lo que deben:
1) identificar e interpretar las pruebas; 2) articularlas con el conocimiento teórico
3) obtener conclusiones y 4) construir argumentos y comunicárselos a sus
compañeros respaldándolos con las pruebas disponibles.
Este tipo de prácticas promueven, por una parte que el alumnado modifique su
imagen de la ciencia como una práctica individualizada, ‘la idea del científico con
bata solo en su laboratorio’, por otra que contemple la ciencia como una práctica
social en la que los diferentes miembros de la comunidad proponen ideas,
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